Sistema nervoso di un bambino. Fasi di sviluppo del sistema nervoso nei bambini

Durante questo periodo di sviluppo, il bambino non è ancora molto indipendente e necessita della tutela e delle cure di un adulto. Solo verso la fine di questo periodo diventa possibile muoversi autonomamente nello spazio: il bambino inizia a gattonare. Intorno a questo stesso momento appare una comprensione elementare del discorso indirizzato, delle singole parole. Non si parla ancora, ma l'onomatopea si sta sviluppando molto attivamente. Questa è una fase necessaria nella transizione al discorso indipendente. Il bambino impara a controllare non solo i movimenti del linguaggio, ma anche i movimenti delle sue mani. Afferra gli oggetti e li esplora attivamente. Ha davvero bisogno del contatto emotivo con gli adulti. In questa fase dell'età, l'emergere di nuove opportunità per un bambino è strettamente determinata geneticamente e, di conseguenza, queste nuove opportunità devono apparire in modo tempestivo. I genitori devono essere vigili e non consolarsi pensando che il loro bambino sia “semplicemente pigro” o “grasso” e quindi non possa iniziare a girarsi e a sedersi.

Obiettivi di età: attuazione di programmi di sviluppo genetico (emergere di nuovi tipi di movimenti, ronzii e balbettii) rigorosamente entro determinati periodi.

Motivazione principale sviluppo cognitivo: il bisogno di nuove esperienze, il contatto emotivo con gli adulti.

Attività principali: Comunicazione emotiva con gli adulti.

Acquisti per questa età: Entro la fine del periodo, il bambino inizia a sviluppare selettività in tutto, dai movimenti e l'attenzione alle relazioni con gli altri. Il bambino inizia a sviluppare i propri interessi e passioni, inizia ad essere sensibile alle differenze tra gli oggetti mondo esterno e persone. Comincia a utilizzare nuove abilità per lo scopo previsto e reagisce in modo diverso in circostanze diverse. Per la prima volta diventa capace di agire secondo il proprio impulso interiore, impara a controllarsi e ad influenzare chi lo circonda.

Sviluppo delle funzioni mentali

Percezione: All'inizio del periodo è ancora difficile parlare di percezione in quanto tale. Ci sono sensazioni e reazioni separate ad essi.

Bambino a partire da un mese, è in grado di fissare lo sguardo su un oggetto, un'immagine. Già per un bambino di 2 mesi è un oggetto di percezione visiva particolarmente importante volto umano, e sul viso ci sono gli occhi . Gli occhi sono l'unico dettaglio che i bambini possono distinguere. In linea di principio, a causa dello sviluppo ancora debole delle funzioni visive (miopia fisiologica), i bambini di questa età non sono in grado di identificarle negli oggetti. segni minori, ma viene catturato solo l'aspetto generale. A quanto pare, gli occhi sono qualcosa di così biologicamente significativo che la natura ha fornito un meccanismo speciale per la loro percezione. Con l'aiuto dei nostri occhi, ci trasmettiamo determinate emozioni e sentimenti, uno dei quali è l'ansia. Questa sensazione consente di attivare meccanismi di difesa e portare il corpo in uno stato di prontezza al combattimento per l'autoconservazione.

La prima metà della vita è un periodo sensibile (sensibile a determinate influenze), durante il quale si sviluppa la capacità di percepire e riconoscere i volti. Le persone private della vista nei primi 6 mesi di vita perdono la piena capacità di riconoscere le persone dalla vista e di distinguere i loro stati dalle espressioni facciali.

A poco a poco, l'acuità visiva del bambino aumenta e nel cervello maturano i sistemi che consentono loro di percepire gli oggetti nel mondo esterno in modo più dettagliato. Di conseguenza, entro la fine del periodo, migliora la capacità di distinguere piccoli oggetti.

Entro 6 mesi di vita di un bambino, il suo cervello impara a “filtrare” le informazioni in arrivo. La reazione cerebrale più attiva si osserva o verso qualcosa di nuovo e non familiare, o verso qualcosa che è familiare ed emotivamente significativo per il bambino.

Fino alla fine di questo periodo di età, il bambino non ha alcuna gerarchia di significato. vari segni soggetto. Il bambino percepisce l'oggetto nel suo insieme, con tutte le sue caratteristiche. Non appena cambi qualcosa in un oggetto, il bambino inizia a percepirlo come qualcosa di nuovo. Entro la fine del periodo si forma la costanza nella percezione della forma, che diventa la caratteristica principale sulla base della quale il bambino riconosce gli oggetti. Se prima un cambiamento nei singoli dettagli faceva pensare al bambino di avere a che fare con un nuovo oggetto, ora un cambiamento nei singoli dettagli non porta al riconoscimento di un oggetto come nuovo se è forma generale rimane intatto. L'eccezione è il volto della madre, la cui costanza si forma molto prima. Già i bambini di 4 mesi distinguono il volto della madre dagli altri volti, anche se cambiano alcuni dettagli.

Nella prima metà della vita c'è sviluppo attivo capacità di percepire i suoni del parlato. Se i neonati sono in grado di distinguere tra loro diverse consonanti sonore, a partire da circa 2 mesi di età diventa possibile distinguere tra consonanti sonore e sorde, il che è molto più difficile. Ciò significa che il cervello di un bambino può percepire le differenze a un livello così sottile e, ad esempio, percepire suoni come "b" e "p" come diversi. Questo è molto proprietà importante, che aiuterà a padroneggiare la lingua madre. Allo stesso tempo, tale discriminazione dei suoni non ha nulla a che fare con l'udito fonemico: la capacità di distinguere quelle caratteristiche dei suoni della lingua madre che portano un carico semantico. Udito fonemico inizia a formarsi molto più tardi, quando le parole del linguaggio nativo diventano significative per il bambino.

Un bambino di 4-5 mesi, sentendo un suono, è in grado di identificare le espressioni facciali corrispondenti ai suoni: girerà la testa verso il viso che esegue i movimenti articolatori corrispondenti e non guarderà il viso le cui espressioni facciali non fanno non coincidere con il suono.

I bambini che all'età di 6 mesi riescono a distinguere meglio i suoni del parlato ravvicinato lo dimostrano successivamente migliore sviluppo discorso.

Diversi tipi di percezione nell'infanzia sono strettamente correlati tra loro. Questo fenomeno è chiamato “convergenza multimodale”. Un bambino di 8 mesi, avendo sentito un oggetto ma non essendo in grado di esaminarlo, in seguito lo riconosce come familiare attraverso la presentazione visiva. A causa della stretta interazione di diversi tipi di percezione, il bambino può percepire una discrepanza tra immagine e suono e, ad esempio, sarà sorpreso se un volto femminile parla con una voce maschile.

L'uso di diversi tipi di percezione a contatto con un oggetto è molto importante per un bambino. Deve sentire qualsiasi cosa, metterla in bocca, girarla davanti agli occhi, deve scuoterla o bussare sul tavolo e, cosa ancora più interessante, deve lanciarla con tutte le sue forze sul pavimento. È così che si apprendono le proprietà delle cose e così si forma la loro percezione olistica.

