Wiadomość o równowadze cukru we krwi. Rola hormonów w procesach metabolicznych Scenariusz lekcji z biologii (klasa VIII) na ten temat

Bilans cukru we krwi lub cukrzyca Zatwierdzony przez ONZ symbol cukrzycy. Przygotowali uczniowie 8 „A”: Danilkin Egor, Tołstych Aleksander, Kirill Erpylev.

Definicja Cukrzyca(łac. cukrzyca mellītus) – grupa chorób endokrynologicznych, które rozwijają się w wyniku bezwzględnego lub względnego (zaburzonej interakcji z komórkami docelowymi) niedoboru hormonu insuliny, skutkującego rozwojem hiperglikemii – utrzymującego się wzrostu poziomu glukozy we krwi. Choroba charakteryzuje się przewlekłym przebiegiem i naruszeniem wszystkich rodzajów metabolizmu: węglowodanów, tłuszczów, białek, minerałów i wody i soli. Oprócz mężczyzny tę chorobę Niektóre zwierzęta, takie jak koty i psy, są również podatne.

Klasyfikacje cukrzycy Istnieje wiele klasyfikacji cukrzycy według różnych kryteriów. Łącznie stanowią one część diagnozy i pozwalają na wystarczający opis stanu pacjenta z cukrzycą. Klasyfikacja etiologiczna: Cukrzyca typu 1. Cukrzyca typu 2. Cukrzyca ciążowa. Inne formy cukrzycy.

Cukrzyca typu 1 lub „cukrzyca młodzieńcza”: Cukrzyca typu 1 może wystąpić u osób w każdym wieku (zniszczenie komórek Beta prowadzące do rozwoju bezwzględnego niedoboru insuliny przez całe życie). Choroba autoimmunologiczna, w tym LADA (ukryta cukrzyca autoimmunologiczna u dorosłych). Idiopatyczna.

Cukrzyca typu 2 to zaburzenie wydzielania insuliny spowodowane insulinoopornością. MODY – genetyczne wady funkcji komórek beta W 1999 roku Światowa Organizacja Zdrowia (WHO) zniosła kategorię „Osoby z normalna waga ciała” i „Osoby z nadmierną masą ciała”

Inne typy cukrzycy Defekty genetyczne (nieprawidłowości) insuliny i/lub jej receptorów. Choroby zewnątrzwydzielniczej trzustki. Choroby endokrynologiczne (endokrynnopatie): zespół Itenko-Cushinga, akromegalia, rozsiane wole toksyczne, guz chromochłonny i inne. Cukrzyca polekowa. Cukrzyca wywołana infekcjami. Niezbyt częste formy cukrzycy o podłożu immunologicznym. Syndromy genetyczne w połączeniu z cukrzycą.

Cukrzyca ciążowa Stan patologiczny charakteryzujący się hiperglikemią, który u niektórych kobiet występuje w czasie ciąży i zwykle ustępuje samoistnie po porodzie.

Istnieją dwa rodzaje powikłań: ostre i późne. Pikantny: Cukrzycowa kwasica ketonowa Hipoglikemia Śpiączka hiperosmolarna Śpiączka mleczanowa Późna: Retinopatia cukrzycowa Mikro- i makroangiopatia cukrzycowa Polineuropatia cukrzycowa Nefropatia cukrzycowa Artropatia cukrzycowa Oftalmopatia cukrzycowa Encefalopatia cukrzycowa Stopa cukrzycowa

Leczenie Obecnie leczenie cukrzycy w zdecydowanej większości przypadków ma charakter objawowy i ma na celu wyeliminowanie istniejących objawów bez eliminacji przyczyny choroby, ponieważ skuteczne leczenie cukrzyca nie została jeszcze rozwinięta. Do głównych zadań lekarza w leczeniu cukrzycy należy: Zadośćuczynienie metabolizm węglowodanów. Zapobieganie i leczenie powikłań. Normalizacja masy ciała. Edukacja pacjenta

Nietypowe wyszukiwanie

Bilans cukru w ​​cukrzycy – Bilans cukru

Dodano: 2017-11-30

Bilans cukru w ​​cukrzycy – Bilans cukru

Podstawą leczenia cukrzycy jest dieta optymalnie dobrana dla każdego pacjenta, tak aby w miarę możliwości miał on idealną wagę, nie odczuwał głodu i nie był narażony na wysokie lub wysokie ryzyko niski poziom glukoza we krwi.

Stan wyrównania cukrzycy powinien trwać jak najdłużej, aby uniknąć powikłań. Jeśli dieta nie wystarczy, wówczas w przypadku cukrzycy typu II należy sięgnąć po leki przeciwcukrzycowe, które zwiększają wydzielanie insuliny przez komórki trzustki lub poprawiają wchłanianie insuliny przez komórki organizmu.

Osoby chore na cukrzycę mogą uprawiać sport i wykonywać pracę fizyczną. Wśród diabetyków nie zabrakło nawet wybitnych sportowców. Zazwyczaj w przypadku cukrzycy typu II wysoce pożądane są ćwiczenia i zwiększona aktywność fizyczna. Zwiększa to wrażliwość tkanek na insulinę i pomaga utrzymać optymalną wagę.

Dla diabetyka lepiej jest angażować się w zajęcia, które pozwalają mu zachować prawidłową dietę i regularnie się odżywiać. Pożądane jest również, aby aktywność fizyczna była równomiernie rozłożona na cały tydzień.

Optymalna dieta dla diabetyków: 55-60% węglowodanów, głównie złożonych, 25-20% tłuszczów z przewagą roślinnych, 15-20% białek - nie więcej niż 1 gram na 1 kilogram masy ciała.

W diecie cukrzyka węglowodany(sacharydy) powinny być reprezentowane w maksymalnym stopniu węglowodany złożone czyli skrobie. Pożywienie musi zawierać odpowiednią ilość błonnika, co zapobiega szybkiemu wchłanianiu węglowodanów. Proste węglowodany(glukoza) są natychmiast wchłaniane i powodują wzrost poziomu cukru we krwi.

Tłuszcze powinny być w przeważającej mierze pochodzenia roślinnego, ilość cholesterolu w pożywieniu musi być regulowana w zależności od jego poziomu we krwi, dieta nie powinna prowadzić do wzrostu poziomu cholesterolu powyżej poziomu krytycznego.

Wiewiórki powinno wynosić 15-20%, ale ich suma dzienna dawka nie może przekraczać 1 g na 1 kg masy ciała. W przypadku nastolatków i kobiet w ciąży wymagana dawka białka wzrasta do 1,5 g na 1 kg masy ciała dziennie. Diety wysokobiałkowe mogą powodować uszkodzenie nerek.

Jeśli cukrzyca jest prawidłowo leczona, pacjent z cukrzycą może żyć pełne życie. Jeśli jednak nie zostanie to zrekompensowane, mogą pojawić się poważne komplikacje.

Wśród przyczyn zewnętrznych wiodącą rolę w rozwoju otyłości i niewrażliwości komórek na insulinę odgrywa przejadanie się, nadmierne spożywanie tłustych potraw i siedzący tryb życia.

Badania naukowców różne kraje wykazali, że utrata masy ciała osiągnięta poprzez zmianę stylu życia stanowi skuteczną profilaktykę cukrzycy typu II u pacjentów z otyłością i upośledzoną tolerancją glukozy. Umiarkowany spadek masy ciała (o 5-10% pierwotnej) sprzyja usprawnieniu procesów metabolicznych i wydłużeniu średniej długości życia.

Jednak według statystyk tylko 5% pacjentów udaje się utrzymać rezultaty (utratę masy ciała) uzyskane dzięki diecie i aktywność fizyczna, w ciągu 1,5-2 lat. Dlatego dla wzmocnienia i utrzymania efektu konieczne jest przyjmowanie specjalnych składników odżywczych, które wpływają na kluczowe ogniwa w rozwoju otyłości i cukrzycy.

Wraz ze wzrostem masy ciała o 8-10 kg ryzyko rozwoju cukrzycy typu II wzrasta 2,7 razy.

Pacjenci z cukrzycą typu I muszą przyjmować insulinę, a składniki odżywcze pomagają zwiększyć skuteczność leczenia (ustabilizować poziom glukozy we krwi, zmniejszyć dawkę insuliny, liczbę wstrzyknięć) i zrekompensować niektóre powikłania spowodowane cukrzycą.

W przypadku cukrzycy typu II stosuje się szereg składników odżywczych w połączeniu ze zmianami stylu życia, aby zapobiegać cukrzycy lub ją łagodzić poprzez zwiększenie wrażliwości komórek na insulinę, zwiększenie metabolizmu glukozy i zmniejszenie ryzyka powikłań cukrzycy.

Wszystkie te składniki odżywcze zawarte są w koloidalnej fitoformule Sugar Balance. Dzięki temu Sugar Balance niezwykle skutecznie oddziałuje na kluczowe ogniwa w rozwoju otyłości i cukrzycy.

Działanie składników odżywczych zawartych w Sugar Balance:

Borówki, inozytol, chrom, wanad – poprawiają pracę receptorów insulinowych, zmniejszają insulinooporność.

Mniszek lekarski – normalizacja metabolizmu kwasów żółciowych.

Gymnema, mniszek lekarski – pobudza produkcję insuliny.

Borówki, gimnastyka, witamina B3 – stymulują włączenie kwasów tłuszczowych w procesy metaboliczne.

Kwas liponowy, witamina C, jagody - zapobieganie i przezwyciężanie powikłań cukrzycy - ochrona naczyń krwionośnych i nerwów.

Dzięki szerokiemu i starannie dobranemu składowi, a także postać koloidalna zapewniając najwyższą strawność składników, Sugar Balance posiada istotne zalety:

Pomaga jednocześnie blokować wszystkie etapy rozwoju i powstawania cukrzycy;

Tworzy trwałe czynniki kompensacyjne, które pomagają organizmowi poradzić sobie z chorobą;

Skuteczny w fazie „przedchorobowej”, zdolny do zatrzymania choroba cukrzycowa NA etap początkowy, stymulują jego odwrotny rozwój;

Nie syntetyczne medycyna, mając jednocześnie udowodnione działanie hipoglikemiczne; wspiera żywotną aktywność komórek trzustki;

Całkowicie bezpieczny w użyciu, składa się z substancji naturalnych dla komórek ludzkiego organizmu.

Koloidalny Sugar Balance wspomaga regenerację organizmu bilans cukru, wspierać wszystkie narządy i układy organizmu przy istniejącej chorobie, zapobiegać dalszy rozwój choroba w początkowej fazie.

Dzięki!

Data utworzenia: 2015.02.16

Każdy człowiek musi stale regulować procesy fizjologiczne, zgodnie z własnymi potrzebami i zmianami środowiska. W mroźną pogodę człowiek zmaga się z zimnem, a wchodząc do ciepłego pomieszczenia zmaga się z przegrzaniem organizmu. Podczas lunchu praca narządów trawiennych jest znacznie zwiększona. Narciarstwo biegowe wymaga ciężka praca mięśnie nóg, a przy rozwiązywaniu trudnego problemu matematycznego konieczne jest zwiększenie wydajności mózgu. Kiedy jednak dana osoba kładzie się, aby odpocząć, większość narządów i tkanek zmniejsza swoją aktywność. Aby wdrożyć tę ciągłą regulację procesów fizjologicznych, stosuje się 2 mechanizmy: humoralny i nerwowy.

Regulacja humoralna procesy fizjologiczne (od łacińskiego „humoru” - ciecz) przeprowadzane są za pomocą substancje chemiczne, które przedostają się z różnych narządów i tkanek organizmu do krwi i są przenoszone po całym organizmie. Zaletą tej metody regulacji funkcji jest to, że substancje chemiczne dostarczane są do wszystkich tkanek i narządów organizmu. Rozprzestrzeniają się one jednak stosunkowo powoli i po drodze są częściowo niszczone lub eliminowane z organizmu.

