Jaka jest specyfika wyobraźni jako procesu umysłowego? Wyobraźnia w życiu człowieka

Wyobraźnia to mentalny proces poznawczy tworzenia nowych idei w oparciu o istniejące doświadczenia, czyli proces transformatywnego odzwierciedlania rzeczywistości. Osoba może wyobrażać sobie otaczający go świat w nieco błędny, a nawet zniekształcony sposób. Zniekształcony obraz świata często nabiera cech utrwalonych koncepcji i przekonań, które są trudne do skorygowania. Ale ogólnie rzecz biorąc, jeśli odpowiednio oprzemy się na danych z przeszłych doświadczeń, wyobraźnia stanie się dla człowieka potężnym środkiem pozwalającym zrozumieć świat i go zrekonstruować.

Ogólnie rzecz biorąc, wyobraźnia to zmiana i transformacja przez człowieka jego pomysłów w oparciu o:

- izolacyjny z holistycznego obrazu obiektu któregokolwiek z jego elementów lub właściwości;

- zmiany wielkość, wielkość obiektów w kierunku przesady (hiperboli) lub niedopowiedzenia w stosunku do rzeczywistych i tworzenia w ten sposób wszelkiego rodzaju fantastycznych obrazów (olbrzymy, gnomy itp.);

- znajomości w wyobraźni ich części lub elementy wyodrębniają się z różnych obiektów i tworzą w ten sposób obraz mentalny, reprezentację nowego obiektu, który wcześniej nie istniał w przyrodzie;

- projekt przedmiot w związku z jego przeznaczeniem, np. włócznia; mentalne wyposażenie tej broni we właściwości rażenia celu z daleka (rzut) lub z bliska (uderzenie, potężny pchnięcie) i w związku z tym nadanie specjalnego kształtu każdej z tych broni;

- wzmocnienie psychiczne jakakolwiek właściwość lub cecha, nadająca tej właściwości nieproporcjonalnie większe lub szczególne znaczenie w charakterystyce przedmiotu (przebiegłość u lisa, tchórzostwo u zająca);

- przenosić tę właściwość na innych przedmiotach (przywódca plemienia jest przebiegły jak lis, wrogowie są tchórzliwi jak zające);

- osłabienie psychiczne jakakolwiek właściwość lub cecha przedmiotu, w jego mocny stopień prowadzące do konstrukcji kontrastowego obrazu, obdarzonego właściwościami wprost przeciwnymi pierwotnemu (wiele postaci w eposach ludowych i baśniach);

- tworzenie nowego wizerunku w wyniku uogólnienia cech obserwowanych w szeregu podobnych obiektów (typizacja obrazu w fikcja; na przykład bohaterowie literaccy Oniegin, Peczorin, Obłomow, Samgin, Korczagin i inni są obdarzeni cechami typowymi dla tej epoki, której klasy są przedstawicielami).

Fizjologiczne podstawy wyobraźni stanowią resztkowe (śladowe) procesy wzbudzenia i hamowania, napromieniania i koncentracji, indukcji dodatniej i ujemnej, analizy i syntezy w sekcjach korowych różnych analizatorów. W rezultacie jest to trudne aktywność nerwowa powstają nowe kombinacje tymczasowych połączeń powstałych w przeszłych doświadczeniach, które nie miały miejsca w rzeczywistym procesie percepcji, stanowiąc podstawę wyobrażonych obrazów.

Ludzka świadomość nie tylko odzwierciedla otaczający nas świat, ale także go przekształca. Aby to zrobić, trzeba coś sobie wyobrazić i wdrożyć w praktyce. Wszystko to jest możliwe dzięki takiemu procesowi mentalnemu, jak wyobraźnia. Pozwala nadać działaniu twórczy charakter.

Wyobraźnia – mentalny proces poznawczy charakteryzujący się aktywną transformacją istniejących wyobrażeń o otaczającej rzeczywistości i wyrażający się w konstruowaniu nowych obrazów i ich kombinacji.

Obrazy wyobraźni nie pokrywają się z obrazami percepcji, są to obrazy zupełnie nowe, zawierające jedynie fragmenty lub uogólnione idee.

Rolę wyobraźni w życiu człowieka można określić następująco główne funkcje:

Reprezentacja w psychice rzeczywistości za pomocą obrazów (człowiek może przekształcać obrazy i tworzyć nowe w oparciu o pomysły);

Regulacja działania i zachowania (w obliczu problematycznej sytuacji osoba najpierw buduje program jej rozwiązania i przewiduje wynik, a następnie podejmuje praktyczne działania);

Zarządzanie stanami emocjonalnymi (wyobraźnia jest podstawą samoregulacji emocjonalnej).

Fizjologiczną podstawą wyobraźni jest tworzenie nowych kombinacji z tymczasowych połączeń nerwowych już utworzonych w korze mózgowej półkule mózgowe.

Wyobraźnia to tworzenie czegoś, czego nie było w doświadczeniu danej osoby, czego wcześniej nie dostrzegł, czego wcześniej nie spotkał. Za pomocą wyobraźni człowiek odzwierciedla rzeczywistość, ale w innych, niezwykłych, często nieoczekiwanych kombinacjach i połączeniach.

Wyobraźnia może objawiać się na różne sposoby, o czym świadczy istnienie różnych gatunek.

W zależności od nasilenia aktywności wyróżnia się dwa typy wyobraźni:

bierna wyobraźnia– wyobraźnia, charakteryzująca się tworzeniem obrazów, które nie znajdują następnie ucieleśnienia w praktycznych sprawach i działaniach;

aktywna wyobraźnia - wyobraźnię związaną z wykonywaniem konkretnych czynności praktycznych.

W zależności od wolicjonalnych wysiłków bierna wyobraźnia może być zamierzone lub niezamierzone. Intencjonalna (dobrowolna) wyobraźnia bierna (sny) - są to obrazy fantastyczne, świadomie przywołane, ale niezwiązane z wolą mającą na celu ich urzeczywistnienie. Niezamierzona (mimowolna) wyobraźnia bierna to spontaniczne tworzenie nowych obrazów. Występuje, gdy aktywność świadomości drugiego układu sygnalizacyjnego słabnie, na przykład w stanie półsennym, w stanie namiętności, we śnie (sny), w patologicznych zaburzeniach świadomości (halucynacje), podczas czytania książek itp. .

