Disturbi della sfera emotivo-volitiva. Disturbi della sfera emotivo-volitiva

Maggiore eccitabilità o, al contrario, la passività indica una violazione della sfera emotiva sfera volitiva. Insieme a questo si verifica anche un'iperestesia generale.

È molto difficile per i bambini addormentarsi durante questo periodo. Diventano irrequieti di notte e si svegliano frequentemente. Un bambino può reagire violentemente a qualsiasi stimolo, soprattutto se si trova in un ambiente sconosciuto.

Gli adulti dipendono in gran parte anche dal loro umore, che può cambiare per ragioni apparentemente sconosciute. Perché succede questo e cosa è importante sapere a riguardo?

Definizione della sfera emotivo-volitiva

Per uno sviluppo adeguato nella società, così come per la normale attività della vita, la sfera emotivo-volitiva è importante. Molto dipende da lei. E questo vale non solo relazioni familiari, ma anche attività professionali.

Il processo in sé è molto complesso. La sua origine è influenzata vari fattori. Potrebbe essere come condizioni sociali una persona e la sua eredità. Questa zona inizia a svilupparsi in gioventù e continua a svilupparsi fino all'adolescenza.

Dalla nascita, una persona supera i seguenti tipi di sviluppo:

• somato-vegetativo;
• psicomotorio;
• affettivo;
• dominanza;
• stabilizzazione.

Le emozioni sono diverse...

Così come le loro manifestazioni nella vita

Per quali ragioni si verifica il guasto?

Ci sono una serie di ragioni che possono influenzare lo sviluppo questo processo e causare disturbi emotivi e volitivi. Al principale i fattori dovrebbero includere:

• ritardo in termini di sviluppo intellettuale;
• mancanza di contatto emotivo con la famiglia;
• problemi di carattere sociale e quotidiano.

Insieme a questo, puoi citare qualsiasi altro motivo che possa causare disagio interno e senso di inferiorità. Allo stesso tempo, il bambino potrà svilupparsi in modo armonioso e corretto solo se avrà un rapporto di fiducia con la sua famiglia.

Spettro dei disturbi della volontà e delle emozioni

I disturbi emotivi volitivi includono:

• iperbulia;
• ipobulia;

A aumento generale la volontà sviluppa l'iperbulia, che può colpire tutte le principali pulsioni. Questa manifestazione è considerata caratteristica di. Quindi, ad esempio, l’appetito di una persona aumenterà; se si trova in un reparto, mangerà immediatamente il cibo che gli viene portato.

Sia la volontà che la pulsione diminuiscono con l'ipobulia. In questo caso, la persona non ha bisogno di comunicazione; è gravata dagli estranei che si trovano nelle vicinanze. Si sente meglio da solo. Tali pazienti preferiscono immergersi nel proprio mondo di sofferenza. Non vogliono prendersi cura dei loro parenti.

Quando si verifica una diminuzione della volontà, ciò indica abulia. Questo disturbo è considerato persistente e, insieme all'apatia, si forma una sindrome di natura apatico-abulica, che, di regola, si manifesta durante lo stato finale della schizofrenia.

Con la pulsione ossessiva, il paziente ha desideri che è in grado di controllare. Ma quando comincia a rinunciare ai suoi desideri, ciò suscita in lui una seria ansia. È perseguitato dal pensiero di un bisogno che non è stato soddisfatto. Ad esempio, se una persona ha paura dell'inquinamento, cercherà di non lavarsi le mani tutte le volte che vorrebbe, ma questo gli farà pensare dolorosamente ai propri bisogni. E quando nessuno lo guarderà, li laverà accuratamente.

I sentimenti più forti includono l’attrazione compulsiva. È così forte da essere paragonato agli istinti. Il bisogno diventa patologico. La sua posizione è quindi dominante lotta interna si ferma molto velocemente e la persona soddisfa immediatamente il suo desiderio. Questo può essere un grave atto antisociale, che sarà seguito da una punizione.

Disturbi volitivi

La volontà è l'attività mentale dell'individuo, che è finalizzata a un obiettivo specifico o al superamento degli ostacoli. Senza questo, una persona non sarà in grado di realizzare le sue intenzioni o risolvere i problemi della vita. I disturbi volitivi comprendono l'ipobulia e l'abulia. Nel primo caso, l'attività volitiva sarà indebolita e nel secondo sarà completamente assente.

Se una persona si trova ad affrontare l'iperbulia, che è combinata con la distraibilità, ciò può indicare o.

Il desiderio di cibo e l'autoconservazione vengono interrotti nel caso della parabulia, cioè in caso di perversione atto di volontà. Il paziente, rifiutando i cibi normali, inizia a mangiare cibi non commestibili. In alcuni casi si osserva golosità patologica. Quando il senso di autoconservazione è compromesso, il paziente può causare gravi lesioni a se stesso. Ciò include anche le perversioni sessuali, in particolare il masochismo e l'esibizionismo.

Spettro delle qualità volitive

Disturbi emotivi

Le emozioni sono diverse. Caratterizzano le relazioni delle persone con il mondo che le circonda e con se stesse. Esistono molti disturbi emotivi, ma alcuni di essi sono considerati un motivo urgente per visitare uno specialista. Tra loro:

• umore depresso e malinconico, di natura ricorrente e protratta;
• cambiamento costante di emozioni, senza ragioni serie;
• stati emotivi incontrollabili;
• cronico;
• rigidità, incertezza, timidezza;
• elevata sensibilità emotiva;
• fobie.

Alle violazioni sfera emotiva Le seguenti anomalie patologiche includono:

Quando un bambino è eccessivamente aggressivo o riservato

Violazioni della sfera emotivo-volitiva, che sono più pronunciate nei bambini:

1. Aggressività. Quasi ogni bambino può mostrare aggressività, ma qui vale la pena prestare attenzione al grado della reazione, alla sua durata e alla natura delle ragioni.
2. Disinibizione emotiva. In questo caso c'è una reazione eccessivamente violenta a tutto. Questi bambini, se piangono, lo fanno ad alta voce e con aria di sfida.
3. Ansia. Con una tale violazione, il bambino sarà imbarazzato nell'esprimere chiaramente le sue emozioni, non parlerà dei suoi problemi e si sentirà a disagio quando gli verrà prestata attenzione.

Inoltre, il disturbo si manifesta con una maggiore e una diminuzione dell'emotività. Nel primo caso si tratta di euforia, depressione, sindrome d'ansia, disforia, paure. Quando è basso, si sviluppa l'apatia.

Violazione della sfera emotivo-volitiva e disturbi comportamentali si osservano in un bambino iperattivo che sperimenta irrequietezza motoria, soffre di irrequietezza e impulsività. Non riesce a concentrarsi.

Tali fallimenti possono essere piuttosto pericolosi, poiché possono portare a gravi malattie nervose, che recentemente sono diventate più comuni nei bambini sotto i 16 anni. È importante ricordare che il disturbo psico-emotivo può essere corretto se rilevato in una fase precoce.

Una visione moderna della correzione

È identificato come uno dei principali metodi di correzione morbida. Implica la comunicazione con i cavalli. Questa procedura Adatto non solo ai bambini, ma anche agli adulti.

Può essere utilizzato per tutta la famiglia, il che aiuterà a unirla e a migliorare i rapporti di fiducia. Questo trattamento ti permetterà di dire addio allo stato d'animo depressivo, alle esperienze negative e di ridurre l'ansia.

Se stiamo parlando di correggere i disturbi in un bambino, allora ce ne sono diversi metodi psicologici. Tra questi vale la pena evidenziare:

• terapia del gioco, che prevede l'uso di giochi (questo metodo è considerato particolarmente efficace per i bambini in età prescolare);
• terapia orientata al corpo, danza;
• terapia delle fiabe;
• , che si divide in due tipologie: percezione materiale finito o disegno indipendente;
• musicoterapia, in cui la musica viene utilizzata in qualsiasi forma.

È meglio cercare di prevenire qualsiasi malattia o deviazione. Per prevenire disturbi emotivi e volitivi, dovresti ascoltare questi semplici consigli:

• se un adulto o un bambino è emotivamente traumatizzato, le persone vicine dovrebbero essere calme e mostrare la loro buona volontà;
• le persone hanno bisogno di condividere le proprie esperienze e sentimenti il ​​più spesso possibile;
• bisogno di studiare lavoro fisico o disegnare;
• monitorare la tua routine quotidiana;
• cercare di evitare preoccupazioni inutili.

È importante capire che molto dipende da chi si trova nelle vicinanze. Non è necessario condividere le tue esperienze con tutti coloro che ti circondano, ma devi avere qualcuno che ti aiuti in una situazione difficile, supporti e ascolti. A loro volta, i genitori devono mostrare pazienza, cura e amore sconfinato. Questo salverà salute mentale Bambino.

adolescenti

Domande di studio.

Tipologia dei disturbi nello sviluppo della sfera emotivo-volitiva.

Caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini e degli adolescenti con disabilità

sfera emotivo-volitiva.

Psicopatia nei bambini e negli adolescenti.

Accentuazioni del carattere come fattore che contribuisce all'emergere di disturbi emotivo-volitivi.

Bambini con autismo ad esordio precoce (EDA).

Il concetto di disturbi della sfera emotivo-volitiva in defettologia definisce disturbi neuropsichici (prevalentemente lievi e grado medio gravità). *

I principali tipi di disturbi nello sviluppo della sfera emotivo-volitiva nei bambini e negli adolescenti comprendono stati reattivi (sindrome da iperattività), esperienze di conflitto, psicostenia e psicopatia (forme di comportamento psicopatico), autismo della prima infanzia.

Come è noto, la personalità di un bambino si forma sotto l'influenza di qualità e fattori ereditariamente determinati (condizionati) dell'ambiente esterno (principalmente sociale). Poiché il processo di sviluppo dipende in gran parte da fattori ambientali, è ovvio che le influenze ambientali sfavorevoli possono causare disturbi comportamentali temporanei che, una volta instaurati, possono portare ad uno sviluppo anormale (distorto) della personalità.

Proprio come il normale sviluppo somatico richiede una quantità adeguata di calorie, proteine, minerali e vitamine, il normale sviluppo mentale richiede la presenza di determinati fattori emotivi e psicologici. Questi includono, prima di tutto, l'amore per il prossimo, un senso di sicurezza (fornito dalla cura dei genitori), la coltivazione di una corretta autostima e anche, insieme allo sviluppo dell'indipendenza nelle azioni e nel comportamento), la guida degli adulti , incluso, oltre all'amore e alla cura, insieme specifico divieti. Solo con il giusto equilibrio tra attenzione e divieti si formano connessioni appropriate tra l'io del bambino e il mondo esterno, e la piccola persona, pur mantenendo la sua individualità, si sviluppa in una personalità che troverà sicuramente il suo posto nella società.

La versatilità dei bisogni emotivi che assicurano lo sviluppo di un bambino già di per sé indica la possibilità di un numero significativo di fattori sfavorevoli nell'ambiente esterno (sociale), che possono causare disturbi nello sviluppo della sfera emotivo-volitiva e deviazioni nella il comportamento dei bambini.

Stati reattivi sono definiti in psicologia speciale come disturbi neuropsichici causati da situazioni sfavorevoli (condizioni dello sviluppo) e non associati a danno organico Sistema nervoso centrale. La manifestazione più sorprendente degli stati reattivi (RS) è la sindrome da iperattività, che appare sullo sfondo di uno stato "prolungato" di eccitabilità mentale generale e disinibizione psicomotoria. Le cause della SM possono essere varie. Pertanto, le circostanze traumatiche per la psiche di un bambino includono un disturbo psicofisiologico come l'enuresi (enuresi notturna, che persiste o spesso si ripresenta dopo il 3o anno di vita), spesso osservata nei bambini somaticamente indeboliti e nervosi. L'enuresi può verificarsi dopo un grave shock nervoso, uno spavento o dopo una malattia somatica che debilita il corpo. Il verificarsi dell'enuresi include anche ragioni come situazioni di conflitto in famiglia, eccessiva severità dei genitori, eccessivo sogno profondo ecc. Gli stati reattivi con enuresi sono aggravati dal ridicolo, dalla punizione e dall'atteggiamento scortese degli altri nei confronti del bambino.

Uno stato reattivo può essere causato dalla presenza di alcuni difetti fisici e psicofisiologici nel bambino (strabismo, deformità degli arti, zoppia, grave scoliosi, ecc.), soprattutto se l'atteggiamento degli altri non è corretto.

Una causa comune di reazioni psicogene nei bambini piccoli è un'improvvisa forte irritazione di natura spaventosa (fuoco, attacco di un cane arrabbiato, ecc.). Maggiore suscettibilità a trauma mentale osservato nei bambini con effetti residui dopo infezioni e lesioni, nei bambini eccitabili, indeboliti ed emotivamente instabili. I più suscettibili ai traumi mentali sono i bambini appartenenti a un tipo debole di attività nervosa superiore e i bambini facilmente eccitabili.

La principale caratteristica distintiva della SM sono le reazioni personali inadeguate (eccessivamente pronunciate) alle influenze dell'ambiente (soprattutto sociale). Gli stati reattivi sono caratterizzati dallo stato stress psicologico E malessere. La SM può manifestarsi sotto forma di depressione (stato triste e depresso). In altri casi, i principali sintomi della SM sono: agitazione psicomotoria, disinibizione e comportamenti e azioni inappropriati.

Nei casi più gravi si può osservare un disturbo della coscienza (confusione, perdita di orientamento nell'ambiente), paura irragionevole, “perdita” temporanea di alcune funzioni (sordità, mutismo).

Nonostante la differenza nelle manifestazioni, sintomo comune, collegando tutti i casi di stati reattivi è uno stato psico-emotivo grave e deprimente, che causa un sovraccarico dei processi nervosi e l'interruzione della loro mobilità. Ciò determina in gran parte la maggiore tendenza alle reazioni affettive.

Violazioni sviluppo mentale può essere associato a gravi disturbi interni esperienze di conflitto, quando nella mente del bambino ci sono atteggiamenti opposti nei confronti delle persone vicine o verso una particolare situazione sociale che ha un grande significato personale per il bambino. Le esperienze di conflitto (come disturbo psicopatologico) sono a lungo termine, socialmente condizionate; acquisiscono dominante significato nella vita mentale del bambino e hanno un impatto fortemente negativo sulle sue caratteristiche caratterologiche e sulle reazioni comportamentali. Le cause delle esperienze di conflitto sono molto spesso: la posizione sfavorevole del bambino nella famiglia (conflitti familiari, disgregazione familiare, comparsa di una matrigna o patrigno, alcolismo dei genitori, ecc.). Esperienze di conflitto possono sorgere nei bambini abbandonati dai genitori, adottati e in altri casi. Un'altra causa di persistenti esperienze di conflitto possono essere le citate carenze dello sviluppo psicofisico, in particolare la balbuzie.

Le manifestazioni di gravi esperienze di conflitto includono molto spesso isolamento, irritabilità, negativismo (in molte forme delle sue manifestazioni, compreso il negativismo verbale), stati depressivi; in alcuni casi, la conseguenza delle esperienze conflittuali è un ritardo nello sviluppo cognitivo del bambino.

Le esperienze di conflitto persistente sono spesso accompagnate da disturbi ( deviazioni) comportamento. Molto spesso, la causa dei disturbi comportamentali in questa categoria di bambini è l'educazione impropria del bambino ( iperprotettività, eccessiva libertà o, al contrario, mancanza di amore, eccessiva severità e richieste irragionevoli, senza tener conto delle sue capacità personali, intellettuali e psicofisiche, determinate dalla fase sviluppo dell'età). Un errore particolarmente grave nel crescere un figlio è il costante confronto dispregiativo con bambini che hanno capacità migliori e il desiderio di ottenere grandi risultati da un bambino che non ha inclinazioni intellettuali pronunciate. Un bambino la cui dignità viene umiliata e che viene spesso punito può sviluppare sentimenti di inferiorità, reazioni di paura, timidezza, amarezza e odio. Questi bambini, che sono costantemente stressati, spesso soffrono di enuresi, mal di testa, affaticabilità veloce ecc. In età avanzata, questi bambini possono ribellarsi all'autorità dominante degli adulti, che è una delle ragioni del comportamento antisociale.

Le esperienze di conflitto possono essere causate anche da situazioni traumatiche nella comunità scolastica. Naturalmente, l'insorgenza e la gravità delle situazioni di conflitto sono influenzate dalle caratteristiche personali e psicologiche individuali dei bambini (stato del sistema nervoso, aspirazioni personali, gamma di interessi, impressionabilità, ecc.), nonché dalle condizioni di educazione e sviluppo .

Anche un disturbo neuropsichico piuttosto complesso lo è psicastenia– disturbo dell’attività mentale e intellettuale, causato da debolezza e interruzione della dinamica dei processi di attività nervosa superiore, un indebolimento generale dei processi neuropsichici e cognitivi. Le cause della psicostenia possono essere gravi violazioni della salute somatica, violazioni dello sviluppo costituzionale generale (a causa di distrofia, disturbi metabolici nel corpo, disturbi ormonali, ecc.). Allo stesso tempo, fattori di condizionamento ereditario, disfunzione del sistema nervoso centrale di varia origine, presenza di disfunzioni cerebrali minime, ecc. Giocano un ruolo importante nell'insorgenza della psicostenia.

Le principali manifestazioni della psicostenia sono: diminuzione dell'attività mentale generale, lentezza e rapido esaurimento dell'attività mentale e intellettuale, diminuzione delle prestazioni, fenomeni di ritardo mentale e inerzia, aumento della fatica sotto stress psicologico. I bambini psicoastenici sono estremamente lenti nell'impegnarsi nel lavoro accademico e si stancano molto rapidamente quando svolgono compiti legati ad azioni mentali e mnemoniche.

