Classificazione dei giochi all'aperto. Gioco all'aperto nel processo pedagogico

D.V. Khukhlaeva, "Metodi di educazione fisica nelle istituzioni prescolari", M., 1984.

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introduzione………………………………………………………… …………………………………………………..2
Capitolo 1. Sviluppo fisico dei bambini in età prescolare……………………...4
1.1 Caratteristiche anatomiche e fisiologiche dello sviluppo dei bambini in età prescolare………………………. ………… ...4
1.2. Sviluppo di velocità e agilità nei bambini in età prescolare senior, come indicatori di sviluppo fisico...…………………………………..11
1.3. Principi del sistema di sviluppo fisico dei bambini in età prescolare………………….15
CAPITOLO 2. Significato, caratteristiche dei giochi all'aperto…………………………………..16
2.1. L'importanza del gioco all'aperto nello sviluppo fisico dei bambini in età prescolare……….16
2.2. Caratteristiche dei giochi all'aperto……………………………..19
2.3 Classificazione dei giochi all'aperto………………………20
2.4 Il gioco all'aperto come mezzo per sviluppare qualità psicofisiche………….22
2.5 Metodologia per l'organizzazione e lo svolgimento dei giochi all'aperto………… ………………….23
Conclusione…………………..…………………
Riferimenti…………………..……………
Appendice 1…………………..…………………..34
Appendice 2……………………………………..37
Appendice 3………………..………………..46
Appendice 4………………..……………..47

INTRODUZIONE
La salute non è solo l’assenza di malattie, ma un certo livello di forma fisica, preparazione e stato funzionale del corpo, che è la base fisiologica del benessere fisico e mentale. Basato sul concetto di salute fisica (somatica) (G.L. Apanasenko, 1988), il suo criterio principale dovrebbe essere considerato il potenziale energetico del biosistema, poiché l'attività vitale di qualsiasi organismo vivente dipende dalla possibilità di consumare energia dall'ambiente, dalla sua accumulo e mobilizzazione per garantire le funzioni fisiologiche. Secondo V.I. Vernadsky, il corpo è un sistema termodinamico aperto, la cui stabilità (vitalità) è determinata dal suo potenziale energetico.
L'infanzia in età prescolare è un periodo di età unico, con una sua logica unica e uno sviluppo specifico; questo è un mondo culturale speciale con i propri confini, valori, lingua, modo di pensare, sentimenti, azioni. Comprendere l’infanzia significa trovare i meccanismi e i fattori più importanti nello sviluppo di un bambino.
Il crescente volume di informazioni, la costante modernizzazione dei programmi educativi, l'uso diffuso dei trasporti e di altri mezzi tecnici hanno un effetto negativo sull'attività motoria dei bambini.
Come comprendiamo il mondo dell’infanzia in età prescolare? Come scopriamo la sua influenza sullo sviluppo di un bambino? Innanzitutto attraverso i giochi dei bambini. Non è un caso che il gioco sia chiamato compagno d'infanzia. La chiave per comprendere l'infanzia in età prescolare dovrebbe essere ricercata nel gioco come la più vicina, organicamente corrispondente alla natura dei bambini, all'attività di un bambino in età prescolare e all'espressione naturale della sua attività.
Un gioco è un tipo di attività di un bambino che rappresenta un'attività consapevole e proattiva finalizzata al raggiungimento di un obiettivo condizionato stabilito volontariamente dal giocatore. Il gioco soddisfa i bisogni fisici e spirituali del bambino; ​​sviluppa la sua mente e le sue qualità volitive. L'unica forma di attività del bambino è il gioco, che in ogni caso corrisponde alla sua organizzazione. Nel gioco il bambino cerca e spesso trova una sorta di terreno di lavoro per sviluppare le sue qualità morali e fisiche; il suo corpo richiede uno sbocco in attività che corrispondono al suo stato interno; Pertanto, attraverso il gioco puoi influenzare la squadra dei bambini, escludendo pressioni dirette, punizioni ed eccessivo nervosismo quando si lavora con i bambini.
I bambini solitamente cercano di soddisfare il loro enorme bisogno di movimento attraverso il gioco. Suonare per loro significa, prima di tutto, muoversi e agire. Il gioco è la migliore cura per i bambini dalla fame motoria-inattività fisica, poiché i bambini trascorrono gran parte della giornata - circa il 70% del tempo - in posizione seduta statica. Ciò è particolarmente vero per i bambini più grandi, quando è in corso un'intensa preparazione per la scuola.
L'ipodynamia si verifica nel 10-30% dei bambini in età prescolare, nel 50-60% degli scolari e in oltre il 70% degli studenti delle scuole professionali e universitari. Per risolvere questo problema, le attività indipendenti dei bambini e la partecipazione ai giochi all’aperto possono essere utilizzate in modo più efficace.
I giochi all'aperto sono il mezzo più universale e accessibile per sviluppare la sfera motoria dei bambini. I giochi hanno un effetto completo e complesso sul corpo del bambino, contribuendo non solo all'educazione fisica, ma anche morale, mentale, lavorativa ed estetica dei bambini in età prescolare. Con l'aiuto di vari movimenti e situazioni di gioco, il bambino impara a conoscere il mondo, riceve nuove informazioni e conoscenze e padroneggia il linguaggio. Grazie ai movimenti aumenta la vitalità complessiva del corpo del bambino, aumentano l’efficienza, la resistenza e la resistenza alle malattie.

CAPITOLO 1. Sviluppo fisico dei bambini in età prescolare.
1.1 Caratteristiche anatomiche e fisiologiche dello sviluppo dei bambini in età prescolare.
Lo sviluppo fisico si riferisce alla formazione del sistema muscolo-scheletrico, alle qualità motorie di base (destrezza, flessibilità, coordinazione dei movimenti, ecc.), Abilità e abilità.
L'educazione fisica è un processo pedagogico finalizzato allo sviluppo delle capacità motorie, delle qualità psicofisiche e al raggiungimento della perfezione fisica.
Non solo gioca un ruolo cruciale nella formazione della cultura fisica del bambino, ma gli conferisce anche valori universali (universali) e nazionali-culturali. Le basi dell'educazione fisica vengono acquisite dal bambino e vengono sviluppate e migliorate con successo sotto l'influenza dell'educazione. L’educazione fisica contribuisce allo sviluppo armonioso della personalità del bambino.
Lo sviluppo fisico è il processo di cambiamento delle forme e delle funzioni del corpo umano. Le forme includono il livello di sviluppo degli indicatori antropometrici e biometrici (altezza, peso corporeo, forza muscolare, circonferenza del torace, capacità vitale, ecc.). Una delle manifestazioni delle funzioni sono le qualità fisiche: velocità, agilità, forza, resistenza e altre.
La formazione della salute dei bambini, il pieno sviluppo del loro corpo è uno dei compiti importanti dell'educazione fisica, dove l'obiettivo è crescere un bambino sano, allegro, resistente, fisicamente perfetto, sviluppato in modo armonioso e creativo.
Nel primo anno di vita di un bambino, lo sviluppo fisico procede in modo molto intenso: il peso triplica rispetto al peso alla nascita, l'altezza aumenta di 25-30 cm, cioè di circa il 50%, il bambino si trasforma da creatura indifesa che non riesce nemmeno a girarsi sulla schiena stomaco dalla schiena in una creatura eretta e indipendente. Nei primi tre anni di vita lo sviluppo fisico ed i progressi del bambino sono evidenti e ben visibili.
L'età prescolare è caratterizzata da una diminuzione dei tassi di crescita, ma non da meno risultati nello sviluppo. L’età prescolare è un periodo molto importante nello sviluppo di un bambino. Alcuni esperti ritengono che lo sviluppo sia mentale che fisico in questo momento sia decisivo per la vita futura. Le basi della salute, una cultura dell'atteggiamento verso il proprio corpo e la salute, le abitudini alimentari: il bambino in età prescolare più anziano riceve tutto questo in famiglia. È più facile formare abitudini corrette e sane mentre il bambino è in età prescolare che più tardi, già nell'adolescenza o nell'età adulta, cercare di cambiare qualcosa e iniziare a "vivere correttamente". Una corretta educazione fisica di un bambino in età prescolare è la chiave per la salute futura.
Spesso i genitori temono che il loro bambino “sta crescendo male” o “è diventato in qualche modo magro”. Non dimenticare che l'età prescolare è un periodo di crescita irregolare e aumento di peso. Nel corso di quattro anni, lo sviluppo fisico avviene come segue: nel periodo dai 4 ai 6 anni, il bambino cresce di 15 cm, mentre l'aumento di peso è molto piccolo, fino a 5 kg. A prima vista sembra che il bambino abbia perso peso e si sia allungato, ma è durante questi anni che diventa più mobile e resistente, e i suoi movimenti sono più coordinati. I bambini diventano più forti e la loro massa muscolare aumenta.
Molti indicatori quantitativi del corpo diventano simili a quelli degli "adulti", ma allo stesso tempo sia i genitori che gli insegnanti devono capire che sia il bambino in età prescolare più giovane che quello più anziano sono ancora bambini. E hanno caratteristiche anatomiche caratteristiche e funzionalità limitata. Pertanto, la "crescita" del corpo non è affatto un motivo per sottoporre il corpo del bambino a uno stress intenso. I genitori, mandando i propri figli agli sport professionistici a 4-5, o anche a 3 anni, spesso non ci pensano, scaldandosi con pensieri di felicità olimpica. Tutto è molto individuale e non tutti i bambini sono pronti per gli sport seri.
Altrimenti, la salute dei bambini in età prescolare è a rischio ed è molto più importante di qualsiasi risultato sportivo.
L'età prescolare richiede cure particolari: il metabolismo dei bambini in età prescolare è elevato, quindi in nessun caso dovremmo dimenticare una corretta alimentazione e un tempo sufficiente trascorso in aria, monitorare la postura, proteggere il fragile sistema nervoso del bambino, creare un'atmosfera amichevole e favorevole in famiglia . A scuola, il bambino deve affrontare uno stress elevato, che porta a un significativo deterioramento della salute, ad un aumento della morbilità e all'esacerbazione dei problemi di salute cronici. Pertanto, l'età prescolare è il momento in cui puoi sforzarti il ​​più possibile di migliorare lo sviluppo fisico e mentale di un bambino in età prescolare al fine di gettare le basi per una buona salute e attività educative di successo.
È noto che più i bambini sono piccoli, più sono ricettivi a ciò che vogliamo insegnare loro. Instillare le competenze di igiene personale, l'abitudine a uno stile di vita sano e insegnare loro a godersi l'attività fisica, l'educazione fisica e lo sport. Questo è esattamente ciò in cui consiste l'educazione fisica di un bambino in età prescolare. Questa è la chiave del successo e degli alti risultati futuri.
È difficile tracciare un confine rigorosamente fisso tra i singoli periodi dell'infanzia, ma tra le altre età, l'età prescolare è di particolare importanza. A questa età vengono gettate le basi per lo sviluppo fisico, la salute e il carattere di una persona in futuro. In età prescolare, le caratteristiche genetiche dei bambini sono chiaramente delineate. Questo periodo dell’infanzia è caratterizzato dal graduale miglioramento di tutte le funzioni del corpo del bambino. Un bambino di questa età è estremamente flessibile. L'influenza dell'attività muscolare del corpo diventa ancora più importante, perché il movimento è un'esigenza biologica di un organismo in crescita.
Uno degli indicatori importanti che determinano lo sviluppo fisico dei bambini è il rapporto tra la circonferenza della testa e la circonferenza del torace. Più il bambino è grande, maggiore diventa la differenza tra questi indicatori (la circonferenza del torace dovrebbe essere grande). Nel primo anno di vita, la circonferenza del torace supera la metà altezza del bambino di 7-10 cm e in un bambino di 7 anni è pari a metà altezza.
Durante l'età prescolare si verifica una rapida crescita scheletrica. La fusione delle suture craniche termina all'età di 4 anni. La forma del torace cambia leggermente, anche se nei bambini di età compresa tra 3 e 7 anni rimane ancora a forma di cono, le costole sono sollevate e non possono abbassarsi così in basso come negli adulti, il che limita l'ampiezza dei loro movimenti.
I tempi di inizio e fine dell'ossificazione variano a seconda delle ossa. Pertanto, la fusione dell'ileo, dell'ischio e delle ossa pubiche inizia solo a 5-6 anni di età. Man mano che il bambino cresce, si sviluppa e si sposta in posizione verticale, si formano curvature fisiologiche della colonna vertebrale nelle regioni cervicale e lombare con una piega in avanti e nelle regioni toracica e sacrale - all'indietro. All'età di 6-7 anni sono chiaramente visibili, ma solo all'età di 14-15 anni diventano permanenti. La configurazione della colonna vertebrale, la posizione della testa, il cingolo scapolare e l’inclinazione pelvica determinano la postura del bambino. La formazione della postura dipende da molte condizioni ambientali (alimentazione, routine quotidiana, organizzazione del sonno), ma soprattutto dall’attività fisica del bambino. Di grande importanza per lo sviluppo di una postura corretta è lo sviluppo simmetrico dei muscoli e il sostegno uniforme degli arti inferiori.
Fino all'età di 4 anni, l'arco del piede è leggermente appiattito: questo è un fenomeno fisiologico. Ma con un carico statico eccessivo, possono verificarsi piedi piatti gravi e irreversibili, nonostante l'elevata elasticità dei muscoli e dei legamenti della parte inferiore della gamba e del piede. Con il corretto dosaggio del carico, l'arco del piede si forma correttamente. La stessa situazione vale per la crescita e lo sviluppo dell'intero sistema scheletrico nei bambini. I carichi fisicamente ottimali contribuiscono alla normale formazione dello scheletro, mentre i carichi eccessivi influenzano la forma e la struttura delle ossa. Ciò è confermato da studi che hanno rivelato una significativa ipertrofia del tessuto osseo con carico eccessivo sulle braccia durante l'allenamento a lungo termine nel lancio e sulla gamba da spinta durante l'allenamento nei salti alti.
Lo sviluppo intensivo dello scheletro dei bambini è interconnesso con la crescita, la formazione dei muscoli e dell'apparato legamentoso-articolare. Più piccolo è il bambino, più elastico è l'apparato legamentoso-articolare. La massa del tessuto muscolare è piccola rispetto al peso corporeo totale, ma il tessuto muscolare cambia con l’età. La massa dei muscoli aumenta durante lo sviluppo più della massa di molti altri organi. Se la massa muscolare nei neonati costituisce il 23,3% della massa corporea totale, nei bambini di 7-8 anni aumenta al 27,2%.
Contemporaneamente all'aumento della massa muscolare, le loro proprietà funzionali migliorano. Se in un bambino i muscoli scheletrici sono uno degli stimolatori della rapida crescita e sviluppo, in età prescolare, quando l'intensità della crescita diminuisce, lo sviluppo dei muscoli scheletrici è associato ad un aumento della sua attività motoria. Maggiore è l'attività dei muscoli scheletrici in condizioni ottimali per una determinata età, più completi sono il metabolismo e le funzioni degli organi e dei sistemi interni.
Lo sviluppo e il miglioramento della funzione del sistema muscolo-scheletrico nell'età prescolare più anziana è strettamente correlato al miglioramento della funzione degli organi e dei sistemi interni.
Con un carico muscolare intenso, un bambino ha poca capacità rispetto agli adulti, a causa dell'insufficiente regolazione del regime di ossigeno. Il ritardo e la difficoltà di respirazione nei bambini durante l'attività muscolare provocano una rapida diminuzione della saturazione di ossigeno nel sangue.
L’attività fisica del bambino gioca un ruolo importante nello sviluppo e nella regolazione della respirazione. L'allenamento dei muscoli respiratori porta ad un aumento delle escursioni del torace e della potenza dell'apparato respiratorio, che a sua volta crea le condizioni per una respirazione più lenta e una maggiore ossigenazione del sangue nei polmoni. Con l’età, la respirazione diventa più controllata. È necessario insegnare ai bambini a respirare attraverso il naso, con calma. L'aria inalata attraverso il naso irrita i recettori del tratto respiratorio superiore, il che porta di riflesso all'espansione dei bronchioli (riflesso nasopolmonare). Il miglioramento del controllo della respirazione è facilitato dalla presenza e dall'attività fisica attiva dei bambini in aria (giochi all'aperto, sci, slittino, ecc.).
Come affermato in precedenza, la funzione del sistema cardiovascolare non può essere considerata separatamente dalle funzioni di altri sistemi corporei. La prestazione del cuore di un bambino è alta. All'età di 5 anni, il peso del cuore aumenta di 4 volte. Lo sviluppo del tessuto muscolare del cuore termina entro 10-12 anni e l'apparato di innervazione del cuore migliora entro circa 7-8 anni. La frequenza del polso continua a diminuire (a 3-5 anni - 72-110 battiti al minuto, a 6-7 anni - 70-80 battiti al minuto). La pressione sanguigna aumenta, soprattutto nel periodo da 6-7 a 10 anni.
Si ritiene che uno sviluppo adeguato dei muscoli scheletrici, adeguato all'età, contribuisca notevolmente allo sviluppo di un cuore sano e che l'esercizio fisico aumenti le capacità del corpo e allunghi la vita di una persona. Si consiglia di iniziare l'attività fisica il prima possibile per prevenire le malattie cardiovascolari.

