Determinazione delle caratteristiche psicomotorie umane. Processi psicomotori Coordinazione psicomotoria

Abilità psicomotorie (processi psicomotori)

Nella moderna letteratura educativa e metodologica, purtroppo, i problemi delle capacità psicomotorie non vengono praticamente affrontati, il che è senza dubbio dovuto al loro sviluppo insufficiente. Lo psicomotorismo, di regola, è inteso come “oggettivazione di tutte le forme di riflessione mentale mediante i movimenti che esse definiscono”.

Per la prima volta, l'analisi più dettagliata delle caratteristiche e dei metodi di diagnosi delle capacità psicomotorie è stata effettuata all'inizio del XX secolo. in linea con la psicotecnica, a seguito della quale si sono identificati seguenti caratteristiche capacità psicomotorie di un adulto: coordinazione statica (tremore delle dita e oscillazione delle mani); coordinazione dinamica (una o entrambe le mani); attività motoria (velocità di reazione, velocità di installazione e velocità dei movimenti); proporzionalità dei movimenti, che determina l'orientamento di una persona nello spazio; direzione del movimento; elaborazione di formule (engrammi) di movimenti e movimenti automatizzati; movimenti simultanei; ritmo dei movimenti; ritmo dei movimenti; tono muscolare; forza, energia del movimento. Le caratteristiche elencate rappresentano un elenco strutturato, anche se piuttosto completo, che comprende sia caratteristiche psicomotorie complesse (coordinazione, simultaneità) sia indicatori relativamente semplici (forza dei movimenti, tono, ecc.), che sono più probabili proprietà fisiologiche movimenti.

Un tentativo di classificare i processi psicomotori fu fatto da K. K. Platonov, che divise lo psicomotorio in processi sensomotori (sottostruttura principale), processi ideomotori e azioni motorie volontarie. I processi ideomotori sono associati da vari autori a idee sui movimenti, che, a nostro avviso, si riferiscono piuttosto alle caratteristiche della memoria e dell'immaginazione. I processi sensomotori si dividono in tre gruppi:

1) reazioni sensomotorie semplici, caratterizzate da una risposta possibilmente rapida, nota in anticipo mediante un semplice movimento singolo ad un segnale sensoriale apparso all'improvviso, ma anche noto in anticipo;

2) reazioni sensomotorie complesse, comprese reazioni di discriminazione, selezione, commutazione e reazioni a un oggetto in movimento;

3) coordinazione sensomotoria, caratterizzata dal dinamismo sia dello stimolo che della risposta motoria, inclusa la reazione di tracciamento e l'effettiva coordinazione dei movimenti.

L'indicatore di produttività del 1° gruppo di reazioni è il tempo; gli indicatori del 2° e 3° gruppo di reazioni sono velocità, accuratezza e variabilità (il grado di cambiamento in velocità e accuratezza). Le caratteristiche principali dei movimenti di lavoro sono considerate la traiettoria descritta dalla forma, direzione e volume dei movimenti; velocità, che, in combinazione con l'accelerazione, determina l'uniformità dei movimenti; ritmo e forza dei movimenti.

Numerosi scienziati propongono un approccio allo studio dell'attività psicomotoria come manifestazione dell'attività motoria generale di una persona, in cui l'analizzatore cinestetico gioca un ruolo decisivo. Considerazione completa dell'attività motoria a diversi livelli; l'attività olistica, un atto separato, macro e micromovimenti hanno permesso di includere una varietà di caratteristiche motorie tra le caratteristiche psicomotorie: funzione locomotoria, che garantisce il dinamismo del comportamento umano nell'ambiente; il tono muscolare come caratteristica energetica dell'attività motoria; caratteristiche del tremore statico e dinamico come indicatore del grado di coordinazione dei movimenti e regolatore del successo della loro attuazione; la forza della tensione muscolare (manuale e stacco) come indicatore dello sviluppo fisico generale; tensione muscolare statica (sforzo); precisione dei movimenti di braccia e gambe; caratteristiche dei movimenti grafici. Lato qualitativo attività motoria, a seconda del grado di sviluppo dell'analizzatore motorio, questi autori caratterizzano l'utilizzo di proprietà come forza, velocità, resistenza, precisione, ritmo dei movimenti.

Analizzando le caratteristiche delle capacità psicomotorie tenendo conto delle capacità motorie, intese come "tali caratteristiche psicologiche e psicofisiologiche che contribuiscono al successo dell'attività motoria (fisica)", E.P. Ilyin ha identificato diversi gruppi di qualità che caratterizzano le capacità psicomotorie. Il primo gruppo di qualità comprende le capacità di coordinazione, vale a dire: la capacità di mantenere l'equilibrio del corpo ed eliminare il tremore statico e dinamico; funzioni propriocettive, tra cui valutazione, misurazione, riproduzione e differenziazione dei parametri spaziali, di forza e temporali dei movimenti, nonché memoria a breve e lungo termine per questi parametri di movimento. Il secondo gruppo di caratteristiche psicomotorie che determinano le caratteristiche di forza-velocità e resistenza di una persona comprende indicatori che caratterizzano la velocità (tempo di reazione a vari segnali, frequenza massima dei movimenti, velocità del singolo movimento); indicatori di forza muscolare, grado di tensione muscolare (tono) e mobilità articolare; qualità di resistenza alla velocità (resistenza esplosiva); resistenza durante sforzi statici e lavoro dinamico. Esistono anche abilità complesse come precisione, destrezza, ecc.

Esiste un approccio leggermente diverso allo studio della psicomotorietà, basato sullo studio delle proprietà di base dei movimenti. Quindi, anche I.M. Sechenov ha identificato quattro proprietà principali che caratterizzano qualsiasi movimento: direzione, forza, tensione e velocità. A. A. Tolchinsky ha proposto sei proprietà principali delle funzioni psicomotorie: precisione, destrezza, coordinazione, ritmo, velocità e forza dei movimenti. Infine, S. L. Rubinstein

Il concetto di abilità psicomotorie

Il termine “psicomotorio” è apparso in psicologia grazie a I.M. Sechenov, che nel suo libro "Riflessi del cervello" (1863) con il suo aiuto delineò la connessione di vari fenomeni mentali con i movimenti e le attività umane.

Oggi i fenomeni psicomotori vengono analizzati sotto 3 aspetti: nell'aspetto del campo motorio (l'area di applicazione dello sforzo), nell'aspetto del campo sensoriale (l'area da cui una persona trae informazioni per compiere un movimento), così come nell'aspetto dei meccanismi di elaborazione delle informazioni sensoriali e di organizzazione degli atti motori. Di conseguenza, per psicomotorio si intende l'unità degli organi di senso e dei mezzi corporei attività efficace persona.

Il bisogno di movimento è un bisogno innato dell’uomo e degli animali, fondamentale per il loro successo nella vita.

Pertanto, è stato dimostrato che praticare sport riduce il rischio di 2 volte malattie somatiche e la loro durata è 3 volte dovuta al fatto che aumenta la resistenza non specifica del corpo agli effetti avversi (ad esempio freddo, surriscaldamento, infezioni). Ipocinesia (diminuita attività fisica), al contrario, riduce la resistenza non specifica del corpo, portando a interruzioni nel suo funzionamento. vari sistemi e, di conseguenza, a malattie gravi: ipertensione, aterosclerosi, cardiosclerosi, ecc. Secondo le statistiche, gli abitanti delle città, in particolare i rappresentanti del lavoro mentale, soffrono di tali malattie molto più spesso di quanto abitante del villaggio. Inoltre, è stato dimostrato che l’ipocinesia prolungata può contribuire ad aumentare lo stress mentale”, fatica cronica", irritabilità.

IN ricerca domesticaÈ stato stabilito che un'attività fisica eccessiva è altrettanto dannosa per la salute quanto la sua mancanza. E quindi, la condizione per il benessere somatico di una persona è un livello ottimale di attività fisica, fornendo al corpo il livello necessario di attività fisica in condizioni adeguate.

Nell'aspetto dei problemi psicologici, lo scopo generale delle abilità psicomotorie può essere formulato come segue: le abilità psicomotorie consentono a una persona di materializzare emozioni, sentimenti, pensieri, idee, ecc.

Il compito della psicomotricità è oggettivare la realtà soggettiva. La psicomotorietà unisce il “corpo pensante-oggetto” in un unico insieme, ed è grazie ad esso che le informazioni vengono scambiate tra loro. Di conseguenza, i processi psicomotori, a seconda del vettore “oggettività-soggettività”, possono essere suddivisi in diretti e inversi.

I processi psicomotori diretti implicano lo sviluppo del pensiero che cresce dai movimenti degli oggetti, i processi inversi consentono al pensiero di incarnarsi in un oggetto attraverso il movimento. La condizionalità di tale divisione sta nel fatto che i processi psicomotori diretti e inversi, ovviamente, non possono esistere isolati l'uno dall'altro.

Secondo le idee di K.K. Platonov, grazie allo psicomotorismo, la psiche si oggettiva in reazioni e atti sensomotori e ideomotori. In questo caso, le reazioni sensomotorie possono variare in grado di complessità. È consuetudine distinguere tra reazioni sensomotorie semplici e complesse.

Le reazioni sensomotorie semplici rappresentano la risposta più rapida possibile con un semplice movimento già noto a un segnale che appare all'improvviso e, di regola, già noto (ad esempio, quando una determinata figura appare sullo schermo di un computer, una persona deve premere il pulsante sua disposizione). Sono misurati da un'unica caratteristica: il tempo di attuazione dell'azione motoria. Si distingue tra tempo di reazione latente (hidden), cioè il tempo che intercorre dal momento in cui appare lo stimolo su cui si attira l'attenzione fino all'inizio del movimento di risposta. La velocità di una reazione semplice è la velocità tipica per questa persona il tempo di latenza medio della sua reazione.

La velocità di una semplice reazione alla luce, pari in media a 0,2 s, e al suono, pari in media a 0,15 s, non è la stessa non solo tra persone diverse, ma anche all'interno della stessa persona. condizioni diverse, tuttavia, le sue fluttuazioni sono molto piccole (possono essere determinate solo utilizzando un cronometro elettrico).