I bambini di questa categoria si distinguono per tratti caratteriali specifici come indecisione, maggiore impressionabilità, tendenza a dubbi costanti, timidezza, sospettosità e ansia. Spesso i sintomi della psicostenia includono anche depressione e manifestazioni autistiche. Lo sviluppo psicopatico secondo psicostenico il tipo nell'infanzia si manifesta con maggiore sospettosità, paure ossessive e ansia. In età avanzata si osservano dubbi ossessivi, paure, ipocondria e maggiore sospettosità.

3.Psicopatia(dal greco - psiche- anima, pathos– malattia) è definita nella psicologia speciale come carattere patologico, manifestato in comportamento sbilanciato, scarsa adattabilità alle mutevoli condizioni ambientali, incapacità di obbedire alle richieste esterne e maggiore reattività. La psicopatia è una versione distorta della formazione della personalità; è uno sviluppo disarmonico della personalità con (di regola) sufficiente conservazione dell'intelligenza. La ricerca di scienziati nazionali (V.A. Gilyarovsky, V.R. Myasishchev, G.E. Sukhareva, V.V. Kovalev, ecc.) ha mostrato l'interazione dialettica di fattori sociali e biologici nell'origine della psicopatia. La maggior parte della psicopatia è causata da fattori patologici esterni che hanno agito nell'utero o nella prima infanzia. Le cause più comuni di psicopatia sono: infezioni - generali e cerebrali, lesioni cerebrali traumatiche - intrauterine, alla nascita e acquisite nei primi anni di vita; fattori tossici (ad esempio malattie gastrointestinali croniche), disturbi dello sviluppo intrauterino dovuti a intossicazione da alcol, esposizione a radiazioni, ecc. Anche l'ereditarietà patologica gioca un certo ruolo nella formazione della psicopatia.

Tuttavia, per lo sviluppo della psicopatia, insieme ai principali ( predisponente) la causa che causa l'insufficienza congenita o acquisita precoce del sistema nervoso, è necessario che ci sia un altro fattore: l'ambiente sociale sfavorevole e la mancanza di influenze correttive nell'educazione di un bambino.

L'influenza positiva mirata dell'ambiente può, in misura maggiore o minore, correggere le deviazioni esistenti del bambino, mentre in condizioni sfavorevoli di educazione e sviluppo, anche lievi deviazioni nello sviluppo mentale possono trasformarsi in una grave forma di psicopatia (G.E. Sukhareva, 1954, eccetera.). A questo proposito, i fattori biologici sono considerati come punti di partenza,precondizioni, che può causare lo sviluppo della personalità psicopatica; acquisire un ruolo decisivo fattori sociali, principalmente condizioni per l’educazione e lo sviluppo del bambino.

La psicopatia è molto varia nelle sue manifestazioni, quindi la clinica distingue le sue varie forme (psicopatia organica, psicopatia epilettoide, ecc.). Comune a tutte le forme di psicopatia è una violazione dello sviluppo della sfera emotivo-volitiva, anomalie caratteriali specifiche. Lo sviluppo della personalità psicopatica è caratterizzato da: debolezza di volontà, impulsività delle azioni, reazioni affettive ruvide. Il sottosviluppo della sfera emotivo-volitiva si manifesta anche in una certa diminuzione delle prestazioni associata all'incapacità di concentrarsi e superare le difficoltà incontrate durante l'esecuzione dei compiti.

Le violazioni della sfera emotivo-volitiva sono espresse più chiaramente quando psicopatia organica, che si basa sul danno organico ai sistemi cerebrali sottocorticali. Le manifestazioni cliniche della psicopatia organica sono diverse. In alcuni casi, le prime manifestazioni di un disturbo mentale vengono rilevate in tenera età. L'anamnesi di questi bambini mostra una pronunciata timidezza, paura suoni acuti, luce intensa, oggetti sconosciuti, persone. Ciò è accompagnato da urla e pianti intensi e prolungati. Nella prima infanzia e in età prescolare vengono alla ribalta l'irrequietezza psicomotoria e l'aumento dell'eccitabilità sensoriale e motoria. All'età della scuola primaria, il comportamento psicopatico si manifesta sotto forma di incontrollabilità, protesta contro le regole del comportamento sociale, qualsiasi regime, sotto forma di esplosioni affettive (competitività, corsa in giro, rumore e successivamente - assenze scolastiche, tendenza al vagabondaggio , eccetera.).

In altri casi di psicopatia organica, la seguente caratteristica delle reazioni comportamentali dei bambini attira l'attenzione, distinguendoli nettamente dai loro coetanei già in età prescolare. Parenti e insegnanti notano l'estrema disuguaglianza del loro umore; Oltre ad una maggiore eccitabilità e mobilità eccessiva, questi bambini e adolescenti spesso sperimentano un umore basso, cupo e irritabile. Bambini della scuola materna senior e junior età scolastica Spesso lamentano un dolore vago, si rifiutano di mangiare, dormono male e spesso litigano e litigano con i coetanei. Maggiore irritabilità, negatività in varie forme le sue manifestazioni, l'atteggiamento ostile verso gli altri, l'aggressività nei loro confronti formano sintomi psicopatologici pronunciati di psicopatia organica. Queste manifestazioni sono particolarmente pronunciate in età avanzata, durante la pubertà. Sono spesso accompagnati da un ritmo lento dell’attività intellettuale, da una diminuzione della memoria e da un aumento della fatica. In alcuni casi, la psicopatia organica è combinata con un ritardo nello sviluppo psicomotorio del bambino.

G.E. Sukhareva identifica due gruppi principali di psicopatia organica: eccitatoFumo(esplosivo) e senza freni.

All'inizio (eccitabile) tipo, si osservano sbalzi d'umore immotivati ​​sotto forma di disforia. In risposta alla minima osservazione, bambini e adolescenti hanno reazioni violente di protesta, abbandonando casa e scuola.

Gli psicopatici organici del tipo disinibito sono caratterizzati da livelli di umore elevati, euforia e acriticità. Tutto ciò è uno sfondo favorevole per la formazione di una patologia dei desideri e di una tendenza al vagabondaggio.

Con un carico ereditario di epilessia nei bambini, tratti della personalità caratteristici di psicopatia epilettoide. Questa forma di psicopatia è caratterizzata dal fatto che nei bambini con intelligenza primaria intatta e assenza di segni tipici di epilessia (convulsioni, ecc.), Si notano i seguenti tratti comportamentali e caratteriali: irritabilità, irascibilità, scarsa commutabilità da uno tipo di attività all'altro, “rimanere bloccati” nelle proprie esperienze, aggressività, egocentrismo. Insieme a questo, sono caratteristiche la completezza e la perseveranza nel portare a termine i compiti educativi. Questi tratti positivi devono essere utilizzati come supporto nel processo di lavoro correzionale.

Con un carico ereditario di schizofrenia, i bambini possono sviluppare tratti di personalità schizoidi. Questi bambini sono caratterizzati da: povertà di emozioni (spesso sottosviluppo delle emozioni più elevate: sentimenti di empatia, compassione, gratitudine, ecc.), mancanza di spontaneità e allegria infantili e scarso bisogno di comunicare con gli altri. La proprietà principale della loro personalità è l'egocentrismo e le manifestazioni autistiche. Sono caratterizzati da una peculiare asincronia dello sviluppo mentale fin dalla prima infanzia. Lo sviluppo della parola supera lo sviluppo delle capacità motorie e quindi i bambini spesso hanno capacità di cura di sé non sviluppate. Nei giochi, i bambini preferiscono la solitudine o la comunicazione con adulti e bambini più grandi. In numerosi casi si nota la peculiarità della sfera motoria: goffaggine, goffaggine motoria, incapacità di svolgere attività pratiche. Letargia emotiva generale, rilevata nei bambini fin dalla tenera età, mancanza di bisogno di comunicazione (manifestazioni autistiche), mancanza di interesse per le attività pratiche e, successivamente, isolamento, insicurezza, nonostante sufficiente alto livello sviluppo intellettuale, creano notevoli difficoltà nell'educazione e nell'insegnamento di questa categoria di bambini.

Isterico lo sviluppo psicopatico è più comune durante l'infanzia rispetto ad altre forme. Si manifesta in un pronunciato egocentrismo, una maggiore suggestionabilità e un comportamento dimostrativo. Questa variante dello sviluppo psicopatico si basa sull'immaturità mentale. Si manifesta nella sete di riconoscimento, nell'incapacità del bambino e dell'adolescente di esercitare la volontà, che è l'essenza della disarmonia mentale.