Entro 9 mesi, la percezione visiva e uditiva diventa gradualmente selettiva. Ciò significa che i bambini diventano più sensibili ad alcune caratteristiche più importanti degli oggetti e perdono la sensibilità ad altri, non importanti.

I bambini fino a 9 mesi di età sono in grado di distinguere non solo i volti umani, ma anche i volti di animali della stessa specie (ad esempio le scimmie). Alla fine del periodo, cessano di distinguere tra loro i rappresentanti del mondo animale, ma aumenta la loro sensibilità alle caratteristiche del volto umano e alle sue espressioni facciali. La percezione visiva diventa elettorale .

Lo stesso vale per la percezione uditiva. I bambini di età compresa tra 3 e 9 mesi distinguono i suoni del parlato e le intonazioni non solo delle proprie, ma anche delle lingue straniere e delle melodie non solo delle proprie, ma anche di altre culture. Entro la fine del periodo, i bambini cessano di distinguere tra suoni vocali e non vocali di culture straniere, ma iniziano a formare idee chiare sui suoni della loro lingua madre. Percezione uditiva diventa elettorale . Il cervello forma una sorta di "filtro vocale", grazie al quale tutti i suoni udibili vengono "attratti". determinati campioni(“prototipi”), saldamente fissati nella mente del bambino. Non importa come il suono "a" suoni nelle diverse culture (e in alcune lingue, diverse sfumature di questo suono hanno significati diversi), per un bambino di una famiglia di lingua russa sarà lo stesso suono "a" e il bambino, senza un addestramento speciale, non sarà in grado di sentire le differenze tra il suono "a", che è leggermente più vicino alla "o", e il suono "a", che è leggermente più vicino alla "e". Ma è grazie a questo filtro che inizierà a capire le parole, indipendentemente dall'accento con cui vengono pronunciate.

Naturalmente, è possibile sviluppare la capacità di distinguere i suoni di una lingua straniera dopo 9 mesi, ma solo con il contatto diretto con un madrelingua: il bambino non deve solo ascoltare il discorso di qualcun altro, ma anche vedere le espressioni facciali articolatorie.

Memoria: Nella prima metà della vita, la memoria non è ancora un'attività mirata. Il bambino non può ancora ricordare o ricordare consapevolmente. La sua memoria genetica funziona attivamente, grazie alla quale compaiono tipi di movimenti e reazioni nuovi, ma in un certo senso programmati, basati su impulsi istintivi. Non appena sistema di propulsione Il bambino matura al livello successivo: inizia a fare qualcosa di nuovo. Secondo vista attiva memoria: memorizzazione diretta. Un adulto ricorda più spesso le informazioni elaborate intellettualmente, mentre il bambino non ne è ancora capace. Pertanto, ricorda ciò che deve (soprattutto impressioni emotivamente cariche) e ciò che spesso si ripete nella sua esperienza (ad esempio, la coincidenza di alcuni tipi di movimenti della mano e il suono di un sonaglino).

Comprensione del parlato: Entro la fine del periodo, il bambino inizia a capire alcune parole. Tuttavia, anche se in risposta a una parola guarda l'oggetto corretto corrispondente, ciò non significa che abbia una chiara connessione tra la parola e l'oggetto, e ora capisce il significato di questa parola. La parola viene percepita dal bambino nel contesto dell'intera situazione e se qualcosa cambia in questa situazione (ad esempio, la parola viene pronunciata con una voce sconosciuta o con una nuova intonazione), il bambino sarà perplesso. È sorprendente che anche la posizione in cui il bambino la sente possa influenzare la comprensione di una parola a questa età.

Propria attività vocale: All'età di 2-3 mesi appare il ronzio e da 6-7 mesi appare il balbettio attivo. Camminare è un bambino che sperimenta tipi diversi suoni e il balbettio è un tentativo di imitare i suoni della lingua parlata dai genitori o dai tutori.

Intelligenza: Entro la fine del periodo, il bambino diventa capace di categorizzare semplicemente (assegnare a un gruppo) gli oggetti in base alla loro forma. Ciò significa che può già, a un livello abbastanza primitivo, rilevare somiglianze e differenze tra diversi oggetti, fenomeni e persone.

Attenzione: Durante l'intero periodo, l'attenzione del bambino è principalmente esterna, involontaria. Questo tipo di attenzione si basa sul riflesso di orientamento, la nostra reazione automatica ai cambiamenti nell'ambiente. Il bambino non può ancora a volontà qualcosa su cui concentrarsi. Entro la fine del periodo (circa 7-8 mesi), appare l'attenzione interna e volontaria, regolata dagli impulsi del bambino. Quindi, ad esempio, se mostri un giocattolo a un bambino di 6 mesi, lo guarderà con piacere, ma se lo copri con un asciugamano, perderà immediatamente interesse. Dopo 7-8 mesi, il bambino si ricorderà che sotto l'asciugamano c'è un oggetto ormai invisibile, e aspetterà che ricompaia nello stesso punto in cui è scomparso. Come bambino più lungo A questa età può aspettarsi l'aspetto di un giocattolo, tanto più attento sarà in età scolare.

Sviluppo emotivo: A 2 mesi di età, il bambino è già orientato socialmente, cosa che si manifesta nel "complesso di rivitalizzazione". A 6 mesi il bambino diventa in grado di distinguere tra maschio e femmina volti di donne ed entro la fine del periodo (entro 9 mesi) - diverse espressioni facciali che riflettono diversi stati emotivi.

Entro 9 mesi, il bambino sviluppa preferenze emotive. E questo dimostra ancora una volta la selettività. Fino a 6 mesi, il bambino accetta facilmente una madre “sostitutiva” (nonna o tata). Dopo 6-8 mesi, i bambini iniziano a preoccuparsi se vengono separati dalla madre, alla paura degli estranei e estranei e i bambini piangono se un adulto vicino lascia la stanza. Questo attaccamento selettivo alla madre è dovuto al fatto che il bambino diventa più attivo e inizia a muoversi in modo indipendente. Esplora con interesse il mondo che lo circonda, ma l'esplorazione è sempre un rischio, quindi ha bisogno di un luogo sicuro dove poter sempre tornare in caso di pericolo. L'assenza di un posto simile provoca il bambino grave ansia ().

Meccanismo di apprendimento: Uno dei modi più comuni per imparare qualcosa a questa età è attraverso l’imitazione. Grande ruolo Nell'attuazione di questo meccanismo giocano un ruolo i cosiddetti “neuroni specchio”, che si attivano sia nel momento in cui una persona agisce in modo indipendente, sia nel momento in cui osserva semplicemente le azioni di un'altra. Affinché un bambino possa osservare ciò che sta facendo un adulto, è necessaria la cosiddetta “attenzione attaccata”. È una delle componenti più importanti del comportamento socio-emotivo ed è alla base di tutta la produzione interazioni sociali. Il “lancio” dell'attenzione attaccata può essere ottenuto solo con la partecipazione diretta di un adulto. Se un adulto non guarda il bambino negli occhi, non si rivolge a lui e non usa gesti di indicazione, l'attenzione attaccata ha poche possibilità di svilupparsi.

La seconda opzione per l'apprendimento è prova ed errore, tuttavia, senza imitazione, il risultato di tale apprendimento può rivelarsi molto, molto strano.