Le reazioni sensomotorie complesse si distinguono per il fatto che la formazione di un'azione di risposta è sempre associata alla scelta della risposta desiderata tra una serie di possibili. Possono essere visti, ad esempio, quando una persona deve premere un determinato pulsante per rispondere a un determinato segnale, o pulsanti diversi quando risponde a segnali diversi. Il risultato è un’azione complicata per scelta. Il tipo più complesso di reazione sensomotoria è la coordinazione sensomotoria, in cui non solo il campo sensoriale è dinamico, ma anche l'attuazione di movimenti multidirezionali (come, ad esempio, quando si cammina su una superficie scomoda, si lavora al computer, ecc.).

Gli atti ideomotori collegano l'idea di movimento con l'esecuzione del movimento. Il principio dell'atto ideomotorio fu scoperto nel XVIII secolo dal medico inglese D. Hartley e successivamente sviluppato dallo psicologo inglese W. Carpenter. È stato sperimentalmente dimostrato che l'idea di movimento tende a trasformarsi nell'effettiva esecuzione di tale movimento, che, di regola, è involontario, poco cosciente e presenta caratteristiche spaziali poco espresse.

Nella pratica dell’allenamento degli atleti esiste il concetto di “allenamento ideomotorio”, cioè Parte del tempo di allenamento è destinato agli atleti per superare mentalmente la distanza o svolgere un'altra attività sportiva. Il fatto è che durante l'allenamento ideomotorio i movimenti necessari vengono eseguiti a livello delle microcontrazioni muscolari. Il fatto che ciò stia accadendo è chiaramente evidenziato dai cambiamenti nel funzionamento del corpo: la respirazione accelera, il battito cardiaco aumenta, la pressione sanguigna aumenta, ecc.

La letteratura ha ripetutamente descritto esempi di uso consapevole dei fenomeni ideomotori da parte delle persone per allenare o mantenere le capacità motorie professionalmente necessarie. Quindi, c'è un caso noto in cui il pianista I. Mikhnovsky, essendo uno studente del conservatorio, trovandosi senza uno strumento, preparò completamente le "Stagioni" di Čajkovskij per l'esecuzione, imparando questo lavoro solo nella sua immaginazione.

Tuttavia, il fenomeno dell’ideomotismo può portare anche a movimenti errati. I conducenti alle prime armi che, pensando che "stanno per scontrarsi con un palo", spesso finiscono effettivamente in un incidente corrispondente.

Psicofisiologia dei movimenti

Con l'avvento dell'opera di I.M. Sechenov “Riflessi del cervello” e la giustificazione del termine “psicomotorio”, e poi con la scoperta riflessi condizionati IP Pavlov in psicologia ha rafforzato a lungo l'idea della natura riflessa dei movimenti. In questo caso, i movimenti erano spesso considerati come una risposta alle informazioni ricevute (reazione sensomotoria). Questa direzione nella scienza è chiamata teria sensomotoria. Si basava sull'idea di un arco riflesso.

Immagine 1

Arco riflesso

Effettore Affettore

Recettore muscolare

Lo schema di un arco riflesso è semplificato come segue: l'informazione proveniente dal recettore ai centri sensoriali del SN lungo le vie nervose afferenti viene trasmessa ai suoi centri motori, che, grazie ai segnali efferenti trasmessi ai muscoli, “innescano” il movimento .

Tuttavia, con lo sviluppo della psicologia, le idee sul sistema di organizzazione del movimento sono cambiate. Lo svantaggio principale della comprensione riflessa di qualsiasi movimento dalle moderne posizioni scientifiche è che in tale interpretazione manca la componente più importante della psiche umana: la sua coscienza. Negli anni '40 e '50. Si è verificato un cambiamento di paradigma nello studio dei problemi psicomotori: il principio di reattività, basato sull'idea della determinazione del movimento da parte di uno stimolo esterno, è stato sostituito dal principio di attività.

Il principio dell'attività è che il movimento è determinato non solo e non tanto dall'ambiente esterno, ma anche dal “programma interno” determinato dalla sfera bisogno-motivazionale di una persona. Questo principio è confermato da un'ampia varietà di fatti. Uno di questi è la capacità di una persona di selezionare attivamente gli stimoli dall'ambiente (di norma, una persona raramente inizia a leggere un libro di testo solo perché ha attirato la sua attenzione). Un'altra illustrazione del principio di attività è l'asimmetria dei segnali ambiente esterno e "programma interno". Quindi, ad esempio, durante la lettura, lo sguardo è davanti alle parole (quindi i segnali attivi sono davanti a quelli reattivi e forniscono parametri di movimento significativi).

L'idea attuale della fisiologia dei movimenti in psicologia è stata formulata e confermata sperimentalmente dallo scienziato russo N.A. Bernstein. Nel 1947 fu pubblicato il suo libro “Sulla costruzione dei movimenti”. Questo libro ha sfidato il principio dell'arco riflesso come meccanismo di movimento e ha proposto il principio anello riflesso. L'argomento principale contro la teoria dell'arco riflesso era questo: il risultato di qualsiasi movimento complesso dipende non solo dai propri segnali di controllo, ma anche da una serie di fattori aggiuntivi che introducono deviazioni nel corso del movimento pianificato. Di conseguenza, l’obiettivo finale può essere raggiunto solo se vengono apportate costantemente correzioni durante il movimento. E per questo il sistema nervoso centrale deve avere informazioni sull'esecuzione del movimento. Pertanto, N.A. Bernstein propose un principio completamente nuovo di controllo del movimento, chiamato principio delle correzioni sensoriali.

Bernstein ha descritto i fattori che influenzano l'andamento dei movimenti e determinano la necessità di correzioni sensoriali. Questi includono forze reattive, inerziali ed esterne, nonché lo stato iniziale dei muscoli. Le forze di reazione si presentano in misura maggiore o minore durante l'esecuzione di qualsiasi movimento. Sono particolarmente evidenti quando una persona esegue movimenti di forte ampiezza (ad esempio, se agiti fortemente la mano, in altre parti del corpo si svilupperanno forze reattive che cambiano la loro posizione). Le forze inerziali sono coinvolte nel movimento eseguito (quando si agita la mano, da un certo momento si muove non solo per impulsi motori, ma anche per inerzia). Qualsiasi movimento incontra resistenza da parte dell'ambiente in cui si svolge, e questa resistenza influenza il corso della sua esecuzione, che dipende in gran parte dalla prevedibilità di questa resistenza (è l'imprevedibilità del "comportamento" di un oggetto che spiega le cadute anche durante i tentativi difficile aprire una porta inceppata, sollevare oggetti leggeri, ecc.). Infine, lo stato iniziale dei muscoli ha una certa influenza sull'esecuzione del movimento. Lo stesso impulso motorio, raggiungendo un muscolo, può dare risultati diversi a seconda dello stato funzionale del corpo umano.

Questi fattori forniscono al sistema neurale informazioni sull’andamento dei movimenti. Tali informazioni sono chiamate segnali feedback. Lo schema per eseguire i movimenti, tenendo conto della necessità di correzioni sensoriali, è stato nominato da N.A. Diagramma di Bernstein di un anello riflesso.

figura 2

Anello riflesso

Centro motorio Centro sensoriale

Effettore Affettore

Secondo la teoria dell’anello riflesso, i segnali effettori arrivano dal centro motorio del SN al muscolo. Dal punto di lavoro del muscolo, a loro volta, i segnali di feedback vanno ai centri sensoriali lungo gli affetti, che, dopo l'elaborazione, vengono nuovamente crittografati in segnali di correzione motoria. I segnali motori aggiornati vengono reimmessi nel muscolo, determinando un processo circolare di controllo del movimento. In questo caso, l'arco riflesso può essere considerato come caso speciale anello riflesso quando non erano necessarie correzioni sensoriali.

A seconda della natura delle informazioni trasportate dai segnali di feedback (se riportano il grado di tensione muscolare, la posizione delle parti del corpo l'una rispetto all'altra, il risultato di un'azione oggettiva, ecc.), i segnali afferenti vengono elaborati dalle cellule sensoriali e centri motori del NS sul suo diversi livelli. Ciascuno di questi livelli, che ha manifestazioni motorie specifiche, ha la propria classe di movimenti.

Nella teoria della costruzione livellata dei movimenti, seguendo N.A. Bernstein, paragonando la struttura del cervello a un grattacielo, distingue il livello del midollo spinale e del midollo allungato (A), il livello dei centri sottocorticali (B, C) e il livello della corteccia (D, E).

Il livello A è filogeneticamente il più antico. Negli esseri umani, non ha un significato indipendente, ma è responsabile aspetto più importante qualsiasi movimento - tono muscolare. Questo livello riceve segnali dai recettori muscolari che segnalano il grado di tensione muscolare, nonché informazioni dagli organi dell'equilibrio. Questo livello regola in modo indipendente pochissimi movimenti. Sono associati principalmente a vibrazione e tremore (a questo livello, in particolare, il battito dei denti da freddo è “chiuso”).

Il livello B ha un secondo nome: livello delle sinergie (dal termine biologico “sinergia” - cooperazione tra vari organi). A questo livello, i segnali vengono elaborati principalmente dai recettori muscolo-articolari, che segnalano la posizione relativa e il movimento delle parti del corpo. I movimenti naturali di questo livello includono stretching, espressioni facciali, ecc.

Il livello C, o il livello di locomozione (movimento nello spazio) è il livello del campo spaziale. Questo livello riceve segnali dalla vista, dall'udito, dal tatto, ecc., cioè tutte le informazioni sullo spazio esterno. Pertanto, qui vengono costruiti movimenti adattati alle proprietà spaziali degli oggetti: forma, posizione, lunghezza, peso, ecc. I movimenti a questo livello includono tutti i movimenti motori (camminare, correre, nuotare, ecc.).