Caratteristiche specifiche psicopatia isterica si manifestano in un pronunciato egocentrismo, nella costante richiesta di maggiore attenzione a se stessi, nel desiderio di ottenere ciò che si desidera con ogni mezzo. Nella comunicazione sociale c'è una tendenza ai conflitti e alle bugie. Di fronte alle difficoltà della vita si verificano reazioni isteriche. I bambini sono molto capricciosi, amano avere un ruolo di comando in un gruppo di coetanei e diventano aggressivi se non ci riescono. Si nota un'estrema instabilità (labilità) dell'umore.

Lo sviluppo psicopatico secondo instabile tipo può essere osservato nei bambini con infantilismo psicofisico. Si distinguono per immaturità di interessi, superficialità, instabilità degli attaccamenti e impulsività. Questi bambini hanno difficoltà nell'attività propositiva a lungo termine; sono caratterizzati da irresponsabilità, instabilità dei principi morali e forme di comportamento socialmente negative. Questa variante dello sviluppo psicopatico può essere di origine costituzionale o organica.

Nella psicologia speciale pratica, è stata stabilita una certa relazione tra approcci errati all'educazione dei figli, errori pedagogici e formazione di tratti caratteriali psicopatici. Pertanto, i tratti caratteriali degli psicopatici eccitabili spesso emergono durante la cosiddetta "ipotutela" o negligenza diretta. La formazione di “psicopatici inibiti” è favorita dall'insensibilità o addirittura dalla crudeltà degli altri, quando il bambino non vede affetto ed è sottoposto a umiliazioni e insulti (il fenomeno sociale della “Cenerentola”). I tratti isterici della personalità si formano molto spesso in condizioni di "iperprotezione", in un'atmosfera di costante adorazione e ammirazione, quando i cari del bambino soddisfano i suoi desideri e capricci (il fenomeno dell'"idolo familiare").

4. B adolescenza Si verifica un'intensa trasformazione della psiche dell'adolescente. Si osservano cambiamenti significativi nella formazione dell'attività intellettuale, che si manifesta nel desiderio di conoscenza, nella formazione del pensiero astratto e in un approccio creativo alla risoluzione dei problemi. I processi volitivi sono intensamente formati. Un adolescente è caratterizzato da tenacia, perseveranza nel raggiungere un obiettivo e capacità di impegnarsi in attività volitive mirate. La coscienza si sta attivamente formando. Questa età è caratterizzata da disarmonia dello sviluppo mentale, che spesso si manifesta in accentuatoness carattere. Secondo A.E. Lichko, l'accentuazione (acutizzazione) dei tratti caratteriali individuali negli studenti di diversi tipi di scuola varia dal 32 al 68% della popolazione studentesca totale (A.E. Lichko, 1983).

Accentuazioni dei caratteri – Si tratta di varianti estreme di natura normale, ma allo stesso tempo possono essere un fattore predisponente allo sviluppo di nevrosi, disturbi nevrotici, patocaratteristici e psicopatici.

Numerosi studi condotti da psicologi hanno dimostrato che il grado di disarmonia negli adolescenti è diverso e l'accentuazione del carattere stesso ha caratteristiche qualitative diverse e si manifesta in modo diverso nelle caratteristiche comportamentali degli adolescenti. Le opzioni principali per le accentuazioni dei caratteri includono quanto segue.

Tipo di personalità distimica. Le caratteristiche di questo tipo di accentuazione sono le fluttuazioni periodiche dell'umore e della vitalità negli adolescenti. Durante i periodi di umore elevato, gli adolescenti di questo tipo sono socievoli e attivi. Durante un periodo di declino dell'umore, sono laconici, pessimisti, iniziano a essere gravati dalla società rumorosa, diventano tristi, perdono l'appetito e soffrono di insonnia.

Gli adolescenti con questo tipo di accentuazione si sentono uniformati in una ristretta cerchia di persone vicine che li capiscono e li sostengono. È importante che abbiano attaccamenti e hobby stabili e a lungo termine.

Tipo di personalità emotiva. Gli adolescenti di questo tipo sono caratterizzati da variabilità di umore, profondità di esperienze e maggiore sensibilità. Gli adolescenti emotivi hanno sviluppato l’intuizione e sono sensibili alle valutazioni degli altri. Si sentono conformi alla loro famiglia, comprendono gli adulti comprensivi e premurosi e si sforzano costantemente di comunicare in modo confidenziale con gli adulti e i coetanei che sono significativi per loro.

Tipo ansioso La caratteristica principale di questo tipo di accentuazione è la sospettosità ansiosa, la paura costante per se stessi e i propri cari. Nell'infanzia, gli adolescenti di tipo ansioso hanno spesso una relazione simbiotica con la madre o altri parenti. Gli adolescenti sperimentano una forte paura delle nuove persone (insegnanti, vicini, ecc.). Hanno bisogno di relazioni affettuose e premurose. La fiducia di un adolescente nel fatto che sarà sostenuto e aiutato in una situazione inaspettata e non standard contribuisce allo sviluppo dell'iniziativa e dell'attività.

Tipo introverso. I bambini e gli adolescenti di questo tipo tendono ad essere emotivamente ritirati e ritirati. Di regola, non hanno il desiderio di stabilire relazioni strette e amichevoli con gli altri. Preferiscono attività individuali. Hanno una debole espressività, un desiderio di solitudine pieno di lettura di libri, fantasie e vari hobby. Questi bambini hanno bisogno di relazioni affettuose e premurose da parte dei propri cari. Il loro conforto psicologico aumenta quando gli adulti accettano e sostengono i loro hobby più inaspettati.

Tipo eccitabile. Con questo tipo di accentuazione del carattere negli adolescenti, c'è uno squilibrio tra processi eccitatori e inibitori. Gli adolescenti di tipo eccitabile, di regola, si trovano in uno stato di disforia, che si manifesta nella depressione con la minaccia di aggressività verso l'intero mondo esterno. In questo stato, un adolescente eccitabile è sospettoso, inibito, rigido, incline all'irascibilità emotiva, all'impulsività e alla crudeltà immotivata nei confronti dei propri cari. Gli adolescenti eccitabili hanno bisogno di calde relazioni emotive con gli altri.

Tipo dimostrativo. Gli adolescenti di questo tipo si distinguono per un pronunciato egocentrismo, un costante desiderio di essere al centro dell'attenzione e il desiderio di "fare colpo". Sono caratterizzati da socievolezza, elevata intuizione e capacità di adattamento. In condizioni favorevoli, quando un adolescente “dimostrativo” si trova al centro dell'attenzione e viene accettato dagli altri, si adatta bene ed è capace di attività produttive e creative. In assenza di tali condizioni, c'è una disarmonia delle proprietà personali di tipo isterico: attirare un'attenzione speciale su se stessi attraverso comportamenti dimostrativi e una tendenza a mentire e fantasticare come meccanismo di difesa.

Tipo pedante. Come sottolinea E.I Leonhard, la pedanteria come tratto caratteriale accentuato si manifesta nel comportamento dell'individuo. Il comportamento di una personalità pedante non va oltre i limiti della ragione, e in questi casi si avvertono spesso i vantaggi legati alla tendenza alla completezza, alla chiarezza, alla completezza. Le caratteristiche principali di questo tipo di accentuazione del carattere nell'adolescenza sono l'indecisione e la tendenza al ragionamento. Questi adolescenti sono molto ordinati, coscienziosi, razionali e responsabili. Tuttavia, alcuni adolescenti con maggiore ansia sperimentano indecisione nelle situazioni decisionali. Il loro comportamento è caratterizzato da una certa rigidità e moderazione emotiva. Tali adolescenti sono caratterizzati da una maggiore fissazione sulla propria salute.

Tipo instabile. La caratteristica principale di questo tipo è la pronunciata debolezza delle componenti volitive della personalità. La mancanza di volontà si manifesta principalmente in ambito educativo o attività lavorativa adolescente. Tuttavia, nel processo di intrattenimento, questi adolescenti possono essere molto attivi. Anche gli adolescenti instabili hanno una maggiore suggestionabilità e quindi il loro comportamento sociale dipende in gran parte dal loro ambiente. Una maggiore suggestionabilità e impulsività sullo sfondo dell'immaturità di forme superiori di attività volitiva spesso contribuisce alla formazione di una tendenza verso comportamenti additivi (dipendenti): alcolismo, tossicodipendenza, dipendenza dal computer, ecc. L'accentuazione instabile si manifesta già nei gradi elementari di scuola. Il bambino ha una completa mancanza di desiderio di apprendere e mostra un comportamento instabile. Nella struttura della personalità degli adolescenti instabili si osserva un'autostima inadeguata, che si manifesta nell'incapacità di autoanalisi, corrispondente alla valutazione delle proprie azioni. Gli adolescenti instabili sono inclini ad attività imitative, che consentono, in condizioni favorevoli, di formare in loro forme di comportamento socialmente accettabili.