Regulacja humoralna to starożytna forma interakcji między komórkami i narządami. Jest to szczególnie ważne dla organizmów niższych. W trakcie ewolucji zwierząt, w miarę jak ich układ nerwowy stawał się coraz bardziej złożony, regulacja humoralna była stopniowo uzupełniana przez bardziej zaawansowane mechanizmy regulacji nerwowej.

Nerwowa regulacja procesów fizjologicznych polega na interakcji narządów ciała za pomocą układu nerwowego. Wpływy nerwowe są zawsze przeznaczone dla określonych narządów i tkanek i rozprzestrzeniają się setki lub tysiące razy szybciej niż dostarczenie do nich środków chemicznych.

Nerwowe i humoralne sposoby regulowania funkcji są ze sobą ściśle powiązane. Na aktywność układu nerwowego stale wpływają substancje chemiczne przenoszone w krwiobiegu. Jednakże samo powstawanie większości substancji chemicznych i ich uwalnianie do krwi podlega stałej kontroli układu nerwowego. Dlatego regulacja funkcje fizjologiczne w organizmie nie może odbywać się wyłącznie nerwowo lub wyłącznie humoralnie, ale zawsze jest to pojedyncza neurohumoralna metoda regulacji.

Oddzielne grupy komórek, narządów i układów narządów wzajemnie na siebie wpływają i zapewniają najważniejszą właściwość organizmu - samoregulację wszystkich jego procesów fizjologicznych. Na przykład wiadomo, że częstość akcji serca zależy od zawartości tlenu we krwi, która jest niezbędna normalna operacja komórki. Komórki nerwowe w mózgu i komórki mięśniowe w sercu najbardziej potrzebują tlenu. Gdy tylko stężenie tlenu we krwi spadnie (na przykład w dusznym pomieszczeniu), specjalne wrażliwe komórki w ścianach naczyń krwionośnych wysyłają sygnały nerwowe do mózgu. Polecenie jest przesyłane nerwami biegnącymi od mózgu do serca. W rezultacie serce zaczyna bić szybciej i szybciej tłoczy krew do naczyń. Oznacza to, że do komórek i tkanek napłynie więcej krwi, a one otrzymają niezbędną do pracy ilość tlenu. Tylko niezawodność procesów samoregulacji zapewnia utrzymanie stałości składu chemicznego oraz właściwości fizycznych i matematycznych komórek organizmu. Bez tego normalne istnienie, a nawet życie ciała jest niemożliwe.

Ludzki aparat hormonalny

Regulację wszystkich funkcji życiowych organizmu zapewnia aparat hormonalny i układ nerwowy. Żaden proces w organizmie nie zachodzi bez ich udziału. Układ hormonalny i nerwowy są ze sobą nierozerwalnie powiązane, a gdy ich funkcje zostają zakłócone, w organizmie dochodzi do poważnych zaburzeń. Aparat hormonalny składa się z gruczołów wydzielina wewnętrzna, których charakterystyczną cechą jest brak przewodów wydalniczych, dlatego wytwarzane przez nie substancje uwalniane są bezpośrednio do krwi i limfy. Proces uwalniania tych substancji do środowiska wewnętrznego organizmu nazywa się wydzielaniem wewnętrznym, czyli wydzielaniem hormonalnym (od greckich słów „endon” – wnętrze, „crino” – wydzielanie).

Nauka badająca budowę, funkcje i zaburzenia gruczołów dokrewnych nazywa się endokrynologią.

Aparat (układ) hormonalny obejmuje podwzgórze (podwzgórze) - część ośrodkowego układu nerwowego, przysadkę mózgową, szyszynkę (nasadę), tarczycę, przytarczyc, grasica, trzustka, nadnercza, jajniki.

Gruczoły dokrewne tworzące ludzki aparat dokrewny różnią się wielkością, kształtem i umiejscowieniem w różnych częściach ciała; ich wspólną cechą jest wydzielanie hormonów.

Hormony i ich właściwości

Hormony to substancje biologicznie czynne produkowane przez gruczoły wydzielania wewnętrznego.

Główną właściwością hormonów jest to, że działają na niektóre narządy lub komórki w znikomych ilościach. Narządy, na które działają hormony, nazywane są narządami docelowymi. tego hormonu lub narządy docelowe.

Inną właściwością hormonów jest to, że po ich działaniu hormon ulega zniszczeniu. Stwarza to możliwość wystąpienia następujących efektów hormonalnych. Jeżeli poprzednie porcje hormonów nie uległy zniszczeniu, kolejne nie mogłyby działać. Jeśli jednak hormony ulegają ciągłemu niszczeniu, muszą być stale produkowane przez całe życie, co ma miejsce w zdrowym organizmie. Zmiany w aktywności gruczołów dokrewnych i zaburzenie ich funkcji prowadzą do poważnych zaburzeń

Uwalnianie hormonów jest kontrolowane przez regulację humoralną. Jednak koncepcja regulacji neurohumoralnej jest bardzo często używana. Co to jest? Faktem jest, że nerwowe i humorystyczne sposoby regulowania funkcji naszego organizmu są ze sobą ściśle powiązane: układ nerwowy kontroluje pracę gruczołów dokrewnych, a one z kolei za pomocą wydzielanych hormonów wpływają na zmysły zakończenia nerwowe i ośrodki nerwowe.

Zaburzenia regulacji neurohumoralnej, objawy, profilaktyka

Hormon wzrostu. Światowa Organizacja Zdrowia uważa, że ​​średni wzrost kobiet wynosi 160 cm, a mężczyzn 170 cm. Osobę o wzroście poniżej 140 cm lub 195 cm uważa się za bardzo niską lub bardzo wysoką.

Wiadomo, że cesarz rzymski Maksymilian miał 2,5 m wzrostu, a rosyjski chłop Machnow 2,85 m!!! U kobiet najwyższy zarejestrowany wzrost wynosi 2,35 m.

Niektórzy ludzie mają wzrost od kilkudziesięciu centymetrów (na przykład 60) do 1 m. Egipski karzeł (czyli karzeł) AGIBE miał zaledwie 38 cm wzrostu!!!

Dlaczego istnieje taka różnica we wzroście ludzi? Naukowcy odkryli, że za proces wzrostu odpowiada przysadka mózgowa. Ten gruczoł w kształcie fasoli, ważący około 0,65 g, znajduje się w jamie kostnej u podstawy czaszki. Jest połączony z mózgiem prawie 100 tysiącami włókien nerwowych. Przysadka mózgowa wytwarza do 25 hormonów, z których jednym jest HORMON WZROSTU.

Nadmierne uwalnianie tego hormonu do krwi ludzkiej przez przysadkę mózgową może wzmagać jej wzrost. Przy braku hormonu wzrost spowalnia. Znany jest przypadek, gdy dziewczynka przestała rosnąć w wieku 6 lat. W wieku 9 lat jej wzrost wynosił 90 cm, aby zwiększyć wzrost, przez 9 miesięcy wstrzykiwano jej hormon wzrostu. Urosła w tym czasie o 7 cm, a w ciągu kolejnych 2 lat o kolejne 14 cm.

Bilans cukru we krwi

Niedostateczne wydzielanie hormonu insuliny przez trzustkę powoduje poważną chorobę – CUKRZYCĘ.

W przypadku tej choroby trzustka prawie nie wytwarza insuliny. Organizm traci zdolność wchłaniania cukru, gromadzi się on we krwi i jest wydalany z moczem. Brak insuliny prowadzi do odwodnienia tkanek i utraty wody z organizmu, co powoduje, że pacjent cierpi z powodu dokuczliwego pragnienia. Pacjent wydala od 10 do 30 litrów moczu dziennie. Zawartość cukru w ​​nim może sięgać nawet 5-10% (zwykle mocz nie zawiera cukru). Występuje wychudzenie, czasami wręcz przeciwnie, otyłość. Diabetycy mają zaburzony metabolizm tłuszczów i białek. Białka nie ulegają całkowitemu rozkładowi produkty pośrednie są trujące i powodują ciężkie samozatrucie organizmu. Zatem zakłócenie normalnej funkcji trzustki powoduje głębokie zmiany w metabolizmie.

Jak mogę przywrócić go do normalnego stanu? Wiedza podłoże fizjologiczne Dzięki tym procesom możliwe jest skuteczne leczenie diabetyków. Przede wszystkim lekarz ustala dla pacjenta właściwą dietę. Ważny środek leczenie polega na podawaniu insuliny. Hamuje uwalnianie cukru przez wątrobę i poprawia wchłanianie cukru przez wszystkie komórki.

Hormon działania – adrenalina

Nadnercza wydzielają do krwi znikomą ilość hormonu adrenaliny; 15 g tego byłoby więcej niż wystarczające dla wszystkich ludzi na świecie. W specjalnych warunki krytyczne u człowieka – gdy jest przestraszony lub podekscytowany – ilość adrenaliny może wzrosnąć 1000 razy. Adrenalina przyspiesza bicie serca, rozszerza naczynia krwionośne, zmienia ciśnienie krwi, pobudza ośrodki nerwowe mimowolnych mięśni, przygotowując w ten sposób organizm do aktywnego działania.

Ciężkie zaburzenia rozwijają się z brakiem hormonów nadnerczy.

Dysfunkcja nadnerczy spowodowana przez procesy zapalne, prowadzi do choroby brunatnej. Chorobę tę odkrył w 1855 roku angielski lekarz T. Addison.

I.S. Turgieniew w następujący sposób opisał tę chorobę w opowiadaniu „Żywe relikwie”: „Podszedłem i osłupiałem ze zdziwienia. Przede mną leżał żywy człowiek, ale co to było?! Głowa jest całkowicie sucha, jednokolorowa, brązowa - nie dawaj ani nie bierz ikony starożytnej litery; nos wąski jak ostrze noża, warg prawie niewidocznych – jedynie zęby i oczy stają się białe, a spod szalika wylewają się na czoło pasma żółtych włosów”. Na Choroba Addisona wymiana soli pomiędzy krwią a tkankami organizmu zostaje zakłócona. Leczenie polega na podaniu hormonów nadnerczy. Usunięcie nadnerczy zwierzętom powoduje ich śmierć.

Tarczyca i jej hormony

Jedną z chorób związanych z dysfunkcją tarczycy jest tzw Choroba Gravesa. Jednocześnie powiększa się tarczyca, a co za tym idzie komórki wydzielające hormon. W rezultacie hormon staje się trucizną dla organizmu, powodując poważne zatrucie układu nerwowego. Zużycie energii gwałtownie wzrasta. Dlatego przychodzi nagła utrata wagi, drżenie rąk i inne objawy choroby.

Chirurg może pomóc pacjentowi. Po usunięciu przerośniętej tkanki tarczycy znikają wyłupiaste oczy, zmniejsza się nerwowość, poprawia się praca serca, ustaje drżenie rąk.

Co się stanie, jeśli do krwi dostaną się małe hormony? Objawy choroby będą różne: letarg, apatia, głos staje się szorstki, zużycie energii gwałtownie spada. Hormon tarczycy jest izolowany w czysta forma. Przy pierwszych oznakach związanych z brakiem tego hormonu we krwi lekarz może zapobiec rozwojowi choroby wprowadzając go do krwi chorego.

^ Lekcja 11 REGULACJE HUMORALNE. LUDZKI APARAT ENDOKRYNNY, JEGO CECHY

Cele: określić istotę regulacji humoralnej; gruczoły tworzące aparat hormonalny; cechy funkcjonowania gruczołów dokrewnych; czym gruczoły dokrewne różnią się od gruczołów zewnątrzwydzielniczych; Rola hormonów w życiu człowieka. Rozwijaj umiejętności: pracuj z różnymi źródłami wiedzy, wydobywając z nich niezbędne informacje; myśleć logicznie i formalizować wyniki operacji logicznych w mowie i piśmie.