Il livello D rappresenta il livello delle azioni oggettive. Tali segnali vengono elaborati da varie parti della corteccia cerebrale, responsabili dell'organizzazione delle azioni con gli oggetti. Questo livello include tutte le azioni con le armi e le manipolazioni con oggetti. Questo è, infatti, il livello delle competenze professionali (suonare il pianoforte, intagliare il legno, ecc.). I movimenti a questo livello sono rappresentati come azioni. Fissano la composizione motoria o l'insieme dei movimenti, ma viene specificato solo un risultato specifico.

Livello E – il livello più alto– livello degli atti intellettivi-motori. Questo livello include, ad esempio, movimenti del linguaggio (discorso), movimenti di scrittura (scrittura). I movimenti a questo livello sono determinati non dal significato oggettivo, ma dal significato verbale astratto.

Di norma, diversi livelli sono coinvolti nell'organizzazione del movimento: quello su cui è costruito il movimento e tutti i livelli inferiori. Ad esempio, quando si scrive, sono coinvolti tutti e 5 i livelli. Il livello A è responsabile del tono muscolare. Il livello B determina la fluidità dei movimenti e la loro velocità. Il livello C determina la riproduzione della forma geometrica delle lettere e la posizione uniforme delle lettere sulla pagina. Il livello D garantisce la corretta presa della penna. E infine, il livello E determina il lato semantico della lettera. Apparentemente, nella coscienza umana sono rappresentate solo quelle componenti del movimento costruite al livello principale e il lavoro dei livelli inferiori, di regola, non viene realizzato.

Inoltre, formalmente, lo stesso movimento può essere costruito a diversi livelli principali: il livello di costruzione del movimento è determinato dal compito del movimento. SUL. Bernstein considera come esempio il consueto movimento circolare della mano. Un esempio della sua costruzione al Livello A è il vibrato del pianoforte, durante il quale la mano e le nocche descrivono piccoli percorsi circolari. Il movimento circolare, “chiuso” al livello B, può essere visto come un elemento inserito dalla ginnasta nell'esercizio a terra. Al livello C, verrà costruito un movimento circolare tracciando il contorno di un dato cerchio. A livello dell'azione oggettiva D, quando si fa un nodo può verificarsi un movimento circolare. Infine, al livello E si organizza lo stesso movimento, ad esempio, quando il docente disegna un cerchio sulla lavagna. Pertanto, il livello al quale viene costruito il movimento è determinato dal significato e dal compito del movimento.

A seconda del livello del sistema nervoso in cui i movimenti sono “chiusi”, nonché del grado di controllo cosciente, i movimenti possono essere volontari o involontari.

I movimenti volontari sono atti motori esterni o interni regolati consapevolmente da una persona in base alla sua necessità di raggiungere un obiettivo. Implicano un orientamento cosciente in relazione all'obiettivo in termini di parola e immaginazione.

I movimenti involontari sono atti motori impulsivi o riflessi eseguiti senza controllo cosciente. Possono essere adattivi (come, in particolare, ritirare una mano da una superficie calda) o non adattivi (ad esempio, movimenti caotici in una situazione di confusione).

Tra movimenti involontari Si possono distinguere i movimenti involontari stessi. Si sviluppano senza controllo cosciente, il più delle volte in modo riflessivo incondizionato, come sbattere le palpebre, deglutire, ecc., e possono diventare volontari solo con la formazione di linee guida motorie.

È stato sperimentalmente dimostrato che movimenti inizialmente formati come involontari possono diventare volontari a causa del trasferimento delle linee guida motorie sul piano esterno. Ad esempio, osservando il tuo tono vasi sanguigni sulla scala dello strumento, una persona può influenzare le letture della pressione sanguigna. Questo fenomeno è chiamato biofeedback.

Un altro tipo di movimenti involontari sono i cosiddetti movimenti post-volontari. A differenza dei movimenti involontari, questi movimenti si formano come volontari, ma poi la loro base orientativa crolla e il movimento viene eseguito senza controllo cosciente. Essenzialmente, si tratta di abilità motorie consolidate e automatizzate.

Un'abilità motoria è un'azione motoria formata attraverso la ripetizione, caratterizzata da un elevato grado di padronanza e dall'assenza di regolazione e controllo cosciente elementare. Comprende le capacità intellettuali percettive ed è regolato da esse sulla base di una riflessione automatizzata del soggetto, delle condizioni e dell'ordine degli atti motori. Il processo della sua formazione comprende diverse fasi.

Nella prima fase c'è una prima conoscenza del movimento e la sua padronanza. Una persona identifica la composizione motoria di un movimento - i suoi elementi e la loro sequenza (di solito sulla base di una storia e/o dimostrazione). Non appena una persona inizia a muoversi in modo indipendente, viene bombardata da un flusso di segnali sensoriali nuovi e insoliti su di lui parti differenti corpi. Per capirli, una persona deve eseguire un gran numero di ripetizioni del movimento per chiarire la sua immagine interna (cioè “ricodificare” i segnali afferenti in comandi efferenti). La necessità di un gran numero di ripetizioni è dovuta al fatto che è necessario trovare delle “ricodificazioni” in risposta a qualsiasi deviazione dal corso standard del movimento.

Nella seconda fase, il movimento è automatizzato. La maggior parte delle sue componenti vengono trasferite ai livelli di base della regolamentazione. Tenendo conto delle abilità formate in precedenza, il corpo può trovare blocchi motori simili nei livelli di fondo e usarli. Elementi motori esternamente diversi possono contenere elementi interni identici (come il ciclismo e il pattinaggio). Le nostre capacità motorie e persino le nostre abilità dipendono dal volume degli “sfondi”.

La terza fase prevede il perfezionamento dell'abilità stabilizzando e standardizzando il movimento. La stabilizzazione è il raggiungimento di un livello di esecuzione del movimento tale da acquisire elevata resistenza e immunità al rumore, ovvero non collassa in nessuna circostanza. La standardizzazione consiste nell’acquisire la capacità di stereotipare.

La base di una varietà di abilità quotidiane, professionali e sportive è la memoria motoria, che consente di catturare i parametri spazio-temporali e di potenza di determinati movimenti. È una memorizzazione multimodale dei movimenti con la partecipazione di memoria visiva, uditiva, tattile, vestibolare e altri tipi di memoria figurativa.

Irregolarità nella velocità di formazione delle capacità motorie in persone diverse fasi diverse l'apprendimento è legato a quale tipo di memoria una determinata persona ha sviluppato meno bene e quale meglio. Le persone con una buona memoria visiva saranno avvantaggiate nella prima fase di formazione delle abilità, quando si forma una rappresentazione visiva dell'azione motoria appresa. Quando la formazione di un'abilità dipende dalla velocità e dalla precisione della formazione di un'immagine motoria, coloro che hanno una migliore memoria motoria possono trarne vantaggio.

Funzioni delle formazioni mentali psicomotorie

La funzione più ovvia delle capacità psicomotorie è l'esplorazione dello spazio e l'interazione attiva di una persona con l'ambiente. Nell'interazione con la realtà circostante, una persona agisce come un soggetto che influenza attivamente gli oggetti circostanti. Questa influenza può essere di natura manipolativa o sostanziale.

La manipolazione è una manifestazione dell'attività motoria, che copre tutte le forme di movimento attivo dei componenti ambientali nello spazio, che dà a una persona il massimo fasi iniziali ontogenesi, profonda, diversificata ed essenziale per il suo sviluppo, informazioni sulle componenti oggettive dell'ambiente e sui processi che si verificano in esso. Nella seconda metà della vita, l'attività motoria di una persona acquisisce una natura manipolativa degli oggetti, grazie alla quale il bambino impara modi di utilizzare gli oggetti culturalmente determinati (mangiare con un cucchiaio, suonare un sonaglino, leggere un libro, ecc.). Le azioni reali degli oggetti compaiono nel 2 ° anno di vita, e ciò è dovuto al fatto che gli oggetti diventano per il bambino non solo oggetti convenienti da manipolare, ma cose che hanno uno scopo e metodi di utilizzo specifici.

Poiché lo sviluppo mentale del bambino avviene attraverso la padronanza delle attività oggettive, la funzione più importante delle capacità psicomotorie è la partecipazione alla formazione del potenziale mentale di una persona e all'arbitrarietà dell'attività mentale. Secondo le idee di I.M. Sechenov, l'analizzatore motorio integra tutti gli altri analizzatori umani. La conoscenza del mondo da parte del bambino inizia con i movimenti: il bambino, usando i movimenti oculari, esamina gli oggetti, li succhia, li prende in mano e successivamente li manipola. In questa fase, le capacità motorie sono così importanti per lo sviluppo della sfera cognitiva che lo stadio corrispondente dello sviluppo intellettuale, seguendo J. Piaget, è chiamato sensomotorio e la forma del pensiero è chiamata visivo-efficace. Poi dentro attività cognitivaè inclusa la componente vocale, che presuppone anche la partecipazione della sfera motoria ai processi di articolazione. I risultati degli studi psicologici sperimentali mostrano che vari fenomeni mentali in un modo o nell'altro implicano la partecipazione delle capacità psicomotorie.

Nei processi di cognizione del mondo circostante, la componente motoria fornisce un elemento necessario di attività, non solo nei processi del tatto, ma anche nel lavoro di qualsiasi altro analizzatore. È noto che il blocco dei movimenti in questi processi porta a una violazione della loro adeguatezza.

Se a una persona viene chiesto di determinare la forma di un oggetto invisibile solo con l'aiuto del tocco passivo, ad esempio posizionandolo sul palmo della mano), l'immagine risultante non corrisponderà alla forma reale dell'oggetto. Se a una persona viene offerta l'opportunità di sentire un oggetto (tocco attivo), viene creato un riflesso corretto della forma di questo oggetto.

La percezione visiva è impossibile senza il movimento costante dei bulbi oculari. Nell'esperimento, al bulbo oculare è stata fissata una ventosa a forma di tubo, all'estremità della quale è stata posizionata un'immagine, ingrandita da una lente e illuminata da una lampadina. I soggetti hanno visto l'immagine solo nel primo momento della sua illuminazione, poi l'immagine visiva è scomparsa. Il fatto è che l'immagine si è spostata insieme al movimento degli occhi, per cui la sua immagine sulla retina è rimasta immobile e i recettori della retina si sono adattati ad essa. IN condizioni naturali questo adattamento è impedito dal movimento degli occhi. Dati simili sono stati ottenuti riguardo alle prestazioni di altri analizzatori.