Tipo affettivamente labile. Una caratteristica importante di questo tipo è l’estrema variabilità dell’umore. I frequenti cambiamenti di umore sono combinati con una significativa profondità della loro esperienza. Dall'umore in questo momento Il benessere e la capacità di lavorare dell’adolescente dipendono da questo. Sullo sfondo di sbalzi d'umore, sono possibili conflitti con coetanei e adulti, esplosioni affettive e a breve termine, ma poi segue un rapido pentimento. Durante i periodi di buon umore, gli adolescenti labili sono socievoli, si adattano facilmente al nuovo ambiente e rispondono alle richieste. Hanno un intuito ben sviluppato, si distinguono per la sincerità e il profondo attaccamento alla famiglia, ai propri cari e agli amici e sperimentano profondamente il rifiuto da parte di persone emotivamente significative. Con un atteggiamento amichevole da parte degli insegnanti e degli altri, questi adolescenti si sentono a proprio agio e sono attivi.

Va notato che le manifestazioni dello sviluppo psicopatico non sempre terminano con la piena formazione della psicopatia. Per tutte le forme di comportamento psicopatico, previsto preso di mira in anticipo L'azione correttiva in combinazione (se necessario) con misure terapeutiche può ottenere un successo significativo nel compensare lo sviluppo deviante in questa categoria di bambini.

3. Bambini con sindrome di autismo della prima infanzia.

Autismo della prima infanzia (ECA)è uno dei disturbi dello sviluppo mentale più complessi. Questa sindrome si sviluppa nella sua forma completa all'età di tre anni. La RDA si manifesta nei seguenti segni clinici e psicologici:

ridotta capacità di stabilire un contatto emotivo;

comportamento stereotipato. È caratterizzato dalla presenza di azioni monotone nel comportamento del bambino: motorie (oscillare, saltare, battere), linguaggio (pronunciare gli stessi suoni, parole o frasi), manipolazioni stereotipate di qualsiasi oggetto; giochi monotoni, interessi stereotipati.

disturbi specifici sviluppo del linguaggio (mutismo, ecolalia, cliché linguistici, monologhi stereotipati, assenza di pronomi in prima persona nel discorso, ecc.), che portano a una violazione della comunicazione vocale.

L’autismo della prima infanzia è inoltre caratterizzato da:

Maggiore sensibilità agli stimoli sensoriali. Già nel primo anno di vita c'è una tendenza al disagio sensoriale (il più delle volte a suoni domestici intensi e irritazioni tattili), nonché un'attenzione alle impressioni spiacevoli. Con un'attività insufficiente volta a esaminare il mondo circostante e limitare i diversi contatti sensoriali con esso, c'è una pronunciata "cattura", fascino per certe impressioni specifiche: tattile, visiva, uditiva, vestibolare, che il bambino si sforza di ricevere ancora e ancora. Ad esempio, il passatempo preferito di un bambino per sei mesi o più potrebbe essere il fruscio di un sacchetto di plastica, l’osservazione del movimento di un’ombra sul muro; l'impressione più forte può essere la luce di una lampada, ecc. La differenza fondamentale nell'autismo è il fatto che una persona cara non riesce quasi mai a partecipare alle azioni dalle quali il bambino è “affascinato”.

La violazione del senso di autoconservazione si osserva nella maggior parte dei casi prima dell'età di un anno. Si manifesta sia nell'ipercautela che nell'assenza di senso di pericolo.

La violazione del contatto affettivo con l'ambiente immediato è espressa da:

nel particolare rapporto con le mani della madre. Molti bambini autistici mancano anticipando postura (allungare le braccia verso un adulto quando il bambino lo guarda). Un bambino del genere può anche non sentirsi a suo agio tra le braccia della madre: o “si blocca come una borsa”, oppure è eccessivamente teso, resiste alle carezze, ecc.;

caratteristiche di fissazione dello sguardo sul volto della madre. Normalmente, un bambino mostra presto un interesse per il volto umano. La comunicazione attraverso lo sguardo è la base per lo sviluppo di successive forme di comportamento comunicativo. I bambini autistici tendono ad evitare contatto visivo(guardare oltre il volto o “attraverso” il volto dell’adulto);

caratteristiche di un sorriso precoce. L'apparizione tempestiva di un sorriso e la sua direzione verso una persona cara è un segno dello sviluppo positivo ed efficace del bambino. Il primo sorriso nella maggior parte dei bambini autistici non è rivolto a una persona, ma piuttosto in risposta a una stimolazione sensoriale piacevole per il bambino (inibizione, colore brillante dei vestiti della madre, ecc.).

caratteristiche della formazione dell'attaccamento a una persona cara. Normalmente si manifestano come un'evidente preferenza di una delle persone che si prendono cura del bambino, molto spesso la madre, nei vissuti di separazione da lei. Il bambino autistico molto spesso non utilizza reazioni emotive positive per esprimere affetto;

in difficoltà nell'esprimere una richiesta. Molti bambini sviluppano normalmente uno sguardo e un gesto diretti in una fase iniziale dello sviluppo, estendendo la mano nella giusta direzione, che nelle fasi successive si trasforma in un gesto di indicazione. In un bambino autistico e nelle fasi successive dello sviluppo, tale trasformazione del gesto non avviene. Anche in età avanzata, quando esprime il suo desiderio, il bambino autistico prende la mano dell’adulto e la appoggia sull’oggetto desiderato;

difficoltà nell’organizzazione volontaria del bambino, che possono essere espresse nelle seguenti tendenze:

l'assenza o l'incoerenza della risposta del bambino ad un adulto che si rivolge a lui con il proprio nome;

incapacità di seguire con gli occhi la direzione dello sguardo di un adulto, ignorando il suo gesto di indicazione;

mancanza di espressione di reazioni imitative e più spesso la loro completa assenza; difficoltà nell'organizzare i bambini autistici in giochi semplici che richiedono imitazione e dimostrazione (“ok”);

la grande dipendenza del bambino dalle influenze del “campo psichico” circostante. Se i genitori mostrano grande tenacia e attività, cercando di attirare l'attenzione, il bambino autistico protesta o si ritira dal contatto.

La violazione del contatto con gli altri, associata alle caratteristiche evolutive delle forme del bambino di rivolgersi a un adulto, si riflette nella difficoltà di esprimere il proprio stato emotivo. Normalmente, la capacità di esprimere il proprio stato emotivo e di condividerlo con un adulto è una delle prime conquiste adattive di un bambino. Di solito appare dopo due mesi. La madre comprende perfettamente l'umore del suo bambino e quindi può controllarlo: confortare il bambino, alleviare il disagio, calmarlo. Le madri di bambini autistici spesso hanno difficoltà anche a comprendere lo stato emotivo dei loro figli.

Spesso l’attenzione dei genitori si concentra principalmente nell’area della salute fisica dei bambini, quando non viene prestata sufficiente attenzione allo stato emotivo del bambino e alcuni problemi precoci sintomi allarmanti i disturbi nella sfera emotivo-volitiva sono percepiti come temporanei, caratteristici dell'età e quindi non pericolosi.

Le emozioni svolgono un ruolo significativo fin dall'inizio della vita di un bambino e servono come indicatore del suo atteggiamento nei confronti dei genitori e di ciò che lo circonda. Attualmente, insieme ai problemi di salute generale dei bambini, gli esperti notano con preoccupazione l'aumento delle emozioni e della volizione disturbi, che si traducono in problemi più seri sotto forma di scarso adattamento sociale, tendenza al comportamento antisociale e difficoltà di apprendimento.

Manifestazioni esterne di disturbi della sfera emotivo-volitiva nell'infanzia

Nonostante il fatto che non dovresti installarlo da solo, non solo diagnosi mediche, ma anche diagnosi nel campo della salute psicologica, ed è meglio affidarla a professionisti, ci sono una serie di segni di disturbi nella sfera emotivo-volitiva, la cui presenza dovrebbe essere la ragione per contattare gli specialisti.

Le violazioni nella sfera emotivo-volitiva della personalità del bambino hanno caratteristiche manifestazioni legate all'età. Quindi, ad esempio, se gli adulti notano sistematicamente nel loro bambino in tenera età caratteristiche comportamentali come eccessiva aggressività o passività, pianto, "rimanere bloccati" su una certa emozione, allora è possibile che questo manifestazione precoce disturbi emotivi.

In età prescolare, i sintomi di cui sopra possono essere integrati dall'incapacità di seguire norme e regole di comportamento e da uno sviluppo insufficiente dell'indipendenza. In età scolare, queste deviazioni, insieme a quelle elencate, possono essere combinate con insicurezza, interazione sociale compromessa, diminuzione del senso di scopo e autostima inadeguata.

È importante capire che l'esistenza dei disturbi dovrebbe essere giudicata non dalla presenza di un singolo sintomo, che può essere la reazione del bambino a una situazione specifica, ma dalla combinazione di diversi sintomi caratteristici.

Le principali manifestazioni esterne sono le seguenti:

Tensione emotiva. Con una maggiore tensione emotiva, oltre alle manifestazioni ben note, possono essere chiaramente espresse anche difficoltà nell'organizzazione dell'attività mentale e una diminuzione dell'attività di gioco caratteristica di una particolare età.