Funzioni motorie: A questa età, le capacità motorie geneticamente determinate si sviluppano rapidamente. Lo sviluppo avviene da movimenti generalizzati di tutto il corpo (nella struttura del complesso di rivitalizzazione) a movimenti elettorali . Si formano la regolazione del tono muscolare, il controllo della postura e la coordinazione motoria. Entro la fine del periodo appare una chiara coordinazione visivo-motoria (interazione occhio-mano), grazie alla quale il bambino sarà successivamente in grado di manipolare con sicurezza gli oggetti, cercando di agire con essi in modi diversi, a seconda delle loro proprietà. La comparsa delle diverse abilità motorie durante questo periodo può essere vista in dettaglio in Tavolo . Il movimento durante questo periodo è una delle componenti più importanti del comportamento che influenza lo sviluppo cognitivo. Grazie ai movimenti oculari diventa possibile la visione, il che cambia notevolmente l'intero sistema di percezione visiva. Grazie ai movimenti palpabili, il bambino inizia a conoscere il mondo oggettivo e sviluppa idee sulle proprietà delle cose. Grazie ai movimenti della testa diventa possibile sviluppare idee sulle fonti sonore. Grazie ai movimenti del corpo, si sviluppa apparato vestibolare e si formano le idee sullo spazio. Infine, è attraverso il movimento che il cervello del bambino impara a controllare il comportamento.

Indicatori di attività: Durata del sonno bambino sano da 1 a 9 mesi si riduce progressivamente da 18 a 15 ore giornaliere. Di conseguenza, alla fine del periodo il bambino è sveglio da 9 ore. Dopo 3 mesi solitamente viene installato sonno notturno della durata di 10-11 ore, durante le quali il bambino dorme con risvegli sporadici. Entro i 6 mesi il bambino non dovrebbe più svegliarsi di notte. Durante il giorno, un bambino di età inferiore a 9 mesi può dormire 3-4 volte. La qualità del sonno a questa età riflette lo stato del sistema nervoso centrale. È stato dimostrato che molti bambini in età prescolare e più giovani età scolastica, sofferenza vari disturbi comportamento, a differenza dei bambini senza problemi comportamentali, dormivano male infanzia- non riuscivo a dormire, spesso si svegliava di notte e, in generale, dormiva poco.

Durante il periodo di veglia bambino sano gioca con i giocattoli con entusiasmo, comunica con piacere con gli adulti, gorgoglia e balbetta attivamente e mangia bene.

Eventi principali nello sviluppo del cervello infantile da 1 a 9 mesi di vita

Entro il primo mese di vita, molti eventi nella vita del cervello sono quasi completati. Le nuove cellule nervose nascono in piccole quantità e la stragrande maggioranza di esse ha già trovato la propria posto permanente nelle strutture cerebrali. Ora il compito principale è forzare queste cellule a scambiare informazioni tra loro. Senza un tale scambio, il bambino non sarà mai in grado di capire ciò che vede, perché ogni cellula della corteccia cerebrale che riceve informazioni dagli organi visivi elabora una caratteristica di un oggetto, ad esempio una linea situata ad un angolo di 45°. ° su una superficie orizzontale. Affinché tutte le linee percepite formino un'unica immagine di un oggetto, le cellule cerebrali devono comunicare tra loro. Ecco perché nel primo anno di vita gli eventi più turbolenti riguardano la formazione delle connessioni tra le cellule cerebrali. A causa dell'emergere di nuovi processi delle cellule nervose e dei contatti che stabiliscono tra loro, il volume della materia grigia aumenta intensamente. Una sorta di “esplosione” nella formazione di nuovi contatti tra cellule delle aree visive della corteccia avviene intorno ai 3-4 mesi di vita, poi il numero dei contatti continua progressivamente ad aumentare, raggiungendo un massimo tra i 4 ed i 12 mesi di vita. vita. Questo massimo è pari al 140-150% del numero di contatti nelle aree visive del cervello adulto. In quelle aree del cervello associate all'elaborazione delle impressioni sensoriali, lo sviluppo intensivo delle interazioni intercellulari avviene prima e termina più velocemente rispetto alle aree associate al controllo comportamentale. Le connessioni tra le cellule cerebrali del bambino sono ridondanti, e questo è ciò che permette al cervello di essere plastico, pronto a diversi scenari.

Non meno importante per questa fase di sviluppo è la copertura. terminazioni nervose mielina - una sostanza che promuove la rapida conduzione impulso nervoso lungo il nervo. Come con lo sviluppo dei contatti cellula-cellula, la mielinizzazione inizia nelle aree posteriori, "sensibili" della corteccia, e le aree anteriori, frontali della corteccia, che sono coinvolte nel controllo del comportamento, mielinizzano più tardi. La loro mielinizzazione inizia all'età di 7-11 mesi. È durante questo periodo che il bambino sviluppa l'attenzione interna e volontaria. La copertura delle strutture cerebrali profonde con la mielina avviene prima della mielinizzazione delle aree corticali. Questo è importante perché sono le strutture profonde del cervello a farlo fasi iniziali gli sviluppi comportano un carico funzionale maggiore.

Entro la fine del primo anno di vita, le dimensioni del cervello di un bambino sono pari al 70% di quelle di un adulto.

Cosa può fare un adulto per favorire lo sviluppo cognitivo di un bambino?

È importante cercare di eliminare gli ostacoli che ostacolano il libero sviluppo. Quindi, se un bambino non sviluppa una delle abilità in modo tempestivo, è necessario verificare se tutto è in ordine con il tono muscolare, i riflessi, ecc. Questo può essere fatto da un neurologo. Se un ostacolo diventa evidente, è importante eliminarlo tempestivamente. In particolare, quando si tratta di disturbi del tono muscolare ( distonia muscolare), il massaggio terapeutico è di grande aiuto, fisioterapia e visitare la piscina. In alcuni casi è necessario il trattamento farmacologico.

È molto importante creare condizioni favorevoli allo sviluppo. Per creare le condizioni intendiamo dare al bambino la possibilità di realizzare il suo programma genetico senza restrizioni. Quindi, ad esempio, non è possibile tenere un bambino nel box senza permettergli di muoversi nell'appartamento, perché in casa ci sono cani e il pavimento è sporco. Abilitare significa anche fornire al bambino un ambiente sensoriale arricchito. Comprendere il mondo nella sua diversità è ciò che sviluppa il cervello del bambino e costituisce il fondamento dell’esperienza sensoriale che può costituire la base per tutto il successivo sviluppo cognitivo. Lo strumento principale a cui siamo abituati per aiutare un bambino a conoscere questo mondo è. Un giocattolo può essere qualsiasi cosa che possa essere afferrata, raccolta, scossa, messa in bocca o lanciata. La cosa principale è che sia sicuro per il bambino. I giocattoli dovrebbero essere vari, diversi tra loro per consistenza (morbido, duro, liscio, ruvido), forma, colore, suono. La presenza di piccoli motivi o piccoli elementi nel giocattolo non ha importanza. Il bambino non è ancora in grado di vederli. Non dobbiamo dimenticare che oltre ai giocattoli esistono altri mezzi che stimolano lo sviluppo della percezione. Questi includono diverse ambientazioni (passeggiate nella foresta e in città), musica e, ovviamente, comunicazione con il bambino da parte degli adulti.