La parola, come processo che svolge un ruolo importante nello sviluppo dell'attività umana volontaria, contiene nella sua struttura una componente motoria associata alla necessità di articolazione. Quando pronuncia le parole, una persona riceve segnali di feedback sul lavoro del suo apparato articolatorio in 2 forme: sotto forma di propriocettivo (dai muscoli della laringe della lingua, l'intero cavità orale) e segnali uditivi che funzionano in parallelo tra loro.

Per dimostrare questo punto è stato eseguito il seguente esperimento. Al soggetto è stato chiesto di recitare un testo, ad esempio una poesia familiare. Lo stesso testo veniva trasmesso attraverso il microfono alle sue cuffie, ma con un certo ritardo; quindi, il soggetto ha sentito quello che ha detto pochi secondi fa. In tali condizioni, il discorso del soggetto è completamente sconvolto, la persona perde la capacità di parlare perché riceve feedback contraddittori: sulla base di un'informazione, dovrebbe essere pronunciato un movimento vocale e, sulla base di un'altra, un altro movimento. Di conseguenza, il soggetto non può fare alcun movimento. La tecnica descritta dei segnali di feedback "interferenti" viene utilizzata per identificare le persone che fingono la sordità: se una persona non riesce davvero a sentire, il ritardo dei segnali di feedback attraverso il canale uditivo non gli causa alcun disturbo del linguaggio; se fa solo finta di non sentire, allora questa tecnica funziona perfettamente.

La componente psicomotoria costituisce uno dei fondamenti del discorso non solo orale ma anche scritto, rappresentando, oltre ai segnali di feedback visivi, motori.

Nell'esperimento, un gruppo di scolari ha scritto un dettato in condizioni normali, il secondo gruppo ha tenuto la lingua tra i denti (il che elimina la possibilità di pronuncia), il terzo gruppo ha stretto le dita a pugno (l'attenzione è deviata, proprio come in il secondo caso, ma resta la possibilità di pronuncia). Di conseguenza, il secondo gruppo ha commesso 6 volte più errori del primo e significativamente più del terzo.

È anche impossibile non notare la relazione tra le capacità motorie e la sfera affettiva di una persona. Le abilità motorie consentono di regolare gli stati emotivi di una persona.

Pertanto, le capacità psicomotorie sono un meccanismo olistico per lo sviluppo della psiche umana, che riunisce emozioni, pensiero e movimenti in un unico insieme cosciente e intenzionale. Lo sviluppo delle capacità psicomotorie di un bambino è un processo complesso in cui la maturazione intensiva delle zone motorie della corteccia determina lo sviluppo della psiche nel suo insieme. Pertanto, il processo di formazione dei movimenti volontari avviene attraverso l'automazione delle azioni motorie e di orientamento-esplorazione basate sulla percezione di immagini e parole, e la stretta connessione tra capacità motorie fini e sviluppo del linguaggio determina la regolazione del linguaggio dei movimenti in complessi ed estesi attività di volontariato. Le capacità psicomotorie contribuiscono a un'adeguata risposta umana all'ambiente e alla formazione di attività mirate in conformità con questo.

Una delle ipotesi pensate per spiegare la relazione tra attività motoria e sviluppo mentale, si basa sull'idea che circa il 60% degli impulsi tonici nel cervello provengono dai propriocettori. All'inizio del XX secolo, F. Harriman propose addirittura la cosiddetta "teoria motoria della coscienza", secondo la quale la coscienza era considerata il risultato dell'attività muscolare nascosta.

La formazione della volontarietà, a sua volta, presuppone necessariamente la partecipazione delle capacità psicomotorie ai processi di formazione della coscienza e dell'autocoscienza. Particolare attenzione nel contesto dei problemi psicomotori merita la formazione di un "diagramma corporeo" - un'immagine complessa e generalizzata del proprio corpo, la posizione delle sue parti nello spazio tridimensionale e in relazione tra loro. Questa immagine è un riflesso nella coscienza dei contorni, delle dimensioni e dei confini del corpo, della posizione relativa delle sue parti, nonché degli indumenti, delle scarpe e degli oggetti familiari e dei mezzi di attività: strumenti, protesi, ecc.

Le violazioni del "diagramma corporeo" possono manifestarsi in una percezione alterata di destra e sinistra, misconoscimento o alienazione spaziale delle membra del proprio corpo, fino al fantasma di arti amputati, alla formazione di un "doppio", ecc.

Lo “schema corporeo” nasce sulla base della percezione di stimoli cinestetici, dolorosi, tattili, vestibolari, visivi, uditivi e altri stimoli afferenti rispetto alle tracce dell'esperienza sensoriale passata. È un collegamento necessario nell'attuazione di qualsiasi movimento, cambiamento di postura, andatura, poiché in tutti questi casi è necessario percepire la posizione iniziale del corpo e delle sue parti e tenere conto del flusso di feedback quando cambiano. Sulla base del diagramma del proprio corpo, il bambino forma idee spaziali sulla posizione degli oggetti (sopra, sotto, sopra, sotto, in mezzo), grazie alle quali può essere considerata una condizione per lo sviluppo della sfera cognitiva.

Un'altra funzione delle capacità psicomotorie è l'autoespressione e l'autopresentazione da parte di una persona dei suoi stati e proprietà mentali. Questa funzione è realizzata grazie a movimenti espressivi - manifestazioni esterne delle esperienze di una persona nelle espressioni facciali, pantomima, intonazione e altre forme non verbali. IN infanzia i movimenti espressivi sono involontari. Urla, lacrime e sorrisi nascono come reazione diretta a uno stimolo emotiogenico. Con l'età, i bambini padroneggiano il sistema dei movimenti espressivi e iniziano a usarli intenzionalmente per esprimere il proprio atteggiamento o umore. Naturalmente, i movimenti espressivi involontari, liberi dal controllo cosciente, sono più informativi, mentre i movimenti espressivi volontari possono spesso essere ingannevoli. Allo stesso tempo, i movimenti espressivi involontari possono essere limitati condizioni sociali la loro formazione. Ad esempio, è quasi impossibile immaginare un laureato curvo Istituto Smolny. La psicologia moderna ha sviluppato vari metodi per diagnosticare le proprietà mentali individuali e gli stati di una persona in base alle sue manifestazioni motorie.

La grafologia è lo studio della scrittura a mano come un tipo di movimenti espressivi che riflette proprietà psicologiche e stati mentali scrittore. L’idea della connessione tra la scrittura e le qualità spirituali di una persona risale all’antichità. Il termine “grafologia” fu introdotto nella letteratura nella seconda metà del XIX secolo dall'abate Michaud (Francia).

Questo ramo della scienza non è stato riconosciuto fino agli anni '80. Tuttavia, la premessa alla base di ciò è abbastanza logica: se, con lo stesso sistema di insegnamento della scrittura, ogni persona sviluppa la propria calligrafia individuale, allora dopo che la calligrafia è stata stabilita (entro i 21-22 anni), si può giudicare dalla sua caratteristiche le caratteristiche della personalità di una persona.

Oggi si ritiene che l'ipotesi sulla possibilità di diagnosticare tratti della personalità di origine e struttura complesse mediante la scrittura a mano non abbia ricevuto conferme scientifiche convincenti; I tentativi di trovare connessioni dirette e inequivocabili tra le caratteristiche grafiche della scrittura e i corrispondenti tratti caratteriali e caratteristiche biografiche non hanno portato al successo. La dipendenza più affidabile della scrittura a mano da stato emozionale e alcune proprietà tipologiche del RNL dell'esecutore del testo.

Alcune tecniche di analisi grafologica in combinazione con altri metodi sono talvolta utilizzate negli studi di psicologia differenziale e psicofisiologia. Altre aree del sapere scientifico interessate ai problemi della scrittura sono la criminologia e la medicina. Pertanto, è dimostrato che con alcune malattie mentali la calligrafia dei pazienti acquisisce caratteristiche specifiche. Ad esempio, la scrittura dei pazienti affetti da schizofrenia si distingue spesso per la sua elusività e la stilizzazione deliberata, per cui lo studio della scrittura può avere valore diagnostico nella clinica. In ambito forense la scrittura viene studiata al fine di identificare caratteristiche che consentano di risolvere problemi di identificazione, ovvero, confrontando campioni di scrittura, decidere se il testo appartiene a un determinato artista.

introduzione

Lo sviluppo del concetto di “psicomotore” è associato al nome del grande fisiologo russo I.M. Sechenov. È stato il primo a rivelare il ruolo più importante del movimento muscolare nella comprensione del mondo circostante. Le idee di Sechenov hanno giocato un ruolo decisivo nella comprensione della psicomotorietà come oggettivazione nei movimenti muscolari di tutte le forme di riflessione mentale e nella comprensione dell'analizzatore motorio, che svolge una funzione epistemologica e prasseologica, come integratore di tutti i sistemi analitici umani.

Le capacità psicomotorie sono certamente presenti in una varietà di manifestazioni umane dell'attività: parola (contrazioni dei muscoli della laringe e del cavo orale, gesti), scrittura, espressione emotiva (espressioni facciali, postura, movimenti espressivi), locomozione (camminare, correre). , azioni motorie strumentali. Le capacità psicomotorie riflettono lo stato di una persona, le sue caratteristiche tipiche (estroversione-introversione, proprietà del sistema nervoso), pertanto le tecniche motorie sono ampiamente utilizzate in psicodiagnostica.

I modelli dei processi psicomotori sono particolarmente importanti nello studio e nella padronanza di tali azioni produttive che richiedono elevata precisione, proporzionalità e coordinazione dei movimenti. Quanto più complesse, potenti e mobili sono le macchine che un lavoratore deve azionare, tanto maggiori sono le esigenze relative alle sue capacità psicomotorie. E in altri tipi di attività produttive non ha poca importanza.