• Il rapido affaticamento mentale del bambino rispetto ai coetanei o al comportamento precedente si esprime nel fatto che il bambino ha difficoltà a concentrarsi, può dimostrare un chiaro atteggiamento negativo nei confronti delle situazioni in cui è necessaria la manifestazione del pensiero e delle qualità intellettuali.


• Aumento dell'ansia. Aumento dell'ansia, tranne segni conosciuti può comportare l'evitamento contatti sociali, diminuzione del desiderio di comunicare.


• Aggressività. Le manifestazioni possono assumere la forma di disobbedienza dimostrativa verso gli adulti, aggressione fisica e aggressione verbale. Inoltre, la sua aggressività può essere diretta contro se stesso, può ferirsi. Il bambino diventa disobbediente e con grande difficoltà soccombe agli influssi educativi degli adulti.


• Mancanza di empatia. L'empatia è la capacità di sentire e comprendere le emozioni di un'altra persona, di entrare in empatia. In caso di disturbi nella sfera emotivo-volitiva, questo sintomo è solitamente accompagnato da un aumento dell'ansia. Anche la mancata empatia può essere un segnale di allarme disordine mentale o ritardo nello sviluppo intellettuale.


• Impreparazione e riluttanza a superare le difficoltà. Il bambino è letargico e non ama il contatto con gli adulti. Manifestazioni estreme di comportamento possono sembrare una completa ignoranza dei genitori o di altri adulti: in determinate situazioni, un bambino può fingere di non sentire un adulto.


• Bassa motivazione al successo. Un tratto caratteristico la bassa motivazione al successo è il desiderio di evitare ipotetici fallimenti, quindi il bambino assume con dispiacere nuovi compiti e cerca di evitare situazioni in cui c'è anche il minimo dubbio sul risultato. È molto difficile convincerlo a provare a fare qualsiasi cosa. Una risposta comune in questa situazione è: “non funzionerà”, “non so come”. I genitori potrebbero erroneamente interpretarlo come una manifestazione di pigrizia.


• Sfiducia espressa verso gli altri. Può manifestarsi come ostilità, spesso accompagnata da lacrime; i bambini in età scolare possono manifestarsi come critiche eccessive nei confronti delle dichiarazioni e delle azioni sia dei coetanei che degli adulti circostanti.


• L'eccessiva impulsività di un bambino, di regola, si esprime in scarso autocontrollo e insufficiente consapevolezza delle sue azioni.


• Evitare contatti stretti con altre persone. Un bambino può respingere gli altri con commenti che esprimono disprezzo o impazienza, insolenza, ecc.

Formazione della sfera emotivo-volitiva del bambino

I genitori osservano la manifestazione delle emozioni fin dall'inizio della vita del bambino, con il loro aiuto avviene la comunicazione con i genitori, quindi il bambino mostra che si sente bene o prova sensazioni spiacevoli;

Successivamente, nel processo di crescita, il bambino affronta problemi che deve risolvere a vari livelli indipendenza. L'atteggiamento verso un problema o una situazione provoca una certa risposta emotiva e tenta di influenzare il problema - emozioni aggiuntive. In altre parole, se un bambino deve mostrare arbitrarietà nell'eseguire qualsiasi azione, dove il motivo fondamentale non è il "desiderio". ma “necessità”, cioè per risolvere il problema sarà necessario uno sforzo di volontà, ciò significherà infatti l'attuazione di un atto di volontà;

Man mano che invecchiamo, anche le emozioni subiscono alcuni cambiamenti e si sviluppano. I bambini di questa età imparano a sentire e sono in grado di dimostrare manifestazioni di emozioni più complesse. La caratteristica principale del corretto sviluppo emotivo-volitivo di un bambino è la crescente capacità di controllare la manifestazione delle emozioni.

Le principali cause di violazioni della sfera emotivo-volitiva del bambino

Gli psicologi infantili attribuiscono particolare importanza all'affermazione che lo sviluppo della personalità di un bambino può avvenire in modo armonioso solo con una comunicazione sufficientemente fiduciosa con gli adulti vicini.

Le principali cause di violazione sono:

1. sofferto stress;


2. ritardo nello sviluppo intellettuale;


3. mancanza di contatti emotivi con adulti vicini;


4. ragioni sociali e quotidiane;


5. film e giochi per computer, non destinato alla sua età;


6. una serie di altri motivi che causano disagio interno e senso di inferiorità nel bambino.

Le violazioni della sfera emotiva dei bambini si manifestano molto più spesso e più chiaramente durante i periodi delle cosiddette crisi legate all'età. Esempi vividi di tali punti di maturazione possono essere le crisi di "io stesso" all'età tre anni e "Crisi adolescenza"nell'adolescenza.

Diagnosi dei disturbi

Per correggere i disturbi, è importante una diagnosi tempestiva e corretta, tenendo conto delle cause dello sviluppo delle deviazioni. Gli psicologi hanno una serie di tecniche e test speciali per valutare lo sviluppo e stato psicologico bambino, tenendo conto delle sue caratteristiche di età.

Per i bambini in età prescolare vengono solitamente utilizzati metodi diagnostici proiettivi:

• prova di disegno;


• Prova colore Luscher;


• Scala dell'ansia di Beck;


• questionario “Benessere, attività, umore” (SAM);


• Phillips School Anxiety Test e molti altri.

Correzione dei disturbi della sfera emotivo-volitiva nell'infanzia

Cosa fare se il comportamento del bambino suggerisce la presenza di un tale disturbo? Prima di tutto, è importante capire che queste violazioni possono e devono essere corrette. Non dovresti fare affidamento solo sugli specialisti; caratteristiche comportamentali Il carattere del bambino è molto importante.

Un punto importante per gettare le basi per una risoluzione efficace di questo problema è l'instaurazione di un contatto e di fiducia tra genitori e bambino. Nella comunicazione, dovresti evitare valutazioni critiche, mostrare un atteggiamento amichevole, rimanere calmo, lodare di più manifestazioni adeguate di sentimenti, dovresti essere sinceramente interessato ai suoi sentimenti ed entrare in empatia.

Rivolgiti ad uno psicologo

Per eliminare i disturbi nella sfera emotiva, dovresti contattare psicologo infantile, che, con l'aiuto di lezioni speciali, ti aiuterà a imparare come reagire correttamente quando situazioni stressanti e controllare i tuoi sentimenti. Anche punto importanteè il lavoro di uno psicologo con i genitori stessi.

La psicologia attualmente descrive molti metodi per correggere i disturbi infantili sotto forma di terapia del gioco. Come sai, l'apprendimento migliore avviene con il coinvolgimento di emozioni positive. Formazione scolastica comportamento corretto non un'eccezione.

Il valore di numerosi metodi sta nel fatto che possono essere utilizzati con successo non solo dagli specialisti stessi, ma anche dai genitori interessati allo sviluppo organico del loro bambino.

Metodi pratici di correzione

Questi sono, in particolare, i metodi della terapia delle fiabe e della terapia con le marionette. Il loro principio fondamentale è l’identificazione del bambino con un personaggio delle fiabe o con il suo giocattolo preferito durante il gioco. Il bambino proietta i suoi problemi sul personaggio principale, il giocattolo e, durante il gioco, li risolve secondo la trama.

Naturalmente, tutti questi metodi implicano il coinvolgimento diretto obbligatorio degli adulti nel processo di gioco stesso.

Se i genitori nel processo di educazione prestano sufficiente e dovuta attenzione a aspetti dello sviluppo della personalità del bambino come la sfera emotivo-volitiva, in futuro ciò renderà molto più facile sopravvivere al periodo di formazione della personalità adolescenziale, che, come molti sanno, può introdurre una serie di gravi deviazioni nel comportamento del bambino.

L'esperienza lavorativa accumulata dagli psicologi dimostra che non solo tenendo conto delle caratteristiche dello sviluppo dell'età, è necessaria una selezione approfondita tecniche diagnostiche e tecnico correzione psicologica, consente agli specialisti di risolvere con successo problemi di violazione dello sviluppo armonioso della personalità di un bambino; ​​il fattore decisivo in quest'area sarà sempre l'attenzione, la pazienza, la cura e l'amore dei genitori;

Conferenza di un insegnante sulla sfera emotivo-volitiva dei bambini in età prescolare:

Prima di tutto, dai un'occhiata più da vicino a tuo figlio: come dorme, come si comporta con i coetanei, gli adulti e gli animali, quali giochi gli piacciono, se ha delle paure. Ci sono deviazioni nel comportamento, nelle inclinazioni e nei sintomi del bambino che, secondo la psicologa E. Murashova, dovrebbero allertare i genitori e servire come motivo per visitare uno psicologo.