Wyposażenie: tablice przedstawiające budowę ludzkiej skóry, gruczołów dokrewnych, układu pokarmowego, autonomicznego układu nerwowego; model nerki z nadnerczem.

^ Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.

1.Zadanie 21 w zeszycie ćwiczeń.

Zdefiniuj pojęcia:

Włókienniczy - Jest to grupa komórek o podobnej strukturze i pochodzeniu, pełniących określoną funkcję i połączonych substancją międzykomórkową.

Organ - jest to część ciała, która zajmuje określone miejsce w organizmie, ma określony kształt, budowę i pełni określoną funkcję.

Układ narządów to grupa anatomicznie powiązanych narządów, które mają wspólne pochodzenie, wspólny plan strukturalny i pełnią wspólną funkcję.

2. Zadanie 22 w zeszycie ćwiczeń.

Spójrz na rysunek. Napisz nazwy układów narządów i narządów je tworzących.

Układ oddechowy = jama nosowa + gardło + krtań + tchawica + oskrzela + płuca.

Układ krążenia = serce + naczynia krwionośne.

Układ nerwowy = mózg + rdzeń kręgowy + nerwy.

Układ pokarmowy = jama ustna wraz z narządami + gardło + przełyk + żołądek + jelita + wątroba + trzustka.

1. Studenci samodzielnie zapoznają się z tekstem podręcznika na s. 44-47.

2. Rozmowa na temat studiowanego materiału.

W jaki sposób wszystkie procesy zachodzące w organizmie człowieka są regulowane i kontrolowane?

- Co jest reprezentowane przez aparat hormonalny?

^ Aparat hormonalny składa się z gruczołów dokrewnych.) Czym gruczoły dokrewne różnią się od gruczołów zewnątrzwydzielniczych?

(Gruczoły dokrewne, w przeciwieństwie do gruczołów zewnątrzwydzielniczych, nie mają przewodów i wydzielają swoją wydzielinę bezpośrednio do krwi.)

- Co należy rozumieć przez żelazo wydzielnicze mieszane i jakie gruczoły do ​​nich należą?

(Mieszane gruczoły wydzielnicze to gruczoły, które pełnią podwójną funkcję, to znaczy działają jako gruczoły dokrewne i zewnątrzwydzielnicze. Należą do nich gonady i trzustka.)

- Jaka jest istota regulacji humoralnej?

(Regulacja humoralna to regulacja przeprowadzana za pomocą substancji biologicznie czynnych - hormonów wytwarzanych przez gruczoły dokrewne i uwalnianych do krwi.)

Nauczyciel. Teraz w trakcie dalszej pracy z tekstem podręcznika i wypełniania tabeli „Ludzki aparat endokrynologiczny” bliżej poznamy budowę i funkcje gruczołów wydzielania wewnętrznego i mieszanego.

3. Uczniowie przy pomocy nauczyciela wypełniają tabelę „Aparat endokrynologiczny człowieka”.

Pracuj w grupach nad zadaniami z nagłówków podręcznika „Które stwierdzenia są prawdziwe?”, „Spójrz na obrazek”, „Wybierz poprawną odpowiedź” na s. 48^49.

1) Kolejność działań podczas pracy z rubryką „Które stwierdzenia są prawdziwe?” podane w notatkach do lekcji 1; Prawidłowe stwierdzenia znajdują się na s. 49.

1 - nadnercza - wytwarzają hormony regulujące metabolizm węglowodanów i tłuszczów; wpływający na zawartość potasu i sodu w organizmie; stymulującą aktywność układu sercowo-naczyniowego;

2 - trzustka - wydziela hormon insulinę, który reguluje metabolizm węglowodanów w organizmie;

3 - tarczyca - wytwarza hormony, które wpływają na wzrost i rozwój organizmu, różnicowanie tkanek, tempo metabolizmu i poziom zużycia tlenu przez organizm;

4 - przysadka mózgowa - wytwarza hormon wzrostu oraz hormony wpływające na pracę tarczycy, nadnerczy i gonad.

3) Kolejność działań podczas pracy z rubryką „Wybierz poprawną odpowiedź” podana jest w podsumowaniu lekcji 6. Prawidłowe odpowiedzi wskazano na s. 49 podręcznik.

Na koniec wysłuchuje się odpowiedzi uczniów w grupach. Opcje realizacji tej formy pracy opisano w notatkach do lekcji 7-8.

Praca domowa: przestudiuj tekst podręcznika na s. 44-47; zapisz w słowniku definicje pojęć „gruczoły dokrewne”, „gruczoły wydzielnicze mieszane”, „hormony”; Wykonaj zadanie 24 w zeszycie ćwiczeń.

^ Lekcja 12 ROLA HORMONÓW W PROCESACH METABOLICZNYCH. REGULACJA NERWOWO-HUMORALNA, JEJ ZABURZENIA

Cele: zrozumieć, czym są hormony i regulacja neurohumoralna; cechy hormony i ich rola w procesach metabolicznych; Zaburzenia regulacji neurohumoralnej, ich objawy i profilaktyka. Rozwijaj umiejętności: pracuj z dodatkową literaturą, wydobywaj z niej niezbędne informacje; komponować drobne komunikaty, swobodnie wyrażać ich treść i formułować pytania; myśleć logicznie i jasno odpowiadać na pytania.

Wyposażenie: tablica przedstawiająca budowę ludzkiej skóry, gruczołów dokrewnych, układu trawiennego, autonomicznego układu nerwowego; model nerki z nadnerczami.

Podczas zajęć

^ I. Moment organizacyjny.

II. Sprawdzanie pracy domowej.

1.Pracuj ze słownikiem.

Gruczoły dokrewne - są to gruczoły wydzielające swoje wydzieliny (hormony) bezpośrednio do krwi.

^ Gruczoływydzielina mieszana - są to gruczoły pełniące podwójną funkcję, to znaczy pełnią funkcję gruczołów dokrewnych i zewnątrzwydzielniczych.

Hormony - są to substancje biologicznie czynne produkowane przez gruczoły wydzielania wewnętrznego.

2. Wykonaj zadanie 24 z zeszytu ćwiczeń. Spójrz na rysunek i podpisz go. Wskaż, jakie funkcje pełnią te gruczoły dokrewne.

1. Przysadka mózgowa – produkuje hormony wzrostu oraz hormony wpływające na pracę tarczycy, nadnerczy i gonad.

2. Tarczyca - wytwarza hormony, które wpływają na wzrost i rozwój organizmu, różnicowanie tkanek, tempo metabolizmu i poziom zużycia tlenu przez organizm.

3. Nadnercza – wytwarzają hormony regulujące metabolizm węglowodanów i tłuszczów; wpływający na zawartość potasu i sodu w organizmie; stymulujące pracę układu sercowo-naczyniowego.

4. Trzustka – wydziela hormon insulinę, który reguluje gospodarkę węglowodanową w organizmie.

5. Gruczoły płciowe – wytwarzają hormony regulujące wzrost i dojrzewanie organizmu, sprzyjając kształtowaniu wtórnych cech płciowych.

^ III. Aktualizowanie wiedzy niezbędnej do dostrzeżenia nowego materiału.

1) Co zapewnia skoordynowaną pracę wszystkich części naszego ciała? *

(Układ nerwowy i gruczoły układu hormonalnego.)

2) Za pomocą jakiego mechanizmu odbywa się regulacja nerwowa?

(Regulacja nerwowa odbywa się za pomocą impulsów nerwowych, które poruszają się z dużą prędkością struktury nerwowe i zabierz ze sobą niezbędne informacje.)

(Zapisz w swoim zeszycie.)

3) W jaki sposób przeprowadzana jest regulacja humoralna?

(Regulacja humoralna nazywana jest regulacją przeprowadzaną za pomocą substancji biologicznie czynnych - hormonów, które są wytwarzane przez gruczoły aparatu hormonalnego i dostają się bezpośrednio do płynu tkankowego i krwi. Krew przenosi hormony po całym organizmie.)

4) Jakie właściwości mają hormony?

(Hormony mają swoistość, czyli działają na ściśle określone komórki, tkanki czy narządy. Hormony są bardzo aktywne, działają nawet w znikomych ilościach. Hormony szybko ulegają zniszczeniu, dlatego muszą stale przedostawać się do krwi lub płynu tkankowego.)

5) Dlaczego często używa się koncepcji regulacji neurohumoralnej?

(Nerwowe i humoralne sposoby regulowania funkcji naszego organizmu są ze sobą ściśle powiązane: układ nerwowy kontroluje pracę gruczołów dokrewnych, a one z kolei za pomocą wydzielanych hormonów wpływają na zakończenia nerwów percepcyjnych i ośrodki nerwowe. )

(Zapisz w zeszycie.)

^ IV. Słuchanie raportów uczniów.

Nauczyciel. Dziś porozmawiamy o zaburzeniach regulacji neurohumoralnej, ich objawach i profilaktyce. Twoi towarzysze przygotowali szereg wiadomości w tej sprawie.

Kolejność czynności podczas słuchania wiadomości opisana jest w notatkach do lekcji 7-8.

Wiadomość 1 ^ Hormon wzrostu

Pytania:

1) Który narząd odpowiada za procesy wzrostu w organizmie człowieka?

2) Co to jest przysadka mózgowa i gdzie się ona znajduje w organizmie człowieka?

3) Czy można pomóc osobie z zahamowaniem wzrostu?

Wiadomość 2 ^ Bilans cukru we krwi

Pytania:

1) Jaka choroba występuje, gdy trzustka nie wydziela hormonu insuliny?

2) Jakie są objawy cukrzycy?

3) Jak można pomóc pacjentowi choremu na cukrzycę?

Wiadomość 3 ^ Hormon aktywne działania

Pytania:

1) Jak adrenalina, hormon nadnerczy, wpływa na organizm człowieka?

2) Jakie zaburzenia występują w organizmie podczas choroby Addisona?

3) Czy można pomóc pacjentowi z chorobą Addisona?

Wiadomość 4 ^ Tarczyca i jej hormony

Pytania:

1) Jakie są objawy choroby Gravesa-Basedowa?

2) Co obserwuje się w organizmie człowieka przy niedostatecznym uwalnianiu hormonu tarczycy do krwi?

3) Czy można pomóc pacjentom z dysfunkcją tarczycy?

^ Zadanie domowe: przygotować się do ogólnej lekcji testowej na tematy: „Ogólny przegląd ciała ludzkiego”, „Koordynacja i regulacja. Regulacja humoralna. Aparat endokrynologiczny”.

Notatka. Egzamin można zorganizować w oparciu o zadania z książki dla nauczycieli V. Z. Reznikowej i V. I. Sivoglazova, s. 23. 32-33, z poprawkami wprowadzonymi przez praktykujących nauczycieli. Indywidualne podejście musi opierać się na obowiązkowym minimum edukacyjnym.

Lekcja 13 LEKCJA KREDYTOWA NA TEMATY „OGÓLNY PRZEGLĄD CIAŁA LUDZKIEGO”.

^ „REGULAMIN HUMORALNY. APARATU ENDOKRYNCZNEGO CZŁOWIEKA, JEGO CECHY”

Cele: utrwalić wiedzę uczniów z nauk zajmujących się badaniem organizmu człowieka; cechy budowy narządów i układów, funkcjonowanie, lokalizacja narządów. Rozwijaj umiejętności: wykonuj zadania testowe pierwszego poziomu złożoności.

Wyposażenie: formularze z zadania testowe na tematy: „Ciało ludzkie i jego budowa”, „ Układ hormonalny i jego funkcje.”