Manifestazioni che possono indicare problemi nella condizione e nello sviluppo del sistema nervoso centrale

L'assenza di un "complesso di rivitalizzazione", l'interesse del bambino per la comunicazione con gli adulti, l'attenzione attaccata, l'interesse per i giocattoli e, al contrario, un'elevata sensibilità uditiva, cutanea e olfattiva possono indicare problemi nello sviluppo dei sistemi cerebrali coinvolti nella regolazione delle emozioni e del comportamento sociale. Questa situazione può essere un presagio della formazione di tratti autistici nel comportamento.

Assenza o comparsa tardiva di ronzii e balbettii. Questa situazione può essere un presagio di sviluppo del linguaggio ritardato. La comparsa della parola (prime parole) troppo presto può essere il risultato di un'insufficienza circolazione cerebrale. Presto non significa buono.

La comparsa prematura (comparsa troppo presto o troppo tardi, nonché un cambiamento nella sequenza di apparizione) di nuovi tipi di movimenti può essere il risultato della distonia muscolare, che, a sua volta, è una manifestazione di una funzione cerebrale non ottimale.

Comportamento irrequieto bambino, pianto frequente, urla, irrequietezza, sonno interrotto. Questo comportamento è tipico soprattutto dei bambini con elevata pressione intracranica.

Tutte le caratteristiche di cui sopra non dovrebbero passare inosservate, anche se tutti i parenti affermano all'unanimità che uno di loro era esattamente lo stesso durante l'infanzia. Le garanzie che il bambino “diventerà troppo grande” e “un giorno parlerà” non dovrebbero servire come guida all’azione. In questo modo potresti perdere tempo prezioso.

Cosa dovrebbe fare un adulto per prevenire successivi disturbi dello sviluppo se ci sono sintomi di disturbo?

Consultare un medico (pediatra, neurologo pediatrico). È utile eseguire i seguenti studi che possono evidenziare la causa del problema: neurosonografia (NSG), eoencefalografia (EchoEG), Ecografia Doppler(USDG) dei vasi della testa e del collo, elettroencefalografia (EEG). Rivolgiti ad un osteopata.

Non tutti i medici prescrivono questi esami e, di conseguenza, la terapia proposta potrebbe non corrispondere al quadro reale dello stato del cervello. Questo è il motivo per cui alcuni genitori non riportano risultati terapia farmacologica, nominato da un neurologo pediatrico.

Tavolo. Principali indicatori dello sviluppo psicomotorio nel periodo da 1 a 9 mesi di vita.

Bi H. Sviluppo del bambino. SPb.: Pietro. 2004.768 pag.

Pantyukhina G.V., Pechora K.L., Frucht E.L. Diagnosi dello sviluppo neuropsichico dei bambini nei primi tre anni di vita. – M.: Medicina, 1983. – 67 p.

Mondloch C.J., Le Grand R., Maurer D. L'esperienza visiva precoce è necessaria per lo sviluppo di alcuni – ma non tutti – aspetti dell'elaborazione del viso. Lo sviluppo dell'elaborazione del volto nell'infanzia e nella prima infanzia. Ed. di O. Pascalis, A. Slater. New York, 2003: 99-117.

Man mano che il bambino cresce, tutti i suoi organi e sistemi si sviluppano e attenzione speciale merita lo sviluppo del sistema nervoso. I riflessi condizionati, le abilità comportamentali e le abitudini nella maggior parte dei casi si formano prima dei 3 anni.
Un bambino nasce con strutture del sistema nervoso già formate: cervello e midollo spinale, sistema nervoso periferico. Ma dopo la nascita lo sviluppo non si ferma, ma inizia nuova fase– maturazione della corteccia cerebrale. È noto che un neonato non ha praticamente solchi e circonvoluzioni cerebrali, la superficie dell'organo è quasi liscia. La quantità e la gravità del sollievo della superficie cerebrale aumentano man mano che si padroneggiano nuove abilità, si acquisiscono esperienza e abilità.
I ritmi più intensi di sviluppo della corteccia cerebrale si osservano nei primi tre anni di vita di un bambino. Durante il resto della vita di una persona, questo processo non si ferma, ma il suo ritmo non è così rapido.
La prima visita da un neurologo pediatrico avviene all'età di 1 mese. Fino all'età di 1 anno, il bambino deve essere visitato da uno specialista almeno una volta ogni 3 mesi. Dopo il primo anno sarà sufficiente un esame di routine annuale. Durante l'esame, il neurologo pediatrico valuterà i riflessi incondizionati (la loro presenza e estinzione), e sarà anche in grado di identificare la patologia, se presente.

Dalla nascita a 1 anno:

È interessante notare che il cervello di un neonato ha una massa di circa 400 grammi. Entro 9 mesi questa cifra raddoppia. Si osserva una triplicazione della massa cerebrale entro i tre anni.

I primi due mesi di vita di un bambino sono un periodo di adattamento e di abituazione alle nuove condizioni. In questo momento è molto ben sviluppato riflessi incondizionati (innati): suzione, presa, ricerca, sostegno, camminata automatica. Riflessi incondizionati, determinati dalla natura stessa, sono necessari per un ulteriore adattamento in un nuovo ambiente. La valutazione dei riflessi innati aiuta a determinare se lo sviluppo del sistema nervoso nel suo insieme procede normalmente. Con il progredire dello sviluppo, i riflessi incondizionati svaniscono. Controllandoli, puoi giudicare come si sta sviluppando il sistema nervoso. Nel tempo, i riflessi innati svaniscono e vengono sostituiti acquisita . I riflessi acquisiti più semplici possono essere rilevati all'età di due mesi. Ad esempio, un bambino smette di piangere e si calma quando è tra le braccia di sua madre.
Nei prossimi tre mesi, connessioni tra strutture nervose. Affinché il sistema nervoso funzioni in modo armonioso, il bambino ha bisogno di ricevere sempre più nuove informazioni dal mondo che lo circonda. Durante 3-6 mesi Il bambino ha già bisogno di comunicazione con gli adulti, durante la quale acquisisce nuove abilità, impara i movimenti e acquisisce impressioni. A questa età, devi portare il bambino in braccio in giro per l'appartamento o all'aria aperta, mostrando e nominando vari oggetti in giro.

A cinque mesi il bambino balbetta. Naturalmente, questo non è ancora un discorso, ma è un modo di comunicazione unico, con l'aiuto del quale il cucciolo impara nuovi suoni e sillabe.
Dopo 6 mesi di età il tasso di sviluppo del cervello non rallenta. I periodi di veglia si allungano gradualmente, grazie ai quali il bambino riceve sempre più informazioni dal mondo che lo circonda. L'emergere di nuove connessioni tra le strutture del sistema nervoso sta accelerando. Di conseguenza, emergono nuove competenze. IN 6-8 mesi il bambino può sedersi senza supporto. Sa anche distinguere tra persone familiari e sconosciute, reagendo a queste ultime con diffidenza. Dimostra vari movimenti al tuo bambino, dai loro un nome, chiedi al bambino di ripetere dopo di te. Molto presto il bambino imparerà a battere le mani, a scuotere la testa ed eseguire altri movimenti senza il tuo esempio.