Ecco cosa allarmi consiglia di prestare attenzione:

• disponibile lesione alla nascita o qualsiasi diagnosi neurologica;
• la routine quotidiana, il sonno e l'appetito del bambino sono costantemente interrotti;
• un bambino di età inferiore a un anno è più di due mesi indietro rispetto ai suoi coetanei in uno qualsiasi degli indicatori psicomotori;
• bassa attività linguistica: all'età di due anni il bambino pronuncia solo poche parole; a tre anni non parla per frasi;
• il bambino è eccessivamente aggressivo, spesso picchia bambini, animali e genitori; non risponde alla persuasione;
• il bambino ha difficoltà ad adattarsi ai requisiti disciplinari di un istituto prescolare;
• il bambino ha molte paure, dorme male la notte, si sveglia piangendo forte, ha paura di restare solo anche in una stanza luminosa;
• il bambino è spesso malato raffreddori, ha una serie di disturbi funzionali;
• ti sembra che il bambino sia disattento, disinibito, eccessivamente distratto e non porti a termine nulla;
• A studente della scuola media ci sono problemi con l'apprendimento anche dopo lezioni aggiuntive;
• il bambino non ha amici o conoscenti abituali;
• a scuola fanno quelle che ritieni siano pretese ingiuste nei confronti di tuo figlio;
• frequenti conflitti familiari;
• completa mancanza di iniziativa, ostilità verso tutto ciò che è nuovo.

Nessuno dei segni sopra elencati di per sé può servire come criterio affidabile per la presenza di anomalie comportamentali in un bambino, ma serve come base per visitare uno specialista: un neurologo, uno psicoterapeuta o uno psicologo. Una conversazione con un medico di questo profilo ha una serie di caratteristiche.

Chiedi agli specialisti in dettaglio tutte le diagnosi che fanno! Non aspettarti che dicano qualcosa da soli: scenario migliore, nomineranno la diagnosi ad alta voce e forniranno una breve descrizione. E devi chiedere finché tutto non ti diventa chiaro (anche le cose molto complesse possono essere spiegate chiaramente e, credimi, i medici sanno come farlo).

Quindi cosa devi scoprire:

• Cosa significa esattamente questa diagnosi?
• Quale sistema (organo, apparati) è interessato?
• Come si manifesta questa malattia? Ci sono sintomi che potrebbero richiedere del tempo per apparire?
• Cosa si può fare per evitare che appaiano o siano meno pronunciate?
• Quale metodi moderni ci sono cure? In cosa sono simili e quali sono le loro differenze?
• Come funzionano i farmaci prescritti? Quali sono le loro caratteristiche e a cosa servono effetti collaterali?
• È possibile una terapia non farmacologica?
• Qual è la prognosi per questa malattia?
• Quale letteratura puoi leggere su questo argomento?

E se tuo figlio ha anomalie del linguaggio, disturbo da deficit di attenzione, iperattività o ritardo mentale, non disperare: lavoro correzionale da parte tua, le lezioni con uno psicologo (logopedista) e un trattamento farmacologico competente daranno buoni risultati.

1. Kvols K. La gioia dell'educazione. Come allevare i figli senza punizione - San Pietroburgo: IG “Ves”, 2006. - 272 pp. - (Biblioteca familiare: salute e psicologia).
2. Koneva E.A., Rudametova N.A. Correzione psicomotoria nel sistema di riabilitazione completa dei bambini con bisogni educativi speciali. - Novosibirsk, 2008.-116 p.
3. Murashova E.V. I bambini sono “materassi” e i bambini sono “catastrofi”: sindrome ipodinamica e iperdinamica / E.V. Murashova.-2a ed., addizionale. - Ekaterinburg, 2007 .- 256 pp. (Serie “Psicologia dell'infanzia”).

Pochi adulti pensano al ruolo delle emozioni nella vita. Ma quando una coppia sposata ha figli e all'improvviso si scopre che il bambino non riesce a controllare i suoi sentimenti, i genitori iniziano a farsi prendere dal panico. Non proprio così problema serio, se rilevato immediatamente. Puoi curare un tale disturbo in modo indipendente o con l'aiuto di un medico qualificato.

Cause

Cosa influenza la formazione della volontà e delle emozioni di una persona? Ci sono due ragioni principali che possono causare una violazione. Uno di questi è l'ereditarietà e l'altro è la cerchia sociale. Le cause dei disturbi nella sfera emotivo-volitiva sono discusse più dettagliatamente di seguito.

• Impressione. Se il bambino non riceve abbastanza impressioni e maggior parte la sua vita si svolge a casa, il suo sviluppo avviene molto lentamente. Affinché la psiche si sviluppi normalmente, i genitori dovrebbero camminare con il bambino nel cortile, mostrargli altri bambini, studiare gli alberi e dargli l'opportunità di giocare con la sabbia. Le impressioni sono normali sistema nervoso e aiutare il bambino a imparare a sperimentare e quindi a controllare le proprie emozioni.
• Un altro motivo per il disturbo della sfera emotiva e volitiva è la mancanza di movimento. Un bambino i cui genitori non si preoccupano molto del suo sviluppo può iniziare a camminare tardi. Inibizione simile del normale sviluppo fisico porta a reazioni emotive inibite. E alcuni genitori tendono a rendersi conto col tempo che il loro bambino non cammina, ma i figli del vicino stanno già correndo. I genitori iniziano a mettersi al passo e il bambino soffre non solo fisicamente, ma anche psicologicamente.
• Un bambino può soffrire molto a causa della mancanza di amore materno. Se una donna non prende il suo bambino in braccio, non lo accarezza, non lo culla e non gli canta ninne nanne, il bambino perderà rapidamente il contatto con sua madre. Un bambino del genere crescerà inferiore, come dice la gente, non amato.

Atto volitivo

La sfera si verifica in tenera età. Per capire dove si è verificato il fallimento è necessario sapere come funziona il testamento. persona normale. La sequenza del processo decisionale per tutte le persone è la seguente:

• L'emergere di un impulso. Una persona ha il bisogno di fare qualcosa.
• Motivazione. La persona considera ciò che riceverà una volta completata l'azione. Molto spesso, una persona riceve soddisfazione emotiva dalla sua azione.
• Strumento di attività. Non è sempre possibile eseguire un’azione immaginata senza attrezzature aggiuntive. Prima di iniziare il lavoro devi trovare tutto equipaggiamento necessario.
• Il processo decisionale. La persona pensa ancora una volta se realizzare o meno il suo piano.
• Esecuzione di un'azione. La persona realizza la sua idea.

Questo processo avviene nella testa di ogni persona prima che intraprenda qualsiasi azione. Non dovresti pensare che i bambini, a causa della loro intelligenza sottosviluppata, non svolgano tale lavoro nelle loro teste. Anche i nostri antenati primitivi, le scimmie, compiono sforzi volitivi per compiere questo o quell'atto.

Come viene diagnosticato il disturbo emotivo-volitivo? Aree di applicazione volontà umana vario. Una persona deve muoversi per prendere qualcosa o per mangiare. Se un bambino è apatico e non vuole nulla, significa che ha qualche deviazione. Lo stesso vale anche per bambini attivi che intraprendono azioni senza avere il tempo di riflettere sulle conseguenze delle loro decisioni.

Principali problemi

A seconda del grado di disturbo della sfera emotivo-volitiva, il bambino diventa irritabile, letargico o generativo. I genitori dovrebbero notare i problemi dei loro figli non appena compaiono. Qualsiasi malattia, prima di stabilirsi nel corpo, si manifesta con sintomi. In questa fase è necessario determinare l’entità dei problemi del bambino e prescrivere un trattamento. Qual è la classificazione delle persone con disturbi della sfera emotivo-volitiva?

• Aggressività. Le persone si comportano in modo inappropriato, fanno il prepotente con gli altri e provano piacere nelle lacrime e nell'umiliazione di un avversario più debole. Anche i bambini che si comportano in modo aggressivo non faranno mai il prepotente con qualcuno che è più forte di loro. Ragioneranno logicamente che una creatura innocua non sarà in grado di reagire e quindi potrà essere umiliata.
• Reazione lenta. I bambini non riescono a capire immediatamente quale sia il problema. Ad esempio, potrebbero sentirsi affamati, ma non faranno alcuno sforzo per chiedere cibo o per procurarselo da soli.
• Reazione disinibita. Il secondo punto nella classificazione delle persone con disturbi della sfera emotivo-volitiva sono le persone che non riescono a controllare le proprie emozioni. Se piangono, piangono troppo forte; se ridono, lo fanno per un tempo innaturalmente lungo.
• Ansia eccessiva. I figli oppressi di genitori iperattivi diventano silenziosi. Hanno paura di parlare dei loro desideri e problemi. Non riescono ad attirare l'attenzione a causa della loro debolezza di carattere.