Recentemente, in relazione ai fenomeni di accelerazione, sono stati notati i primi cambiamenti in alcuni indicatori funzionali del sistema cardiovascolare. Quindi, in precedenza, nei bambini di 5 anni, la frequenza cardiaca media era di 98-100 battiti al minuto, ma ora è di 97 battiti al minuto.
La tensione metabolica continua ad essere una caratteristica di un organismo in crescita: più il bambino è piccolo, più il metabolismo è intenso. Il dispendio energetico per 1 kg di peso corporeo diminuisce gradualmente con l'età.
L'elevata plasticità del sistema nervoso a questa età contribuisce a uno sviluppo migliore e più rapido di nuovi movimenti, a volte anche complessi.
I bambini, nel corso delle attività di gioco libero e degli esercizi fisici, padroneggiano il mantenimento dell'equilibrio, il nuoto, lo sci, il pattinaggio, ecc. L'orientamento migliora. Lo sviluppo delle capacità motorie, soprattutto all'età di 3-5 anni, avviene con un'ampia irradiazione del processo di eccitazione, che rende difficile l'apprendimento. Nei bambini di questa età, la forza dei processi nervosi, in particolare l'inibizione interna, è bassa. Pertanto, l'attenzione dei bambini è instabile; si distraggono rapidamente, e quindi a questa età si consiglia di sfruttare al massimo la dimostrazione di esercizi ed esercizi di natura ludica imitativa, combinandoli con le parole. Se i compiti sono troppo difficili, i bambini potrebbero stancarsi. La questione dei carichi ottimali deve essere presa in considerazione quando alcuni bambini padroneggiano abilità sportive complesse (pattinaggio, alcuni tipi di ginnastica, nuoto). A questa età si possono causare danni al corpo in crescita che, a causa delle sue caratteristiche di età, non è preparato a uno stress eccessivo. Durante questo periodo né il sistema nervoso centrale né i sistemi respiratorio e cardiovascolare sono pronti per il sovraccarico. Mancano anche forza e resistenza. La cautela nell'approccio alla formazione dei bambini in età prescolare è dettata anche dal fatto che la fatica, come manifestazione soggettiva della fatica, non è chiaramente espressa in loro. Ciò è particolarmente vero nei casi in cui le lezioni sono condotte emotivamente. Le maggiori esigenze che portano al sovraccarico sono dannose per la salute del bambino, ad es. può causare gravi cambiamenti sia nel sistema nervoso centrale che negli organi interni, interrompendo il corretto ritmo di crescita e sviluppo.

Lo sviluppo dell'agilità, della velocità, della forza e della resistenza avviene gradualmente ed è associato allo sviluppo delle funzioni del sistema nervoso centrale, alla mobilità, alla forza e all'equilibrio dei processi di eccitazione e inibizione. L'attività analitica della corteccia cerebrale migliora, i fenomeni ambientali diventano più comprensibili e aumenta il ruolo dei processi inibitori. Il ruolo dei processi inibitori è significativamente migliorato. I tratti caratteriali tipologici si manifestano in modo significativo. Il discorso diventa coerente, il bambino può trasmettere bene i suoi pensieri e le sue impressioni. Le connessioni riflesse condizionate, la lettura, la scrittura si formano facilmente e si manifesta la relativa priorità sulle emozioni.
Le qualità motorie dei bambini sono caratterizzate dalle proprietà genetiche del sistema neuromuscolare, allo stesso tempo riflettono le condizioni dell'educazione e le influenze ambientali; Questo approccio alla valutazione delle qualità motorie ci consente di comprendere le ragioni dello sviluppo irregolare delle capacità motorie nei bambini e la fornitura obbligatoria di condizioni adeguate per il loro sviluppo fisico completo.
È necessario incoraggiare l'attività fisica del bambino, poiché le grandi spese energetiche contribuiscono non solo al recupero, ma anche all'accumulo, che è il fattore principale per garantire la crescita e lo sviluppo del corpo.

1.2. Sviluppo di velocità e agilità nei bambini in età prescolare senior, come indicatori di sviluppo fisico.
Man mano che il bambino cresce, sotto l'influenza degli adulti che lo circondano, la gamma dei movimenti disponibili si espande rapidamente. Allo stesso tempo, il tempo per la manifestazione e l'ulteriore miglioramento delle capacità motorie è determinato dal livello di sviluppo delle qualità fisiche, senza le quali non può essere eseguito.
Le qualità fisiche di un bambino includono concetti come forza, velocità, resistenza, agilità, flessibilità, equilibrio e vista.
Lo studio di ciò che costituisce le qualità motorie è stato condotto da ricercatori come E. N. Vavilova, N. A. Notkina, L. V. Volkov, V. M. Zatsiorsky, E. S. Vilchkovsky, M. Kistyakovskaya e altri .
Le qualità fisiche sono un complesso complesso di proprietà morfofunzionali, biologiche e mentali del corpo che determinano la forza, la velocità, la forza e le caratteristiche temporali del movimento del bambino.
Le basi fisiologiche per lo sviluppo delle qualità fisiche sono i cambiamenti morfologici e funzionali nel sistema muscolare, nonché nella regolazione nervosa delle funzioni motorie e autonomiche del corpo.
L’influenza pedagogica adeguatamente organizzata sulla formazione mirata e sul miglioramento delle qualità fisiche ha un effetto positivo sulla salute del bambino, sulle prestazioni del corpo e sullo sviluppo mentale. Un certo livello di sviluppo delle qualità fisiche e della loro armonia consente ai bambini di eseguire vari movimenti in modo più conveniente ed economico. In condizioni ambientali mutevoli, le qualità fisiche sviluppate contribuiscono all’emergere di attività, indipendenza, fiducia e autocontrollo. Le qualità fisiche ti consentono di padroneggiare facilmente le tecniche di movimento, controllare il tuo corpo più liberamente e controllarlo nello spazio, utilizzando un senso muscolare ben sviluppato. La formazione opportuna delle qualità fisiche può aumentare significativamente il livello di forma fisica dei bambini e risolvere con successo i problemi di preparazione alla scuola.
Sviluppo della destrezza nei bambini in età prescolare senior.
SUL. Notkina ritiene che l'agilità sia la capacità di padroneggiare rapidamente nuovi movimenti, adattare i propri movimenti in modo rapido e accurato in conformità con i requisiti di un ambiente che cambia improvvisamente.
E.Ya. Stepanenkova include i seguenti componenti nel concetto di agilità:
- velocità di risposta ad un segnale;
- coordinazione dei movimenti;
- velocità di apprendimento di cose nuove;
- consapevolezza dell'esecuzione dei movimenti e dell'utilizzo dell'esperienza motoria.
La destrezza è necessaria quando si eseguono tutti i movimenti di base nei giochi all'aperto. Combina molte qualità. La forza muscolare, la velocità e la flessibilità sono una sorta di substrato per l’agilità. Il suo livello dipende dal grado di sviluppo di altre qualità fisiche, d'altra parte determina le possibilità del loro uso razionale.
Modi per sviluppare la destrezza:
1. La destrezza aumenta quando si padroneggiano movimenti nuovi e vari. In assenza di nuove sensazioni motorie, la capacità di apprendere diminuisce. Pertanto, è importante includere un elemento di novità nei movimenti che i bambini padroneggiano.
2. È necessario fornire complicazioni, nuove combinazioni di movimenti familiari e modificare le condizioni abituali per l'esecuzione del movimento.
Quando si scelgono gli esercizi per sviluppare l'agilità, è necessario ricordare che eseguirli bene in tempi relativamente brevi provoca affaticamento e riduce la precisione e la coordinazione. Pertanto, vengono eseguiti non per molto tempo e all'inizio dell'attività motoria.
E.N. Vavilova ritiene che la destrezza sia necessaria quando si eseguono tutti i movimenti di base, nei giochi all'aperto e negli esercizi sportivi. Combina molte qualità motorie. In un caso è combinato con la velocità, ad esempio quando si corre attorno a uno spillo, nell'altro con un buon senso di equilibrio quando si cammina mattone dopo mattone. L’agilità è la capacità di valutare ed eseguire accuratamente un movimento in base alle sue caratteristiche spaziali, temporali e di forza.