A 8 mesi Il bambino gattona bene e riesce ad alzarsi reggendosi al lettino. Presto potrà anche girare intorno alla sua culla, muovendo la mano oltre la sponda. Settimana dopo settimana, le capacità motorie si sviluppano e presto il bambino ti mostrerà le sue nuove abilità. Può tirare una corda, far rotolare una palla, premere un pulsante.
Alla fine del primo anno di vita arriva il momento di sviluppare una nuova abilità: la formazione delle basi della parola. Mentre continua la fase “non posso dirlo, ma capisco tutto”, è necessario sviluppare un vocabolario passivo. Cerca di incoraggiare tuo figlio a parlare. Se ti chiede qualcosa, fai finta di non capirlo. Chiedigli di dire esattamente di cosa ha bisogno.
Bambino di un anno si muove per l'appartamento gattonando o su due gambe, mentre cerca di esplorare tutto ciò che vede attorno a sé. Insieme al tuo bambino, guarda libri, immagini e gioca.

Da 1 a 2 anni:

Durante questo periodo si verifica una fase molto importante nello sviluppo del sistema nervoso: la mielinizzazione. Con questo termine si indica la maturazione delle guaine delle fibre nervose che sono ricoperte di mielina, grazie alla quale diventa possibile condurre completamente gli impulsi lungo i nervi;

Attraverso il processo di mielinizzazione, le capacità motorie diventano più complesse. A 1,5 anni, un bambino può salire su una sedia e a 2 anni può correre perfettamente.

Il lavoro del sistema nervoso sta diventando sempre più coordinato. Il lavoro coordinato consente di eseguire simultaneamente azioni diverse. Ad esempio, il bambino ha in una mano un sonaglio, che scuote con piacere, e nell'altra tiene saldamente la bambola. I movimenti muscolari sono notevolmente più coordinati rispetto a prima. Il bambino può tenere in mano diversi oggetti senza farli cadere. Un bambino di due anni può prendere una palla lanciata e lanciarla indietro.
Anche i giochi stanno diventando più complessi. Un cucciolo di un anno copia con entusiasmo gli adulti, "parlando" su un telefono giocattolo. Ama giocare con i piatti, imitando la madre. Più vicino ai 2 anni, nei giochi è possibile tracciare una trama semplice e apparire una sequenza di azioni. La bambina stessa “nutre” la bambola e poi la mette a letto. Il piccolo tiene la macchina e allo stesso tempo la carica di sabbia. Per la prima volta i bambini iniziano a giocare insieme e non solo “uno accanto all’altro”.

Inoltre, questa età è meravigliosa per un'altra abilità: l'aspetto della parola. Il bambino parla spesso per sillabe e allo stesso tempo capisce di cosa sta parlando. Successivamente, quando si forma il secondo sistema di segnalazione, il bambino non parlerà in sillabe, ma in parole intere, ma per questo è necessario associare la parola al suo significato semantico. Prima che il bambino compia un anno, la priorità nella risposta non saranno le parole che gli saranno rivolte, ma gli odori, sensazioni tattili, intonazione. Quando parli con tuo figlio, rinforza il tuo discorso con un ritmo e gesti gentili e aggiungi un colore emotivo alle tue parole. Più vicino ai 2 anni, il bambino inizia a capire il significato delle parole che dici. Per allontanare un maschiaccio da un oggetto pericoloso, non è necessario allontanarlo con la forza, basta dire chiaramente e distintamente "No".

Quando il bambino gira 2 anni , sta iniziando nuovo periodo sviluppo del linguaggio. Chiacchiera e chiacchiera instancabilmente, spesso nella “sua” lingua, durante il gioco, in risposta al parlato. Non ripetere dopo di lui parole distorte e non balbettare, altrimenti potresti rallentare sviluppo del linguaggio. Se tuo figlio dice una parola in modo errato, ripetila ogni volta con la pronuncia corretta.

A 3-4 anni:

Dopo 3 anni Il bambino mantiene bene l'equilibrio e riesce a coordinare i movimenti. Durante questo periodo, i bambini possono imparare a ballare, pattinare e pattinare e persino padroneggiare lo sci. Le capacità motorie fini continuano a svilupparsi. Diventano disponibili molte piccole azioni: allacciare e slacciare bottoni, piegare puzzle, modellare e disegnare.
Come sapete, lo sviluppo delle capacità motorie e lo sviluppo della parola sono processi interconnessi. Sviluppando la capacità di tuo figlio di disegnare, scolpire e piegare, stimoli anche i suoi centri del linguaggio. Si scopre che sui palmi ci sono aree responsabili dello sviluppo della parola. Il bambino sa già come pronunciarsi di più suoni diversi, e questo è disponibile grazie a lavoro coordinato apparato muscolare delle labbra, del palato, della lingua. Il discorso diventa sempre più chiaro. Il bambino impara a generalizzare, nel lessico compaiono parole che denotano gruppi di oggetti: trasporti, vestiti, stoviglie, mobili.

Non dobbiamo dimenticare che a questa età i processi di inibizione non possono ancora garantire una concentrazione a lungo termine dell'attenzione su nessuna attività. È difficile per un bambino concentrarsi su un compito senza interruzioni. Il tempo massimo che può dedicarvi è di 10 minuti. Quando sviluppi abilità, non sovraccaricare o stancare il tuo bambino.
Da un bambino di tre anni puoi spesso sentire "Lo faccio da solo!" E infatti, dentro 3 anni i bambini iniziano a realizzarsi come individui, lottano per l'indipendenza. Il bambino si diverte a provare a pettinarsi, a pulirsi, a vestirsi e a mettersi le scarpe. E anche se queste azioni sono ancora goffe e goffe, tali abilità svolgono un ruolo enorme nello sviluppo di una personalità autosufficiente.
Un bambino di quattro anni si sforza di comunicare e il numero di domande rivolte agli adulti a volte è fuori scala. Allo stesso tempo, il bambino costruisce rapporti con i coetanei, gli piace giocare e comunicare con gli altri bambini.

Osserva tuo figlio e aiutalo a svilupparsi!

Il sistema nervoso unisce e regola le funzioni vitali dell'intero organismo. Il suo dipartimento più alto, il cervello, è l'organo della coscienza e del pensiero.

Effettuato nella corteccia cerebrale attività mentale. Nella corteccia emisferi cerebrali c'è l'instaurarsi di nuove connessioni neurali acquisite durante la vita, la chiusura di nuove archi riflessi, il processo di formazione dei riflessi condizionati (gli archi dei riflessi congeniti, cioè incondizionati, si svolgono nelle parti inferiori del cervello e nel midollo spinale). Nella corteccia cerebrale si formano i concetti e avviene il pensiero. È qui che avviene l'attività della coscienza. La psiche umana dipende dal grado di sviluppo, dalle condizioni e dalle caratteristiche del sistema nervoso e, principalmente, dalla corteccia cerebrale. Lo sviluppo della parola e dell'attività lavorativa umana è strettamente correlato alla complicazione e al miglioramento dell'attività della corteccia cerebrale e allo stesso tempo dell'attività mentale.