W zależności od charakteru tworzonego obrazu aktywna wyobraźnia może mieć charakter odtwórczy lub kreatywny.

Rekreacja (reprodukcja) – Jest to konstrukcja obrazu przedmiotu, zjawiska zgodnie z jego słownym opisem lub według rysunku, diagramu, obrazu. To są nowe obrazy dla konkretnej osoby, ale tak naprawdę już istnieją (czytanie książek).

Twórcza wyobraźnia– to samodzielne tworzenie nowych wizerunków, które wdrażane są w autorskie produkty działalności. Obrazy powstają bez oparcia się na gotowym opisie czy symbolu. Ten typ wyobraźni realizuje się w działalności twórczej.

Specjalny rodzaj wyobraźni marzenie . Zawsze jest nakierowany na przyszłość, na perspektywy życia i działalności konkretnej osoby. Rolę snów w życiu człowieka trudno przecenić. Jest zorientowana na przyszłość, sprawia, że ​​życie jest ekscytujące i celowe

Obrazy snów zawierają ideał. Ideał to obraz przedstawiający najważniejsze cechy i właściwości osobowości danej osoby. Inna perspektywa twórcza wyobraźnia – Fantazja . Tutaj pożądana przyszłość nie jest bezpośrednio związana z teraźniejszością.

Do głównych metod (form) tworzenia wyobrażeniowych obrazów zalicza się kombinację, aglutynację, uwypuklenie, hiperbolizację, schematyzację i typizację.

Połączenie reprezentuje utworzenie nowego obrazu, który łączy w sobie poszczególne elementy różnych obrazów.

Aglutynacja reprezentuje kombinację, „sklejenie” różnych obiektów lub różnych właściwości obiektów w jeden obraz. Ta metoda często stosowane w sztuce (centaur, syrena itp.), kreatywności technicznej (trolejbus, skuter śnieżny).

Akcentowanie polega na tym, że w stworzonym obrazie każdy element jest podkreślony i szczególnie podkreślony. Kiedy podkreślam, różne techniki:

przesada– celowe podkreślanie cech wyglądu i zachowania (na przykład wizerunek przebiegłego lisa w bajkach, karykaturach, Nosie Krasnoluda itp.);

hiperbolizacja– przesada lub niedopowiedzenie obrazu w porównaniu z obiektem rzeczywistym (Calineczka, Guliwer, wilk był bezsilny przed zającem w kreskówce „No cóż, poczekaj!”);

pisanie na maszynie- stworzenie nowego wizerunku w wyniku uogólnienia cech obserwowanych w wielu podobnych obiektach (tworzenie obrazów w fikcji: Natasza Rostowa, Jewgienij Oniegin itp.).

Zatem wyobraźnia opiera się na transformacji i twórczym łączeniu istniejących pomysłów, wrażeń i emocji. Najbardziej fantastyczna fikcja zawsze składa się z elementów zaczerpniętych z życia, z przeszłych doświadczeń.

Prawie cała ludzka kultura materialna i duchowa jest wytworem ludzkiej wyobraźni i kreatywności. Jest podstawą myślenia wizualno-figuratywnego.

Wyobraźnia jest procesem psychicznym wyrażającym się poprzez:

w konstruowaniu obrazu środków i końcowego rezultatu obiektywnej działalności podmiotu;

w tworzeniu programu zachowań, gdy sytuacja problemowa jest niepewna;

w wytwarzaniu obrazów, które nie programują, lecz zastępują działanie;

w tworzeniu obrazów odpowiadających opisowi obiektu.

Różni się od percepcji tym, że jej obrazy nie zawsze odpowiadają rzeczywistości. Wyimaginowany przedmiot zawsze różni się nieco od tego, co jest postrzegane lub przywoływane z pamięci.

Fizjologiczną podstawą pamięci jest zamknięcie tymczasowych połączeń nerwowych i ich późniejsze odtworzenie, tj. wspomnienie. W procesie wyobraźni te systemy połączeń wydają się rozpadać i łączyć w nowe systemy.

Te. u osoby fantazjującej grupy komórek nerwowych łączą się w nowy sposób. Żadna wyobraźnia nie jest w stanie wymyślić czegoś, czego człowiek by nie znał.

Wyobraźnia jest funkcją kory mózgowej, ale także głębszych części mózgu.

Procesy wyobraźni mają charakter analityczno-syntetyczny. Główną tendencją pamięci jest odnawianie obrazów możliwie najbardziej zbliżonych do standardu, a główną tendencją wyobraźni jest przekształcanie obrazów, zapewniające stworzenie modelu sytuacji oczywiście nowej i wcześniej nie zaistniałej.

Wyobraźnia jest ściśle związana z myśleniem i działa z nim w jedności. Podobieństwa: podobnie jak myślenie, wyobraźnia powstaje w sytuacji problemowej, tj. w przypadkach, gdy konieczne jest znalezienie nowego rozwiązania. Podobnie jak myślenie, motywowane jest ono potrzebami jednostki. Różnica: zaawansowane odbicie rzeczywistości, dokonujące się w procesach wyobraźni, następuje w konkretnej formie figuratywnej, w postaci żywych idei, a zaawansowane odbicie w procesach myślenia następuje poprzez operowanie pojęciami, które pozwalają zrozumieć świat w sposób uogólniony i pośredni.

O włączeniu wyobraźni lub myślenia w proces działania decyduje stopień niepewności sytuacji problemowej, kompletność lub brak informacji zawartych w wyjściowych danych zadania. Jeśli znane są dane początkowe, to sposób rozwiązywania problemu podlega przede wszystkim prawom myślenia; jeśli dane te są trudne do analizy, wówczas działają mechanizmy wyobraźni. Często ten sam problem można rozwiązać zarówno za pomocą wyobraźni, jak i myślenia. I osoba wybierze metodę odpowiadającą jego typowi myślenia - figuratywną (typ artystyczny) lub logiczną, w zależności od tego, która półkula jego mózgu jest dominująca.

Bez wyobrażenia sobie końcowego rezultatu swojej pracy nie możesz zabrać się do pracy. Wyobrażanie sobie oczekiwanego rezultatu za pomocą wyobraźni to podstawowa różnica między pracą ludzką a instynktownym zachowaniem zwierząt.