Cos'è la psicomotricità

La questione delle cause dei movimenti umani interessa da tempo gli scienziati: anatomisti, medici, filosofi. All'inizio della nostra era la funzione contrattile dei muscoli e il ruolo dei nervi motori erano già chiari, ma le ragioni che determinavano il movimento rimanevano non identificate. Solo nel XVII secolo R. Descartes, dopo aver creato le basi della teoria dei riflessi, dimostrò che la causa dei movimenti potrebbe essere un fattore ambientale specifico che influenza i sensi. Tuttavia, ciò spiegava solo gli atti motori riflessi incondizionati. La natura dei movimenti volontari ha continuato a rimanere un mistero.

Nella prima metà del XIX secolo ciò fu fatto scoperta importante, che ha svolto un ruolo decisivo nelle idee sui meccanismi di controllo del movimento. Lo scienziato inglese Charles Bell ha stabilito che oltre ai nervi motori, anche i nervi sensoriali si avvicinano ai muscoli. Ha mostrato l'importanza dell'innervazione afferente dei muscoli come “feedback”, portando messaggi ai centri su ciò che sta accadendo nella periferia, e creando così le basi per apportare correzioni nei movimenti eseguiti.

Un passo avanti significativo è stato il lavoro di I.M. Sechenov "Riflessi del cervello", in cui è stata confermata la natura riflessa dei movimenti umani volontari e il ruolo della sensibilità muscolare nel controllo dei movimenti nello spazio e nel tempo, la sua connessione con le sensazioni visive e uditive è stata profondamente rivelato.

LORO. Sechenov introdusse nell’uso scientifico il concetto di “psicomotore”. Lo scienziato credeva che ogni atto riflesso e mentale termina con un movimento o atto ideomotorio. Quindi, ha scritto: “ La vita ha bisogno i desideri partoriranno, e questo già porta all'azione, il desiderio sarà quindi un motivo o un obiettivo e il movimento sarà un'azione o un mezzo per raggiungere un obiettivo. Quando una persona fa il cosiddetto movimento volontario, appare dopo il desiderio nella coscienza di questo stesso movimento. Senza il desiderio come motivo o impulso, il movimento non avrebbe senso. Secondo questa visione dei fenomeni, i centri motori sulla superficie del cervello sono chiamati centri psicomotori”. Con queste parole I.M. Sechenov ha chiaramente indicato l'idea che i movimenti volontari umani sono psicomotori, poiché sono certamente associati a tali fenomeno mentale, come motivo. Ciò significa che prima appare il pensiero della necessità di movimento e solo allora l'auto-movimento. La connessione tra movimento e psiche non si limita a questo. La psiche non solo determina il movimento, ma si manifesta anche nelle reazioni motorie. S.L. ha scritto a riguardo. Rubinstein (1954), criticando i ricercatori che credono che “i momenti psicologici nell'attività umana siano forze esterne che controllano i movimenti dall'esterno, e i movimenti sono considerati come una formazione puramente fisiologica, per le cui caratteristiche fisiologiche sembra essere indifferente contesto psicologico, in cui è incluso." Lo psicomotorio è l'oggettivazione di tutte le forme di riflessione mentale nelle reazioni e negli atti sensomotori, ideomotori ed emotivo-motori (K.K. Platonov, 1972). Non c'è da stupirsi che I.M. Sechenov ha scritto: “Tutta la diversità infinita manifestazioni esterne attività cerebrale alla fine si riduce a un solo fenomeno: il movimento muscolare. Sia che un bambino rida alla vista di un giocattolo, sia che Garibaldi sorrida quando viene perseguitato per eccessivo amore per la patria, sia che una ragazza tremi al primo pensiero dell'amore, sia che Newton crei le leggi del mondo e le scriva su carta - ovunque il finale il fatto è il movimento muscolare. Pertanto, i processi mentali si manifestano in un modo o nell'altro nelle contrazioni muscolari o nei cambiamenti nella tensione muscolare (tono). Ciò dà motivo ad alcuni autori di includere le capacità intellettuali (pensiero cognitivo) di una persona nelle capacità psicomotorie (V.P. Ozerov, 2002). Tuttavia, in questo caso, le capacità psicomotorie perdono la loro specificità e acquisiscono il carattere di abilità generali e non specifiche. Sembra che l'autore commetta un errore logico sostituendo le capacità psicomotorie con l'attività psicomotoria. Quest'ultimo infatti include sia componenti percettive che intellettuali, ma se queste siano presenti in tutte le abilità psicomotorie è una questione controversa. Per avere, ad esempio, una forza muscolare significativa, non è necessaria una grande intelligenza. Per usare saggiamente questo potere è necessaria l’intelligenza.

Un'altra questione controversa nella comprensione di V.P. Le capacità psicomotorie di Ozerov sono la sua affermazione che psicomotoria abilità: il nucleo del motore abilità. È impossibile comprenderlo, poiché non si sa cosa intenda esattamente l'autore per capacità motorie. Se per capacità psicomotorie intende solo una riflessione arbitraria dell'attività motoria dovuta alla sensibilità alla differenziazione fine, idee motorie adeguate, immaginazione, memoria, cioè un meccanismo puramente mentale di autoregolazione e autocontrollo, allora perché include la forza massima, la velocità e resistenza tra le capacità psicomotorie, cioè ciò che nella teoria della cultura fisica viene solitamente chiamato qualità motorie? A proposito, questa comprensione di V.P. Le capacità psicomotorie di Ozerov sono quasi identiche alla comprensione di B.B. Kossov (1989) abilità motorie. Pertanto, scrive che le capacità motorie sono “un tipo di capacità come formazione mentale, poiché la componente principale delle capacità motorie è l'autocontrollo e l'autogoverno delle azioni motorie, dove il ruolo principale appartiene ai meccanismi psichici." C'è un'altra componente essenziale nella psicomotricità umana - abilità (abilità). Non per niente gli psicologi di lingua inglese in questo caso usano due termini: abilità e capacità. Il primo indica la capacità di eseguire azioni o ciò che può essere fatto da una persona ad un dato livello di formazione e sviluppo. Il secondo termine indica le capacità massime di una persona in relazione a qualsiasi funzione, limitate dalla sua costituzione innata e misurate dal limite fino al quale questa funzione può essere sviluppata. Pertanto, in questo caso stiamo parlando di capacità e qualità motorie. Pertanto, la sfera psicomotoria di una persona è costituita da due grandi blocchi: capacità motorie e qualità motorie (abilità). Con questo approccio l’autocontrollo e l’autogestione delle azioni motorie non vengono identificate con le abilità psicomotorie, cioè qualitative e caratteristiche quantitative azioni motorie, come forza, velocità, resistenza, coordinazione.

Inviare il tuo buon lavoro nella knowledge base è semplice. Utilizza il modulo sottostante

Studenti, dottorandi, giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenze nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.

postato su http://www.allbest.ru/

Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa

Istituzione educativa di bilancio dello Stato federale di istruzione professionale superiore " Università economica statale degli Urali "

Test

nella disciplina: "Diagnostica professionale"

sul tema: "Determinazione delle caratteristiche psicomotorie umane"

Interprete: studente III anno facoltà di corrispondenza

specialità "Gestione delle risorse umane"

Koblova Maria

Ekaterinburg – 2014

1. L'importanza delle capacità psicomotorie per aumentare l'affidabilità, la qualità e l'efficienza del lavoro

I fenomeni soggettivi della psiche e della sua organizzazione - l'attenzione - si manifestano oggettivamente principalmente nei movimenti.

Lo psicomotorio è un processo che generalizza la psiche con la sua espressione: il movimento muscolare.

I modelli dei processi psicomotori sono particolarmente importanti nello studio e nella padronanza di tali azioni produttive che richiedono elevata precisione, proporzionalità e coordinazione dei movimenti. Quanto più complesse, potenti e mobili sono le macchine che un lavoratore deve azionare, tanto maggiori sono le esigenze relative alle sue capacità psicomotorie. E in altri tipi di attività produttive non ha poca importanza.

Sia che un muratore ponga i mattoni, che un falegname seghi un'asse, che un meccanico lima un pezzo, che un conducente giri il volante: tutti i loro movimenti lavorativi perseguono uno scopo consapevole e sono determinati da stimoli provenienti dal mondo esterno . Un elemento dell'attività psicomotoria umana è un'azione psicomotoria, o motoria, che è la soluzione di un compito elementare (in altre parole, il raggiungimento di un obiettivo cosciente elementare) con uno o più movimenti.

Un'azione motoria che si sviluppa nel processo di esercizio quotidiano o educativo è chiamata abilità psicomotoria.

La psicomotoria, come l'attenzione, non è una forma speciale di riflessione; è il completamento e l'espressione di vari processi mentali attraverso i movimenti. Questo non è solo un movimento muscolare di una persona, ad esempio un tremore per il freddo. Ma ogni movimento operaio, cioè un movimento che entra nel processo lavorativo come via della sua attuazione, è sempre una manifestazione di psicomotorismo.

In ogni movimento lavorativo attraverso il quale si realizza il processo psicomotorio, si possono distinguere i suoi tre lati: meccanico, fisiologico e psicologico. Le caratteristiche meccaniche del movimento lavorativo sono determinate: dal percorso compiuto dall'arto nello spazio, cioè dalla traiettoria, che a sua volta distingue la forma, la direzione e il volume del movimento; velocità, cioè la distanza percorsa nell'unità di tempo, e a seconda della variazione di velocità e accelerazione, i movimenti possono essere uniformi, uniformemente accelerati, uniformemente rallentati, irregolarmente accelerati e irregolarmente rallentati; tempo, cioè frequenza di ripetizione di cicli di movimenti monotoni; forza, cioè la pressione o spinta prodotta.

Ai fini dell’analisi psicologica dei movimenti sindacali, la traiettoria può essere libera, modellata, forzata.