Sviluppo della velocità dei movimenti nei bambini in età prescolare senior
La velocità è la capacità di una persona di eseguire azioni in un periodo di tempo minimo per determinate condizioni. Questa definizione è data da molti ricercatori: E.N. Vavilova, E.Ya. Stepanenkova, L.V. Volkov, V.M. Zatsiorsky, E.S. Vilchkovsky.
La velocità si manifesta in diverse forme, le principali sono:
- velocità di reazione ad un segnale di azione o di modifica dello stesso. E.Ya. Steponenkova, V.M. Zatsiorsky caratterizza questa forma come il tempo latente di una reazione motoria;
- velocità del singolo movimento;
- la capacità di aumentare il ritmo del movimento in breve tempo su un segnale o in un ambiente di gioco;
- frequenza dei movimenti ciclici.
Queste forme di manifestazione della velocità sono relativamente indipendenti l'una dall'altra. Un bambino può avere una reazione rapida ma essere lento nei movimenti e viceversa. La complessa combinazione di queste forme determina tutti i casi di manifestazione della velocità; lo sviluppo di altre capacità di velocità non può essere giudicato da un'unica manifestazione.
In pratica, la velocità degli atti motori integrali (corsa, salto) è della massima importanza. Tuttavia, la velocità in un movimento olistico e coordinato in modo complesso dipende non solo dal livello di velocità, ma anche da altri motivi. Ad esempio, nella corsa, la velocità del movimento dipende dalla lunghezza del passo, e la lunghezza del passo, a sua volta, dalla lunghezza delle gambe e dalla forza di repulsione. Pertanto, la velocità di un movimento olistico caratterizza solo indirettamente la velocità di una persona e, dopo uno studio dettagliato, sono gli elementi della forma di manifestazione della velocità ad essere più indicativi.
La velocità è necessaria per la formazione e il miglioramento della corsa, del salto, del lancio, nei giochi all'aperto, per padroneggiare con successo molti tipi di giochi sportivi. La velocità contribuisce anche allo sviluppo della capacità di navigare in condizioni ambientali mutevoli.
I bambini in età prescolare sono caratterizzati dal desiderio di movimenti rapidi, associato alle caratteristiche del loro corpo; il loro sistema nervoso, che è caratterizzato da una maggiore sensibilità, rapidi cambiamenti nei processi di eccitazione e inibizione. Il desiderio naturale dei bambini per movimenti brevi e ad alta velocità dovrebbe essere supportato e dovrebbero essere offerti loro vari esercizi per dimostrare velocità e compiti di gioco interessanti.

1.3.Principi del sistema di sviluppo fisico dei bambini in età prescolare.
Il sistema di sviluppo fisico si basa su alcuni principi:
1. Il principio dell'orientamento al miglioramento della salute.
Creazione di un regime motorio razionale in un istituto prescolare per ogni bambino, secondo la regola: "non nuocere alla salute".
2. Il principio dello sviluppo diversificato della personalità.
Quando si risolvono problemi specifici di educazione fisica, vengono risolti anche i problemi di educazione mentale, morale, estetica e lavorativa.
3. Il principio di umanizzazione e democratizzazione.
Tutto il lavoro di educazione fisica si basa sul comfort: il bambino ha bisogno di emozioni piacevoli dalla comunicazione con i coetanei, dall'esercizio fisico ("gioia muscolare"). La democratizzazione garantisce all’educatore il diritto di scegliere liberamente forme e mezzi per lavorare con i bambini.
4. Il principio di individualizzazione.
Ho intenzione di lavorare con i bambini in età prescolare; l'insegnante deve tenere conto delle caratteristiche di ogni bambino.
Le forme di lavoro sull'educazione fisica con i bambini in età prescolare sono un complesso di attività educative, educative e di miglioramento della salute, la cui base è l'attività motoria. Questi includono:
1) lezioni di educazione fisica. Una forma educativa di lavoro con i bambini, condotta tre volte a settimana (una volta all'aperto).
2) Educazione fisica e lavoro ricreativo durante la giornata (ginnastica mattutina, sessioni di educazione fisica, giochi all'aperto ed esercizi fisici camminando, attività di rafforzamento).
3) Ricreazione attiva (educazione fisica e vacanze, giornate e vacanze sanitarie, turismo).
4) L'attività motoria indipendente viene svolta mentre si cammina.

CAPITOLO 2. Il significato e le caratteristiche dei giochi all'aperto.
2.1. L'importanza del gioco all'aperto nello sviluppo fisico dei bambini in età prescolare.
I giochi all'aperto hanno origine nella pedagogia popolare e hanno caratteristiche nazionali. La teoria e la metodologia dei giochi all'aperto sono state sviluppate da K.D. Ushinsky, N.I Pirogov, A.V. Keneman e altri hanno definito il gioco all'aperto come un esercizio il bambino si prepara alla vita.
Una caratteristica del gioco all'aperto è la complessità del suo impatto sul corpo e su tutti gli aspetti della personalità del bambino: l'educazione fisica, mentale, morale, estetica e lavorativa viene svolta contemporaneamente nel gioco.
Lo sviluppo dell'indipendenza e della creatività nei giochi all'aperto è predeterminato dalla loro natura creativa. La fase iniziale della formazione della creatività inizia con l'imitazione. La creatività motoria del bambino è aiutata dall'immaginazione, da uno stato emotivo elevato, dalla manifestazione dell'indipendenza motoria e dall'invenzione, prima insieme all'insegnante, e poi autonomamente, di nuove versioni di giochi. Il più alto livello di indipendenza e creatività si manifesta nella capacità del bambino di organizzare e condurre autonomamente giochi all'aperto familiari.
Durante i giochi, i bambini in età prescolare sviluppano e migliorano varie abilità nei movimenti di base (correre, saltare, lanciare, arrampicarsi, ecc.). Un rapido cambio di ambiente durante il gioco insegna al bambino a utilizzare opportunamente i movimenti a lui noti in base a una situazione particolare , garantendone il miglioramento. Le qualità fisiche appaiono naturalmente: velocità di reazione, destrezza, occhio, equilibrio, capacità di orientamento spaziale, ecc. Tutto ciò ha un effetto positivo sul miglioramento delle capacità motorie.
L'importanza dei giochi all'aperto nello sviluppo delle qualità fisiche: velocità, agilità, forza, resistenza, flessibilità, coordinazione dei movimenti è grande. Ad esempio, per schivare una "trappola", devi mostrare destrezza e, quando scappi da essa, correre il più velocemente possibile. Affascinati dalla trama del gioco, i bambini possono eseguire gli stessi movimenti con interesse e molte volte senza notare la fatica. E questo porta allo sviluppo della resistenza.
L'attività motoria attiva di natura giocosa e le emozioni positive che evoca migliorano tutti i processi fisiologici del corpo, migliorano il funzionamento di tutti gli organi e sistemi. Un gran numero di movimenti attiva la respirazione, la circolazione sanguigna e i processi metabolici. Ciò a sua volta ha un effetto benefico sull’attività mentale. È stato dimostrato che migliorano lo sviluppo fisico dei bambini, hanno un effetto benefico sul sistema nervoso e migliorano la salute. Quasi ogni gioco prevede la corsa, il salto, il lancio, esercizi di equilibrio, ecc.
Il gioco gioca un ruolo importante nella formazione della personalità. Durante il gioco si attivano la memoria e le idee, si sviluppano il pensiero e l'immaginazione. Durante il gioco, i bambini agiscono secondo le regole, che sono obbligatorie per tutti i partecipanti. Le regole regolano il comportamento dei giocatori e contribuiscono allo sviluppo dell'assistenza reciproca, del collettivismo, dell'onestà e della disciplina. Allo stesso tempo, la necessità di seguire le regole, nonché di superare gli ostacoli inevitabili nel gioco, contribuisce allo sviluppo di qualità volitive: resistenza, coraggio, determinazione e capacità di far fronte alle emozioni negative. I bambini imparano il significato del gioco, imparano ad agire in base al ruolo scelto, utilizzano in modo creativo le capacità motorie esistenti, imparano ad analizzare le proprie azioni e quelle dei loro compagni.
I giochi all'aperto sono spesso accompagnati da canzoni, poesie, filastrocche e antipasti di gioco. Tali giochi ricostituiscono il vocabolario e arricchiscono il discorso dei bambini.
Nei giochi all'aperto, il bambino deve decidere da solo come agire per raggiungere l'obiettivo. I cambiamenti rapidi e talvolta inaspettati delle condizioni ci costringono a cercare sempre più nuovi modi per risolvere i problemi emergenti. Tutto ciò contribuisce allo sviluppo dell'indipendenza, dell'attività, dell'iniziativa, della creatività e dell'intelligenza.
Anche i giochi all'aperto sono di grande importanza per l'educazione morale. I bambini imparano ad agire in squadra e a obbedire ai requisiti comuni. I bambini percepiscono le regole del gioco come una legge e la loro attuazione consapevole forma la volontà, sviluppa l’autocontrollo, la resistenza e la capacità di controllare le proprie azioni e comportamenti. Il gioco sviluppa l'onestà, la disciplina e la giustizia. Il gioco all’aperto insegna la sincerità e il cameratismo.
Nei giochi, i bambini riflettono la loro esperienza accumulata, approfondiscono e consolidano la loro comprensione degli eventi rappresentati, della vita. I giochi ampliano la gamma delle idee, sviluppano l'osservazione, l'intelligenza, la capacità di analizzare, confrontare e generalizzare ciò che si vede, sulla base del quale trarre conclusioni dai fenomeni osservati nell'ambiente. Eseguendo vari ruoli, descrivendo varie azioni, i bambini usano praticamente le loro conoscenze sulle abitudini di animali, uccelli, insetti, fenomeni naturali, mezzi di trasporto e tecnologia moderna. Durante i giochi vengono create opportunità per lo sviluppo del linguaggio, esercizi di conteggio, ecc.
L'importanza igienica dei giochi è rafforzata dalla possibilità del loro uso diffuso in condizioni naturali. Giochi negli stagni, nella foresta, sull'acqua, ecc. - un mezzo incomparabile per indurire e rafforzare la salute. Sfruttare appieno i fattori naturali è particolarmente importante durante il periodo di crescita e sviluppo di un corpo giovane.
I giochi all'aperto creano un'atmosfera di gioia e quindi rappresentano la soluzione complessa più efficace ai problemi sanitari, educativi ed educativi. I movimenti attivi, determinati dal contenuto del gioco, evocano emozioni positive nei bambini e migliorano tutti i processi fisiologici. Pertanto, i giochi all’aperto sono un mezzo efficace per uno sviluppo diversificato.