Więc, Pierwszy a najważniejszym celem wyobraźni jako procesu umysłowego jest to pozwala wyobrazić sobie wynik pracy przed jej rozpoczęciem , orientując w ten sposób osobę w procesie działania. Wykorzystując wyobraźnię, stworzenie modelu końcowego lub pośredniego produktu pracy przyczynia się do jego merytorycznego ucieleśnienia.

Drugiważna cecha wyobraźnia: zabiera człowieka poza jego chwilową egzystencję , przypomina mu o przeszłości, otwiera przyszłość. Posiadając bogatą wyobraźnię, człowiek może „żyć” w różnych czasach, na które nie może sobie pozwolić żadna inna żywa istota na świecie. Przeszłość zapisana jest w obrazach pamięciowych, arbitralnie wskrzeszana wysiłkiem woli, przyszłość przedstawiana jest w snach i fantazjach.

Funkcje wyobraźni.

Reprezentuj rzeczywistość obrazami i umiej je wykorzystywać przy rozwiązywaniu problemów. Funkcja ta jest związana z myśleniem.

Rozporządzenie Stany emocjonalne. W ten sposób zaspokajane jest wiele potrzeb, także tych fizjologicznych. Potrafi rozładować napięcie lub je zwiększyć, gdy potrzeba jest zaktualizowana.

Dobrowolna regulacja procesów poznawczych i stanów człowieka, w szczególności percepcji, uwagi, pamięci, mowy. Za pomocą umiejętnie przywołanych obrazów człowiek może zwrócić uwagę na niezbędne wydarzenia.

Tworzenie planie wewnętrznym działania - umiejętność ich wykonywania w umyśle, manipulowanie obrazami.

Planowanie i programowanie działań – sporządzanie takich programów, ocena ich poprawności, proces realizacji.

Państwowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Kształcenia Zawodowego Rosyjska Akademia Ekonomiczna

ich. G.V. Plechanow

Raport

na temat:

„Wyobraźnia jako jeden z procesów poznawczych i mentalnych”

Ukończył: Blagova Ekaterina

Zotowa Yana

Wydział Zarządzania

Grupa nr 1230

Moskwa 2009

I. Wstęp............................................... .................................................... ........................3

II. Wyobraźnia jako jeden z procesów poznawczych i mentalnych............3

1. Cechy, funkcje wyobraźni i kształtowanie technik u człowieka

zmiany i przekształcenia idei w procesie wyobraźni...........3

2. Powody fantazji............................................ ...................................................... .5

3. Główne typy wyobraźni .................................................. ...........................................6

4. Sposoby pojawiania się obrazów........................................... ...........................7

III. Wniosek................................................. .................................................. ...... ...8

IV. Bibliografia .................................................. .. ..............10

Wstęp

Psychologia bada aktywność umysłową człowieka. Nauka ta obejmuje kilka gałęzi. Jedną z nich jest psychologia ogólna, która bada ogólne prawa charakterystyczne dla wszystkich zjawiska psychiczne. Bada jednostkę, podkreślając jej procesy poznawcze i osobowość.

Poznawcze procesy mentalne zasilają i stanowią materię wewnętrznego świata człowieka. Do poznawczych procesów umysłowych zalicza się: odczuwanie, percepcję, uwagę, wyobraźnię, pamięć, myślenie, mowę i język. Używając procesy poznawcze człowiek odbiera i rozumie informację, ukazuje świat obiektywny, przekształcając go w subiektywny obraz. Procesy poznawcze są zatem poziomami odzwierciedlenia rzeczywistości o różnym stopniu złożoności.

Jak już powiedzieliśmy, wyobraźnia jest jednym z procesów poznawczych. Pozwala człowiekowi odzwierciedlić takie przedmioty i zjawiska, które nie miały miejsca w jego osobistym doświadczeniu, ale które istniały, istnieją lub będą istnieć. Dzięki wyobraźni człowiek może mentalnie poruszać się w przestrzeni i czasie oraz zwiedzać miejsca dla niego niedostępne. Wyobraźnia łączy teraźniejszość z przeszłością i przyszłością, czyni niemożliwe możliwym, niedostępnym. Ludzie nie tylko uczą się i kontemplują świat, ale także go zmieniają i przekształcają. Ale żeby rzeczywistość przekształcać w praktyce, trzeba umieć to zrobić mentalnie. Tę potrzebę zaspokaja wyobraźnia. Dzięki niemu człowiek tworzy, inteligentnie planuje i zarządza swoimi działaniami. Prawie cała ludzka kultura materialna i duchowa jest wytworem ludzkiej wyobraźni i kreatywności.

Wyobraźnia jest bardzo ważną cechą człowieka, która polega na tym, że jego zachowanie wcale nie jest ograniczone wąskim obszarem rzeczywistości, z góry określonym przez dane z przeszłości i teraźniejszości. Człowiek przekracza granice tego, co bezpośrednio dane i tworzy nową rzeczywistość. Możliwość taką daje mu wyobraźnia, czyli fantazja. Nie zadowalając się tym, co jest dane obiektywnie w postaci treści percepcji i pamięci, poprzez fantazję zaczynamy wyobrażać sobie nowe treści, tworzyć nowe idee, które nie są odbiciem obiektywnej rzeczywistości danej poprzez percepcję, ale wręcz przeciwnie , poszerzając swoje granice, aby stworzyć nową rzeczywistość.

Biorąc pod uwagę znaczenie wyobraźni w życiu człowieka, jak wpływa ona na jego procesy i stany psychiczne, a nawet na ciało, rozważymy problem wyobraźni.

Wyobraźnia jako proces poznawczy

1. Cechy, funkcje wyobraźni i rozwój technik u człowieka

zmiany i przekształcenia idei w procesie wyobraźni

Wyobraźnia to proces umysłowy polegający na tworzeniu nowych obrazów lub pomysłów poprzez przetwarzanie materiału percepcyjnego i pomysłów uzyskanych z wcześniejszych doświadczeń, czyli pomysłów pamięciowych.

Jeśli wyimaginowane obrazy stworzone przez osobę nigdy nie zostaną zrealizowane w rzeczywistości, wówczas są to obrazy fantastyczne, a proces ich tworzenia będzie nazywany fantazją. Inni badacze ludzkiej psychiki uważają fantazję za synonim wyobraźni.

Wyobraźnia jest podstawą myślenia wizualno-figuratywnego. Wyobraźnię charakteryzują następujące cechy:

1) Jest integralną częścią procesu twórczego.