I centri sottocorticali e i centri del tronco cerebrale più vicini alla corteccia cerebrale svolgono una complessa attività riflessa incondizionata, le cui forme più alte sono gli istinti. Tutta questa attività è sotto costante influenza regolatrice della corteccia cerebrale.

Il tessuto nervoso ha la proprietà non solo di eccitazione, ma anche di inibizione. Nonostante i loro opposti, si accompagnano sempre, si sostituiscono e si trasformano costantemente l'uno nell'altro, rappresentando fasi diverse di un unico processo nervoso. Eccitazione e inibizione sono in costante interazione e sono la base di tutta l'attività del sistema nervoso centrale. Il verificarsi dell'eccitazione e dell'inibizione dipende dall'effetto sul sistema nervoso centrale e principalmente sul cervello che circonda una persona ambiente e processi interni che si verificano nel suo corpo. I cambiamenti ambiente esterno o le condizioni dell'attività lavorativa causano l'emergere di nuove connessioni condizionate, create sulla base dei riflessi incondizionati di una persona o di vecchie connessioni precedentemente acquisite e rafforzate, e comportano l'inibizione di altre connessioni condizionate, che in una nuova situazione non hanno dati per la loro azione . Quando si verifica un'eccitazione più o meno significativa in qualsiasi parte della corteccia cerebrale, nelle altre parti si verifica l'inibizione (induzione negativa). L'eccitazione o l'inibizione, sorta nell'una o nell'altra parte della corteccia cerebrale, viene trasmessa ulteriormente, come se fosse versata, per concentrarsi nuovamente in un punto qualsiasi (irradiazione e concentrazione).

I processi di eccitazione e inibizione sono molto significativi in ​​materia di formazione e educazione, poiché la comprensione di questi processi e il loro abile utilizzo rende possibile sviluppare e migliorare nuove connessioni neurali, nuove associazioni, abilità, abilità e conoscenze. Ma l'essenza dell'educazione e della formazione, ovviamente, non può limitarsi alla formazione di riflessi condizionati, anche molto sottili e complessi. La corteccia cerebrale umana ha le proprietà di una percezione versatile dei fenomeni della vita circostante, della formazione di concetti, del loro consolidamento nella coscienza (assimilazione, memoria, ecc.) E di funzioni mentali complesse (pensiero). Tutti questi processi hanno il loro substrato materiale nella corteccia cerebrale e sono indissolubilmente legati a tutte le funzioni del sistema nervoso.

Nella conoscenza delle leggi dell'Altissimo attività nervosa(comportamento) degli animali e degli esseri umani, la scuola fisiologica russa, rappresentata dai suoi brillanti fondatori - I. M. Sechenov, N. E. Vvedensky e soprattutto I. P. Pavlov con i loro studenti, hanno dato un brillante contributo. Grazie a ciò è diventato possibile lo studio materialistico della psicologia.

Lo sviluppo del sistema nervoso, e principalmente del cervello, nei bambini e negli adolescenti è molto grande interesse, a causa del fatto che durante l'infanzia, l'adolescenza e l'adolescenza avviene la formazione della psiche umana. La formazione e il miglioramento della psiche procedono sulla base dello sviluppo della corteccia cerebrale e con la sua partecipazione diretta. Al momento della nascita, il sistema nervoso centrale e periferico del bambino è ancora lontano dallo sviluppo (soprattutto la corteccia cerebrale e i nodi sottocorticali ad essa più vicini).

Il peso del cervello di un neonato è relativamente grande e rappresenta 1/9 del peso dell'intero corpo, mentre in un adulto questo rapporto è solo 1/40. La superficie degli emisferi cerebrali nei bambini nei primi mesi di vita è relativamente liscia. I solchi principali, sebbene delineati, sono poco profondi, mentre i solchi della seconda e terza categoria non si sono ancora formati. Le circonvoluzioni sono ancora poco espresse. Un neonato ha lo stesso numero di cellule nervose negli emisferi cerebrali di un adulto, ma sono ancora molto primitive. Le cellule nervose nei bambini piccoli sono semplici a forma di fuso con pochissimi rami nervosi e i dendriti stanno appena iniziando a formarsi.

Il processo di aumento della complessità della struttura delle cellule nervose con i loro processi, cioè i neuroni, procede molto lentamente e non termina contemporaneamente al completamento dello sviluppo di altri organi e sistemi del corpo. Questo processo continua fino ai 40 anni e anche oltre. Le cellule nervose, a differenza delle altre cellule del corpo, non sono in grado di riprodursi o rigenerarsi, e il loro numero totale al momento della nascita rimane invariato per il resto della vita. Ma durante la crescita dell'organismo, così come negli anni successivi, le cellule nervose aumentano di dimensioni, si sviluppano gradualmente, i neuriti e i dendriti si allungano e questi ultimi, inoltre, man mano che si sviluppano, formano rami simili ad alberi.

La maggior parte delle fibre nervose nei bambini piccoli non sono ancora ricoperte da una guaina mielinica bianca, per cui, una volta tagliati, gli emisferi cerebrali, così come il cervelletto e midollo non sono nettamente divisi in grigio e materia bianca, come avvenne negli anni successivi.

Dal punto di vista funzionale, tra tutte le parti del cervello, la corteccia cerebrale del neonato è la meno sviluppata, per cui tutte processi vitali nei bambini piccoli sono regolati principalmente dai centri sottocorticali. Man mano che la corteccia cerebrale del bambino si sviluppa, migliorano sia le percezioni che i movimenti, che diventano gradualmente più differenziati e complessi. Allo stesso tempo, le connessioni corticali tra percezioni e movimenti si affinano sempre di più e diventano più complesse, e l'esperienza di vita acquisita durante lo sviluppo (conoscenze, abilità, capacità motorie, ecc.) comincia ad avere un impatto sempre maggiore.

La maturazione più intensa della corteccia cerebrale avviene nei bambini durante l'infanzia, cioè durante i primi 3 anni di vita. Un bambino di 2 anni possiede già tutte le caratteristiche principali dello sviluppo dei sistemi intracorticali e il quadro generale della struttura del cervello differisce relativamente poco dal cervello adulto. Il suo ulteriore sviluppo si esprime nel miglioramento dei singoli campi corticali e dei vari strati della corteccia cerebrale e in un aumento numero totale fibre mieliniche e intracorticali.

Nella seconda metà del primo anno di vita, lo sviluppo delle connessioni condizionate nei bambini avviene da tutti gli organi percettivi (occhi, orecchie, pelle, ecc.) in modo sempre più intenso, ma comunque più lento rispetto agli anni successivi. Con lo sviluppo della corteccia cerebrale a questa età aumenta la durata dei periodi di veglia, il che favorisce la formazione di nuove connessioni condizionate. Durante questo stesso periodo vengono poste le basi dei futuri suoni del linguaggio, che sono associati a determinati stimoli e ne costituiscono l'espressione esterna. Tutta la formazione del linguaggio nei bambini avviene secondo le leggi della formazione delle connessioni riflesse condizionate.