Podczas zajęć

^ I. Moment organizacyjny.

II. Mowa inauguracyjna nauczyciela.

Dzisiaj sprawdzisz swoją wiedzę z dwóch studiowanych tematów: „Ogólny przegląd ciała ludzkiego” i „Regulacja humoralna”, a także umiejętność pracy z zadaniami testowymi pierwszego poziomu złożoności.

Będziesz pracować z indywidualnymi formularzami testowymi. (Nauczyciel rozdaje każdemu formularze z zadaniami testowymi.) Formularze zawierają pytania (dla tematu I - po 20 pytań w każdej z dwóch opcji, dla tematu II - po 15 pytań w każdej z dwóch opcji) oraz trzy opcje odpowiedzi na każde pytanie .

Kolejność działań uczniów:

1) Zapisz numer i tytuł tematu. Na przykład. Temat I: „Ciało ludzkie i jego budowa”.

2) Zapisz numer opcji. Na przykład. mam opcję.

3) Zapisz numer pytania. Przeczytaj uważnie treść pytania i trzy możliwe odpowiedzi na nie. Wybierz poprawną odpowiedź i zanotuj następującą treść: 1-1 lub 2-3, co oznacza: pierwsza cyfra to numer pytania, a druga, oddzielona myślnikiem, to numer prawidłowej odpowiedzi.

Uwaga: Do streszczenia załączono możliwe zadania testowe.

^ III. Niezależna praca uczniowie z zadaniami testowymi.

Zadania testowe.

Temat: „Ogólny przegląd ciała człowieka”

Opcja I 1. Klatka tkanka mięśniowa- Ten:

1) miocyt;

2) osteocyt;

3) neuron.

2. Nauka badająca funkcje całego organizmu, poszczególnych komórek, narządów i ich układów to:

1)fizjologia; 2) anatomia; 3) higiena.

3. Tkanka nerwowa w organizmie pełni następujące funkcje:

1) regulacja procesów życiowych;

2) ruch substancji w organizmie;

3) ochrona przed wpływami mechanicznymi.

4. W jamie klatki piersiowej człowieka znajdują się:

1) żołądek;

3) przełyk.

5. Liczba aksonów w komórce nerwowej może wynosić: 1)2;

6. Badanie tkanek jest nauką: 1) histologia;

2) cytologia;

3) embriologia.

7. Grupy komórek i substancji niekomórkowych, które pełnią wspólne funkcje i mają podobną budowę, to:

2) układ narządów; 3) tkanina.

8. Główną substancją nieorganiczną tkanki kostnej są sole:

2) magnez;

3) wapń.

9. Gruczoł znajdujący się na dolnej powierzchni mózgu,- Ten:

1) przysadka mózgowa;

2) szyszynka;

3) przytarczyc.

^ 10. Ścięgna powstają z tkanki:

1) muskularny;

2) łączenie; 3) nabłonkowy.

//. Płynne środowisko wewnętrzne organizmu tworzą tkanki: 1) nabłonkowy;

2) muskularny;

3) łączenie.

^ 12. Tkanka nerwowa ma następujące właściwości:

1) tylko przewodność;

2) pobudliwość i przewodność;

3) pobudliwość, przewodność i kurczliwość.

13. Podobieństwo komórka zwierzęca z warzywem jest obecność:

1) chloroplasty;

2) ściana komórkowa;

3) jądro i cytoplazma.

14. Chromosomy w komórce biorą udział w:

1) w syntezie białek;

2) metabolizm energetyczny;

3) tworzenie gwintów wrzeciona.

15. Organelle w komórce to: 1) tylko w jądrze;

2) tylko w cytoplazmie; 3) w jądrze i cytoplazmie.

16. Membrana oddziela:

1) Jama klatki piersiowej z brzucha;

2) jama miednicy z Jama brzuszna;

3) jama klatki piersiowej z jamy miednicy.

/ 7. Substancje organiczne komórki to: 1) woda;

3) sole mineralne.

18. Keratynizujące formy nabłonka wielowarstwowego: 1) rogówka oka;

2) ściany żołądka; 3) wierzchnia warstwa skóry.

19. Substancje nieorganiczne komórki to:

1) kwasy nukleinowe;

3) sole mineralne.

20. Podział zwykłej komórki somatycznej składa się z faz w następujących ilościach:

Opcja II

/. Jednostka strukturalna tkanka nerwowa to:

1) neuron;

2) miocyt;

3) limfocyt.

2. Nauką badającą budowę ciała, jego narządów i układów jest:

1) fizjologia;

2) psychologia;

3) anatomia.

3. Nauka ogólne wzorce procesy psychiczne i indywidualne właściwości osobiste człowieka- Ten:

1) histologia;

2) psychologia;

3) anatomia.

4. Dział medycyny dotyczący tworzenia warunków dla utrzymania i wzmacniania zdrowia to:

1) anatomia;

2) psychologia; 3) higiena.

5. W jamie brzusznej znajdują się:

1) rdzeń kręgowy;

2) wątroba; 3) płuca.

6. Gruczoł zlokalizowany w jamie brzusznej za żołądkiem,-Ten:

1) nadnercze;

2) trzustka;

3) seksualne.

7. Powstaje tkanka nerwowa:

1) neurony;

2) dendryty, aksony;

3) neurony i neuroglej.

8. Powstaje okostna kości:

1) gęsta tkanka łączna;

2) chrząstka;

3) specjalna tkanka kostna.

9. Anatomicznie odrębna część ciała, posiadająca przejrzystą budowę i pełniąca określone funkcje,- Ten:

1) komórka; 2) tkanina; 3) organy.

10. Ze względu na swój charakter chemiczny, enzymy- Ten:

3) węglowodany.

11. Substancje nieorganiczne komórki to: 1) woda;

2) białka; 3) węglowodany.

12. Komórka tkanki kostnej to:

1) osteocyt;

2) neuron;

3) miocyt.

13. Substancje organiczne komórki to: 1) woda;

3) sole mineralne.

14. Serce to narząd najważniejszy dla organizmu:

1) wydalniczy;

2) krążeniowy;

3) oddechowy.

15. Nerki to narządy wchodzące w skład układu:

1) seksualne;

2) trawienny;

3) wydalniczy.

16. Rybosomy to organelle pełniące funkcję w komórce:

1) powstanie substancji bogatej w energię;

2) montaż cząsteczki białka;

3) tworzenie włókien wrzecionowych.

17. Okres pomiędzy dwoma podziałami komórek:

1) krótszy niż sam podział;

2) równy okresowi podziału;

3) znacznie dłuższy niż sam podział.

18. Liczba chromosomów w każdej z komórek potomnych po podziale pierwotnej komórki macierzystej:

1) maleje;

2) pozostaje bez zmian;

3) wzrasta.

19. Istotną częścią ogniwa jest woda, która pełni funkcję:

1) rozpuszczalnik;

2) energia;

3) informacyjny.

^ 20. Dobrze zdefiniowana substancja międzykomórkowa jest charakterystyczna dla tkanki:

1) nerwowy;

2) łączenie;

3) muskularny.

Temat: „Regulacja humoralna. Aparat hormonalny człowieka, jego cechy”

Spośród proponowanych opcji odpowiedzi zapisz numer prawidłowej.

Opcja I

^ 1. Wydzielina gruczołów dokrewnych jest bezpośrednio uwalniana:

1) do jamy ustnej;

2) naczynia krwionośne;

3) narządy docelowe.

2. Gruczoły zewnątrzwydzielnicze obejmują:

1) wątroba;

2) gonady;

3) przysadka mózgowa.

3. Gruczoły dokrewne obejmują:

1) trzustka;

2) ślinianki; 3) nadnercza.

4. Hormony wydzielane przez przysadkę mózgową bezpośrednio wpływają na:

1) na trzustce;

2) szyszynka;

3) tarczyca.

5. U młodzieży przy braku hormonu tarczycy rozwija się:

1) kretynizm;

2) obrzęk śluzowaty;

3) Choroba Gravesa-Basedowa.

6. Nadmiar hormonów tarczycy:

1) zmniejsza się pobudliwość układu nerwowego;

7. Działanie hormonów polega na tym, że:

1) przekształcić niektóre substancje organiczne w inne;

2) regulują aktywność enzymów;

3) wiązać substancje biologicznie czynne we krwi.

8. Przy nadmiarze hormonu tarczycy rozwija się choroba:

1) gigantyzm;

2) obrzęk śluzowaty;

3) Choroba Gravesa-Basedowa.

9. Norepinefryna jest hormonem:

1) gonady;

2) przysadka mózgowa;

3) nadnercza.

10. Brak hormonu wzrostu powoduje: 1) karłowatość;

2) gigantyzm; 3) akromegalia.

11. Trzustka nie wytwarza hormonu:

1) insulina;

2) glukagon; 3) adrenalina.

12. Przemiana glikogenu w glukozę w wątrobie następuje w wyniku:

1) insulina;

2) glukagon;

3) hormon wzrostu.

13. Wiodącym gruczołem dokrewnym w organizmie jest:

1) tarczyca;

2) gonady;

3) przysadka mózgowa.

14. Wpływ hormonu adrenaliny na narządy wewnętrzne jest podobny do działania:

1) współczulny układ nerwowy;

2) przywspółczulny układ nerwowy;

3) somatyczny układ nerwowy.

15. Hormon tarczycy to: 1) adrenalina;

2) tyroksyna; 3) wysokość.

59Opcja II

1. Wydzielina gruczołów zewnątrzwydzielniczych jest uwalniana bezpośrednio:

1) do jamy ciała;

2) naczynia krwionośne;

3) narządy docelowe.

2. Gruczoły dokrewne obejmują:

1) trzustka;

2) nadnercza;

3) wątroba.

3. Gruczoły zewnątrzwydzielnicze obejmują:

1) gonady;

2) tarczyca;

3) gruczoły łojowe.

4. Hormony wydzielane przez przysadkę mózgową nie wpływają bezpośrednio na:

1) na trzustce;

2) tarczyca;

3) nadnercza.

5. Substancją czynną hormonu tyroksyny jest:

3) żelazo.

6. Brak hormonów tarczycy:

1) zmniejsza pobudliwość układu nerwowego;

2) zwiększa pobudliwość układu nerwowego;

3) praktycznie nie ma wpływu na pobudliwość układu nerwowego.

7. Gruczoły dokrewne wydzielają wydzielinę zawierającą:

1) witaminy;

2) hormony;

3) enzymy.

8. Przy braku hormonu tarczycy choroba rozwija się:

1) przysadka mózgowa;

2) trzustka;

3) nadnercza.

9. Nadmiar hormonu wzrostu powoduje: 1) choroba Gravesa-Basedowa;

2) gigantyzm;

3) cukrzyca.

10. Przemiana glikogenu w glukozę w wątrobie następuje w wyniku:

1) insulina;

2) glukagon;

3) tyroksyna.

^ 11. Cukrzyca jest chorobą związaną z niewystarczającą aktywnością:

1) trzustka;

2) nadnercza;

3) tarczyca.

^ 12 Centralną rolę w utrzymaniu równowagi hormonalnej w organizmie odgrywają:

1) wzgórze;

2) móżdżek;

3) podwzgórze.

13. Podwzgórze aktywnie wpływa na gruczoły dokrewne poprzez:

1) szyszynka;

2) tarczyca;

3) przysadka mózgowa.

^ 14. Ze względu na swój charakter chemiczny hormony to:

2) węglowodany;

3) kwasy nukleinowe.

Praca domowa: praca ze słownikiem; sprawdź, czy w słowniku znajdują się definicje następujących pojęć: podstawy, atawizmy, rasa, rasizm, tkanka, narząd, układ narządów, gruczoły dokrewne, hormony; naucz się definicji na pamięć. Każdy, kto chce przygotować raport na temat ewolucji układu nerwowego zwierząt.