2) Aktywność wyobraźni zależy od ogólnej orientacji jednostki.

3) Wyobraźnia jest ściśle związana z pamięcią, gdyż jej specyfika polega na przetwarzaniu przeszłych doświadczeń.

4) Jest także ściśle powiązany z percepcją i wpływa na tworzenie obrazów postrzeganych za pomocą myślenia.

5) Wyobraźnia jest związana z myśleniem. Wyobraźnia i myślenie powstają w sytuacjach problematycznych i są motywowane problemami osobowości.

Wyobraźnia jest cechą charakterystyczną ludzi. Posiadając bogatą wyobraźnię, człowiek może żyć w różnych czasach, na które nie może sobie pozwolić żadna inna żywa istota na świecie. Przeszłość jest zapisywana w obrazach pamięci, a przyszłość jest reprezentowana w snach i fantazjach.

Wyobraźnia powstała w wyniku działalności społecznej i zawodowej, mającej na celu zrozumienie i przekształcenie otaczającego świata. Nawet najprostsze proces elementarny pracy nie da się osiągnąć bez wyobraźni, bez mentalnej reprezentacji celu pracy oraz środków i metod jego osiągnięcia.

Praca jest źródłem nie tylko powstania wyobraźni, ale także stałym środkiem jej doskonalenia i rozwoju. Powikłanie form pracy w procesie rozwój historyczny społeczeństwo ludzkie, ciągłe doskonalenie środków pracy i narzędzi produkcji, pojawienie się i rozwój nowych form aktywności zawodowej stawiały i stawiają przed ludzką wyobraźnią coraz to nowe i coraz większe wymagania, przyczyniając się w ten sposób do jej rozwoju. Praca przyczyniła się do formacji i doskonalenia człowieka następujące techniki zmiany i przekształcenia idei w procesie wyobraźni:

1. Izolacja z holistycznego obrazu przedmiotu któregokolwiek z jego elementów lub właściwości, mentalnej reprezentacji w wyobraźni tego elementu lub właściwości oddzielnie od przedmiotu, do którego należą. Na przykład przedstawienie jednej formy narzędzia kamiennego jako odpowiedniego do cięcia; pomysł rozmiaru kija jako środka wydłużającego ramię. Mieszanina w wyobraźni wyodrębnione elementy i ich właściwości i tworząc w ten sposób obraz mentalny, wyobrażając sobie nowy przedmiot, który wcześniej nie istniał w naturze, np. włócznię. Następnie nastąpiło mentalne wyposażenie tej broni we właściwości rażenia celu z daleka (rzut) lub z bliska (uderzenie, potężny pchnięcie) i w związku z tym nadanie każdej z tych broni specjalnej formy (lekka strzałka i ciężka włócznia), i wreszcie psychiczne wzmocnienie jakiejkolwiek właściwości lub cechy, nadanie tej właściwości nieproporcjonalnie większego lub szczególnego znaczenia w charakterystyce przedmiotu (przebiegłość u lisa, tchórzostwo u zająca).

2. Przenosić tę właściwość na innych przedmiotach (przywódca plemienia jest przebiegły jak lis, wrogowie są tchórzliwi jak zające).

3. Psychiczny osłabiający dowolna cecha lub jakość przedmiotu, prowadząca do zbudowania kontrastowego obrazu, obdarzonego właściwościami wprost przeciwnymi do pierwotnego (wiele postaci z eposów ludowych i baśni).

4. Połączenie dwa lub więcej obrazów w nowy, całościowy obraz (sfinks u starożytnych Egipcjan, centaur u starożytnych Greków).

5. W rezultacie stworzenie nowego wizerunku uogólnienia cechy obserwowane w wielu podobnych obiektach. Na przykład typizacja obrazu w fikcji: Oniegin, Peczorin, Obłomow, Korczagin i inne postacie literackie, jako przedstawiciele typowych cech swojej klasy i epoki. Wszystko to znajduje odzwierciedlenie w technikach wyobraźni.

W życiu człowieka wyobraźnia pełni szereg specyficznych funkcji.

1. Kognitywny. Funkcja ta polega na tym, że wyobraźnia przyczynia się do poszerzania i pogłębiania wiedzy. Jako odmiany funkcji poznawczych można wymienić z jednej strony funkcję uogólniającą, przejawiającą się generowaniem różnorodnych elementów, sytuacji, szans, z drugiej zaś funkcję syntetyczną, polegającą na tworzeniu nowego całościowego formacja (nowe połączenie obrazów poprzez ich częściową transformację). Wiele odkryć i wynalazków następuje poprzez tworzenie nowych obrazów, dlatego wyobraźnia jest niezbędnym czynnikiem psychologicznym w poszukiwaniach twórczej działalności.

2. Emocjonalny. Funkcja ta wyraża się w tym, że poprzez wyimaginowaną sytuację można rozładować powstające napięcie i nastąpić jedyne w swoim rodzaju, symboliczne (figuratywne) rozwiązanie konfliktów, które trudno rozwiązać realnymi, praktycznymi działaniami. Funkcję oddziaływania emocjonalnego mogą pełnić także obrazy wyobraźni. Żywe, zmysłowo żywe obrazy oddziałujące na wyobraźnię tło emocjonalne aktywności, w jej procesie stymulują wzrost lub spadek nastroju. Mogą zarówno sprzyjać pasji do pracy, jak i utrudniać proces pracy lub nauki.

3. Funkcja regulacyjna. Zakłada, że ​​obrazy wyobraźni nabierają motywującego znaczenia i promują ludzkie działanie w określonym kierunku. Obrazy wyobraźni, kojarzone z potrzebami, zainteresowaniami i innymi elementami orientacji osobowości, stają się jednymi z nich czynniki psychologiczne twórcza inspiracja.

4. Funkcja programowania. Jest to programowanie przyszłych ludzkich zachowań. Realizuje się to w mentalnym sporządzaniu przez człowieka planów i programów dotyczących jego przyszłego zachowania, w ich przenośnej reprezentacji.

5. Kontrola i korekta. Polega na tym, że obrazy wyobraźni pozwalają korygować błędy i niedociągnięcia, a także udoskonalać metody i techniki wykonywanej pracy.