Durante il 2o anno, nei bambini, contemporaneamente allo sviluppo della corteccia cerebrale e all'intensificazione della loro attività, si formano sempre più nuovi sistemi riflessi condizionati e forme in parte diverse di inibizione. La corteccia cerebrale si sviluppa in modo particolarmente intenso dal punto di vista funzionale durante il 3° anno di vita. Durante questo periodo, il linguaggio dei bambini si sviluppa in modo significativo e entro la fine di quest'anno il vocabolario del bambino raggiunge in media 500.

Negli anni successivi età prescolare(da 4 a 6 anni compresi) i bambini sperimentano consolidamento e ulteriori sviluppi funzioni della corteccia cerebrale. A questa età, sia l'attività analitica che quella sintetica della corteccia cerebrale diventano significativamente più complicate nei bambini. Allo stesso tempo, avviene la differenziazione delle emozioni. A causa dell'imitazione e della ripetizione caratteristiche dei bambini di questa età, che contribuiscono alla formazione di nuove connessioni corticali, sviluppano rapidamente il linguaggio, che diventa gradualmente più complesso e migliorato. Entro la fine di questo periodo, i bambini sviluppano singoli concetti astratti.

Nell'età della scuola primaria e durante la pubertà i bambini continuano a sviluppare ulteriormente il loro cervello, le singole cellule nervose migliorano e se ne sviluppano di nuove. vie nervose, avviene lo sviluppo funzionale dell'intero sistema nervoso. Allo stesso tempo, c’è un aumento della crescita lobi frontali. Ciò comporta una migliore precisione e coordinazione dei movimenti nei bambini. Nello stesso periodo si rivela notevolmente il controllo regolatore da parte della corteccia cerebrale sulle reazioni istintive ed emotive inferiori. A questo proposito, acquista particolare importanza l’educazione sistematica del comportamento dei bambini, che sviluppa in modo completo le funzioni regolatrici del cervello.

Durante la pubertà, soprattutto verso la fine, nell'adolescenza, l'aumento della massa cerebrale è insignificante. In questo momento si verificano principalmente processi di complicazione struttura interna cervello Questo sviluppo interno caratterizzato dal fatto che le cellule nervose della corteccia cerebrale completano la loro formazione e si verifica uno sviluppo strutturale particolarmente vigoroso, la formazione finale di circonvoluzioni e lo sviluppo di fibre associative che collegano tra loro le singole aree della corteccia. Il numero di fibre associative aumenta soprattutto nei ragazzi e nelle ragazze di età compresa tra 16 e 18 anni. Tutto ciò crea una base morfologica per i processi di pensiero associativo, logico, astratto e generalizzante.

Per lo sviluppo e attività fisiologica cervello durante la pubertà hanno una certa influenza sui profondi cambiamenti che avvengono nelle ghiandole secrezione interna. Attività di rafforzamento ghiandola tiroidea, così come le gonadi, aumenta notevolmente l'eccitabilità del sistema nervoso centrale e principalmente della corteccia cerebrale. "A causa della maggiore reattività e della conseguente instabilità, soprattutto dei processi emotivi, tutte le condizioni ambientali sfavorevoli: traumi mentali, forte stress e così via, portano facilmente allo sviluppo di nevrosi corticali" (Krasnogorsky). Questo dovrebbe essere tenuto presente dagli insegnanti che conducono un lavoro educativo tra adolescenti e giovani.

Durante l'adolescenza, all'età di 18-20 anni, il organizzazione funzionale cervello, e il più sottile e forme complesse attività analitiche e sintetiche. Nei successivi anni maturi della vita continuano il miglioramento qualitativo del cervello e l'ulteriore sviluppo funzionale della corteccia cerebrale. Tuttavia, le basi per lo sviluppo e il miglioramento delle funzioni della corteccia cerebrale vengono poste nei bambini durante gli anni prescolare e scolastico.

Il midollo allungato nei bambini è già completamente sviluppato e funzionalmente maturo al momento della nascita. Il cervelletto, al contrario, nei neonati è poco sviluppato, i suoi solchi sono poco profondi e la dimensione degli emisferi è piccola. A partire dal primo anno di vita, il cervelletto cresce molto rapidamente. All'età di 3 anni, il cervelletto del bambino si avvicina alle dimensioni del cervelletto di un adulto e quindi si sviluppa la capacità di mantenere l'equilibrio corporeo e coordinare i movimenti.

Riguardo midollo spinale, allora non cresce così velocemente come il cervello. Tuttavia, al momento della nascita il bambino ha i percorsi del midollo spinale sufficientemente sviluppati. Mielinizzazione intracranica e nervi spinali nei bambini termina entro 3 mesi e in quelli periferici - solo entro 3 anni. La crescita delle guaine mieliniche continua negli anni successivi.

Lo sviluppo delle funzioni del sistema nervoso autonomo nei bambini avviene contemporaneamente allo sviluppo del sistema nervoso centrale, anche se già a partire dal primo anno di vita si è delineato prevalentemente in senso funzionale.

Come è noto, i centri più alti che uniscono il sistema nervoso autonomo e ne controllano l'attività sono i nodi sottocorticali. Quando, per un motivo o per l'altro, l'attività di controllo della corteccia cerebrale è disturbata o indebolita nei bambini e negli adolescenti, l'attività dei nodi sottocorticali e, di conseguenza, del sistema nervoso autonomo diventa più pronunciata.

Come hanno dimostrato i ricercatori di A. G. Ivanov-Smolensky, N. I. Krasnogorsky e altri, l'attività nervosa più elevata dei bambini, con tutta la sua diversità caratteristiche individuali, presenta alcuni tratti caratteristici. La corteccia cerebrale nei bambini in età prescolare e primaria non è sufficientemente stabile dal punto di vista funzionale. Come bambino più piccolo, tanto più pronunciata è la predominanza dei processi di eccitazione sui processi di inibizione attiva interna. La stimolazione prolungata della corteccia cerebrale nei bambini e negli adolescenti può portare a sovraeccitazione e allo sviluppo di fenomeni di inibizione cosiddetta “esorbitante”.

I processi di eccitazione e inibizione nei bambini si irradiano facilmente, cioè si diffondono in tutta la corteccia cerebrale, interrompendo il funzionamento del cervello, che richiede un'alta concentrazione di questi processi. Ciò è associato ad una minore stabilità dell'attenzione e ad un maggiore esaurimento del sistema nervoso nei bambini e negli adolescenti, soprattutto quando il lavoro educativo viene svolto in modo errato, in cui si verifica uno stress eccessivo. pressione enorme lavoro mentale. Se teniamo conto del fatto che i bambini e gli adolescenti nel processo di apprendimento devono mettere a dura prova l'attività del sistema nervoso centrale, diventa evidente la necessità di un atteggiamento igienico particolarmente attento nei confronti del sistema nervoso degli studenti.

motore della circolazione sanguigna cerebrale

Dopo la nascita, il bambino si ritrova in un altro mondo, dove tutto è sconosciuto e sconosciuto. Deve adattarsi a queste condizioni, di cui è responsabile il sistema nervoso del neonato. Se per lei va tutto bene, non ci saranno problemi con l'adattamento.