La velocità dei movimenti di lavoro varia entro limiti molto ampi. Sotto l'aspetto psicologico si distingue tra velocità ottimale, cioè quella più conveniente, e massima. Inoltre, la velocità può essere libera o forzata. Inoltre, può essere forzato a causa della mancanza di orario di lavoro. Il segantino ha una velocità di movimento libera verso se stesso e una velocità forzata per allontanarsi da se stesso. Nelle operazioni di produzione, la velocità dei movimenti varia da 0,01 (movimenti delle dita durante la regolazione fine) a 8000 cm/s (movimenti del polso durante il lancio). La velocità del movimento può variare da 1-2 (oscillazioni del busto) a 10 movimenti al secondo (colpi con le dita).

Per l'analisi psicologica dei movimenti lavorativi è importante conoscere l'obiettivo raggiunto come risultato di questi movimenti. È necessario ricordare che lo stesso movimento può raggiungere obiettivi diversi e lo stesso obiettivo lavorativo può essere raggiunto con movimenti diversi.

2. Diagnostica delle proprietà psicomotorie: velocità di reazione, accuratezza della reazione,caratteristiche di potenza dei movimenti, professionisticarattere spazio-temporalemovimenti, capacità motorie delle dita, coordinazione dei movimenti

Ogni attività lavorativa, in un modo o nell'altro, comprende un sistema di azioni. In diversi tipi di lavoro, le azioni hanno carattere diverso, tuttavia, tutte le azioni, non solo motorie, ma anche sensoriali e mentali, sono caratterizzate da:

1) opportunità (intenzionalità);

3) mediazione dell'azione tramite strumenti; la sua natura cambia con il corso del progresso tecnico (le azioni sugli oggetti di lavoro con l'ausilio dei mezzi di lavoro sono sostituite o integrate dalle azioni sui mezzi di lavoro stessi);

4) polieffettore azioni lavorative, ovvero la capacità di compiere la stessa azione utilizzando gruppi muscolari diversi;

5) un certo rapporto tra componenti di ristrutturazione fisse, automatiche e modificabili;

6) condizionalità sociale delle azioni lavorative, espressa nel fatto che sono regolate non solo dalla persona che le esegue, ma anche da altre persone (dall'esterno) o dai prodotti materializzati delle attività di altre persone (istruzioni, disegni, mappe tecnologiche e così via.).

Analizzando struttura generale attività, A.N. Leontyev sottolinea che l'attività umana non esiste se non sotto forma di azione o di catena di azioni. "Una stessa azione può svolgere attività diverse, può passare da un'attività all'altra. Questo è relativo processi indipendenti, subordinato a un obiettivo cosciente."

Il modo in cui viene eseguita un'azione, A.N. Leontyev denota il concetto di "operazione". L'operazione soddisfa le condizioni dell'azione e non direttamente l'obiettivo. Pertanto, è possibile eseguire le stesse operazioni utilizzando azioni diverse. A sua volta, lo stesso obiettivo, cambiando le condizioni in cui è designato, può essere raggiunto attraverso varie operazioni. "Allora, dentro flusso generale attività, che forma la vita umana nella sua forma più alta, indiretta riflessione mentale manifestazioni, l'analisi identifica, in primo luogo, attività individuali (speciali) - secondo il criterio dei motivi che le motivano. Successivamente, vengono evidenziate le azioni: processi subordinati a obiettivi consapevoli. Si tratta, infine, di operazioni che dipendono direttamente dalle condizioni per il raggiungimento di un obiettivo specifico. Queste “unità” dell’attività umana formano la sua macrostruttura”.

UN. Leontyev rileva la mobilità dei singoli componenti del sistema di attività e la necessità di rivelarlo collegamenti interni. La psicologia si è già avvicinata al compito di analisi sistematica dell'attività lavorativa, sono in fase di sviluppo metodi metodologici per risolverla (vedi capitolo 3), ma è troppo presto per parlare di risultati; Sono state studiate soltanto le caratteristiche delle azioni lavorative, le loro modificazioni legate all'avanzamento del progresso tecnologico, ed i fattori, soggettivi e ambientali, che determinano tali dinamiche.

Esistono tre parametri principali delle azioni lavorative: potere, spaziale, temporale. SU fasi iniziali Il fattore principale nello sviluppo della tecnologia è stato il fattore di potenza. Il ruolo crescente delle componenti spaziali e temporali ha portato ad una crescente divisione dei movimenti di grande potenza in movimenti di dosaggio più piccoli, fornendo una differenziazione più accurata della forza di impatto o di pressione.

Con lo sviluppo dell'automazione complessa e della meccanizzazione dei processi lavorativi, cambiano sia la regolamentazione delle azioni lavorative (aumenta il ruolo delle azioni mentali) sia le caratteristiche dei principali parametri di movimento (forza, spaziale e temporale). Nelle operazioni con telecontrollo, come in tante altre tipologie di attività produttive, i movimenti diventano contatori. La tensione muscolare in questi movimenti si differenzia, per così dire, alla soglia inferiore dello sforzo.

Un'analisi comparativa dei macromovimenti nelle operazioni lavorative mostra che il passaggio dalle azioni manuali (il semplice piantamento di un chiodo - e uno di quelli complessi - installazione di unità di tubi radio) alla produzione meccanizzata (stampaggio) e automatizzata (funzionamento con controllo remoto organi) si accompagna ad una progressiva riduzione del numero dei macromovimenti eseguiti. I micromovimenti della mano e delle dita compaiono solo nelle attività lavorative più complesse. All’interno della stessa attività lavorativa aumenta il numero di micromovimenti compresi nei movimenti più complessi e precisi.

Il fattore di potere nel processo di sviluppo del lavoro è sempre più subordinato allo spazio e al tempo. Nelle condizioni della produzione meccanizzata il fattore spazio-temporale è già completamente soggiogato dal fattore potenza. Ciò porta ad un'ulteriore frammentazione dei grandi movimenti di potenza in movimenti più piccoli e dosati, fino alla comparsa di micromovimenti delle dita. Tuttavia, oltre ai piccoli movimenti, ci sono anche molti movimenti di lavoro eseguiti dai muscoli più grandi della mano. Il passaggio alla produzione automatizzata richiede la massima precisione e velocità di risposta (vale a dire, aumenta il ruolo della componente spazio-temporale). È impossibile eseguire movimenti così precisi con muscoli grandi. Solo i movimenti più fini delle dita possono fornire la precisione necessaria. Questo è esattamente ciò che provoca la comparsa di una massa di micromovimenti durante l'utilizzo degli elementi del telecomando. Il fattore di potenza in tali movimenti non si estingue, non si semplifica, ma, al contrario, si sviluppa e migliora. Ed è possibile che movimenti così piccoli richiedano uno sforzo muscolare maggiore nella loro massa rispetto ai movimenti bruschi e energici.

SUL. Rose ha anche mostrato differenze nel rapporto tra potenza, componenti spaziali e motorie dell'azione a seconda delle caratteristiche attività professionale. Ha confrontato la forza delle mani e il tremore nelle ragazze dello stesso tipo fascia di età(18-21 anni): operai nei cantieri edili, installatori di tubi radio e televisori, studenti universitari. Le differenze nella forza della mano erano più chiaramente evidenti. Per le donne costruttrici, è 1,8-2 volte maggiore della forza manuale degli assemblatori di blocchi di tubi radio (produzione molto precisa e delicata) e circa 1,5 volte maggiore della forza manuale degli assemblatori di blocchi trasportatori.

Sono state inoltre rivelate le caratteristiche professionali del tremore. I costruttori hanno mostrato il tremore più alto, una maggiore frequenza e ampiezza delle vibrazioni. Il tremore più basso è stato registrato tra gli assemblatori radiofonici. SUL. Rose ritiene che questi dati riflettano le caratteristiche della naturale selezione professionale nel campo della manifattura di precisione. In condizioni produzione di assemblaggio Anche le caratteristiche età-sesso del tremore sono state chiaramente rivelate. Tutte le aree di produzione di assemblaggi di alta precisione sono, di norma, fornite da ragazze. Molti studi dimostrano che il tremore negli uomini è caratterizzato sia da una frequenza più elevata che da una maggiore ampiezza delle vibrazioni. Inoltre, in un sito dove lavoravano 400 installatori, solo 9 avevano più di 30 anni, e anche questi erano impegnati a installare blocchi più grandi di tubi radio. Di norma, all'età di 28-29 anni, le lavoratrici riducono la produttività del lavoro, quindi iniziano gradualmente a non riuscire a far fronte agli standard e si trasferiscono a lavorare in altri settori. “Ovviamente”, conclude N.A. Rose, “qui si tratta di un invecchiamento precoce della differenziazione dei rapporti spaziali”. Nella monografia di N.A. Rose fornisce anche informazioni su cambiamenti legati all’età forza della mano negli uomini e nelle donne, caratteristiche età-sesso del successo dello sforzo volitivo, circa caratteristiche dell'età accuratezza dei movimenti della mano in condizioni di cambiamento della posizione del corpo, ecc. L'autore non collega i fatti ottenuti con le caratteristiche dell'attività professionale, tuttavia, i risultati della ricerca di Rose sono di indubbia importanza per la psicologia del lavoro, in particolare per la psicologia giustificazione del sistema di selezione professionale e di formazione professionale.

SUL. Rose analizza anche le connessioni intra e interfunzionali della funzione psicomotoria. In particolare, a seguito di uno studio approfondito a cui ha preso parte, è stato dimostrato che le caratteristiche psicomotorie sono associate principalmente alle dinamiche di eccitazione, inibizione ed equilibrio nel dinamismo. Tuttavia, all'età di 25-28 anni, aumenta il numero di connessioni tra indicatori psicomotori e indicatori di forza e sensibilità e diminuisce la connessione con caratteristiche di dinamismo. Il tentativo di Rose di un'analisi sistematica delle abilità psicomotorie ha mostrato la complessità e l'instabilità delle sue connessioni interfunzionali, che dovrebbero comportare cautela nella valutazione delle proprietà psicomotorie e la necessità di tenere conto delle caratteristiche di età e genere.