6. Funkcja antycypacyjna (przewidywanie). Jest to zdolność przewidywania rozwoju zdarzeń, zjawisk i wyników działań. Dzięki zdolności przewidywania człowiek może niejako „oczami umysłu” zobaczyć, co w przyszłości przydarzy się jemu, innym ludziom lub otaczającym go rzeczom. Im młodsza osoba, tym wyraźniej widoczna jest przyszłościowa orientacja jego wyobraźni. U osób starszych wyobraźnia bardziej skupia się na wydarzeniach z przeszłości.

2. Powody fantazji

Co powoduje, że człowiek odrywa się od rzeczywistości i zaczyna budować świat nierealny, odwraca się od sytuacji rzeczywistej i wyobraża sobie nieistniejący? Jaki jest sens, powód tworzenia tego, co nierealne, podczas gdy nasze życie toczy się wyłącznie w świecie realnym? Oznacza to, że jednocześnie pojawia się pytanie o przyczynę i znaczenie fantazji.

Rzeczywistość obiektywna istnieje niezależnie od nas, ma swoje stałe wzorce, które nie podlegają naszym pragnieniom i potrzebom, chociaż ich zaspokojenie zależy właśnie od tej rzeczywistości. Często nasze potrzeby pozostają niezaspokojone. Oczywiste jest, że w takich przypadkach podmiot ma impuls do stworzenia rzeczywistości, która może dać możliwość zaspokojenia istniejącej potrzeby, ponieważ istniejąca rzeczywistość jej nie zaspokaja. Psychoanaliza (Freud i inni) zwróciła szczególną uwagę na tę rolę niezaspokojonych potrzeb, przekonująco udowadniając, że działanie naszej fantazji bardzo często opiera się na energii emanującej z naszych niezaspokojonych potrzeb. Jeśli mamy jakąś silną potrzebę, której nie jesteśmy w stanie zaspokoić, zwykle mamy jasne pojęcie o jej przedmiocie: niezaspokojona potrzeba daje impuls do aktualizacji wyobraźni.

Jednak, jak wiemy, rzeczywistość wyobrażeniowa często przybiera taką formę, że można ją jedynie sztucznie powiązać z konkretną potrzebą biologiczną. Dlatego Freud stworzył bardzo sztuczną interpretację idei fantastycznych, aby przekonująco powiązać ich treść z takimi potrzebami. Wydaje się, że wyobraźnia ma jeszcze inne podłoże. Faktem jest, że często obiektywna rzeczywistość nie pozwala nam na użycie naszych sił we wszystkich kierunkach, chociaż czujemy tego absolutną potrzebę. Możliwe, że fantazja, tworząc sztuczną rzeczywistość, często dąży tym samym do zaspokojenia tej potrzeby.

Ponadto nie ulega wątpliwości, że w procesie naszego codziennego życia i działania, opartego na różnych potrzebach i pod wpływem różnorodnych wrażeń, powstaje wiele postaw, które mogą zostać zrealizowane, w pełni ujawnione w warunkach danej obiektywnej rzeczywistości, albo częściowo – w większym lub mniejszym stopniu, albo w ogóle niemożliwe. Nie ma wątpliwości, że postawy te dążą do realizacji i to właśnie w fantazji znajdują nieograniczoną możliwość ich adekwatnej manifestacji.

Zatem dana osoba ma wiele do zaspokojenia lub pełnego ujawnienia w warunkach istniejącą rzeczywistość niemożliwe. Człowiek jest jednak istotą aktywną, początkowo dążącą do pełnego rozpoznania i rozwoju swojej istoty. Fantazja to funkcja umysłowa, która pozwala to robić w pewnych granicach, w szczególności w ramach rzeczywistości mentalnej.

3. Podstawowe typy wyobraźni

Pojawienie się wyimaginowanych obrazów u osoby może nastąpić zarówno zamierzone, jak i niezamierzone. Pod tym względem wyróżnia się dwa typy wyobraźni: zamierzone (arbitralne) I niezamierzone (mimowolne).

Wyobraźnia mimowolna jest najprostszym rodzajem wyobraźni i polega na powstaniu i łączeniu idei i ich elementów w nowe idee bez określonej intencji ze strony człowieka, przy osłabieniu z jego strony świadomej kontroli nad przebiegiem jego pomysłów. Mimowolna wyobraźnia jest często obserwowana u dzieci młodszy wiek. Najwyraźniej pojawia się we śnie lub w stanie półsennym, sennym, kiedy pomysły pojawiają się spontanicznie. Niezamierzona wyobraźnia pojawia się również w stanie czuwania. Nie należy sądzić, że pewne nowe obrazy powstają zawsze w wyniku świadomego, celowego działania człowieka.

Zamierzone obrazy można tworzyć w dwóch celach. W jednym przypadku ich utworzenie jest niezbędne do prowadzenia aktywnych działań mających na celu stworzenie nowego przedmiotu niezbędnego do życia. Taka aktywna wyobraźnia rozwija się już w zabawkach dla dzieci, w których dzieci wcielają się w określone role (pilot, maszynista, lekarz itp.). Konieczność odegrania jak najbardziej trafnie wybranej roli w grze pobudza aktywną pracę wyobraźni. W innym wypadku obrazy wyobraźni powstają jedynie po to, by uciec od rzeczywistości w wymyślony iluzoryczny świat. Takie fantastyczne obrazy, które człowiek tworzy, aby mógł wyrazić siebie tak, jak chce, nawet w fikcyjnej sytuacji, nazywane są snami. Marzenia zastępujące osobę aktywna praca, należą do biernego typu wyobraźni.

Aktywna wyobraźnia może działać regenerująco i kreatywnie.

Wyobraźnia rekreacyjna (reprodukcyjna). ma na celu tworzenie nowych obrazów na podstawie słownego opisu, rysunku, rysunku lub schematycznego przedstawienia przedmiotu. Ma to ogromne znaczenie w działalności edukacyjnej. Opanowując wiedzę naukową, uczniowie muszą tworzyć obrazy obiektów, których nigdy nie widzieli.

Twórcza (produktywna) wyobraźnia- jest to rodzaj wyobraźni, podczas której osoba samodzielnie tworzy nowe obrazy i pomysły, które są cenne dla innych ludzi lub społeczeństwa jako całości i które są zawarte w konkretnych oryginalnych produktach działalności. Twórcza wyobraźnia jest niezbędny komponent i podstawą artystycznej, technicznej, naukowej twórczości człowieka. Kreatywność jest niezbędna zarówno dorosłym, jak i dzieciom. W dzieciństwie powstają na jego podstawie fantastyczne obrazy, które często są dla dzieci równie realne, jak obrazy, które powstały na podstawie percepcji.