Quando sei in ospedale, in qualche modo non ci pensi. Dopotutto, ci sono specialisti qualificati nelle vicinanze che ti diranno cosa e come fare e, se necessario, forniranno assistenza. Ma poi passano alcuni giorni e torni a casa. Al sentimento di gioia si aggiungono ansia e paura di fare qualcosa di sbagliato.

Anche se nella maggior parte dei casi i timori sono infondati. Non sei stato lasciato completamente solo. C’è una famiglia nelle vicinanze, un’infermiera visita di tanto in tanto e un pediatra locale monitora lo sviluppo del bambino. Tutto quello che devi fare è concentrarti sulla cura del bambino e non dimenticare di monitorare lo stato del sistema nervoso del neonato.

Il sistema nervoso centrale regola l’attività di tutti gli organi e sistemi del corpo. Ma poiché non è ancora maturo, il neonato può sviluppare diversi problemi: movimenti intestinali irregolari, ansia. Non allarmarti per il fatto che il tuo bambino respira più spesso, a volte meno spesso, o è appena percettibile. Man mano che il sistema nervoso del neonato matura, tutto ritorna alla normalità.

I danni al sistema nervoso che si verificano durante o durante il parto rappresentano un pericolo considerevole. Portano a un ritardo nello sviluppo psicomotorio, a tono e movimenti alterati. Mescolare Conseguenze negative possono essere ridotti al minimo mediante il rilevamento e la correzione tempestivi.

Se leggi l'articolo su, dovresti conoscere la routine approssimativa. Ma ci sono anche deviazioni in cui è necessario. Ricordiamo che nei primi giorni il bambino dorme da 5 minuti a 2 ore, dopodiché rimane sveglio per 10-30 minuti. Grandi deviazioni da questa norma può indicare la presenza di alcuni problemi.

Al 7-8° giorno di vita il bambino può diventare irrequieto, rifiutarsi di allattare e rigurgitare frequentemente. Niente panico! Questo è il caso in cui puoi fare a meno del trattamento. Pertanto, si manifesta l'effetto degli ormoni dello stress, aiutando il bambino a superare canale di nascita e proteggere il sistema nervoso del neonato. Di solito la reazione del travaglio termina entro la fine della settimana. Pertanto il pediatra ti visita esattamente il 7° giorno dopo la nascita.

Un altro fatto interessante è che in precedenza si credeva che il sorriso nei neonati fosse involontario, ma ora gli scienziati hanno dimostrato che è una risposta a un sorriso e indirizzo affettuoso adulti. Si scopre che dopo la nascita il bambino non solo reagisce alla voce familiare della madre, ma si sforza anche attivamente di incontrare lo sguardo dei propri cari. Se non c'è reazione alla voce della madre e alla luce intensa, dovresti consultare immediatamente un neurologo.

Tono

Ora qualche parola sul tono. In sostanza, questa è la resistenza che i muscoli forniscono quando si piegano passivamente le braccia e le gambe. Nei primi giorni è considerato normale. Se la tensione è asimmetrica, troppo alta o bassa, senza massaggio terapeutico e l'educazione fisica è indispensabile.

In conclusione, esaminiamo un’altra caratteristica del sistema nervoso del neonato che spaventa molte mamme. Ci sono momenti in cui il bambino assume una posa complessa: da un lato, il braccio e la gamba sono estesi in tutte le articolazioni e la testa si gira verso di loro, e dall'altro rimangono piegati. Gli esperti chiamano questa posizione la “posa della scherma”. Non lasciare che ti disturbi. Questa è solo una manifestazione che prepara il bambino ai movimenti volontari. Questo passerà entro il quarto mese di vita.

La salute del bambino è la cosa più importante per i genitori, ma per prenderti cura della salute del tuo bambino, devi capire come procede lo sviluppo dell'intero organismo nel suo insieme e di ciascun sistema separatamente. In questo articolo esamineremo lo sviluppo del sistema nervoso del bambino e le possibili fonti di influenza buone e cattive su di esso.
Il corpo è un tutto unico, in cui organi e sistemi sono interconnessi e dipendenti l'uno dall'altro. Tutte le attività del corpo sono regolate dal sistema nervoso, in particolare dal suo dipartimento più alto: la corteccia cerebrale.
Lo sviluppo e l'attività del cervello e del sistema nervoso in generale dipendono dalle condizioni di vita, dall'educazione, un fattore decisivo. Pertanto, vale la pena prestare attenzione a questo non solo a voi come educatori, ma anche ai nonni.
Un neonato non è adattato all'esistenza indipendente. I suoi spostamenti non sono stati ancora ufficializzati. L'udito e la vista sono meglio sviluppati dei movimenti. Il neonato ha solo semplici riflessi locali, come succhiare e sbattere le palpebre. Questi sono riflessi incondizionati (innati).
Contemporaneamente all'alimentazione e alla cura del bambino, le circostanze di accompagnamento si ripetono più volte: la voce della madre, alcune posizioni del bambino, ecc. Grazie a ciò, attraverso riflessi incondizionati, sorgono nuove reazioni reattive del corpo del bambino a vari stimoli. Si formano nuove connessioni neurali, chiamate riflessi condizionati.
Successivamente, il sistema nervoso del bambino migliora gradualmente. Sviluppa il pensiero verbale e lo sviluppo fisico progredisce; si stabiliscono connessioni tra gli stimoli del linguaggio e le reazioni muscolo-motorie. A questo si associano le manifestazioni delle azioni coscienti e “attivamente imitative” del bambino. Tali azioni, che rappresentano un'attività riflessa condizionata più elevata, vengono gradualmente migliorate sotto l'influenza ambiente e istruzione.
Alcuni riflessi condizionati vengono rafforzati e mantenuti lunghi anni, altri svaniscono, rallentano. Si formano anche nuovi riflessi condizionati.
I movimenti coscienti sono soggetti all'influenza regolatrice della corteccia cerebrale. Lo sviluppo della coordinazione motoria è associato all'inibizione di movimenti di accompagnamento non necessari.
Pertanto, oltre alla padronanza dei movimenti necessari, si verifica anche lo sviluppo di processi inibitori, così importanti per la formazione dell'attività nervosa superiore del bambino.
Tra i vari effetti in costante cambiamento sul sistema nervoso, ci sono quelli che si ripetono con una certa sequenza (ad esempio, momenti di regime). Con la ripetizione ripetuta di un'influenza dopo l'altra, nel cervello si forma una lunga catena di riflessi condizionati. Una certa routine di attività, riposo, sonno e pasti diventa abituale per il bambino. È così che impara a conformarsi.

Un buon stato del sistema nervoso è la chiave per la salute, lo sviluppo mentale e morale del bambino.

È necessario proteggere attentamente il sistema nervoso dei bambini.

Corretto sviluppo del sistema nervoso dei bambini

Cosa è necessario fare per garantire che il sistema nervoso del bambino si sviluppi correttamente?
Per fare questo è necessario, in primo luogo, prendersi cura dell'igiene della propria casa. È noto, ad esempio, influenza benefica aria fresca per la funzione cerebrale. Nelle famiglie, se del caso a causa del bambino di questa età sonno riposante(senza