Nella struttura delle azioni di una persona che ha a che fare con il complesso dispositivo tecnico, grande ruolo gioco delle reazioni sensomotorie (semplici, disgiuntive, RDO). Pertanto, la psicologia ingegneristica presta grande attenzione allo studio dei fattori che influenzano la velocità e l'accuratezza delle reazioni sensomotorie. Dal punto di vista caratteristiche generali Dell'attività psicomotoria umana è interessante la scoperta della possibilità di allenarsi di tutti i tipi di reazioni sensomotorie. Inoltre, esistono prove che indicano la possibilità di regolazione volontaria della velocità della reazione sensomotoria con una precisione di centesimi di secondo.

3. Metodi per lo studio delle abilità psicomotorie inadulti

Lo studio delle capacità psicomotorie prevede, prima di tutto, la raccolta dell'anamnesi dalle parole del paziente, nonché di parenti e amici, che a volte dà molto di più. L'anamnesi deve essere studiata con particolare attenzione se vi sono indicazioni di una combinazione di ipobulia e umore basso, che può essere accompagnato da pensieri suicidi.

L'esame e l'osservazione del comportamento del paziente sono molto importanti. L'espressione facciale, la postura, la natura dell'irrequietezza motoria, le caratteristiche dei movimenti individuali (frequenza, ritmo, ampiezza, ecc.) sono descritte in modo molto dettagliato. Con i sintomi ecografici si annota quali parole, gesti ed espressioni facciali vengono ripetute e copiate dal paziente, cosa che viene successivamente indicata nelle informazioni del paziente.

Scoprono come il paziente trascorre il suo tempo libero: se aiuta i familiari con il lavoro, se legge giornali, riviste, come mangia (compreso quanto mangia), ecc.

Nel valutare il comportamento del paziente, viene prestata particolare attenzione alla differenziazione: desiderio di movimento (irragionevole, assurdo), desiderio di attività (avente un certo significato). Non deve sfuggire all'attenzione il fatto che alcuni disturbi psicomotori talvolta aumentano o diminuiscono durante l'esame del paziente. lavoro di qualità della diagnostica psicomotoria

Se il paziente è immobile, dopo aver valutato il suo aspetto, disturbi autonomici, reazioni alle parole a lui rivolte, al paziente deve essere chiesto di eseguire qualche movimento. Nella maggior parte dei casi il paziente non segue le istruzioni, anche con richieste ripetute. Poi quando lo spieghi<необходимо проверить движения в суставах>eseguire diversi atti motori passivi (piegare il braccio, la gamba del paziente, ecc.). Allo stesso tempo, viene prestata attenzione al tono muscolare: ipertensione, ipotensione. Se si verificano fenomeni di flessibilità cerosa, a volte è possibile dare agli arti e alla testa del paziente posizioni diverse, mantenendo ciascuna di esse per diversi (15-20) secondi. Durante i movimenti passivi, è possibile la reazione del paziente (generale, vegetativa). In alcuni casi, la presenza di tensione muscolare e negativismo, soprattutto attivo, può indicare che il paziente, che è in stato di torpore, non è intontito. Se si osserva uno stato più vicino alla flessibilità substuporosa o cerosa, o c'è motivo di supporre la presenza di allucinazioni (soprattutto visive), allora si deve presumere che la coscienza sia turbata secondo il tipo onirico. In caso di negativismo attivo è consigliabile utilizzare la tecnica di Saarm: non avendo ricevuto risposta dal paziente, si rivolgono ad un altro paziente (o ad un'altra persona) con la stessa domanda. Notando che lui<игнорируют>, il paziente inizia improvvisamente a rispondere. Il ritardo motorio con alcuni tipi di stupore diminuisce la sera, di notte. Quando la stanza è silenziosa, l'illuminazione è debole (di notte), questi pazienti si alzano, camminano lentamente in silenzio per la stanza e possono prendere autonomamente il cibo lasciato appositamente per loro vicino al letto. In altri casi, il paziente porta il cibo a letto e il paziente inizia a mangiare, coprendosi la testa con una coperta. Se il paziente è muto, puoi provare a entrare in contatto con lui utilizzando la seguente tecnica: in un ambiente calmo, con un sussurro tranquillo e comprensibile, al paziente viene posta una semplice domanda. Se il paziente risponde, vengono poste una serie di ulteriori domande. Naturalmente non è sempre possibile utilizzare gli stati ipnoidi di fase. Di più il modo giusto disinibizione di un paziente in uno stato di stupore - somministrazione di farmaci. Il medico (o in sua presenza un'infermiera) inietta lentamente per via endovenosa una soluzione di barbamil (5% - 0,5-2,0 ml) o esenale (10% - 0,5-1,0 ml) o alcol etilico su glucosio (33%). 3,0-5,0ml). Si nota una reazione vegetativa dopo l'inizio della somministrazione. Le domande iniziano a essere poste già durante la somministrazione delle prime porzioni del medicinale e continuano per i successivi 5-10 minuti (sugli eventi che hanno preceduto la malattia, sullo stato di salute attuale, sui disturbi della percezione, del pensiero, ecc.). Quindi l'effetto disinibitorio del farmaco termina e il paziente smette di rispondere alle domande. Pertanto, dovrebbero essere preparati in anticipo: formulati, stabilita una sequenza, ecc.

A volte l'uso di stimolanti può rimuovere completamente il paziente da uno stato di stupore (ad esempio psicogeno). In questi casi, oltre alle domande sopra elencate, dovresti porre domande sull'atteggiamento del paziente nei confronti della sua condizione, sulla percezione dell'ambiente durante lo stupore, sulle esperienze in questo momento e, se possibile, raccogliere una breve storia della malattia e la vita. È sempre necessario ricordare la possibilità di disturbi in altre aree mentali, suicidio (<плохих>) pensieri e intenzioni. Tutti i dati ottenuti contribuiscono a una determinazione più corretta delle condizioni del paziente. Casi relativamente rari di cosiddette inclinazioni e azioni impulsive sono soggetti a uno studio particolarmente attento secondo il seguente schema:<побуждение - желание - осознание мотивов>eccetera. Tipicamente, con fenomeni impulsivi, ci sono le fasi dell'attività motoria-volitiva<побуждение - выполнение>.

Per studiare le abilità psicomotorie vengono utilizzate una serie di tecniche sperimentali speciali: non esiste ancora una metodologia clinica generalmente accettata per lo studio delle abilità psicomotorie. Alcuni metodi per studiare le abilità psicomotorie consentono di comprendere la forza, la velocità, la resistenza, l'agilità, la flessibilità dei movimenti motori, nonché lo stato olistico delle abilità psicomotorie.

Per molti anni la tecnica di N.I. è stata ampiamente utilizzata. Ozeretskovsky, modificato in relazione alle condizioni moderne da ricercatori di vari paesi (Germania, Stati Uniti, ecc.). Si tratta di un insieme di test separati che consentono di studiare le singole componenti dei movimenti: coordinazione statica, coordinazione dinamica, velocità dei movimenti, sincinesi (movimenti di accompagnamento eccessivi), simultaneità dei movimenti e la loro forza.

Per studiare le capacità psicomotorie si utilizza anche il set proposto da A.R. Tecniche neuropsicologiche Luria che consentono di diagnosticare un argomento specifico di danno alle parti superiori dell'analizzatore motorio.

4. Metodologia grafica per lo studio delle capacità motorie umane e della personalità E. Mira y LopeCon

Tra i test che studiano le caratteristiche della personalità mediante movimenti grafici, il noto metodo di E. Mira-i-Lopetzab, o altro metodologiaPsicodiagnostica miocinetica. Si tratta di eseguire diverse serie di movimenti direzioni diverse nello spazio.

I principi di base della psicodiagnostica miocinetica furono formulati da E. Mira-i-Lopez nel 1939: lo spazio psicologico non è neutro e qualsiasi movimento in esso, oltre al suo effetto meccanico, acquisisce un significato speciale in accordo con il significato della sua attuazione per il soggetto. Ne consegue che se si chiede al soggetto di compiere movimenti in diverse direzioni dello spazio, senza permettergli di controllarne l'entità e la direzione con la vista, allora si può osservare come si verifica una deviazione sistematica di questi movimenti. Quest'ultimo indica il gruppo muscolare dominante per un dato soggetto, che, a sua volta, può servire come indicatore del gruppo dominante di azioni del soggetto in un dato spazio.

Ricerca. Il metodo Mira-i-Lopez comprende 7 test: “lineogramma”, “paralleli”, “catene”, “UL1”, “cerchi”, “zigzag”, “scale”.

Durante l'esecuzione dei test, il soggetto deve effettuare una doppia regolazione: 1) regolare la posizione della mano rispetto al corpo (macrofigura) e 2) regolare l'entità e la forma dei movimenti eseguiti in una determinata area del​​ spazio (microfigura). I test variano nel grado di complessità dei disegni. Pertanto, il soggetto del test esegue il test del "lineogramma" con una mano, alternativamente destra o sinistra. Quando esegue un disegno, il soggetto deve contemporaneamente regolare la lunghezza movimento rettilineo, e la direzione, vale a dire: su - giù (lineogramma verticale), destra - sinistra (lineogramma orizzontale) e lontano da te (lineogramma sagittale). In questo test non è presente alcun microdisegno e al soggetto viene richiesto solo di tenere la mano nella sua posizione originale, cioè di controllare le sue possibili deviazioni dalla posizione originale in tutte le direzioni. Quando si esegue il test a zigzag.

Elenco della letteratura usata

1. http://www.vash-psiholog.info/p/233-2012-11-07-21-19-56/19191-metodika-e-mira-i-lopesa.html.

2. Luchinin A.S. Psicodiagnostica: Corso di lezioni [risorsa elettronica]/ A.S. Luchinin - M., 2008. http://www.alleng.ru/d/psy/psy150.htm.

3. Soc.Lib.ru. Biblioteca digitale. Sociologia, psicologia, gestione URL: http://soc.lib.ru/.

4. PSICOLOGICO-OK. Biblioteca elettronica di psicologia http://www.psychol-ok.ru/library.html#mat.

5. Burlachuk L.F. "Libro di consultazione del dizionario sulla psicodiagnostica". 3a ed. - San Pietroburgo: Pietro, 2007. - 688 p.