Te same żywe obrazy wyobraźni często pojawiają się u osób zajmujących się pracą twórczą: pisarzy, artystów, muzyków. Turgieniew pisał o bohaterach powieści „Ojcowie i synowie”: „Narysowałem te wszystkie twarze, jakbym rysował grzyby, liście, drzewa: bolały mnie oczy i zacząłem rysować”. To samo napisał Dickens: „Nie piszę treści książki, ale ją widzę i zapisuję”.

Obrazy twórczej wyobraźni mogą być realistyczne i fantastyczne. Realistyczne obrazy powstają w oparciu o kreatywność zarówno w działaniach praktycznych, jak i teoretycznych. Inżynierowie, architekci, naukowcy, projektanci, innowatorzy tworzą obrazy i idee, które ucieleśnione w przedmiotach materialnych przyczyniają się do rozwoju nauki, technologii, kultury i życia duchowego społeczeństwa.

Fantastyczne obrazy tworzą pisarze, naukowcy, artyści, rzeźbiarze i wynalazcy. Realizowane są w dziełach sztuki, obrazach, rysunkach, projektach, rzeźbach itp. Są to obrazy science fiction, baśniowo-bajkowe i religijno-mistyczne. Ucieleśniają przyszłe osiągnięcia nauki i technologii, przekonania i aspiracje ludzi, ich pragnienie realizacji swoich marzeń i ideałów.

Marzenia odgrywają szczególną rolę w życiu człowieka. W snach ludzie tworzą obrazy pożądanej przyszłości, do której dążą. Marzenia pomagają im urzeczywistniać obrazy powstałe w procesie twórczej działalności. Pozwalają człowiekowi zebrać wszystkie siły i zmobilizować wszystkie swoje zasoby, aby pokonać trudności pojawiające się w procesie twórczym.

3. Sposoby pojawiania się obrazów.

Rozważmy mechanizm wyobraźni.

Tworzenie wyobrażeniowych obrazów odbywa się na podstawie złożonej aktywności umysłowej mającej na celu przekształcanie pomysłów lub ich elementów w nowe kombinacje. Te działania mentalne mają specyficzny charakter i realizowane są w formie procesów wyobrażeniowych, poprzez które powstają nowe obrazy. Istnieje wiele procesów i technik wyobraźni.

Jednym z takich procesów jest aglutynacja, tj. „sklejanie” przedstawień lub ich części. Poprzez aglutynację powstają obrazy obiektów, które nie istnieją w świecie rzeczywistym. Tak powstały mitologiczne i baśniowe wizerunki: centaur, minotaur, syrena, Wąż Gorynych i inne. Aglutynacja znajduje szerokie zastosowanie przy tworzeniu pomysłów na nowe projekty techniczne. Na przykład pojazd taki jak skuter śnieżny powstał na podstawie połączenia pomysłów na temat poszczególnych części samolotu i sań.

Kolejnym procesem wyobraźni jest schematyzacja. Schematyczne obrazy powstają poprzez podkreślenie najbardziej podstawowych elementów obiektów i zjawisk. ważne elementy w ich strukturach. W ten sposób architekci tworzą projekty różnych konstrukcji, wynalazcy tworzą schematy mechanizmów i innych urządzeń, artyści tworzą obrazy abstrakcyjne itp.

Bliski schematyzacji jest proces typizacji. Typowe obrazy powstają w fikcji. Łączą w sobie zarówno cechy typowe dla całej kategorii ludzi, jak i indywidualne cechy bohatera literackiego.

Istnieje również dobrze znana technika tworzenia wyimaginowanych obrazów zwana hiperbolizacją. Dzięki tej technice nowe obrazy powstają poprzez nadmierne wyolbrzymianie lub niedocenianie wyobrażeń na temat rzeczywistych obiektów. Tak powstają obrazy: gigantów, karłów, krasnali i innych postaci z bajek.

Możliwe jest także stworzenie nowego wizerunku poprzez jego podkreślenie. Podczas podkreślania jeden z najbardziej charakterystycznych detali obiektu zostaje uwydatniony poprzez przesadę. W ten sposób artyści tworzą karykatury niektórych postaci dzieła sztuki, na osobistościach politycznych lub na innych sławni ludzie z negatywnymi cechami osobowości. Za pomocą akcentów tworzone są także przyjazne kreskówki, w których podkreślana jest konkretna cecha danej osoby, wywołując uczucie humor.

Kreowanie nowego wizerunku możliwe jest także poprzez porównanie (analogię). Tym samym pomysł stworzenia samolotu zawsze był kojarzony przez analogię z latającym ptakiem, stworzenie lokalizatora – przez analogię z narządami wysyłającymi i odbierającymi ultradźwięki u delfinów, nietoperzy i innych zwierząt.

Pomysłowe obrazy można tworzyć, przenosząc rzeczywiste przedmioty i żywe istoty do środowiska, w którym nie mogą one istnieć. W ten sposób A. Belyaev stworzył wizerunek Ichthyandera w pracy „Amphibian Man”. Równie fantastyczne były na początku pomysły na człowieka-nurka, statki kosmiczne, astronautów wyruszających w kosmos ze statku.

Wniosek

Wyobraźnia gra duża rola W życiu człowieka. Daje mu możliwość przewidywania przyszłości, tworzenia nowych planów i programów, rozwiązywania pojawiających się problemów w nowy sposób i znajdowania wyjścia z najtrudniejszych sytuacji. Wyobraźnia przenosi człowieka poza jego bezpośrednie istnienie, przypomina mu o przeszłości i otwiera przyszłość. Wraz ze spadkiem zdolności do fantazjowania następuje zubożenie osobowości człowieka, zmniejszają się możliwości twórczego myślenia, maleje zainteresowanie sztuką i nauką.

Wyobraźnia jest ściśle powiązana z myśleniem, dzięki któremu człowiek potrafi prawidłowo oceniać wytwory wyobraźni i oddzielać obrazy fantastyczne od obrazów możliwych do zrealizowania w rzeczywistości. Z kolei wyobraźnia dostarcza materiału do funkcjonowania myślenia wyobrażeniowego, za pomocą którego człowiek może stawiać fantastyczne hipotezy i założenia dotyczące istoty zjawisk, których nie da się logicznie wytłumaczyć.