2.2. Caratteristiche dei giochi all'aperto
Il contenuto di un gioco all'aperto è costituito dalla trama (tema, idea), regole e azioni motorie. Il contenuto deriva dall'esperienza umana, tramandata di generazione in generazione.
La trama del gioco determina lo scopo delle azioni dei giocatori e la natura dello sviluppo del conflitto di gioco. È preso in prestito dalla realtà circostante e riflette figurativamente le sue azioni (ad esempio caccia, lavoro, militare, domestico) o è creato appositamente, sulla base dei compiti dell'educazione fisica, sotto forma di uno schema di confronto durante varie interazioni del Giocatori. La trama del gioco non solo ravviva le azioni olistiche dei giocatori, ma conferisce anche uno scopo alle tecniche individuali e agli elementi tattici, rendendo il gioco emozionante.
Le regole sono requisiti obbligatori per i partecipanti al gioco. Determinano la posizione e il movimento dei giocatori, chiariscono la natura del comportamento, i diritti e le responsabilità dei giocatori, determinano i metodi di gioco, i metodi e le condizioni per registrarne i risultati. Allo stesso tempo, non sono escluse la manifestazione di attività creativa, nonché l'iniziativa di chi gioca nell'ambito delle regole del gioco.
Per facilità d'uso pratico, i giochi sono classificati. Viene fatta una distinzione tra giochi all'aperto elementari e giochi sportivi - basket, hockey, calcio, ecc., E giochi all'aperto - giochi con regole. All'asilo vengono utilizzati principalmente giochi all'aperto elementari.

2.3. Classificazioni dei giochi all'aperto.
I giochi all'aperto sono classificati secondo i seguenti criteri:
- per età (per i bambini in età prescolare primaria, media e senior o in base alla fascia d'età della scuola materna);
- per contenuto (dai giochi più semplici, elementari a quelli complessi con regole e giochi semi-sportivi);
- in base al tipo di movimento predominante (giochi con corsa, salto, arrampicata e strisciamento, rotolamento, lancio e presa, lancio);
- sulle qualità fisiche (giochi per sviluppare destrezza, velocità, forza, resistenza, flessibilità);
- per tipologia di sport (partite propedeutiche al basket, badminton, calcio, hockey; partite con e con gli sci, in acqua, con lo slittino e con gli slittini, a terra);
- in base al rapporto tra i giocatori (partite con contatto con il nemico e partite senza contatto);
- secondo la trama (trama e non trama);
- secondo la forma organizzativa (per l'educazione fisica, la ricreazione attiva, l'educazione fisica e il lavoro ricreativo);
- per mobilità (bassa, media e alta mobilità - intensità);
- per stagione (estate e inverno);
- nel luogo di allenamento (per palestra, campo sportivo; per terreno, locali);
- secondo il metodo di organizzazione dei giocatori: squadra e non squadra (divisa in squadre, staffette; le condizioni dei giochi prevedono compiti motori che sono gli stessi per la squadra, i risultati del gioco sono riassunti dal generale partecipazione di tutti i membri della squadra; giochi senza divisione della squadra - ogni giocatore agisce in modo indipendente secondo le regole dei giochi).
- Giochi impegnativi. Giochi in cui esiste una struttura specifica che persiste durante l'intero gameplay.
- Giochi di reazione.
- Giochi di rimorchiatore. Giochi di potere, il cui obiettivo generale è la necessità di attirare il nemico in un certo modo.
- Recuperando il ritardo. Tutti i tipi di giochi con meccaniche di gioco generali: il pilota (o i piloti) devono toccare (toccare) i giocatori in fuga e giochi di corse a staffetta.
- Cerca giochi. Giochi il cui gameplay si basa sulla ricerca di partecipanti o oggetti.
- Giochi sportivi. Giochi basati su popolari sport di squadra: calcio, hockey, ecc.
- Giochi con la palla. La palla è un attributo di molti giochi. I loro rappresentanti più importanti sono evidenziati in un gruppo separato nell'articolo.
- Giochi di precisione. Varie opzioni per la "guerra" e il tiro al bersaglio.
- Giochi d'acqua.
- Giochi di salto. Giochi con corda per saltare, elastico, ecc.

2.4. Il gioco all’aria aperta come mezzo per sviluppare qualità psicofisiche
L'importanza dei giochi all'aperto per l'educazione versatile di un bambino è grande: sono sia un mezzo che un metodo per crescere un bambino.
Il gioco all'aperto come mezzo e come metodo è caratterizzato da una varietà di effetti sul bambino dovuti agli esercizi fisici inseriti nel gioco sotto forma di compiti motori.
Nei giochi all'aperto, vari movimenti vengono sviluppati e migliorati in conformità con tutte le loro caratteristiche, vengono dirette le caratteristiche del comportamento dei bambini e la manifestazione delle qualità fisiche e morali necessarie.
Le azioni motorie nei giochi all'aperto sono molto diverse. Possono essere, ad esempio, imitativi, figurativi, creativi, ritmici; eseguito sotto forma di compiti motori che richiedono la manifestazione di destrezza, velocità, forza e altre qualità fisiche. Tutte le azioni motorie possono essere eseguite in un'ampia varietà di combinazioni e combinazioni.
Come metodo di educazione fisica, il gioco all'aperto è caratterizzato da una varietà di metodi utilizzati, selezionati in base al contenuto motorio del gioco e alle sue regole. Nella massima misura, consente di migliorare qualità come destrezza, rapidità di orientamento, indipendenza, iniziativa, senza le quali l'attività sportiva è impossibile.

2.4. Metodologia per l'organizzazione e la conduzione di giochi all'aperto
La metodologia per condurre giochi all'aperto comprende possibilità illimitate per l'uso integrato di varie tecniche volte a modellare la personalità del bambino e la sua abile guida pedagogica. Di particolare importanza sono la formazione professionale dell'insegnante, l'osservazione pedagogica e la previsione.
La metodologia per condurre il gioco include la preparazione per la sua implementazione, ad es. scelta di un gioco e di un luogo per esso, marcatura del sito, preparazione dell'attrezzatura, analisi preliminare del gioco.
La fase successiva è l'organizzazione dei giocatori, compresa la loro posizione e la posizione del leader del gioco, la spiegazione del gioco, la selezione dei conducenti, la distribuzione in squadre e la selezione dei capitani, la selezione degli assistenti. La gestione del processo di gioco include il monitoraggio dell'andamento del gioco e del comportamento dei giocatori, l'arbitraggio, il dosaggio del carico e la conclusione del gioco.
Riepilogo come fase metodologica: annuncio dei risultati, rilassamento, sintesi del gioco e sua valutazione.
La metodologia per condurre un gioco all'aperto prevede: riunire i bambini per un gioco, creare interesse, spiegare le regole del gioco, distribuire i ruoli, guidare il corso del gioco, riassumere.
Quando si conduce un gioco all'aperto, è necessario ricordare che è necessario riunire i bambini nel luogo del parco giochi da cui inizieranno le azioni di gioco, dovrebbe essere rapido e interessante; Una spiegazione del gioco è un'istruzione; dovrebbe essere breve, comprensibile, interessante ed emozionante. I ruoli determinano il comportamento dei bambini nel gioco; la scelta del ruolo principale dovrebbe essere percepita come incoraggiamento, come fiducia.
Nei giochi all'aperto per bambini in età prescolare vengono utilizzati movimenti più complessi. Ai bambini viene affidato il compito di reagire istantaneamente ai cambiamenti della situazione di gioco, mostrando coraggio, intelligenza, resistenza, destrezza e ingegno. I giochi all'aperto diventano più complessi nel contenuto, nelle regole, nel numero di ruoli (fino a 3-4), i ruoli sono distribuiti tra tutti i bambini; vengono utilizzati giochi a staffetta.