Klucz do tematu I:

Opcja I: 1-1; 2-1; 3-1; 4-3; 5-2; 6-1; 7-3; 8-3; 9-1; 10-2; 11-3; 12-2; 13-3; 14-1; 15-3; 16-1; 17-2; 18-3; 19-3; 20-1.

Opcja II: 1-1; 2-3; 3-2; 4-3; 5-2; 6-2; 7-3; 8-1; 9-3; 10-1; 11-1; 12-1; 13-2; 14-2; 15-3; 16-2; 17-3; 18-2; 19-1; 20-2. Klucz do tematu II:

Opcja I: 1-2; 2-1; 3-3; 4-3; 5-1; 6-2; 7-1; 8-3; 9-3; 10-1; 11-3; 12-2; 13-3; 14-1; 15-2.

Opcja I: 1-1; 2-2; 3-3; 4-1; 5-2; 6-1; 7-2; 8-3; 9-3; 10-2; 11-2; 12-1-13-3; 14-3; 15-1.

Lekcja 14 REGULACJA NERWOWA. BUDOWA I ZNACZENIE UKŁADU NERWOWEGO

Cele: rozumieć budowę i klasyfikację układu nerwowego; budowa tkanki nerwowej, neuron, istota szara i biała, nerwy, zwoje nerwowe; istota pojęć „odruch”, „łuk odruchowy”, ich klasyfikacja. Rozwijaj umiejętności: samodzielnie pracuj z tekstem podręcznika, wydobywaj z niego niezbędne informacje; myśleć logicznie i formalizować wyniki operacji umysłowych w formie ustnej i pisemnej.

Wyposażenie: tablice: schemat budowy układu nerwowego, „Komórki nerwowe i schemat łuku odruchowego”.

Podczas zajęć

^ I. Moment organizacyjny.

I. Dyktanda biologiczne.

Studenci muszą zdefiniować następujące koncepcje:

Opcja 1: Opcja II:

Zasady; atawizm;

Wyścig; rasizm;

Włókienniczy; organ;

Gruczoły hormonów wewnętrznych.

Wydzieliny.

1) Zasady - narządy ludzkie, które z biegiem czasu straciły na znaczeniu, mimo że zachowały się w całości lub w części.

2) Atawizmy- wygląd poszczególne organizmy tego typu cechy, które istniały u ich odległych przodków, ale zostały utracone w procesie ewolucji.

3) Wyścig - Jest to historycznie ustalona grupa ludzi, których łączy wspólne pochodzenie, terytorium zamieszkania, wspólne cechy morfologiczne i fizjologiczne dziedziczne, a także zwyczaje i tradycje.

4) Rasizm- teoria antynaukowa, która stwierdza istnienie ras wyższych i niższych, uzasadniając dominację jednych narodów nad innymi.

5) Włókienniczy - grupa komórek o podobnej strukturze i pochodzeniu, pełniących określoną funkcję i połączonych substancją międzykomórkową.

6) Organ - część ciała, która zajmuje określone miejsce w organizmie, ma określony kształt i budowę oraz pełni określoną funkcję.

7) ^ Gruczoływydzielina wewnętrzna - gruczoły wydzielające swoje wydzieliny (hormony) bezpośrednio do krwi.

8) Hormony - są to substancje biologicznie czynne produkowane przez gruczoły wydzielania wewnętrznego.

III. Nauka nowego materiału.

1. Student samodzielnie zapoznaje się z tekstem podręcznika na s. 50-53.

2. Rozmowa na temat przeczytanego materiału.

Jakie znaczenie ma układ nerwowy?

(Wykonuje skoordynowaną pracę wszystkich części ciała; zapewnia połączenie ciała z otoczenie zewnętrzne; stanowi podstawę materialną aktywność psychiczna osoba (mycie, mowa, złożone kształty zachowanie społeczne.)

(Uczniowie piszą w swoich zeszytach.)

Jak można podzielić układ nerwowy ze względu na topografię?

(Na podstawie topografii układ nerwowy dzieli się na ośrodkowy i obwodowy. Centralny układ nerwowy = mózg+ rdzeń kręgowy. Obwodowego układu nerwowego= nerwowość+ zwoje nerwowe + zakończenia nerwowe.)

- Jak dzieli się układ nerwowy ze względu na cechy funkcjonalne?

(W oparciu o cechy funkcjonalne układ nerwowy dzieli się na somatyczny i autonomiczny (autonomiczny).)

- Scharakteryzuj somatyczny i autonomiczny układ nerwowy.

63(Somatyczny układ nerwowy unerwia skórę, mięśnie szkieletowe i pobudza czynność serca. Autonomiczny układ nerwowy unerwia wszystkie narządy wewnętrzne.)

W wyniku przestudiowania tej części nowego materiału nauczyciel sugeruje uzupełnienie diagramu w zeszycie.

Z jakiej tkanki zbudowany jest układ nerwowy?

(Główną tkanką układu nerwowego jest tkanka nerwowa.)

- Jak zorganizowana jest tkanka nerwowa?

(Tkanka nerwowa składa się z głównych komórek nerwowych - neuronów i komórek pomocniczych - neurogleju.)

- Opowiedz nam o budowie neuronu.

(Neuron= Ciało + procesy. Procesy są dwojakiego rodzaju: akson - długi, słabo rozgałęziony, pokryty białą osłonką mielinową, jedną z komórek nerwowych; dendryty- krótkie, silnie rozgałęzione, kilka w pobliżu komórki nerwowej.)

- Czym jest istota szara i biała układu nerwowego?

(Materia szara układu nerwowego to zbiór ciał komórkowych neuronów. Biała materia układ nerwowy - są to procesy neuronów.) Nauczyciel kontynuuje rozmowę na podstawie przeczytanego przez uczniów tekstu.

Jak dzielimy neurony ze względu na pełnione przez nie funkcje?

(Neurony to: czuciowe, interkalarne, motoryczne.)

Jakie funkcje pełnią?

(Neurony czuciowe przewodzą impulsy z powierzchni ciała i narządy wewnętrzne do mózgu. Interneurony analizują informacje i „podejmują decyzje”. Silnik - przewodzi impulsy - polecenia z głowy i rdzeń kręgowy do narządów pracujących (mięśni i gruczołów).

Nauczyciel. Już od szóstej klasy znasz zasadę odruchową układu nerwowego.

Przypomnij sobie, co to jest refleks.

(Odruch to reakcja organizmu na podrażnienie, przeprowadzana przez układ nerwowy.)

- Jakie znasz refleksy? Daj przykłady.

(Odruchy są bezwarunkowe i uwarunkowane. Odruchy bezwarunkowe są dziedziczone, dlatego nazywane są również wrodzonymi. Na przykład dotknąwszy gorącego żelaza, gwałtownie, bez myślenia, nawet nie czując bólu, cofamy rękę. Ssanie, połykanie, chwytanie - wszystko to są przykłady odruchy bezwarunkowe. Odruchy warunkowe- są to odruchy nabyte w wyniku doświadczenie życiowe. Na przykład, jeśli dana osoba wielokrotnie je cytrynę, po pewnym czasie rozwinie się u niej odruch warunkowy- silne ślinienie- tylko na widok tego owocu.)

- Co to jest łuk odruchowy?

(Łuk odruchowy to droga, wzdłuż której impuls nerwowy przemieszcza się od punktu początkowego do działającego narządu.)

(Uczniowie rysują diagram łuku odruchowego, korzystając z rysunku na str. 52-53 podręcznika.)

Co to są łuki odruchowe?

(Łuki odruchowe mogą być proste lub złożone. Prosty łuk odruchowy składa się z trzech neuronów: czuciowego, interkalarnego i motorycznego. Złożone łuki odruchowe składają się z wielu neuronów.)

Nauczyciel. Posłuchajmy teraz krótkiego przekazu na temat ewolucji układu nerwowego u zwierząt. (Kolejność czynności podczas słuchania wiadomości uczniów jest opisana w notatkach do lekcji 7-8.)

Wiadomość studencka.

Pierwsze zwierzęta zamieszkujące Ziemię nie miały zorganizowanego układu nerwowego. Dopiero podczas ewolucji układ nerwowy stopniowo stał się bardziej złożony.

Gąbki, bardzo prymitywne zwierzęta, mają tylko pojedyncze komórki nerwowe, to znaczy zasadniczo brakuje im tego, co oznacza układ nerwowy.

Na kolejnym etapie ewolucji zwierzęta zostały wyposażone w bardzo prosty układ nerwowy, utworzony przez łańcuch połączonych ze sobą neuronów, ale bez mózgu (na przykład rozgwiazdy i płazińce).

Na wyższym etapie rozwoju zwierzęta rozwinęły dobrze rozwinięte węzły nerwowe i zwoje.

Jeden lub więcej powiększonych zwojów utworzyło mózg.

Najbardziej rozwiniętymi zwierzętami są kręgowce (ssaki, ptaki, gady, płazy i ryby). Mają najbardziej złożony układ nerwowy w porównaniu do innych żywych istot, bardzo duży mózg, zdolne do wrażliwego reagowania na środowisko zewnętrzne.

Pytania:

1) Czy gąbki mają układ nerwowy?

2) Jaki jest układ nerwowy płazińców?

3) Pamiętaj, które zwierzęta mają zwoje nerwowe. (W pierścienicach, mięczakach, stawonogach.)

Zadanie domowe: przestudiuj tekst podręcznika na s. 50-53; zapisz w słowniku definicje pojęć „neuron”, „ impuls nerwowy„, „synapsa”, „odruch”, „łuk odruchowy”; wykonaj zadanie 27 w zeszycie ćwiczeń Każdy, kto chce przygotować raport na temat roli I.M. Sieczenowa i I.P. Pawłowa w rozwoju doktryny odruchów.

^ Lekcja 23 APARATURA WSPARCIA I RUCHU, JEGO FUNKCJE. SZKIELET LUDZKI, JEGO ZNACZENIE I BUDOWA

Cele: określić znaczenie aparatu podparcia i ruchu; budowa i funkcje szkieletu człowieka. Rozwijaj umiejętności: samodzielnie pracuj z tekstem i obrazami podręcznika; rozpoznaje części układu mięśniowo-szkieletowego; pokaż główne kości szkieletu na swoim ciele, modelu, szkielecie.

Wyposażenie: modele szkieletu i czaszki; tabele: „Szkielet ssaka”, „Szkielet i mięśnie człowieka”.

Podczas zajęć

^ I. Moment organizacyjny.

II. Nauka nowego materiału.

Od chwili narodzin aż do starości nasze ciało wykonuje ruchy.

I.M. Sechenov napisał: „Cała nieskończona różnorodność zewnętrznych przejawów aktywność mózgu ostatecznie sprowadza się do jednego zjawiska – ruchu mięśni. Czy dziecko śmieje się na widok zabawki, czy Garibaldi uśmiecha się, gdy jest prześladowany za nadmierną miłość do ojczyzny, czy dziewczyna drży na pierwszą myśl o miłości, czy Newton tworzy prawa światowe i zapisuje je na papierze - wszędzie finał faktem jest ruch mięśni.

Ruch ciała jest funkcją mięśni, ale nie jest możliwy bez wsparcia kości.

Kości mogą się poruszać w wyniku skurczu mięśni, które są do nich przyczepione. Jednocześnie mięśnie wraz z więzadłami utrzymują kości w określonej pozycji.

Zatem szkielet i mięśnie są strukturami podtrzymującymi i narządami ruchu człowieka. Uczyć się układ mięśniowo-szkieletowy zaczniemy.