Gruppi di violazioni

La classificazione dei disturbi della sfera emotivo-volitiva è necessaria per assegnarli correttamente misure terapeutiche. Tutti i bambini sono diversi e i loro problemi potrebbero non essere gli stessi. Anche i bambini che crescono nella stessa famiglia possono soffrire di disturbi diversi. I principali gruppi di disturbi della sfera emotivo-volitiva:

• Disturbo dell'umore. La violazione della sfera emotivo-volitiva nei bambini si manifesta spesso in emozioni incontrollabili. Il bambino non riesce a controllarsi e quindi i suoi sentimenti sono sempre nervosi. Se il bambino è felice di qualcosa, presto il suo stato raggiunge l'euforia. Se un bambino è triste, può facilmente cadere in depressione. E spesso, dopo un'ora, uno stato si trasforma in un altro, polare rispetto a quello originario.
• Comportamento insolito. Quando si considera una violazione della sfera emotivo-volitiva nei bambini, non si può non menzionare le deviazioni dalla norma di comportamento. I ragazzi possono essere troppo calmi o eccessivamente attivi. Il primo caso è pericoloso perché il bambino manca di iniziativa, mentre la seconda situazione è pericolosa perché il bambino ha problemi di attenzione.
• Problemi psicomotori. Il bambino soffre di strane ondate di sentimenti che lo sopraffanno senza motivo. Ad esempio, un bambino può lamentarsi di essere troppo spaventato, anche se in realtà non è in pericolo. L'ansia, l'impressionabilità e il comportamento immaginario sono ben noti ai bambini con una violazione della sfera emotivo-volitiva e un comportamento che differisce dalla norma generalmente accettata.

Manifestazione esterna

I disturbi nello sviluppo della sfera emotivo-volitiva di un bambino possono essere determinati dal comportamento del bambino.

• Forte dipendenza dai genitori. Un bambino che, a cinque anni, non riesce a fidarsi delle persone che lo circondano provoca una strana reazione. Il bambino si nasconde continuamente dietro la gonna della madre e cerca di chiudersi fuori dal mondo. Il normale imbarazzo infantile è una cosa. E qualcosa di completamente diverso: sfiducia, asocialità e intrattabilità.
• Un bambino trascurato in famiglia si sentirà solo. Il bambino non sarà in grado di stabilire relazioni normalmente, poiché i genitori convinceranno il bambino che è stupido, disonesto e indegno di amore. La solitudine che trasuderà un bambino del genere sarà fortemente sentita.
• Aggressione. I bambini che mancano di attenzione o che vogliono alleviare la tensione potrebbero non chiudersi in se stessi, ma, al contrario, comportarsi in modo troppo rilassato. Questi bambini non freneranno le loro emozioni e cercheranno con tutte le loro forze di attirare l'attenzione sulla loro persona.

Metodi

I disturbi emotivo-volitivi nella sfera della personalità possono essere soggetti a correzione. A quali metodi ricorrono gli specialisti per correggere ciò che i genitori hanno erroneamente instillato nei loro figli?

• Gioca alla terapia. Con l'aiuto del gioco vengono spiegate al bambino le regole di comportamento adeguato nel gruppo. Il bambino sviluppa nuove connessioni neurali che aiutano a trasformare ciò che vede nel gioco e a trasferire esempi in situazioni di vita.
• Terapia artistica. Con l’aiuto di un disegno puoi imparare molto sulla personalità di un bambino. Un lavoro creativo mostrerà allo specialista come si sente il bambino in giardino, in famiglia e in questo mondo. Disegnare ti aiuta a rilassarti e a sentirti sicuro. Altri tipi di arte funzionano allo stesso modo: modellazione, ricamo, disegno.
• Psicoanalisi. Uno psicoterapeuta esperto può aiutare un bambino a riconsiderare le sue opinioni su cose familiari. Il medico dirà al bambino cosa è bene e cosa è male. Lo specialista agirà in due modi: suggerimento e persuasione.
• Corsi di formazione. Questo metodo di influenza prevede il lavoro con un gruppo di bambini con problema comune. I ragazzi rivederanno insieme le loro abitudini e ne formeranno di nuove basate su quelle vecchie.

Terapia psicoanalitica

La correzione dei disturbi nella sfera emotivo-volitiva avviene utilizzando vari metodi. Uno di questi è la terapia psicoanalitica. Tale terapia può essere effettuata individualmente o in gruppo. Se il bambino studia da solo, lo psicoterapeuta gli parla dei sentimenti sotto forma di gioco. Chiede di ritrarre a sua volta rabbia, gioia, amore, ecc. Questo viene fatto in modo che il bambino impari a distinguere tra i suoi sentimenti e capire in quale momento e cosa dovrebbe provare esattamente. Inoltre, le consultazioni individuali aiutano il bambino a comprendere il suo significato e la sua importanza, e ciò che è assolutamente necessario nella maggior parte dei casi è sentirsi amato e benvenuto nello studio del medico.

Nella terapia di gruppo, lo specialista non ha tempo per giocare con ogni bambino. Pertanto, la procedura per ripristinare la sfera emotivo-volitiva passa attraverso il disegno. I bambini esprimono le loro emozioni e poi raccontano perché provano rabbia, gioia, ecc. Raccontandosi e ascoltando gli altri, i bambini iniziano a rendersi conto in quali casi cosa hanno bisogno di provare e come esprimere correttamente le proprie emozioni.

Terapia comportamentale

Questo tipo di terapia si svolge sotto forma di gioco. Al bambino viene offerta una situazione simulata e deve mostrare come si comporterà in essa. Il gioco ha lo scopo di sviluppare nel bambino quei sentimenti che ogni individuo normale dovrebbe provare in una determinata situazione. Dopo aver condotto una situazione di gioco per rafforzare il materiale, il presentatore deve spiegare ancora una volta cosa è stato modellato esattamente e come dovrebbe comportarsi il paziente in una situazione del genere. Dovresti assolutamente prenderlo da tuo figlio feedback. Il bambino deve spiegare il materiale che ha imparato. Inoltre, devi convincere il bambino non solo a dirti come comportarti in una situazione, ma anche a spiegare perché tale comportamento sarà considerato accettabile.

Tali terapie dovrebbero essere effettuate una volta alla settimana. E per i restanti 7 giorni il bambino deve consolidare il materiale ricevuto in classe. Poiché il bambino avrà poco interesse per il proprio sviluppo, i genitori dovrebbero monitorare il suo comportamento. E se il bambino fa qualcosa di diverso dalla formazione, mamma o papà devono ripetere con il bambino la lezione appena completata.

Psicoterapia cognitivo comportamentale

Anche le persone con disturbi emotivo-volitivi che hanno raggiunto l’età adulta hanno bisogno di aiuto, proprio come i bambini. Ma sarà difficile cambiare un adolescente con l'aiuto di un gioco. Pertanto, dovresti usare Qual è la sua essenza?

A una persona viene data una situazione e diversi modi per svilupparla. L'adolescente deve raccontare cosa attende la persona che ha attraversato ciascuno dei percorsi immaginari. In questo modo, la persona padroneggerà meglio la situazione e comprenderà l'essenza delle conseguenze di questo o quel comportamento. Allo stesso modo, puoi instillare responsabilità negli adolescenti e spiegare il prezzo con la tua promessa. La formazione di nuove abitudini comportamentali non avverrà immediatamente. Una cosa è teoricamente perdere una situazione, un'altra è cambiare il tuo personaggio.

Più la persona è anziana, più meno possibilità deve subire una ristrutturazione interna. Pertanto, lo specialista che tiene lezioni con un adolescente deve rafforzare positivamente i successi del paziente e concentrarsi su eventuali cambiamenti positivi. Le persone che soffrono di un disturbo della sfera emotivo-volitiva sono soggette ad autocritica ed è molto importante per loro ascoltare parole di approvazione da parte di adulti e persone rispettate.

Terapia della Gestalt

Tale terapia consente al bambino di espandere i suoi sentimenti, o meglio di svilupparli. Il compito dello specialista è trasformare le reazioni inadeguate del bambino in reazioni accettabili per la società. Come funziona il processo di trasformazione? Lo specialista identifica un problema, come l'eccessiva aggressività, che il bambino esprime picchiando il suo avversario. Il medico dovrebbe dire al bambino che il suo modo di risolvere il problema è inefficace e in cambio offrire metodi più civili per esprimere le emozioni. Ad esempio, una forma verbale per esprimere la tua insoddisfazione. Quindi devi risolvere la situazione con il bambino. Dopo che tuo figlio perde la pazienza, dovresti ricordargli la recente conversazione e chiedergli di esprimere i suoi sentimenti a parole.

La rabbia del bambino dovrebbe diminuire nel tempo poiché all'inizio il compito sembrerà troppo difficile. Col tempo, il bambino dovrebbe abituarsi alla nuova strategia per esprimere l'aggressività. E affinché il materiale appreso possa essere compreso meglio, è necessario ricordare costantemente al bambino la lezione completata. Ed è consigliabile che il bambino veda metodi simili negli adulti. Ad esempio, quando mamma e papà litigano, non dovrebbero urlarsi addosso, ma esprimere con calma e misuratezza insoddisfazione per l'una o l'altra offesa del coniuge.