Riunione dei bambini per un gioco. I bambini in età prescolare più grandi amano e sanno giocare. Per riunire i bambini per il gioco e creare interesse, potete concordare un luogo e un segnale per il raduno molto prima dell'inizio del gioco, riunitevi con l'aiuto degli imbonitori (“Uno, due, tre, quattro, cinque - invito tutti giocare); istruire i singoli bambini a raccogliere il resto entro un tempo limitato specificato (ad esempio, mentre suona la melodia); utilizzare segnali sonori e visivi; usa compiti a sorpresa: ad esempio, giocherà colui che può correre sotto una corda per saltare rotante.
Selezione del gioco. Quando sceglie un gioco, l'insegnante si rivolge prima di tutto al programma. L'elenco dei giochi del programma è compilato tenendo conto della prontezza generale e motoria dei bambini di una particolare età ed è finalizzato a risolvere problemi educativi rilevanti. I requisiti del programma sono anche un criterio per la selezione dei giochi popolari e tradizionali all'aperto per una determinata regione e per le diverse attività motorie nei giochi familiari.
Non dovresti selezionare giochi con movimenti non familiari ai bambini, per non rallentare le azioni di gioco. Il contenuto motorio dei giochi deve essere coerente con le condizioni del gioco. I giochi che prevedono la corsa veloce, il lancio contro un bersaglio in movimento o in lontananza non hanno alcun effetto all'interno. È anche importante considerare il periodo dell'anno e le condizioni meteorologiche. Per una passeggiata invernale, ad esempio, sono logici giochi più dinamici. Ma a volte una superficie scivolosa rende difficile correre e schivare. In estate è conveniente gareggiare nella corsa veloce, ma quando fa molto caldo è meglio non organizzare tali gare.
Regola la scelta del gioco e il suo posto nella routine quotidiana. Sono consigliabili giochi più dinamici durante la prima passeggiata, soprattutto se è stata preceduta da attività con notevole stress mentale e posizione del corpo monotona.
Nella seconda camminata si possono fare giochi con diverse caratteristiche motorie. Ma, data la stanchezza generale dei bambini a fine giornata, non dovrebbero imparare nuovi giochi.
Creare interesse per il gioco. Durante il gioco, è necessario mantenere l'interesse dei bambini nei suoi confronti con vari mezzi in tutte le fasce d'età. Ma è particolarmente importante crearlo all'inizio del gioco per dare uno scopo alle azioni del gioco. Le tecniche per creare interesse sono strettamente correlate alle tecniche per collezionare bambini. A volte è la stessa cosa. Ad esempio, una domanda intrigante per i bambini: “Vuoi diventare un pilota? Corri all'aeroporto!” Giocare con gli attributi ha un effetto enorme. Ad esempio, la maestra si mette un berretto con la maschera: “Guardate bambini, che orso grosso e goffo è venuto a giocare con voi...”, oppure: “Adesso metto un berretto a qualcuno e facciamo prendi un coniglio... prendilo!” Oppure: “Indovina chi si nasconde dietro di me?” - dice l'insegnante, manipolando il giocattolo che suona.
Nei gruppi più anziani, le tecniche per creare interesse vengono utilizzate principalmente durante l'apprendimento del gioco. Si tratta molto spesso di poesie, canzoni, indovinelli (compresi quelli motori) sul tema del gioco, guardando impronte nella neve o segni sull'erba in base ai quali è necessario trovare chi si nasconde, cambiarsi d'abito, ecc.
Spiegazione delle regole. La spiegazione del gioco dovrebbe essere breve e chiara, interessante ed emozionante. Tutti i mezzi di espressività - intonazione della voce, espressioni facciali, gesti e nei giochi di storia, imitazione - devono trovare un uso appropriato nelle spiegazioni per evidenziare la cosa principale, creare un'atmosfera di gioia e dare scopo alle azioni di gioco. Pertanto, la spiegazione del gioco è sia un'istruzione che un momento per creare una situazione di gioco.
Una spiegazione preliminare delle regole del gioco tiene conto delle capacità psicologiche dei bambini legate all'età. Questo insegna loro a pianificare le loro azioni. La sequenza delle spiegazioni è di fondamentale importanza: nominare il gioco e il suo concetto, delinearne brevemente il contenuto, enfatizzare le regole, ricordare i movimenti (se necessario), distribuire i ruoli, distribuire gli attributi, posizionare i giocatori in campo, iniziare le azioni di gioco. Se il gioco è familiare ai bambini, invece di spiegare, devi ricordare le regole con i bambini. Se il gioco è complesso, non è consigliabile fornire immediatamente una spiegazione dettagliata, ma è meglio spiegare prima la cosa principale e poi tutti i dettagli man mano che il gioco procede.
Distribuzione dei ruoli. I ruoli determinano il comportamento dei bambini nel gioco. I bambini di 6 anni sono molto attivi e fondamentalmente tutti vogliono essere autisti, quindi il leader deve nominarli lui stesso in base alle loro capacità. I bambini dovrebbero percepire la loro scelta per il ruolo principale come un incoraggiamento. Puoi anche nominare pilota il giocatore che ha vinto la partita precedente, premiandolo per non essere stato catturato, per aver completato il compito meglio degli altri, per aver assunto la posa più bella del gioco, ecc.
Esistono diversi modi per scegliere un autista: lo nomina l'insegnante, motivando sempre la sua scelta; usare una rima di conteggio (si prevengono i conflitti); usare una “bacchetta magica”; tirando a sorte; l'autista può scegliere un sostituto. Tutte queste tecniche vengono utilizzate, di regola, all'inizio del gioco. Per nominare un nuovo pilota, il criterio principale è la qualità dell'esecuzione dei movimenti e delle regole. La scelta dell'autista dovrebbe contribuire allo sviluppo nei bambini della capacità di valutare correttamente i propri punti di forza e quelli dei loro compagni. Si consiglia di cambiare il conducente più spesso in modo che il maggior numero possibile di bambini possa svolgere questo ruolo.
Gestione del gioco. L'insegnante conduce il gioco, osservandolo di lato. In generale, il controllo sull'avanzamento del gioco è finalizzato a soddisfare il contenuto del programma. Ciò determina la scelta di metodi e tecniche specifici. Ma a volte l'insegnante partecipa al gioco se, ad esempio, le condizioni del gioco richiedono un numero adeguato di giocatori. Fa commenti a chi ha infranto le regole, suggerisce azioni a chi è confuso, dà segnali, aiuta a cambiare conducente, incoraggia i bambini, controlla le azioni dei bambini e non consente pose statiche (accovacciato, in piedi su una gamba), regola attività fisica, che dovrebbe aumentare gradualmente. I commenti sull'errata attuazione delle regole influiscono negativamente sull'umore dei bambini, quindi i commenti devono essere espressi in modo amichevole.
Riassumendo. Nel riassumere il gioco, l'insegnante nota coloro che hanno mostrato destrezza, velocità e hanno seguito le regole. Nomina coloro che hanno infranto le regole. L'insegnante analizza come è stato raggiunto il successo nel gioco. Riassumere il gioco dovrebbe essere fatto in modo interessante e divertente. Tutti i bambini devono essere coinvolti nella discussione del gioco, questo insegna loro ad analizzare le proprie azioni e provoca un atteggiamento più consapevole nel seguire le regole del gioco. Il risultato del gioco dovrebbe essere ottimistico, breve e specifico. I bambini devono essere lodati.
Variazione e complicazione dei giochi all'aperto. Giochi all'aperto: una scuola di movimenti. Pertanto, man mano che i bambini acquisiscono esperienza motoria, i giochi devono essere resi più complessi, ma la sequenza di azioni ed episodi rimane costante. Inoltre, la crescente complessità rende i giochi familiari interessanti per i bambini. Quando si varia il gioco, non è possibile modificare il design e la composizione del gioco, ma è possibile:
- aumentare il dosaggio (ripetizione e durata totale del gioco);
- complicare il contenuto motorio (i passeri non corrono fuori di casa, ma saltano fuori);
- cambiare la disposizione dei giocatori in campo (la trappola non è a lato, ma al centro del campo);
- modificare il segnale (invece che verbale, audio o visivo);
- giocare in condizioni non standard (è più difficile correre sulla sabbia; nella foresta, scappando da una trappola, puoi appenderti, afferrando un tronco d'albero con le braccia e le gambe);
- complicare le regole (nel gruppo più anziano, chi viene catturato può essere salvato; aumentare il numero di trappole, ecc.)
Le modifiche devono essere sempre giustificate. I bambini stessi possono essere coinvolti nella creazione di opzioni di gioco, soprattutto nei gruppi più anziani.
Un bambino del gruppo prescolare senior dovrebbe già essere in grado di padroneggiare i movimenti di base, anche se non ancora completamente, quindi sono interessanti per loro i giochi legati alla corsa, al salto e al lancio. Inoltre, tutti questi movimenti sono sviluppati al meglio nei giochi. I muscoli sono relativamente deboli, anche la forza dell'apparato di sostegno è ancora bassa. Pertanto, i giochi all'aperto con una varietà di movimenti, senza tensioni muscolari prolungate, diventano di grande importanza.
I bambini mostrano una maggiore attività fisica nei giochi, soprattutto nei casi in cui saltare, correre e altre azioni che richiedono molta forza ed energia sono intervallati da pause almeno brevi e riposo attivo. Tuttavia, si stancano abbastanza rapidamente, soprattutto quando eseguono azioni monotone. Considerando quanto sopra, l'attività fisica durante i giochi all'aperto deve essere rigorosamente regolamentata e limitata. Il gioco non dovrebbe essere troppo lungo.
La funzione di attenzione dei bambini in età prescolare non è ancora sufficientemente sviluppata; spesso sono distratti e passano da una materia all'altra. A questo proposito è opportuno proporre loro giochi all’aperto di breve durata, in cui una maggiore mobilità si alterna a brevi pause. I giochi consistono in una varietà di movimenti semplici e liberi e nel lavoro sono coinvolti grandi gruppi muscolari.
Il leader dovrebbe esporre brevemente le regole del gioco, poiché i bambini si sforzano di riprodurre tutto ciò che viene affermato nelle azioni il più rapidamente possibile. Spesso, senza ascoltare la spiegazione, i bambini esprimono il desiderio di interpretare l'uno o l'altro ruolo nel gioco. Non è male se il leader parla del gioco sotto forma di una fiaba, che viene percepita dai bambini con grande interesse e contribuisce all'esecuzione creativa dei ruoli in esso contenuti. Questo metodo può essere utilizzato per assimilare meglio il gioco quando si ha bisogno di riposo dopo l'attività fisica.
Nei giochi per bambini in età prescolare è meglio dare segnali non con un fischio, ma con comandi verbali, che contribuiscono allo sviluppo del secondo sistema di segnalazione, che a questa età è ancora molto imperfetto. Buoni anche i recitativi. Le parole in rima pronunciate dal coro sviluppano il discorso dei bambini e allo stesso tempo permettono loro di prepararsi all'esecuzione di un'azione sull'ultima parola del recitativo. Il desiderio di invenzione e creatività dei bambini si realizza nei giochi all'aperto, che spesso hanno un carattere basato sulla trama. Le trame fantasiose stanno diventando sempre più complesse, quindi per i bambini di questa età i giochi con elementi di mistero e sorpresa possono essere molto attraenti.
Si consiglia di distribuire i giochi all'aperto come segue:
nella parte preparatoria (finale) si possono includere giochi con camminata ritmica e movimenti ginnici aggiuntivi che richiedono organizzazione, attenzione e coordinazione dei movimenti da parte dei giocatori, promuovendo lo sviluppo fisico generale (ad esempio, il gioco “Who Came Up”);
nella parte principale, dopo aver eseguito il movimento principale, ad esempio la corsa, per sviluppare velocità e destrezza, è meglio giocare a giochi di corsa (“Two Frosts”, “Wolves in the Moat”, “Geese-Swans”), in cui i bambini, dopo aver corso velocemente e schivato, possono riposarsi saltando e saltando.
In età prescolare più anziana non è consigliabile giocare a giochi di squadra. Gradualmente, con l'acquisizione dell'esperienza motoria e con l'aumento dell'interesse dei bambini per le attività collettive, si possono inserire nella lezione giochi con elementi di competizione in coppia (corsa, corsa al cerchio, salto della corda, rotolamento della palla). In futuro, i bambini dovrebbero essere divisi in più gruppi e giocare con loro in giochi competitivi come le staffette con compiti semplici.
Quando si suddividono i giocatori in gruppi concorrenti, il leader deve tenere conto della corrispondenza della natura delle azioni di gioco con la forma fisica dei bambini e identificare immediatamente i risultati delle azioni di ciascun giocatore per la sua squadra. Il posto predominante è occupato dai giochi con brevi corse in tutte le direzioni, in linea retta, in cerchio, con cambi di direzione, giochi con la corsa come “recupera e scappa” e con la schivata; giochi con rimbalzi su una o due gambe, con salto sugli ostacoli condizionali (un “fosso disegnato”) e sugli oggetti (una panca bassa); giochi con passaggi, lanci, prese e lanci di palline, coni, sassolini a distanza e verso il bersaglio, giochi con una varietà di movimenti di natura imitativa o creativa. Ogni gioco consiste principalmente in uno o due dei tipi di movimenti sopra indicati e solitamente vengono utilizzati separatamente o alternativamente e solo occasionalmente in combinazioni.

Conclusione

Nel sistema generale del lavoro educativo delle istituzioni educative prescolari, l'educazione fisica dei bambini occupa un posto speciale. Grazie ad un influsso pedagogico mirato la salute del bambino viene rafforzata, le funzioni fisiologiche del corpo vengono allenate, i movimenti, le capacità motorie e le qualità fisiche necessarie per lo sviluppo armonioso e completo dell’individuo vengono intensamente sviluppati.
eccetera.................

Caratteristiche dei giochi all'aperto in relazione alle caratteristiche di età dei bambini

Uno specialista in educazione fisica deve essere in grado di esplorare la corrispondenza dei giochi all'aperto con i modelli di sviluppo dei bambini legati all'età. Le caratteristiche sono considerate per diverse fasce d'età: età della scuola primaria (7-9 anni), età della scuola media (10-12, 13-14 anni) e studenti delle scuole superiori (15-16 anni).

È importante prevedere alcune differenze nel contenuto e nella forma dei giochi all'aperto per bambini di diverse fasce d'età, nonché selezionarli abilmente in base a condizioni specifiche. Nelle mani di un insegnante possono diventare un ottimo mezzo per migliorare i processi di crescita, lo sviluppo morfologico e funzionale del corpo, contribuendo ad aumentare il livello di forma fisica generale degli studenti, ecc.

Caratteristiche dei giochi all'aperto per bambini in età scolare

Fascia d'età 7-10 anni, 1-4 classi.

I bambini in età di scuola primaria (classi 1-4) non sono ancora esperti in tutti i tipi di movimenti naturali (camminare, correre, saltare, lanciare), quindi i giochi all'aperto associati ai movimenti naturali dovrebbero occupare un posto importante in loro.

Dobbiamo ricordare che la padronanza delle abilità e delle abilità a questa età avviene in modo più efficace a livello di memorizzazione involontaria (nel gioco) che volontaria.

Inoltre, è necessario tenere conto delle caratteristiche anatomiche, fisiologiche e psicologiche dei bambini di questa età.

Caratteristiche anatomiche e fisiologiche nei bambini di età compresa tra 7 e 10 anni, vi è una maggiore conformità del corpo a varie influenze ambientali e un rapido affaticamento. Ciò è dovuto al fatto che il cuore, i polmoni e il sistema cardiovascolare sono in ritardo nello sviluppo e che i muscoli sono ancora deboli, in particolare quelli della schiena e dell'addome. A questa età siamo in procinto di sviluppare la postura. La forza dell'apparato di sostegno è ancora bassa e di conseguenza aumenta la possibilità di danni allo stesso e di cattiva postura.

Tenendo conto di queste caratteristiche, i giochi all'aperto con corsa e salto dovrebbero essere di breve durata e alternati al riposo, i giochi di corsa più adatti ("Wolf in the Ditch", "Two Frosts") o giochi con partecipazione alternata di giocatori in movimento ( "Alle tue bandiere", "Lepre senza tana", "Spazio vuoto"). Considerando che muscoli e legamenti nei bambini. A questa età non sono ancora abbastanza forti; non dovrebbero essere somministrati giochi con uno stress grande e forte.

Durante questo periodo, è ancora difficile per i bambini isolare i movimenti individuali e regolare con precisione i loro parametri individuali. I bambini si stancano rapidamente e altrettanto rapidamente riacquistano la capacità di muoversi. Sono particolarmente stanchi dei movimenti monotoni.