2. Samodzielna praca uczniów nad tekstem podręcznika na s. 62 („Znaczenie szkieletu”); 98-101.

3. Dyskusja na temat tego, co czytasz.

Jakie znaczenie ma układ mięśniowo-szkieletowy? (Znaczenie układu mięśniowo-szkieletowego: służy jako podpora

ciało; wykonuje ruch ciała w przestrzeni; tworzy strukturalny kształt ciała; zapewnia ochronę narządów wewnętrznych; bierze udział w metabolizmie itp.)

- Z czego to się składa? układ mięśniowo-szkieletowy? (Ze szkieletu i mięśni.)

Jaka jest budowa szkieletu/

(Szkielet = czaszka + szkielet tułowia+ szkielet kończyn górnych + szkielet kończyn dolnych.

Szkielet głowy (wiosłować)= sekcja mózgu+ część twarzy. Część mózgowa czaszki = 1 kość czołowa+ 1 potyliczny +

1 klin + 1 sito + 2 ciemieniowe + 2 skroniowe.

Część twarzowa czaszki = 2 kości jarzmowe + 2 szczęki + 2 nosowe + 2 łzowe + 1 żuchwa + 1 gnykowa.

Szkielet tułowia= kręgosłup + ciotka piersiowa.

Kręgosłup = 7 kręgów szyjnych + 12 piersiowych + 5 lędźwiowych + 5 krzyżowych+ 5 kości ogonowej.

Klatka piersiowa= 12 kręgów piersiowych + 12 par żeber + mostek.

Szkielet kończyny= obręcz kończyny + szkielety kończyn wolnych.

Szkielet kończyn górnych= pas kończyn górnych + szkielety wolnych kończyn górnych.

Pas kończyny górnej = 2 szpatułki+ 2 obojczyki.

Szkielet wolnej kończyny górnej = 1 kość ramienna +

2 kości przedramienia (łokieć i promień) + kości ręki (nadgarstek, śródręcze i paliczki).

Pas kończyny dolnej= 2 kości miednicy + kość krzyżowa.

Szkielet wolnej kończyny dolnej= 1 kość udowa+ 2 kości goleni (piszczel i strzałka) + kości stopy (stęp, śródstopie i paliczki palców).

Notatka. Wszystkie części szkieletu są nie tylko nazwane, ale także pokazane na rysunkach, tabelach i modelach.

Jakie cechy ludzkiego szkieletu wiążą się z chodzeniem w pozycji pionowej i pracą? Jaka jest różnica między szkieletem człowieka a szkieletem ssaków?

^ V. Konsolidacja wiedzy.

Wykonanie zadań z części „Które stwierdzenia są prawdziwe?” nas. 104 podręczniki. Kolejność działań podczas pracy z rubryką „Które stwierdzenia są prawdziwe?” podanych w notatkach do lekcji 1, prawidłowe stwierdzenia wskazano na s. 105 podręcznik.

Zadanie dla Strona główna: przestudiuj tekst podręcznika na s. 92, 98-101; wykonaj zadania z części „Wybierz poprawną odpowiedź” na s. 105 podręcznika i zadanie 58 w zeszycie ćwiczeń.

^ Lekcje 24-25 BUDOWA, WŁAŚCIWOŚCI KOŚCI, RODZAJE ICH STAWÓW

Cele: zapoznanie uczniów z rodzajami kości; budowa i skład chemiczny kości; rodzaje połączeń kostnych. Rozwijaj umiejętności: samodzielnie pracuj z tekstem podręcznika; analizować badany tekst, porównywać, uogólniać, abstrakcyjnie i formalizować wyniki operacji logicznych w formie pisemnej i ustnej.

Wyposażenie: model szkieletu człowieka, model czaszki człowieka, nacięcia kości ( Rozdawać), kości kalcynowane, odwapnione i świeże; tabele: „Budowa kości i rodzaje ich stawów”, „Szkielet człowieka”, „Czaszka ludzka”.

Postęp lekcji

^ I. Moment organizacyjny.

Prawidłowe odpowiedzi znajdują się na str. 105 podręcznik. Potwierdzenie poprawności odpowiedzi można znaleźć w tekście podręcznika na s. 98-101.

III. Nauka nowego materiału.

1. Mowa wprowadzająca nauczyciela.

Od czasów starożytnych wielu naukowców starożytnej Grecji i Rzymu zajmowało się badaniem kości. Twórca doktryny atomowej Demokryt podczas wizyty na cmentarzu zebrał szczątki kostne. Klaudiusz Galen, starożytny rzymski lekarz i przyrodnik, wysyłał swoich uczniów, aby zbierali kości poległych wrogów. Sam udał się do Aleksandrii, aby zbadać jedyny tam w pełni zachowany szkielet ludzki.

Kości ludzkiego szkieletu zbudowane są z tkanki kostnej, rodzaju tkanki łącznej. Tkanka kostna jest zaopatrywana w nerwy i naczynia krwionośne. Jego komórki mają procesy. Substancja międzykomórkowa jest twarda i gęsta, jej właściwości przypominają kamień. Komórki kostne i ich wyrostki otoczone są maleńkimi kanalikami wypełnionymi płynem międzykomórkowym. Odżywianie i oddychanie komórek kostnych odbywa się poprzez płyn międzykomórkowy kanalików.

2. Samodzielna praca uczniów nad tekstem podręcznika na s. 93-95.

3. Dyskusja na temat tego, co czytasz.

Jakie rodzaje kości występują w szkielecie człowieka? (Rozróżnij: kości rurkowe, na przykład kość ramienna, kość udowa

itp.; szerokie lub płaskie kości, np. sekcja mózgu czaszki, kości miednicy itp.; kości mieszane, takie jak kręgi, kości podstawy czaszki itp.)

(Nauczyciel pokazuje rodzaje kości na rysunkach, tabelach i obiektach naturalnych.)

Jakie substancje wchodzą w skład kości szkieletu człowieka? Jakie cechy nadają kościom?

(Substancje nieorganiczne (65-70%)- są to sole wapnia i fosforu; nadać kościom twardość. Substancje organiczne (30-35%) zapewniają kościom elastyczność i jędrność.)

- Z jakiej tkanki zbudowane są kości? (Kości zbudowane są z tkanki kostnej.)

- Jakie dwie substancje wyróżniają się w tkance kostnej? (Kompaktowy (gęsty), w którym znajdują się płytki kostne

kształt wydrążonych cylindrów włożonych jeden w drugi; substancja gąbczasta składa się z płytek kostnych ułożonych w kierunku największego obciążenia.)

Czym pokryta jest zewnętrzna część kości? (Zewnętrzna część kości pokryta jest okostną.)

4. Praca laboratoryjna„Właściwości kości odwapnionych i kalcynowanych. Skład chemiczny kości. Badanie mikroskopowe tkanki kostnej.”

Cel pracy: zapewnienie obecności minerałów i materia organiczna; zapoznać się z charakterystyką tkanki kostnej.

Wyposażenie: świeże naturalne (z okostną), spalone i odwapnione kości ssaków, kawałki kości dużych ssaków (kręgi, łopatki, kości rurkowe kończyny); osłony skrzelowe ryb, zestaw do mikroskopii, mikroskop.

Postęp

1) Badanie struktury świeżej kości na obiekcie naturalnym. Znajdują się na nim występy, grzbiety i rowki, które służą do mocowania więzadeł, ścięgien i mięśni.

2) Próba złamania lub rozciągnięcia świeżej kości.

3) Lokalizacja okostnej na powierzchni kości. Jest to związane ze wzrostem grubości kości, ponieważ komórki wewnętrznej powierzchni okostnej dzielą się i tworzą na powierzchni kości nowe warstwy komórek kostnych, a wokół tych komórek znajduje się substancja międzykomórkowa.

4) Badanie kości na nacięciu. Znalezienie gęstej i gąbczastej materii.

5) Uwzględnienie kości odwapnionej, która wraz z substancjami nieorganicznymi utraciła twardość i stała się miękka, oraz kości kalcynowanej, która wraz z utratą substancji organicznych stała się krucha.

6) Wniosek jest taki, że substancje nieorganiczne nadają kościom twardość, a substancje organiczne elastyczność i jędrność.

7) Przygotowanie mikroszkiełka z pokrywy skrzelowej ryby i obejrzenie go w powiększeniu.

8) Obecność ciemnych formacji w kształcie gwiazdy na próbce mikroskopowej - kanalików i wgłębień. Wnęki zawierają żywe komórki

kości, których procesy wchodzą do kanalików. W ten sposób komórki kostne są ze sobą połączone. Większość tkanki kostnej to gęsta substancja międzykomórkowa znajdująca się pomiędzy kanalikami i jamami.

9) Naszkicowanie mikroszkiełka i zaznaczenie zagłębień, kanalików i substancji międzykomórkowej.

1 - wnęka 2 - kanalik; 3 - substancja międzykomórkowa.

10) Sformułowanie wniosku, że tkanka kostna jest rodzajem tkanki łącznej, która charakteryzuje się dobrze rozwiniętą substancją międzykomórkową.

5. Historia nauczyciela.

Zwykle długość ciała noworodka wynosi średnio 50 cm. W ciągu pierwszych 10 lat wzrost dziecka osiąga 130 cm. Zwykle osoba rośnie do 18-20 roku życia. Do 50. roku życia wysokość pozostaje niezmieniona. Następnie rozpoczyna się powolny spadek wzrostu, średnio o 1-2 cm w każdej kolejnej dekadzie. Wyjaśnia to zmniejszenie ruchów i zmniejszenie całej masy układu mięśniowo-szkieletowego. Jeśli dana osoba uprawia sport przez całe życie i wykonuje aktywne ruchy, spadek wzrostu może się opóźnić w starszym wieku.

Rozwój człowieka opiera się na złożone procesy. Pierwotny szkielet chrzęstny kostnieje. Nowe komórki tworzące kości zastępują komórki chrząstki. Wzrost kości następuje jednocześnie z jej zniszczeniem. Komórki rozkładające kości redukują kość od wewnątrz w takim samym stopniu, jak tworzą ją komórki zewnętrzne, które odkładają substancję kostną.

Wzrost grubości kości związany jest z podziałem komórek na wewnętrznej powierzchni okostnej. Jednocześnie na powierzchni kości tworzą się nowe warstwy komórek, a wokół tych komórek tworzy się substancja międzykomórkowa.

Kości rosną na długość w wyniku podziału komórek chrząstki pokrywających końce kości. W dzieciństwie i okresie dojrzewania kości rosną na długość i grubość.

Wzrost kości regulują substancje biologicznie czynne, takie jak hormon wzrostu wydzielany przez przysadkę mózgową. Jeśli ilość tego hormonu jest niewystarczająca, dziecko rośnie bardzo powoli. Tacy ludzie dorastają nie wyżej niż dzieci w wieku 5-6 lat. To są karły.

Jeśli w dzieciństwie przysadka mózgowa wytwarza zbyt dużo hormonu wzrostu, wyrasta olbrzym - osoba o wzroście do 2 m i więcej.

Kiedy u osoby dorosłej wzrasta czynność przysadki mózgowej, rosną niektóre części ciała, takie jak nos, palce u rąk i nóg.

6. Kontynuacja dyskusji nad samodzielnie przestudiowanym przez studentów tekstem podręcznika.

Nauczyciel. Szkielet człowieka składa się z pojedynczych kości, które są ze sobą połączone.

W jaki sposób kości mogą się ze sobą łączyć? (Ciągle, sporadycznie.)

^ IV. Konsolidacja wiedzy.

1. Wykonaj zadania z części „Które stwierdzenia są prawdziwe?” nas. podręcznik 96.

Praca domowa: przestudiuj tekst podręcznika na s. 92-95; wykonaj zadania z części „Pomyśl” i „Przyjrzyj się rysunkowi” na s. Podręcznik 97. Zapisz w słowniku definicje pojęć „okostna”, „staw”, „torebka stawowa”. Wykonaj zadanie 61 w zeszycie ćwiczeń.