Wyobraźnia wpływa na działanie całego organizmu człowieka. Pod wpływem wyobraźni zmieniają się stany mentalne, obrazy, emocje i uczucia. Wpływa na procesy fizyczne i fizjologiczne, ruchy i działania.

Wyobraźnia wpływa nie tylko na ludzkie zachowanie, ale także ukryte procesy pochodzące z mięśni różne części ciała. Wystarczy wyobrazić sobie, że dłoń jest ściśnięta, a w mięśniach rejestrowane są te same impulsy, co podczas prawdziwego ruchu. Naturalnie impulsy te są bardzo słabe, ale mają te same cechy, co w rzeczywistych ruchach. Pod wpływem takich impulsów dochodzi do niewidocznych skurczów mięśni. Te mikroruchy lub akty ideomotoryczne stanowią fazę przygotowawczą do wdrożenia prawdziwego ruchu.

Wyobraźnia wpływa także na procesy organiczne, poprawiając się lub pogarszając stan fizyczny ciało. Wiadomo, że podejrzliwe osoby często doszukują się w sobie wyimaginowanych objawów jakiejś choroby i niepotrzebnie udają się do lekarza. Tego rodzaju zjawisko występuje przede wszystkim u osób z bujną wyobraźnią. Słynny psycholog A.R. Luria zaobserwował, jak temperatura jednego badanego w jednej ręce wzrosła o 2 stopnie, a w drugiej spadła o 1,5, w zależności od tego, jak wyobrażał sobie, jak jedną ręką dotyka gorącego pieca, a w drugiej trzyma kawałek lód.

Główne znaczenie wyobraźni polega na tym, że bez niej jakakolwiek praca ludzka byłaby niemożliwa, ponieważ nie można pracować bez wyobrażenia sobie wyników końcowych i pośrednich. Bez wyobraźni postęp nie byłby możliwy w nauce, sztuce i technologii. Żadnego przedmiotu szkolnego nie da się w pełni opanować bez działania wyobraźni. Gdyby nie było wyobraźni, nie byłoby możliwe podjęcie decyzji i znalezienie wyjścia z problematycznej sytuacji, gdy nie posiadaliśmy niezbędnej kompletności wiedzy. I w ogóle bez wyobraźni nie byłoby marzeń i jakie nudne byłoby życie na świecie gdyby ludzie nie potrafili marzyć!!!

Bibliografia

1. Stepanov V.E., Stupnitsky V.P. Psychologia: podręcznik / wyd. Doktor nauk psychologicznych Yu.M. Zabrodina. M.: Korporacja wydawniczo-handlowa „Dashkov and Co”, 2008.

2. Uznadze D.N. Psychologia ogólna. M.: Smysl, 2004.

Wstęp

Już w starożytności zwracano szczególną uwagę na rolę wyobraźni w życiu człowieka. Zainteresowanie tym procesem mentalnym jest nadal duże. W końcu wyobraźnia ma ogromne znaczenie społeczne. Możliwość stworzenia czegoś nowego i niezwykłego daje ludziom możliwość poszerzania wiedzy o świecie i relacjach międzyludzkich. Wszystko to nie byłoby możliwe bez wyobraźni.

Rola wyobraźni jest obecnie powszechnie akceptowana. Bierze udział w transformacji istniejących idei i koncepcji, poszerza sferę poznania, sprzyja rozwojowi myślenia, edukacji sfery emocjonalnej, ma istotny wpływ na kształtowanie się osobowości.

Każda działalność człowieka wiąże się z wyobraźnią, gdyż nie da się podjąć pracy bez wyobrażenia sobie jej aktualnego i końcowego rezultatu. Bez wyobraźni nauka, sztuka, technologia i życie kulturalne w ogóle nie istniałyby.

Proces wyobraźni pozwala podejmować decyzje i znajdować wyjście z sytuacji problemowej, nawet w przypadku braku niezbędnej kompletności wiedzy. Innymi słowy, jeśli dana osoba nie spotkała się z czymś w swoim własnym doświadczeniu, nie przeszkadza jej to w wyobrażaniu sobie i tworzeniu obrazów, a tym samym wykorzystywaniu i rozwijaniu twórczego myślenia. Twórczość ujawnia specyfikę osobowości człowieka, jego emocji, uczuć i stosunku do otaczającego go świata.

S.L. Rubinstein mówi o wartości wyobraźni, która według niego polega na tym, że człowiek nie tylko kontempluje i poznaje, ale także zmienia świat, przemieniając go. Aby rzeczywistość przekształcać w praktyce, trzeba umieć ją przekształcać mentalnie. Wyobraźnia zaspokaja tę potrzebę. Wyobraźnia jest nierozerwalnie związana z naszą zdolnością do zmiany świata, skutecznego przekształcania rzeczywistości i tworzenia czegoś nowego.

Pomimo tego, że procesy psychiczne, z którymi związana jest wyobraźnia (percepcja, pamięć, myślenie itp.) i jakie znaczenie mają one w życiu człowieka, zostały dobrze poznane, nadal nie znamy mechanizmów i istoty wyobraźni.

Okoliczność ta skłoniła wielu badaczy do zbadania wyobraźni psychologia ogólna: L.S. Wygotski, S.L. Rubinstein, R.S. Nemov, A.V. Pietrowski, M.G. Jaroszewski, A.G. Maklakov, V.V. Dawidow, M.V. Gamezo, I.A. Domashenko, V.A. Sitarow, D.N. Uznadze i wsp. Rozważali także osobno ten problem w psychologii specjalnej i pedagogice następujący naukowcy: K. Bürklen, P. Willey, L.S. Wygotski, A.G. Litwak, V.M. Sorokin, O.V. Borovik, G.V. Nikulina, V.P. Jermakow, G.A. Jakunina i innych.

Oczywiste jest, że znaczenie wyobraźni w rozwój mentalny osoba jest świetna. Trzeba to powiedzieć w psychologii ogólnej najważniejsze aspekty Problemy wyobraźni zostały zbadane bardzo głęboko i wszechstronnie. Specjaliści z zakresu tyflopsychologii badali ten problem w odniesieniu do osób niewidomych i słabowidzących znacznie słabiej, niż robiła to psychologia ogólna w odniesieniu do osób normalnie widzących. Tymczasem rola wyobraźni w życiu osób z wadą wzroku jest szczególnie duża.