I bambini in età di scuola primaria sono affascinati dai giochi in cui possono dimostrare la loro velocità, destrezza, precisione di movimento, coordinazione e accuratezza. Il contenuto di tali giochi è limitato solo all'esecuzione precisa di un determinato movimento (giochi con corde per saltare e salti).

Caratteristiche psicologiche. L'attenzione dei bambini in età scolare non è sufficientemente stabile. Il bambino è spesso distratto da ciò che gli sembra più interessante in questo momento. A questo proposito, i giochi all'aperto non dovrebbero richiedere da parte loro un'attenzione concentrata e prolungata. Altrimenti i bambini smettono di seguire le regole, il flusso del gioco viene interrotto e perdono interesse per il gioco.

La volontà e le funzioni inibitorie nei bambini sono poco sviluppate. Pertanto, il numero di regole nel gioco dovrebbe essere poche (2-3) e dovrebbe essere semplice. Le regole possono essere fornite gradualmente man mano che gli studenti le apprendono.

Il pensiero nei bambini di età compresa tra 7 e 9 anni è dominato dal pensiero figurativo oggettuale. Ai gradi 3-4 appare la capacità di confrontare e contrastare i fenomeni osservati. Nascono opportunità per la manifestazione di una grande consapevolezza nelle azioni di gioco. Appare la capacità di pensare in modo astratto, critico e di controllare consapevolmente i movimenti, che ti consente di apprendere giochi più complessi con un gran numero di regole.

Nelle classi 1-2 vengono utilizzati principalmente giochi di ruolo che aiutano a soddisfare l'immaginazione creativa dei bambini, la loro invenzione e creatività ("Gufo", "Oche-cigni", "Cosmonauti"). Caratteristici per i bambini di questa età sono i giochi con elementi di sorpresa e mistero ("Blind Man's Bluff", "Indovina di chi è la voce").

Il livello di sviluppo del linguaggio dei giovani scolari consente loro di armoniosamente, con un certo ritmo, coordinando parole e movimenti, pronunciare i recitativi richiesti in molti giochi ("Ottobre", ecc.), Il che dà ai bambini un grande piacere.

I giochi con accompagnamento musicale e personaggi in costume vengono utilizzati principalmente fuori dall'orario scolastico nei festival scolastici ("Uccelli e gabbie", "Serpenti musicali"). Questi giochi e giochi con recitativo contribuiscono allo sviluppo della parola, del ritmo e della musicalità.

A partire da questa età è bene diffondere i giochi popolari tra i bambini.

I giochi all'aperto dovrebbero occupare un posto importante nella vita dei bambini in età di scuola primaria, poiché ciò corrisponde alle loro caratteristiche di età.

Giochi di esempio per bambini in età scolare: "Due geli", "Spazio vuoto", "Passeri che saltano", "Classe!", "Attenzione", "Staffetta degli animali".

In pedagogia, sono ampiamente utilizzati, in cui, oltre ai movimenti di base, ne vengono utilizzati altri, ad esempio il battito delle mani ritmico, il battito dei piedi, ecc. Nell'eseguirli, l'insegnante può perseguire obiettivi diversi a seconda della fase dei bambini sviluppo fisico. Scienziati russi avanzati P.F. Lesgaft, E.A. Pokrovsky, V.V Gorinevsky, tenendo conto dell'importante ruolo dei giochi all'aperto nello sviluppo della forza fisica del bambino e nell'acquisizione di determinate abilità, hanno prestato molta attenzione alla raccolta e allo studio di tali giochi. Hanno spiegato la loro importanza per lo sviluppo fisico dei bambini e hanno sostenuto la loro implementazione pratica nel sistema educativo delle generazioni più giovani. Successivamente, queste idee progressiste si sono riflesse nel lavoro degli scienziati che hanno sviluppato la teoria e la metodologia dei giochi all'aperto in diverse parti del sistema di educazione fisica.

Il gioco all’aria aperta è un compagno naturale nella vita di un bambino, fonte di emozioni gioiose e ha un grande potere.

I giochi all'aperto sono un mezzo tradizionale di pedagogia. Una delle caratteristiche dei giochi all'aperto è il desiderio di risultati. Il bambino prova gioia dalla soddisfazione del bisogno di movimento, dall'atmosfera emotiva del gioco, uno speciale aumento emotivo è causato dal raggiungimento di un risultato positivo reale e visibile: la vittoria; La varietà dei giochi all'aperto ha portato da tempo ricercatori e compilatori di raccolte alla necessità di raggruppare i giochi e classificarli. Lo studio dei giochi all'aperto per bambini in età prescolare è stato condotto da insegnanti come L.I. Chulitskaya, E.A. Arkin, M.M. Kontorovich, N.A. Metlov, L.I. Mikhailov, e successivamente V.M. Boguslovskaja, A.I. Bykova, A.I. Sorokina, E.G. Baturina, N.G. Kozhevnikova, N.N. Quilpio et al.

Classificazione dei giochi all'aperto per bambini in età prescolare

I giochi sono classificati in base alla complessità, al contenuto motorio, al grado di attività fisica, all'uso di ausili e attrezzature e alla formazione primaria delle qualità fisiche.

Nel “Programma educativo della scuola materna” e nelle raccolte esistenti di giochi all'aperto, la classificazione si basa sul segno del tipo di movimento predominante (correre o saltare, lanciare, arrampicarsi, ecc.). Quando si seleziona per ciascun tipo di movimento di base, si osserva la continuità tra i gruppi di età. Ciò aiuta l'insegnante a pianificare i giochi in relazione alla formazione di determinate capacità motorie nei bambini.

IN collezione di M.M. Kontorovich e L.I. Michailova, è consuetudine dividere i giochi in base al grado di tensione muscolare causata nei bambini: in giochi di mobilità grande, media e bassa. Mobilità elevata: l'intero gruppo partecipa (corsa, salto, "Trappole", "Tag") mobilità media: l'intero gruppo partecipa attivamente, ma la natura dei movimenti è relativamente calma (camminare, passare oggetti) mobilità bassa: i movimenti vengono eseguiti a ritmo lento, inoltre la loro intensità non è significativa (gioco della camminata, giochi di attenzione, “figura del mare”, “Trova e resta in silenzio”).

I giochi all'aperto sono vari nel contenuto e nell'organizzazione. Alcuni giochi hanno una trama, ruoli e regole strettamente legati alla trama; le azioni di gioco in essi contenute vengono eseguite in conformità con i requisiti, il ruolo e le regole. In altri giochi non esistono trama e ruoli; vengono offerti solo compiti motori, regolati da regole che determinano la sequenza, la velocità e la destrezza della loro attuazione. In terzo luogo, la trama, le azioni dei giocatori sono determinate dal testo, che determina la natura dei movimenti e la loro sequenza.

Tutti i giochi per bambini in età prescolare basati sul movimento possono essere divisi in due grandi gruppi: giochi all'aperto con regole e giochi sportivi.

Il primo gruppo è costituito da giochi che differiscono nel contenuto, nell'organizzazione dei bambini, nella complessità delle regole e nell'unicità dei compiti motori. Tra questi ci sono giochi con trama e senza trama e giochi divertenti.

Il secondo gruppo è: piccole città, badminton, basket, ping pong, calcio, hockey. Quando si lavora con bambini in età prescolare, vengono utilizzati con regole semplificate.

Nei gruppi più giovani della scuola materna, i giochi all'aperto basati sulla trama sono i più utilizzati., così come giochi semplici senza trama, come trappole e giochi divertenti. I giochi senza trama con elementi di competizione, staffette, giochi con oggetti (bambini, birilli, lancio dell'anello, serso, ecc.) non sono ancora disponibili per i bambini. A questa età non si praticano affatto giochi sportivi. Allo stesso tempo, quando si lavora con i bambini in età prescolare primaria, gli esercizi di gioco sono ampiamente utilizzati, occupando un posto intermedio tra esercizi ginnici e giochi all'aperto.

Giochi all'aperto basati su storie

Giochi all'aperto senza trama

I giochi senza trama come trappole e trattini sono molto vicini a quelli della trama: semplicemente non hanno immagini che i bambini imitano, tutti gli altri componenti sono gli stessi: la presenza di regole, ruoli responsabili (trappole, tag), azioni di gioco interconnesse di tutti partecipanti. Questi giochi, come quelli narrativi, si basano su movimenti semplici, molto spesso la corsa combinata con la cattura, il nascondimento, ecc. Tali giochi sono disponibili sia per i bambini in età prescolare più piccoli che per quelli più grandi.

I giochi senza trama richiedono che i bambini siano più indipendenti, veloci e abili nei movimenti e orientati nello spazio. I giochi diventano gradualmente più complessi, con compiti sempre più complessi.

Giochi senza trama che utilizzano oggetti specifici

I giocatori eseguono movimenti più complessi in essi: lanciare, lanciare e afferrare o far rotolare spade, palle, anelli. I compiti motori in questi giochi sono piuttosto complessi e richiedono determinate condizioni per poter giocare in piccoli gruppi; Questi giochi introducono alcuni elementi di competizione individuale.

Esercizi di gioco

Giochi divertenti

Giochi con elementi competitivi

(“Quale linea avrà maggiori probabilità di allinearsi”, “Chi avrà maggiori probabilità di andare alla loro bandiera”, ecc.). Questi giochi si basano sull'esecuzione di determinati compiti motori secondo le regole. Gli elementi di competizione incoraggiano i bambini ad essere più attivi, a dimostrare varie qualità volitive e motorie (velocità, resistenza, ecc.); i giochi sono disponibili per i bambini più grandi (5-6 anni non vengono giocati nei gruppi più giovani);

Giochi con elementi di giochi sportivi - si svolgono solo con bambini in età prescolare secondo regole semplificate (piccole città, badminton, hockey, basket, ecc.).

Giochi all'aperto, come altri tipi di giochi, sono una forma di organizzazione della vita dei bambini, sono di grande importanza nello sviluppo delle capacità comunicative e nello sviluppo delle relazioni tra i bambini in un gruppo di scuola materna. Questo punto è particolarmente importante al giorno d'oggi, quando la maggior parte dei bambini, per motivi di sicurezza, è privata della possibilità di partecipare ai giochi in giardino, che fino a poco tempo fa costituivano una buona scuola educativa.

Lo sviluppo efficace delle qualità fisiche dei bambini in età prescolare primaria è possibile se viene sviluppata e utilizzata una metodologia, tra cui:

• Uso mirato di un sistema di giochi all'aperto, focalizzato sullo sviluppo di determinate qualità fisiche (velocità, agilità, velocità, ecc.).
• Di più rispetto al metodo tradizionale.

I giochi all'aperto adeguatamente organizzati possono agire come un modo per correggere le relazioni dei bambini, contribuire allo sviluppo di qualità positive e sono un mezzo che può avere un impatto positivo sulle relazioni con i coetanei dei bambini in età prescolare media.

Per risolvere il problema, è necessario utilizzare i giochi all'aperto nelle attività educative, poiché possono trasformare una persona pigra in un gran lavoratore e una persona che non sa nulla in una persona abile.

I giochi all'aperto sono stati inclusi in varie forme di educazione fisica come: lezioni di sviluppo fisico, esercizi all'aperto e al chiuso, esercizi mattutini, passeggiate, ecc.

Ad ogni lezione di sviluppo fisico abbiamo utilizzato giochi all'aperto di diversa natura: grande, media e bassa mobilità. Molto spesso venivano usati giochi di natura trama, poiché la trama cattura l'attenzione del bambino e le emozioni si manifestano più chiaramente in essi.

Per creare interesse nei bambini per il gioco, abbiamo introdotto le maschere nei giochi e acceso la musica. Nei giochi a staffetta venivano utilizzati vari oggetti: corde per saltare, corda, palline, birilli, ecc.

Il sentimento di gioia nei bambini era particolarmente pronunciato quando i giochi erano accompagnati dalla musica., poiché la musica influenza le emozioni dei bambini e crea in loro un certo stato d'animo.

Abbiamo utilizzato giochi con musica durante gli esercizi mattutini ed esercizi tonificanti.