^ Lekcja 26 PIERWSZA POMOC PRZY NADPRĘŻENIACH, ZWIĘKSZENIACH STAWÓW, ZŁAMANIACH KOŚCI

Cele: pogłębić wiedzę uczniów na temat rodzajów urazów układu kostnego i ich objawów; kolejność działań podczas udzielania pierwszej pomocy. Naucz: najpierw zapewnij pierwsza pomoc na stłuczenia, skręcenia, zwichnięcia stawów, złamania kości.

Wyposażenie: model szkieletu człowieka, tablica „Budowa kości i rodzaje ich połączeń”, patyki, deski, bandaże, linijki.

Podczas zajęć

^ I. Moment organizacyjny.

P. Sprawdzanie pracy domowej.

Wytrzymuje obciążenie do 1500 kg. Co sprawia, że ​​jest to możliwe?

Piszczel jest długą rurkowatą kością. Ciało tego typu kości zbudowane jest ze zwartej substancji.

W substancji zwartej płytki kostne mają kształt wydrążonych cylindrów włożonych jeden w drugi. Ta struktura zapewnia duże kości siła i lekkość.

^ Rodzaje połączeń kostnych:

1 - stałe połączenie kości czaszki;

2 - półruchome połączenie kręgów w kręgosłupie;

3 - ruchome połączenie kości stawu kolanowego. ^ Części wspólne:

1 - głowa stawowa;

2 - jama stawowa;

3.Pracuj ze słownikiem.

okostna - cienka błona tkanki łącznej pokrywająca zewnętrzną stronę każdej kości.

^ Wspólne- ruchome połączenie kości.

Wspólna kapsułka - struktura tkanki łącznej, w której zlokalizowany jest staw.

4. Zadanie 61 w zeszycie ćwiczeń.

Podpisy na lewym rysunku (zgodnie z ruchem wskazówek zegara):

1 - substancja zwarta;

2 - substancja gąbczasta;

3 - naczynia krwionośne i nerwy;

4 - okostna;

5 - komórki kostne.

Podpisy na prawym rysunku (zgodnie z ruchem wskazówek zegara):

1 - nasada (pogrubiony koniec) kość rurowa;

2 - tkanka chrzęstna na nasadzie kości rurkowej;

3 - gąbczasta substancja z jamami szpiku kostnego;

4 - okostna;

5 - wgłębienie w ciele kości rurkowej z żółtym szpikiem kostnym.

^ III. Nauka nowego materiału.

1. Mowa wprowadzająca nauczyciela.

W wyniku niezręcznych ruchów lub stłuczeń mogą dojść do uszkodzenia więzadeł łączących kości w stawie, głowa stawowa może wysunąć się z jamy stawowej, a w końcu, niezależnie od tego, jak mocna jest kość, może dojść do złamania. We wszystkich tych przypadkach trzeba umieć udzielić pierwszej pomocy.

2. Sporządzenie tabeli „Pierwsza pomoc przy skręceniach, zwichnięciach stawów, złamaniach kości”.

1. Uzupełnij brakujące w tekście wyrazy: Kiedy więzadła w stawie ulegają uszkodzeniu i skręcenia,... kości przekraczają dopuszczalną wartość lub zwykle zmienia się ich kierunek. W przypadku zwichnięcia stawu głowa jednej kości może... (2) albo wyjdź... (3) inny. Złamanie to... (4) kości, taka patologia występuje w przypadku... (5) wczytaj zmiany akcji i rozkładu na... (B) kości. Złamania się zdarzają... (7) .. (8). Kiedy... (9) następuje pęknięcie, uszkodzenie następuje nie tylko... % Noe... (11) I...(12). 1 - przemieszczenie;2 - przesunięcie;3 - zagłębienia;4 - uszkodzenie (naruszenie integralności);5 - nadmierne;6 - powierzchnia;7 - otwarty;8 - zamknięty;9 - otwarty; 10 - kości; 11 - mięśnie; 12 - skóra.

Zadanie dla dom: przećwicz zakładanie szyn, bandaży i innych technik pierwszej pomocy. Powtórz tekst z podręcznika na str. 34 „Tkanka mięśniowa”. Zapisz definicje terminów w słowniku: okostna, szwy, zbita i gąbczasta substancja w kości; staw, szyszynka, czaszka, klatka piersiowa, koścista miednica, sacrum.

^ Lekcja 27 MIĘŚNIE, ICH BUDOWA I FUNKCJE

Cele: zapoznanie studentów z cechami strukturalnymi i właściwościami tkanki mięśniowej; cechy budowy i funkcji mięśni szkieletowych; główne grupy mięśni i ich przeznaczenie. Rozwijaj umiejętności: samodzielnie pracuj z tekstem podręcznika; myśleć logicznie i formalizować wyniki operacji umysłowych w formie ustnej i pisemnej.

Wyposażenie: modele szkieletu i tułowia człowieka; tabela " Mięśnie szkieletowe"; mikroskopy, mikropreparaty tkanki mięśniowej.

Podczas zajęć

^ I. Moment organizacyjny.

II. Podyktowanie biologiczne.

Zdefiniuj następujące pojęcia: okostna; wspólny; szwy; szyszynka; zwarta substancja kostna; gąbczasta kość; wiosłować; miednica kostna; klatka piersiowa. , sacrum.

^ III. Nauka nowego materiału.

1. Słowo wstępne: do wykonywania różnych ruchów w organizmie człowieka, jak u wszystkich kręgowców, istnieją 3 rodzaje tkanki mięśniowej: szkieletowa, sercowa i gładka.

2. Demonstracja rysunków, tabel przedstawiających różne typy tkanki mięśniowej, badanie pod mikroskopem preparatów mikroskopowych tkanki mięśnia gładkiego, prążkowanego i sercowego.

3. Samodzielna praca uczniów nad tekstem podręcznika na s. 106-109.

4. Dyskusja na temat tego, co czytasz.

To jest składniki układ mięśniowo-szkieletowy? (Szkielet i mięśnie.)

Jak nazywa się bierna część układu mięśniowo-szkieletowego? (Szkielet.)

Jak nazywa się aktywna część układu mięśniowo-szkieletowego? (Mięśnie.)

- Jak zbudowany jest mięsień? (Mięsień= cienka tkanka łączna + wiązki włókien mięśni poprzecznie prążkowanych w błonach tkanki łącznej (każde włókno mięśniowe ma również cienką błonę tkanki łącznej)+ naczynia krwionośne+ nerwy + ścięgna.

Włókno mięśniowe jest zmodyfikowaną komórką mięśniową. Wewnątrz włókna mięśniowego znajdują się cienkie, kurczliwe włókna - miofibryle i duża liczba rdzenie.

^ Istnieją dwa rodzaje włókien mięśniowych:

- czerwony; kurczyć się powoli, ale może pozostać w stanie skurczu przez długi czas;

~ biały; szybko się kurczą, ale też szybko się męczą.

Czerwone i białe włókna mięśniowe różnią się składem i liczbą miofibryli.

^ Z kolei miofibryle składają się z dwóch rodzajów cienkich włókien:

- gruby, utworzony przez białko miozynę;

- cienki, utworzony przez białko aktynę.

Pod mikroskopem w przekroju poprzecznym widoczne są grube i cienkie włókna miofibryli w postaci naprzemiennych ciemnych i jasnych pasków. Stąd nazwa tkanki mięśni szkieletowych – prążkowana.)

- Jakie grupy mięśni wyróżnia się u człowieka? (Mięśnie głowy i szyi, mięśnie tułowia, mięśnie kończyn.)

5. Sporządzenie tabeli „Mięśnie ludzkie”.

Glikemia jest wskaźnikiem poziomu cukru (glukozy) w krwiobiegu. Glukoza jest prostym węglowodanem, który dostarcza energię wszystkim komórkom i tkankom organizmu, czyli jest uważana za rodzaj paliwa. Przede wszystkim substancja jest niezbędna do prawidłowego funkcjonowania centralnego układu nerwowego oraz tkanki mięśniowej.

Organizm ludzki jest tak skonstruowany, że na co dzień reguluje poziom cukru we krwi, gdyż jego krytyczny wzrost lub spadek jest szkodliwy dla zdrowia. Zwiększony cukier we krwi (hiperglikemia) może być nie tylko proces fizjologiczny który pojawia się po spożyciu pokarmu, ale także objawem wielu chorób, które tego wymagają terminowa diagnoza i poprawki.

Jakie to niebezpieczne wysoki cukier Jakie są konsekwencje i jak sobie radzić z tym schorzeniem, omówiono w artykule.

Po wejściu pożywienia do organizmu rozpoczynają się procesy jego przetwarzania. Węglowodany, podobnie jak białka i lipidy, zaczynają rozkładać się na małe składniki, w tym monosacharyd glukozę. Ponadto glukoza jest wchłaniana przez ściany jelit i przedostaje się do krwioobiegu; wysoki poziom cukru we krwi uważa się za zjawisko fizjologiczne. Stan ten nie trwa długo, dopóki nie uruchomią się mechanizmy kompensacyjne.

Trzustka otrzymuje sygnał z centralnego układu nerwowego, aby przywrócić normalną glikemię. Uwalnia się pewna ilość hormonalnie czynnej substancji – insuliny. Transportuje cukier do komórek i tkanek, „otwierając im drzwi”.

Na tle rzędu stany patologiczne Insulina nie może wysyłać cukru do komórek ze względu na jego niewystarczającą ilość lub w przypadku utraty na nią wrażliwości tkanek organizmu. Oznacza to, że komórki po prostu „nie widzą” hormonalnie czynnej substancji. Obydwa mechanizmy rozwoju wysoki cukier we krwi są charakterystyczne dla cukrzycy, ale dla jej różnych typów.

Cukrzyca jest jedną z przyczyn obserwowanych podwyższony poziom stężenie cukru we krwi

Oprócz " słodka choroba» istnieją inne schorzenia, którym mogą towarzyszyć przejściowe lub długotrwałe zwiększona zawartość glukoza we krwi. Zanim jednak przejdziemy do pytania o przyczyny, warto zrozumieć, jakie wartości glikemii uznaje się za dopuszczalne, a jakie poza normą.

Jaki poziom cukru uważa się za prawidłowy?

Normalny poziom glukozy we krwi to liczby uważane za optymalne normalne funkcjonowanie ciało i bieg życia ważne procesy. Istnieją liczby zatwierdzone przez Ministerstwo Zdrowia, które są uważane za normalne. Wskaźniki zależą od następujących punktów:

• do badania wykorzystuje się krew żylną lub kapilarną;
• Grupa wiekowa;
• obecność współistniejących procesów patologicznych.

Od chwili urodzenia i przez pierwsze 28 dni życia dziecka maksymalne dopuszczalne stężenie wynosi 4,4 mmol/l. Jeśli poziom glukozy wynosi poniżej 2,8 mmol/l, można pomyśleć o jej krytycznym obniżeniu. Od 1 miesiąca życia do 5-6 lat dopuszczalne maksimum wzrasta do 5 mmol/l, a następnie do 5,55 mmol/l, co odpowiada poziomowi glikemii osoby dorosłej.

Ważny! Minimalny próg wynosi 3,33 mmol/l; jeśli wartości te maleją, mówimy o hipoglikemii. Obydwa stany (hiperglikemia, hipoglikemia) uważane są za niebezpieczne dla organizmu człowieka.

W czasie ciąży norma cukru pozostaje taka sama jak u osoby dorosłej, jednak w tym czasie możliwy jest rozwój cukrzycy ciążowej. Jest to stan, w którym komórki organizmu kobiety tracą wrażliwość na insulinę (podobnie jak w przypadku cukrzycy insulinoniezależnej). Patologia znika po urodzeniu dziecka.