6. Anastasi A., Urbina S. "Psicodiagnostica. Test psicologici" - San Pietroburgo: Pietro, 2008. - 688 p.

Pubblicato su Allbest.ru

Documenti simili

Caratteristiche delle qualità professionalmente significative di uno psicologo: intellettuale, emotivo-volitivo, psicomotorio. Requisiti di personalità e tratti caratteriali. L'uso di test e questionari per determinare le qualità professionalmente significative di uno psicologo.

abstract, aggiunto il 22/08/2010


monografia, aggiunta il 27/03/2011


Struttura psicologica e forze trainanti della personalità. Fattori che influenzano lo sviluppo della prospettiva temporale e la capacità di definizione degli obiettivi. Componenti dell'orientamento della personalità: bisogni, motivazioni, atteggiamenti, obiettivi. Diagnosi del livello delle qualità personali di una persona.

lavoro del corso, aggiunto il 26/11/2015


Studio della scrittura a mano utilizzando le tecniche necessarie e le caratteristiche della sua connessione con le qualità psicomotorie. Elaborazione dei risultati ottenuti. Individuazione del rapporto tra temperamento e grafia personale. Analisi dei dati ottenuti, traendo conclusioni.

lavoro scientifico, aggiunto il 05/08/2014


Qualità della personalità professionalmente importanti come base per l’idoneità professionale. Il problema dei metodi di ricerca professionali qualità importanti dipendenti del Ministero degli affari interni e la loro struttura. Metodi fondamentali e altamente specializzati.

lavoro del corso, aggiunto il 18/03/2011


La storia dello sviluppo dello studio del tempo e della prospettiva temporale dell'individuo, della sua organizzazione, degli aspetti personali e situazionali. Scopo, ipotesi, compiti, soggetto, oggetto, metodologia, metodi e tecniche per studiare l'organizzazione della prospettiva temporale nell'ontogenesi.

lavoro del corso, aggiunto il 05/11/2009


Caratteristiche dello sviluppo mentale del bambino. L'atteggiamento imperioso e soppressivo degli adulti nei confronti del bambino, che contribuisce allo sviluppo dell'aggressività e altro qualità negative. L'importanza del corretto atteggiamento armonioso degli adulti per lo sviluppo di una personalità di successo.

lavoro del corso, aggiunto il 23/04/2015


Il posto delle qualità professionalmente significative nella struttura dell’orientamento professionale di una persona. Meccanismi fondamentali di formazione e struttura delle qualità professionalmente importanti. Tecnologie psicologiche per l'educazione di qualità socialmente e professionalmente significative.

abstract, aggiunto il 02/12/2010


Caratteristiche del concetto di volontà, definizione e descrizione delle qualità volitive di una persona. Funzioni della volontà atti di volontà e i loro segni. Sviluppo della volontà nell'uomo. Autoregolamentazione comportamentale. Tratti volitivi della personalità. La differenza tra determinazione e motivazione decisionale.

abstract, aggiunto il 20/01/2009


Problemi di valutazione dell'affidabilità professionale del conducente di un veicolo. Metodologia "Diagnostica delle proprietà psicodinamiche della personalità". Livello richiesto di affidabilità specialistica. Supporto psicologico del soggetto dell'attività professionale.

Il termine psicomotorio in papatopsicologia e psichiatria caratterizza i meccanismi centrali di regolazione delle reazioni motorie, nonché le loro caratteristiche individuali e personali.

Tutti i movimenti umani vengono effettuati e regolati con la partecipazione più diretta vari dipartimenti il sistema nervoso centrale, dove ciascuno di questi dipartimenti svolge il proprio ruolo specifico. I riflessi motori umani più semplici (ad esempio pelle e tendini) sono associati all'attività delle parti inferiori del sistema nervoso centrale: spinale, midollo e mesencefalo. I riflessi più complessi sono regolati dal cervelletto e dall'apparato vestibolare da esso controllato e dalle parti corrispondenti del mesencefalo (riflessi posturali e in piedi). Un'ulteriore sintesi di vari tipi di sensibilità in un unico insieme avviene a livello del diencefalo e dei nuclei sottocorticali.

Tuttavia, le azioni motorie complesse si verificano solo con la partecipazione di parti altamente organizzate della corteccia cerebrale, in particolare dei lobi frontali emisferi cerebrali. Allo stesso tempo, le azioni acquisiscono contenuto semantico e diventano mirate.

Ogni azione o movimento umano è regolato da alcune parti di un complesso sistema motorio funzionale. Il suo concetto moderno si basa sugli insegnamenti di I.P. Pavlov sull'analizzatore motorio, costituito da formazioni localizzate e sparse sia nella corteccia cerebrale che nelle strutture sottocorticali, e tutti questi elementi dell'analizzatore motorio interagiscono costantemente dinamicamente tra loro e con altre parti del sistema nervoso centrale.

A.R. ha dato un contributo significativo all'ulteriore sviluppo della teoria delle abilità psicomotorie. Luria. Ha mostrato il ruolo delle singole aree della corteccia cerebrale nell'attuazione degli atti motori. Pertanto, le zone postcentrali (sensibili) della corteccia cerebrale forniscono l'afferenza cinestesica e propriocettiva dell'atto motorio, il corretto indirizzamento degli impulsi motori alla periferia muscolare. Le aree parietali inferiori della corteccia e le aree parieto-occipitale controllano l'organizzazione spaziale dei movimenti. La corteccia premotoria regola l'organizzazione temporale seriale dei movimenti e delle azioni. Le parti frontali della corteccia cerebrale forniscono una maggiore regolazione degli atti motori: confronto del movimento reale con il compito motorio originale, regolazione verbale dei movimenti, opportunità adattiva delle azioni.

Successivamente N.A. Bernstein ha sviluppato in dettaglio la teoria dell'organizzazione dei livelli dei movimenti, che consente di scomporre un atto motorio complesso in singoli componenti, nonché di identificare lo stato dei livelli cerebrali, il loro ruolo nella regolazione dei movimenti e delle azioni.

assegnato loro livelli cerebrali organizzazione dei movimenti ha dato NA Bernstein simboli secondo le prime lettere dell'alfabeto latino (A, B, C, D, E). Ogni livello di costruzione del movimento è caratterizzato da localizzazione morfologica, afferenza principale, proprietà specifiche dei movimenti, ruolo principale e di fondo negli atti motori dei livelli superiori, sindromi patologiche e disfunzione.

Filogeneticamente, il primo livello rubrospinale di regolazione del movimento (livello A). Fornisce una regolazione involontaria e inconscia del tono muscolare del corpo utilizzando la propriocezione. L'attività di questo livello si manifesta più chiaramente, ad esempio, in movimenti come tremare dal freddo, battere i denti e tremare. I movimenti a questo livello molto spesso non sono indipendenti, ma di fondo. Il livello di regolazione del movimento rubrospinale inizia a funzionare fin dalle prime settimane di vita del bambino. Con patologia nell'attività del livello rubrospinale di regolazione del movimento, si osservano varie distonie, disturbi ileo o iperdinamici.

Il livello talamopallidale di regolazione del movimento (livello B) inizia a funzionare in un bambino dalla seconda metà della vita. Questo livello fornisce coordinamento, coerenza interna componenti olistico grande movimento, sinergia dei movimenti e funzionamento dei timbri motori. L’afferenza principale del livello talamopallidale è la propriocezione articolare-angolare del proprio corpo. Le attività di livello B coprono i movimenti espressivi, le espressioni facciali, la pantomima e i movimenti plastici. I movimenti controllati da questo livello sono automatici, simili a quelli di una macchina e non possono essere misurati con precisione. Con la patologia nell'attività di livello B, si verificano varie dissinergie e asinergie, disturbi iper e ipodinamici. L'insufficienza afferente di questo livello porta ad un indebolimento dell'espressività dei movimenti, delle espressioni facciali, della plasticità e dell'impoverimento dell'intonazione della voce.

Nella seconda metà della vita del bambino, inizia a funzionare il terzo livello di regolazione del movimento: piramidale-striatale (livello C). La correzione sensoriale di questo livello garantisce la coordinazione dell'atto motorio con lo spazio esterno con protagonista l'afferenza visiva. Il livello C prevede movimenti mirati. Tali movimenti sono tempestivi, precisi e possono essere misurati. Il livello piramidale-striatale è diviso in due sottolivelli: C1 (valuta la direzione dei movimenti e il dosaggio della forza lungo il movimento) e C2 (fornisce la massima precisione del bersaglio). Con patologia nell'attività del livello piramidale-striatale dell'organizzazione del movimento, si verificano paralisi e paresi e disturbi di coordinazione (distassia e atassia).

Il livello corticale (parieto-premotorio, oggetto) di organizzazione del movimento - livello D - determina l'emergere delle prime azioni significative. A questo livello la propriocezione gioca un ruolo subordinato e l'afferenza principale non è associata alle formazioni recettoriali, ma si basa sulla direzione semantica dell'azione con un oggetto. Il campo spaziale in cui si organizzano i movimenti acquisisce nuove categorie topologiche (alto, basso, tra, sotto, sopra, prima, poi). I tipi di movimenti e azioni a questo livello sono estremamente diversi: self-service in senso lato, tutte le azioni oggettive, lavorative e produttive, giochi sportivi. I movimenti a livello corticale implicano una chiara consapevolezza dei lati destro e sinistro del corpo. Con la patologia nell'attività del livello corticale (danno o sottosviluppo), l'organizzazione semantica e l'attuazione dei movimenti vengono interrotte (disprassia e aprassia). Gli automatismi corticali superiori soffrono. Si perde l’opportunità di sviluppare nuove competenze.

Comprendere il proprio discorso e quello di qualcun altro, l'espressione scritta e orale dei propri pensieri sono associati alle attività del livello E. Le azioni a questo livello si basano sul pensiero immaginativo (performance musicale, coreografica).

Di conseguenza, qualsiasi atto motorio è una struttura complessa a più livelli, guidata da un livello principale (struttura semantica) e da una serie di livelli di fondo (componenti tecniche dei movimenti).