Nel gioco "Animatori" abbiamo sviluppato l'espressività dei movimenti nei bambini, in modo che si sentissero rilassati, mostrassero movimenti sia con umorismo che con diversi stati emotivi.

Per fare ciò, abbiamo utilizzato suggerimenti di immagini verbali:

Sorridi come: un gatto al sole; come Pinocchio; come una volpe astuta; come se avessi visto un miracolo.

Arrabbiarsi come: un bambino a cui è stato portato via il gelato; come una persona che è stata colpita.

Avere paura come: un bambino perso nella foresta; la lepre che vide il lupo; un gattino al quale un cane abbaia.

Sei stanco, tipo: papà dopo il lavoro; una persona che solleva un carico pesante; una formica che trascina una grande mosca.

Rilassati come: un turista che si è tolto uno zaino capiente; un bambino che ha lavorato duro ma ha aiutato sua madre.

All'inizio era difficile per i bambini mostrare queste emozioni. Non capivano cosa volevamo da loro. I bambini amano molto i giochi all'aperto, dove i movimenti imitativi si ripetono contemporaneamente alle parole.

Esempi di giochi all'aperto

Abbiamo sviluppato emozioni di sorpresa, paura, rabbia, pietà nel gioco "Oche e il lupo".

Per unire la squadra dei bambini, utilizziamo giochi di gruppo (in particolare giochi di squadra) per unire i giocatori con un obiettivo comune: la vittoria nella competizione. I membri del team si aiuteranno a vicenda a completare rapidamente il compito impostato e, dopo il gioco, i bambini discuteranno a lungo delle loro impressioni e condivideranno le loro emozioni.

Nel processo di educazione fisica dei bambini in età prescolare primaria, il gioco all'aperto gioca un ruolo di primo piano. Essendo uno dei principali mezzi e metodi di educazione fisica, il gioco all'aperto consente di risolvere efficacemente compiti educativi e di miglioramento della salute. Ha un impatto globale sullo sviluppo fisico e sulla salute del bambino. Durante il gioco, l'attività motoria dei bambini provoca uno stato attivo dell'intero organismo, migliora i processi metabolici e aumenta la vitalità.

Nel processo delle attività di gioco, i bambini sviluppano qualità morali e volitive, sviluppano poteri cognitivi e acquisiscono esperienza nel comportamento e nell'orientamento in un ambiente di gruppo.

Un gioco attivo con regole è un'attività consapevole e attiva di un bambino, il cui obiettivo viene raggiunto completando in modo accurato e tempestivo i compiti relativi alle regole obbligatorie per tutti i giocatori. Secondo la definizione di P.F. Dopotutto, il gioco all'aperto è un esercizio attraverso il quale un bambino si prepara alla vita. Il contenuto emozionante e l'intensità emotiva del gioco incoraggiano determinati sforzi mentali e fisici.

Il gioco può essere un mezzo di conoscenza di sé, intrattenimento, rilassamento e un mezzo di educazione fisica e generale. Il gioco è un'attività molto emotiva, quindi è di grande valore nel lavoro educativo. Tra l'ampia varietà di giochi che contribuiscono alla formazione della personalità diversificata del bambino, il posto più importante è occupato dai giochi all'aperto.

L'importanza dei giochi all'aperto è grande: sono sia un mezzo che un metodo per crescere un bambino. Il gioco all'aperto come mezzo e come metodo è caratterizzato da una varietà di effetti sul bambino dovuti agli esercizi fisici inseriti nel gioco sotto forma di compiti motori.

Nei giochi all'aperto, vari movimenti vengono sviluppati e migliorati in conformità con tutte le loro caratteristiche, vengono dirette le caratteristiche del comportamento dei bambini e la manifestazione delle qualità fisiche e morali necessarie.

Con l'aiuto dei giochi all'aperto puoi risolvere vari problemi di educazione morale, mentale e, ovviamente, fisica. Come osserva Shapkova L.V., “con l'ipocinesia (inattività) nei bambini, l'attività dei processi biochimici diminuisce, l'immunità ai raffreddori e alle malattie infettive si indebolisce, la gamma di capacità dei sistemi respiratorio e cardiovascolare si restringe, il sistema neuromuscolare si indebolisce, si formano vari difetti posturali , che porta ad ipotonia muscolare, diminuzione della mobilità del torace in tutte le sue parti, indebolimento generale del corpo e diminuzione della vitalità. Una conseguenza caratteristica di questi disturbi nel funzionamento di vari sistemi e organi è il deterioramento delle qualità fisiche e psicomotorie: coordinazione, precisione e velocità dei movimenti, velocità di reazione motoria, mobilità e prestazioni generali.

Tenendo conto delle caratteristiche di età e della forma fisica delle persone coinvolte nei giochi all'aperto, hanno un effetto benefico sulla crescita, lo sviluppo e il rafforzamento del sistema muscolo-scheletrico, del sistema muscolare, sulla formazione della corretta postura nei bambini, oltre ad aumentare la attività funzionale del corpo.

L'attività motoria attiva di natura giocosa e le emozioni positive che evoca migliorano tutti i processi fisiologici del corpo, migliorano il funzionamento di tutti gli organi e sistemi. Un gran numero di movimenti attiva la respirazione, la circolazione sanguigna e i processi metabolici. Ciò a sua volta ha un effetto benefico sull’attività mentale.

È stato dimostrato che i giochi all'aperto migliorano lo sviluppo fisico dei bambini, hanno un effetto benefico sul sistema nervoso e migliorano la salute, perché Quasi ogni gioco prevede la corsa, il salto, il lancio, esercizi di equilibrio, ecc.

Il gioco gioca un ruolo importante nella formazione della personalità. Durante il gioco si attivano la memoria e le idee, si sviluppano il pensiero e l'immaginazione. Durante il gioco, i bambini agiscono secondo le regole, che sono obbligatorie per tutti i partecipanti. Le regole regolano il comportamento dei giocatori e contribuiscono allo sviluppo dell'assistenza reciproca, del collettivismo, dell'onestà e della disciplina. Allo stesso tempo, la necessità di seguire le regole, nonché di superare gli ostacoli inevitabili nel gioco, contribuisce allo sviluppo di qualità volitive: resistenza, coraggio, determinazione e capacità di far fronte alle emozioni negative. I bambini imparano il significato del gioco, imparano ad agire in base al ruolo scelto, utilizzano in modo creativo le capacità motorie esistenti, imparano ad analizzare le proprie azioni e quelle dei loro compagni.

I giochi all'aperto sono spesso accompagnati da canzoni, poesie, filastrocche e antipasti di gioco. Tali giochi ricostituiscono il vocabolario e arricchiscono il discorso dei bambini.

Nei giochi all'aperto, il bambino deve decidere da solo come agire per raggiungere l'obiettivo. I cambiamenti rapidi e talvolta inaspettati delle condizioni ci costringono a cercare sempre più nuovi modi per risolvere i problemi emergenti. Tutto ciò contribuisce allo sviluppo dell'indipendenza, dell'attività, dell'iniziativa, della creatività e dell'intelligenza.

I giochi all'aperto sono di grande importanza per l'educazione morale. I bambini imparano ad agire in squadra e a obbedire ai requisiti comuni.

Il gioco all’aperto è di natura collettiva. È noto che l'opinione dei compagni ha una grande influenza sul comportamento di ciascun giocatore. In un gioco collettivo all'aperto, ogni partecipante è chiaramente convinto dei benefici degli sforzi comuni e amichevoli volti a superare gli ostacoli e raggiungere un obiettivo comune.

Il compito principale dei giochi all'aperto è rafforzare la salute delle persone coinvolte e favorire il loro corretto sviluppo fisico; promuovere l'acquisizione di capacità e abilità motorie vitali e il loro miglioramento; sviluppo della reazione, sviluppo della destrezza, conoscenza del movimento e nuove capacità del corpo.

Per implementare le attività, è necessario applicare i seguenti metodi:

• Analisi della letteratura teorica e scientifico-metodologica sul tema di ricerca;
• Supervisione pedagogica;
• Interrogare.

L'analisi teorica e la sintesi della letteratura comportano una ricerca di fonti letterarie, che è stata effettuata nelle biblioteche, sono stati analizzati materiali provenienti da riviste, raccolte di articoli scientifici, altre pubblicazioni scientifiche e scientifico-metodologiche e sono state utilizzate anche risorse Internet.

Il significato pratico sta nella possibilità di utilizzare i giochi all'aperto proposti per lo sviluppo fisico con i bambini.

Avendo padroneggiato i compiti generali dell'educazione, li applichiamo tenendo conto delle caratteristiche individuali di ciascun bambino. Per fare ciò, abbiamo utilizzato i dati degli esami medici per tutti gli indicatori al fine di sapere quale dei bambini presentava deviazioni dalla norma dello sviluppo fisico.

Per la prima volta, le giornate lavorative hanno analizzato lo stato delle capacità motorie dei bambini, nonché il loro livello generale di sviluppo.

Abbiamo delineato compiti specifici per ogni bambino. I bambini timidi e insicuri nei movimenti hanno bisogno di aiuto per superare le difficoltà: abbassare la corda quando saltano, avvicinare il canestro quando lanciano una palla, sostenerli per mantenere l'equilibrio mentre camminano, ecc. Ma questo deve essere fatto inosservato affinché il bambino l'autostima non soffre. I bambini sono facilmente eccitabili, eccessivamente attivi e richiedono anche attenzione: spesso li coinvolgiamo in giochi che contribuiscono allo sviluppo di processi inibitori;

Analizziamo attentamente un gioco sconosciuto, lo giochiamo mentalmente e solo dopo lo offriamo ai bambini. Pensiamo anche in anticipo dove sarebbe più appropriato organizzare questo o quel gioco: al chiuso o sul sito.

Affinché questo lavoro sia sistematico in ciascun gruppo, in modo che nessun bambino perda l'attenzione, i giochi all'aperto sono inclusi nel piano di lavoro educativo a lungo termine, così come nel piano di lavoro quotidiano. È opportuno notare quali giochi all'aperto si svolgeranno con l'intero gruppo, quali giochi organizzerà con un gruppo di bambini e quali offrirà ai singoli bambini.

Con l'aiuto del gioco, il responsabile dell'educazione fisica o l'insegnante svolge diversi compiti: rafforza, cura il corpo dei bambini, sviluppa movimenti, provoca esperienze gioiose, sviluppa qualità morali, ecc. Quando si include un particolare gioco nel piano, l'insegnante deve sapere quali qualità e abilità può sviluppare e consolidare con il suo aiuto: in un gioco prevale la corsa, e in un altro - il lancio, in uno - è richiesta la resistenza ai bambini, e in un altro - l'agilità, ecc.

Quando sceglie un gioco, l'insegnante dovrebbe tenere presente dove intende giocarlo: al chiuso o nel parco giochi.

Quando si selezionano i giochi, viene presa in considerazione anche la stagionalità. In estate, quando i bambini vivono in mezzo alla natura, puoi usare giochi come "La cattura delle farfalle", "Le rane e l'airone", ecc. Per l'inverno, devi selezionare giochi in cui puoi utilizzare materiale invernale specifico - banchi di neve per salto ed equilibrio, palle di neve da lanciare, ecc.

Quando pianifica i giochi, l'insegnante dovrebbe tenere conto dello stato del gruppo. Nel caso in cui il gruppo non sia sufficientemente organizzato, è meglio condurre inizialmente giochi più tranquilli in cerchio, giochi con canti, passando gradualmente a giochi con movimento sparso, oppure proporre giochi semplici. Quando si sceglie un gioco, l'insegnante tiene conto del suo posto nella routine quotidiana; ad esempio a fine giornata, quando i bambini sono già stanchi, fa un gioco più tranquillo.

Quando si selezionano i giochi per le lezioni, oltre ai compiti educativi generali, è necessario tenere conto soprattutto del lato igienico di ciascun gioco: il grado del suo carico, l'impatto sui processi fisiologici.