Możesz przeczytać więcej o wzroście cukru w ​​​​czasie ciąży.

Wraz z wiekiem wrażliwość tkanek posiadających receptory insulinowe stopniowo maleje, co wiąże się ze zmniejszeniem liczby samych receptorów i wzrostem masy ciała. W związku z tym akceptowalny poziom glikemii u osób starszych nieznacznie się podnosi.

Przyczyny zwiększonego poziomu glukozy

Wysoki poziom cukru we krwi powoduje nieprawidłowo skomponowany jadłospis. Nadmiar dostarczanych węglowodanów może powodować wzrost poziomu glukozy we krwi, jednakże jest to stan fizjologiczny.

Jeśli trzustka poradzi sobie ze swoimi zadaniami, objawy hiperglikemii będą minimalnie wyraźne i tymczasowe, ponieważ poziom insuliny powróci do normy. Należy pomyśleć, że część cukru odłoży się w tkance tłuszczowej, co oznacza, że ​​masa ciała wzrośnie.

Jednym z nich jest nadużywanie produktów zawierających węglowodany czynniki etiologiczne hiperglikemia

Ponadto mogą pojawić się problemy:

• z układu sercowo-naczyniowego – duże liczby ciśnienie krwi i wysokie ryzyko zawałów serca;
• ze strony metabolizmu lipidów - ilość „złego” cholesterolu i trójglicerydów gwałtownie wzrasta, co powoduje rozwój procesu miażdżycowego;
• od wrażliwości receptorów komórkowych na hormon insulinę - z biegiem czasu komórki i tkanki „widzą” hormon gorzej.

Kiedy duża waga osoby łączy się z jednym lub kilkoma z wyżej opisanych objawów, lekarz potwierdza obecność syndrom metabliczny, która z czasem może przekształcić się w insulinoniezależną postać cukrzycy (typ 2).

Leki

Podczas leczenia niektórymi lekami może wystąpić podwyższone stężenie cukru we krwi:

• leki moczopędne;
• hormony nadnerczy;
• glukagon;
• nieselektywne beta-blokery.

Stres

Kolejnym powodem jest wpływ sytuacji stresowych na organizm. Czynnik ten nie działa bezpośrednio, ale poprzez zmniejszenie siły ochronne, spowolnienie procesów metabolicznych. Dodatkowo stres pobudza syntezę hormonów uznawanych za antagonistów insuliny, czyli ograniczających jej działanie i produkcję przez trzustkę.

Infekcje

Zakaźny i charakter zapalny również wpływać na to, co jest obserwowane zwiększona glukoza we krwi. Aby organizm ludzki mógł przeciwstawić się czynnikom patologicznym, potrzebuje zasobów energii. W wątrobie rozpoczyna się proces glukoneogenezy – niezależnej syntezy glukozy z rezerw substancji niewęglowodanowych. Rezultatem jest przejściowa hiperglikemia, która nie wymaga specjalnego leczenia.

Niedobór insuliny

Jeden z ważne powody, co staje się kluczowym czynnikiem rozwoju cukrzycy typu 1. Brak produkcji insuliny jest dziedziczny. Częściej rozwija się w w młodym wieku występuje nawet u dzieci.

Wzrost poziomu cukru we krwi wynika z tego, że hormon ten nie wystarcza do transportu cząsteczek glukozy do komórek i tkanek. Własny układ odpornościowy Organizm niszczy komórki własnej trzustki wydzielające insulinę. Część cukru jest przetwarzana przez wątrobę, część jest wydalana z moczem. Niewielka ilość jest magazynowana jako rezerwa w tkance tłuszczowej. Z biegiem czasu hiperglikemia staje się toksyczna, ponieważ jej poziom uważa się za krytyczny.

Mechanizm rozwoju „słodkiej choroby” typu 1

Dotyczy to następujących elementów konstrukcyjnych:

• komórki mózgowe;
• naczynia krwionośne;
• obwodowego układu nerwowego;
• nerki;
• analizator wizualny;
• dolne kończyny.

Procesy nowotworowe

Istnieje kilka rodzajów nowotworów, które mogą powodować rozwój hiperglikemii. Należą do nich guz chromochłonny i glukagonoma. Pheochromocytoma to guz kory nadnerczy. Kiedy do niego dochodzi, wzrasta produkcja hormonów przeciwwyspowych (adrenaliny, noradrenaliny, dopaminy), które są antagonistami insuliny.

Glukagonoma jest nowotworem aktywnym hormonalnie, który samodzielnie wytwarza glukagon. Hormon ten ma także działanie odwrotne, czyli obniża poziom insuliny we krwi.

Klasyfikacja

Istnieje kilka stopni tego stanu, które dzieli się w zależności od poziomu cukru:

• Stopień łagodny – stężenie glukozy nie przekracza 8,3 mmol/l. Objawy mogą być łagodne lub prawie niewidoczne.
• Poziom średni – cukier nie przekracza granicy 11 mmol/l. Objawy patologii są dobrze wyrażone.
• Stopień ciężki – powyżej 11,1 mmol/l. Większość ludzi już wykazuje oznaki kwasicy ketonowej.

Jeżeli poziom glukozy przekroczy próg 16 mmol/l, mówimy o krytycznym wzroście, czyli o rozwoju stanu przedśpiączkowego. Powyżej 50 mmol/l – śpiączka hiperglikemiczna hiperosmolarna.

Oznaki

Niestety, etap początkowy proces patologiczny pozostaje niezauważony. Fizjologiczna hiperglikemia praktycznie nie ma objawów. Jedynym objawem jest chęć wypicia dużej ilości płynów i nawet wtedy jest ona przejściowa.

Ważny! W cukrzycy zauważalne objawy podwyższonego poziomu glukozy we krwi pojawiają się, gdy obumiera ponad 85% komórek trzustki wydzielających insulinę. To wyjaśnia nieuleczalność procesu patologicznego.

Nasilenie objawów wskazuje na ciężkość choroby

Później pacjent ma następujące dolegliwości:

• utrata masy ciała ze zwiększonym apetytem;
• częste parcie na mocz;
• patologiczne pragnienie;
• uczucie suchości w ustach;
• swędzenie skóry, częste wysypki o nieznanym charakterze;
• ciągłe zmęczenie;
• senność;
• stan depresyjny.

Wysoki poziom glikemii wykrywa się w badaniu krwi, a później w moczu. Wraz z postępem hiperglikemii objawy patologii stają się bardziej wyraźne.

Możesz przeczytać więcej o objawach wysokiego poziomu cukru we krwi.

Warunki krytyczne

Krytyczny poziom cukru we krwi może doprowadzić do śpiączki, a w przypadku braku pomocy nawet do śmierci. Dzieje się tak:

1. Ponieważ glukoza nie dostaje się do komórek, komórki doświadczają wyczerpania energii.
2. Wątroba reaguje na to, zaczynając samodzielnie syntetyzować cukier, ale jest go już dużo we krwi.
3. Organizm próbuje rozwiązać problem inaczej, przekształcając istniejące komórki tłuszczowe w energię.
4. W wyniku takich procesów do krwi uwalniane są ciała acetonowe (ketonowe), które odżywiają komórki, ale gwałtownie zaburzają pH krwi.
5. Stan ten nazywany jest kwasicą ketonową i jest uważany za jeden z ostre powikłania cukrzyca

Ważny! Kiedy kwasowość krwi wynosi 7,0, osoba zapada w śpiączkę, a jeśli liczba spadnie do 6,87, następuje śmierć.

Potwierdzając rozwój powikłań, lekarz opiera się na wskaźnikach laboratoryjnych

Na wysoka zawartość ciał acetonowych we krwi, organizm stara się ich pozbyć wydalając je z moczem (ketonuria). W wydychanym powietrzu chorego wyczuwalny jest także zapach acetonu. Silny ból głowy, objawy hiperglikemii są bardzo wyraźne. Pojawia się brzuch zespół bólowy, nudności i wymioty, oddech staje się głośny i głęboki.

Stan wymaga natychmiastowej pomocy lekarskiej. Jeśli dana osoba wejdzie w stan śpiączki, można ją uratować jedynie w ciągu 4-8 godzin.

Zasady pierwszej pomocy i leczenia

Endokrynolog powie Ci, co zrobić, jeśli rozwinie się kwasica ketonowa i jak leczyć hiperglikemię. W przypadku krytycznego wzrostu stężenia glukozy we krwi należy przestrzegać następujących zaleceń:

• Musisz sprawdzić swój poziom glikemii. W domu można to zrobić za pomocą glukometru, w warunkach szpitalnych - metody laboratoryjne(w surowicy krwi włośniczkowej lub żylnej).
• Zapewnij dużo płynów do picia, jeżeli jednak osoba jest nieprzytomna, nie podawaj jej wody.
• Podać insulinę, jeśli dana osoba ją stosuje.
• W razie potrzeby tlenoterapia z obowiązkową hospitalizacją.

W warunkach szpitalnych wykonuje się płukanie żołądka lub lewatywę roztworem sody w celu przywrócenia równowagi kwasowo-zasadowej.

Możesz przeczytać więcej o tym, co zrobić w przypadku podwyższonej glikemii

Dalsze leczenie idzie następująco. Należy stosować dietę niskowęglowodanową, zwiększać w diecie ilość owoców i warzyw oraz całkowicie unikać alkoholu. Trzeba jeść często, ale w małych porcjach, ściśle przestrzegając dziennej dawki kalorycznej, która jest obliczana indywidualnie. Cukier należy całkowicie wykluczyć z diety; dozwolone są słodziki.

Endokrynolog – specjalista opracowujący schemat leczenia cukrzycy i innych schorzeń endokrynologicznych powodujących hiperglikemię

W cukrzycy typu 1 koryguje się schemat insulinoterapii, w przypadku typu 2 stosuje się tabletki obniżające poziom cukru w ​​celu przywrócenia prawidłowego poziomu glikemii. Wymagany warunek leczenie – poziom odpowiedni aktywność fizyczna. Wydajność specjalne ćwiczenia powoduje dodatkową stymulację produkcji insuliny oraz zwiększa wrażliwość komórek i tkanek organizmu na hormon.

Piszą nasi czytelnicy

Temat: Sama pokonałam cukrzycę!

Od kogo: Galina ([e-mail chroniony])

Do kogo: Administrator strony

Witam, nazywam się Galina. W wieku 47 lat zdiagnozowano u mnie cukrzycę typu 2. W ciągu kilku tygodni przytyłam prawie 15 kg. Ciągłe zmęczenie, senność, uczucie osłabienia, wzrok zaczął zanikać. Kiedy skończyłem 55 lat, już systematycznie wstrzykiwałem sobie insulinę, wszystko było bardzo źle... Choroba nadal się rozwijała, zaczęły się okresowe ataki, karetka dosłownie przywiozła mnie z tamtego świata. Zawsze myślałam, że tym razem będzie ostatni...

Wszystko się zmieniło, gdy córka pozwoliła mi przeczytać ją w Internecie. Nie możesz sobie wyobrazić, jak jestem jej za to wdzięczny. Pomogła mi całkowicie pozbyć się objawów cukrzycy! W ciągu ostatnich 2 lat zacząłem więcej się ruszać, wiosną i latem codziennie jeżdżę na daczę, uprawiam pomidory i sprzedaję je na rynku. Moje ciotki są zdziwione, jak mi się to wszystko udaje, skąd bierze się tyle siły i energii, że wciąż nie mogą uwierzyć, że dobiegam już 60-tki!

Kto chce żyć długo, energicznie i na zawsze zapomnieć o tej strasznej chorobie, niech poświęci 5 minut i przeczyta .