La scelta del gioco per una lezione dipende dalla parte della lezione in cui è inclusa. Se il gioco viene proposto nella prima parte della lezione, viene introdotto per organizzare una squadra di bambini, insegnare ai bambini ad allinearsi in colonna, in coppia, in cerchio e posizionarsi nel parco giochi. Questi sono, ad esempio, i giochi "La cui squadra si riunirà prima", "Trovati un compagno", ecc. Nella seconda parte della lezione viene giocato un gioco ad alta mobilità. Per la parte finale della lezione viene selezionato un gioco di mobilità media o bassa, il cui obiettivo è portare il corpo in uno stato relativamente calmo. A questo scopo puoi utilizzare i seguenti giochi: "Chi se n'è andato?", "Indovina dalla voce", "Trova dove è nascosto".

Molto spesso, in una lezione vengono forniti uno, a volte due giochi. Ad esempio, un gioco è incluso nel secondo - la parte principale della lezione (richiesto), un altro - in quella finale.

I giochi all'aperto, creando un'atmosfera di gioia, rappresentano la soluzione complessa più efficace ai problemi sanitari, educativi ed educativi. I movimenti attivi, determinati dal contenuto del gioco, evocano emozioni positive nei bambini e migliorano tutti i processi fisiologici.

Le attività ludiche dei bambini combinano oggettivamente due fattori molto importanti: da un lato i bambini vengono coinvolti in attività pratiche, si sviluppano fisicamente e si abituano ad agire in autonomia; dall'altro traggono soddisfazione morale ed estetica da questa attività e approfondiscono la conoscenza del proprio ambiente. Tutto ciò in definitiva contribuisce all’educazione dell’individuo nel suo insieme. Di conseguenza, i giochi all’aperto sono un mezzo efficace per uno sviluppo diversificato.

Giochi di storia. Giochi di questo tipo sono costruiti sulla base dell'esperienza dei bambini a loro disposizione.
le loro idee e conoscenze sulla vita circostante, sulle professioni (pilota, vigile del fuoco,
autista, ecc.), mezzi di trasporto (auto, treno, aereo), fenomeni naturali,
stile di vita e abitudini di animali e uccelli.
Alcune caratteristiche del comportamento animale (l'astuzia della volpe, le abitudini dei predatori -
lupo, luccio, velocità di movimento di lepri, uccelli, galline premurose, ecc.), soprattutto
momenti caratteristici di esecuzione di azioni lavorative da parte di persone di diverse professioni,
le caratteristiche di movimento dei vari veicoli servono come base per
sviluppare la trama e stabilire le regole del gioco.
La trama del gioco e le regole determinano la natura dei movimenti dei giocatori. In uno
In un caso, i bambini, imitando i cavalli, corrono alzando le ginocchia in alto, nell'altro -
saltano come conigli, nel terzo devono essere in grado di salire sulla scala, come un pompiere, ecc.
d. Nei giochi di storia, quindi, i movimenti eseguiti sono principalmente
natura imitativa.
I bambini iniziano, fermano o modificano i movimenti secondo le regole
giochi che di solito sono strettamente legati alla trama e determinano il comportamento e
rapporti tra giocatori. In alcuni giochi di storia, le azioni dei giocatori
sono determinati dal testo (“All’orso nella foresta”, “Oche”, “Lepri e il lupo”, ecc.).
Una delle caratteristiche dei giochi all'aperto con trame è l'abilità
influenzare i bambini attraverso le immagini, i ruoli che svolgono, attraverso le regole,
obbedienza alla quale è obbligatoria per tutti.
I giochi tematici all'aperto sono prevalentemente collettivi, il numero
Il numero di giocatori può essere diverso (da 5 a 25), e questo permette una larga diffusione dei giochi
in condizioni diverse e per scopi diversi.
Nei giochi di storie, la maggior parte dei bambini di solito raffigura, ad esempio, uccelli,
coniglietti e un bambino o un insegnante diventa l'esecutore di un ruolo responsabile -
lupo, volpe, gatto. Le azioni dei bambini sono strettamente interconnesse. Quindi, l’attività del bambino,
interpretando il ruolo di un lupo, incoraggia gli altri partecipanti al gioco - le lepri - a muoversi
più veloce, più energico. Ciò costituisce le azioni di gioco dei bambini. Tuttavia, ogni bambino
quando gioca, mostra indipendenza, iniziativa, velocità e destrezza al meglio delle sue capacità
opportunità.
Poiché nei giochi di questo gruppo un gruppo di bambini agisce, obbedendo alle regole,
questo determina in gran parte il loro comportamento e le loro relazioni. I bambini si abituano
azioni collettive coordinate in determinate condizioni, imparare a cambiare
il metodo e la natura dei movimenti secondo i segnali e in conformità con le regole. Ad esempio: bambini,
raffigurante un treno, che si muove uno dopo l'altro, cerca di non scontrarti
camminando avanti: l'auto rallenta e si ferma al semaforo rosso (onda
bandiera rossa); gli aerei atterrano al segnale verbale dell’insegnante; uccelli
Volano velocemente verso i loro nidi non appena inizia a piovere, ecc.
I giochi all’aperto basati su storie sono ampiamente utilizzati in tutte le età.
gruppi della scuola materna. Tuttavia, sono particolarmente apprezzati nella prima età prescolare.
I giochi vengono giocati sotto la guida diretta di un adulto, che crea
condizioni favorevoli per l'influenza pedagogica sui bambini.
Nei giochi di storia i bambini sono molto spontanei e si trasformano in personaggi
giochi, lasciandosi trasportare, ripetono ripetutamente movimenti come camminare, correre, saltare
(saltare sul posto e andare avanti, saltare da oggetti bassi,
saltare sopra una corda, una linea, un cubetto), strisciare, strisciare. Questi tipi
i movimenti sono spesso inclusi nel contenuto dei giochi per bambini; i giochi si basano su di essi
azioni necessarie per risolvere i problemi di gioco.
Meno opportunità di esercizio sono disponibili nei giochi all’aperto basati su storie
bambini in età prescolare primaria in movimenti come lanciare e prendere una palla,
far rotolare le palline in una certa direzione e verso un bersaglio, arrampicandosi
scale ginniche. I bambini in età prescolare ne hanno ancora una scarsa padronanza
movimenti, quindi le situazioni di gioco non solo non creano condizioni favorevoli per loro
realizzazione, ma, al contrario, lo rendono ancora più difficile per i bambini. Formazione, quindi
Per i bambini, è meglio praticare questi movimenti sotto forma di esercizi.
Costruire giochi per bambini ha le sue caratteristiche. Quindi, fare di più
i movimenti complessi in essi dovrebbero avvenire in un ambiente calmo, quando l'attenzione
i bambini non vengono distratti da alcun segnale aggiuntivo. Poi i ragazzi agiscono
con calma e può eseguire il movimento senza eccessiva fretta, ad esempio: lepri
saltare sul prato quando il lupo non c'è; I topi corrono facilmente mentre il gatto dorme. Segnala a
il cambiamento delle azioni, la comparsa di un ricevitore sono forti irritanti e distraggono
l'attenzione dei bambini sulla qualità dell'esecuzione del movimento. In questo caso, i bambini non dovrebbero
richiedono una riproduzione accurata del movimento del personaggio che ritraggono.
Nelle condizioni più favorevoli per eseguire i movimenti, sviluppandosi in
durante il gioco puoi attirare l'attenzione del bambino sulla loro corretta attuazione tramite
mostrare, spiegare, usare immagini che i bambini imitano e presentare
determinati requisiti per la loro riproduzione. In altre condizioni, i bambini semplicemente scappano
e in questi casi viene prestata poca attenzione alla precisione dei movimenti.
Anche i giochi di storia per bambini hanno ruoli di responsabilità. Molto spesso loro
eseguita dall'insegnante.
Giochi senza trama. I giochi senza trama come trappole e trattini sono molto vicini
trama: semplicemente non hanno immagini che i bambini imitano, tutti gli altri
le componenti sono le stesse: presenza di regole, ruoli responsabili (trappole, tag),
azioni di gioco interconnesse di tutti i partecipanti. Questi giochi, così come quelli di trama,
basato su movimenti semplici, il più delle volte correre combinato con afferrare e nascondersi, ecc.
Tali giochi sono disponibili sia per i bambini in età prescolare più piccoli che per quelli più grandi.
Tuttavia, va tenuto presente che i giochi senza trama richiedono di più da parte dei bambini.
indipendenza, velocità e destrezza dei movimenti, orientamento nello spazio, rispetto
complotto. Ciò è spiegato dal fatto che le azioni di gioco in essi contenute non sono associate al gioco
trama, dove è possibile una combinazione di diversi movimenti e la loro alternanza, e con l'esecuzione
compito motorio specifico. Vengono determinate le condizioni per completare tale compito
regole.
Poiché le regole richiedono ai partecipanti di agire piuttosto rapidamente e abilmente,
i giochi senza trama sono più diffusi nella scuola dell'infanzia media e superiore
età, con i bambini si possono svolgere solo le forme più elementari di giochi di questo tipo
Tipo.
Questi giochi si basano sull'esecuzione di determinati compiti motori
secondo le regole più semplici.
I primi giochi senza trama per bambini di 2-3 anni sono giochi come
"Raggiungimi", "Ti raggiungerò". Offrono ai bambini il compito di muoversi in uno
direzione per l'insegnante o da lui in un luogo prestabilito - una "casa", dove
l'insegnante non dovrebbe prenderli. Ogni bambino, completando l'attività in modo indipendente, allo stesso tempo
il tempo agisce insieme agli altri bambini. A poco a poco i giochi diventano più complessi. Non appena
i bambini impareranno a camminare, correre in sottogruppi e tutto il gruppo in una direzione, insegnante
può cambiare direzione durante il gioco, aiutando a sviluppare abilità
movimenti, capacità di navigare nello spazio. Allo stesso tempo, ai bambini viene insegnato a esibirsi
La regola base è muoversi senza scontrarsi.
Quindi vengono introdotti giochi in cui ci sono compiti più complessi per l'attenzione,
orientamento nello spazio. Quindi, ad esempio, i bambini dovrebbero spostarsi dove
c'è una bandiera corrispondente al colore della fiaschetta nelle mani del bambino, o dove
suona il campanello (“Trova il tuo vdet”, “Dove suona il campanello?”). Tali giochi richiedono
dai bambini la conoscenza dei colori primari, la determinazione a orecchio del luogo da cui proviene il suono, e
In accordo con ciò, la capacità di regolare le proprie azioni.
In giochi come “Abbi cura dell’oggetto”, “Non fare tardi”, i bambini sono tenuti a farlo
requisiti: esegui azioni il più rapidamente possibile, trova il tuo posto, salva il tuo
oggetto (cubo, anello, sonaglio). In questi semplici giochi avviene già
un compito che costringe il bambino a mostrare velocità e destrezza.
Nei giochi senza trama (birilli, lancio dell'anello, “Ball School”), i bambini si esibiscono di più
movimenti complessi: lanciare, rotolare verso un bersaglio, lanciare e afferrare. Bambini piccoli
i bambini in età prescolare hanno una scarsa padronanza di tali movimenti, quindi all'inizio sono ampiamente diffusi
utilizzato negli esercizi di gioco, ad esempio: "Rotola la palla", "Colpisci la porta",
"Lancialo più in alto", ecc. Praticando questi movimenti, i bambini gradualmente padroneggiano
abilità e capacità di operare con vari oggetti (palle, palline,
anelli), sviluppano l'occhio, la coordinazione dei movimenti e la destrezza. Partecipando a
Con questi giochi, i bambini acquisiscono molte abilità utili.
Nonostante il fatto che i giochi senza trama non vengano utilizzati nel lavoro con i bambini
ampiamente, come trame, i bambini vi partecipano con grande piacere. Questo è spiegato
il fatto che in tali giochi l'insegnante sia un partecipante attivo. Lo mostra ai bambini
come eseguire determinati compiti, lui stesso svolge un ruolo responsabile, dirige
l'intero svolgimento del gioco, prepara emotivamente i bambini, aiutandoli nelle varie esibizioni
movimenti.
Timofeeva E.A. Giochi all'aperto con bambini in età prescolare primaria: un manuale per educatori / E.A. Timofeeva. – M.: Educazione, 1986. – 67 p.