W związku z tym zapragnęłam uogólnić istniejącą wiedzę na temat wyobraźni, aby lepiej zrozumieć istotę tego procesu, poszerzyć swoje wyobrażenia w tym zakresie, a także zrozumieć kwestię, jaką rolę odgrywa wyobraźnia w życiu osób z niepełnosprawnością. niepełnosprawności. głębokie naruszenia wizja.

1. Badanie wyobraźni w psychologii ogólnej

.1 Pojęcie wyobraźni. Fizjologiczne podstawy wyobraźni. Podejścia do badania wyobraźni

Mówiąc o pojęciu wyobraźni, trzeba powiedzieć, że ma ona nierozerwalny związek z takimi procesami mentalnymi, jak percepcja, pamięć i myślenie. Ale znacząco się od nich różni. I biorąc pod uwagę oświadczenie L.S. Wygotski odnośnie różnicy między wyobraźnią a innymi formami aktywność psychiczna, należy zauważyć, że wyobraźnia nie powtarza się w tych samych kombinacjach i tworzy indywidualne wrażenia, które zgromadziły się wcześniej, ale buduje nowe serie z wcześniej zgromadzonych wrażeń. Innymi słowy, wprowadzenie czegoś nowego w sam przebieg naszych wrażeń i zmiana tych wrażeń tak, aby w rezultacie pojawił się nowy, wcześniej nieistniejący obraz, stanowi, jak wiemy, samą podstawę działania, które nazywamy wyobraźnią.

Według V.A. Sitarowa, wyobraźnia polega na mentalnym wyjściu poza granice tego, co bezpośrednio postrzegane, pomaga antycypować zdarzenia, odświeża doświadczenia zdobyte w przeszłości i istniejące informacje w nowym kontekście poznania.

Wyobraźnia odzwierciedla subiektywny świat człowieka, jego wizję otaczającego go świata. Praca wyobraźni jest szczególnie istotna w sytuacjach, gdy nie ma wystarczającej ilości informacji do przeprowadzenia operacji umysłowych; wówczas przy pomocy wyobraźni znajdujemy rozwiązania i wyjście z obecnej sytuacji, przewidując pośrednie i końcowe skutki naszych działań. zajęcia.

VA Sitarow podaje następującą definicję:

Wyobraźnia to mentalny proces tworzenia obrazów przedmiotów, produktów działania, okoliczności poprzez połączenie istniejącej wiedzy danej osoby w nową kombinację w warunkach niepewności co do aktualnej sytuacji problemowej.

M.V. Gamezo oferuje podobną definicję wyobraźni opartą na porównaniach z innymi funkcjami umysłowymi:

Wyobraźnia (fantazja) to proces umysłowy polegający na tworzeniu nowych obrazów w oparciu o dane z przeszłych doświadczeń. Jest to zdolność wyobrażenia sobie nieobecnego lub naprawdę istniejącego obiektu, utrzymania go w świadomości i mentalnej manipulacji nim. Wyobraźnia odzwierciedla realny świat, ale w nowych, niezwykłych, nieoczekiwanych kombinacjach i połączeniach. Różni się od pamięci figuratywnej (idei) tym, że jest obrazem zasadniczo nowym, dynamicznym i nie ma w nim aktu zapamiętywania i utrwalania. Wyobraźnia różni się od myślenia tym, że postępuje w formie figuratywnej, a myślenie pojęciowe. Jest to związane z myśleniem, ponieważ pojawia się w sytuacji problemowej i reprezentuje analityczno-syntetyczną aktywność mózgu (stare obiekty są dzielone na części i łączone w nowy obraz, na przykład „syrenka”).

Podobne sądy na temat pojęcia i istoty wyobraźni wysuwali: S.L. Rubinstein, R.S. Nemov, A.G. Maklakov, A.V. Pietrowski, M.G. Jaroszewski, E.I. Nikolaeva, V.P. Jermakow, G.A. Jakunin, A.G. Litvak i inni badacze).

Mówiąc dalej o fizjologicznym aspekcie wyobraźni, chciałbym podać przykład opisany przez L.S. Wygotski. Mówiąc o pracy kory mózgowej, L.S. Wygotski porównuje pracę mózgu do śladu pozostawionego przez koło na ziemi, co w konsekwencji ułatwia poruszanie się. Istota tego przykładu polega na tym, że mózg przechowując nasze wcześniejsze doświadczenia, ułatwia odtworzenie tego doświadczenia w przyszłości. Gdyby jednak praca mózgu polegała jedynie na odtwarzaniu informacji, człowiek nie byłby w stanie przystosować się do stale zmieniających się warunków.

W związku z tym L.S. Wygotski identyfikuje następującą funkcję - łączenie lub kreatywność.

Łącząca aktywność mózgu polega na zachowywaniu w mózgu śladów poprzednich pobudzeń, jednak istota tej funkcji polega na tym, że mózg mając ślady pobudzeń, łączy je w nowe kombinacje, których nie spotkał w swoim rzeczywistym doświadczeniu.

Taka działalność człowieka, oparta nie tylko na odtworzeniu jego wcześniejszych doświadczeń, ale także na stworzeniu czegoś nowego, nazywa się twórczą.

Ta twórcza aktywność, oparta na zdolności naszego mózgu do łączenia, nazywa się wyobraźnią lub fantazją.

Biorąc pod uwagę tę kwestię, A.G. Maklakov łączy proces wyobraźni z regulacją procesów organicznych w ciele i ruchu. W związku z faktem, że mechanizmy fizjologiczne wyobraźnia jest związana nie tylko z korą, ale także z głębszymi strukturami mózgu. W szczególności dużą rolę odgrywa tu układ podwzgórzowo-limbiczny.

Co więcej, A.G. Maklakov zauważa, że ​​wyobraźnia wpływa na wiele procesów organicznych: funkcjonowanie gruczołów, aktywność narządy wewnętrzne, metabolizm w organizmie itp. Na przykład pomysł pysznego obiadu powoduje obfite wydzielanie śliny, a zaszczepiając w osobie myśl o oparzeniu, możesz wywołać prawdziwe oznaki „oparzenia” na skórze. Z drugiej strony wyobraźnia również ma wpływ funkcje motoryczne osoba. Jeśli na przykład wyobrazimy sobie, że podczas zawodów biegniemy po stadionowej bieżni, urządzenia zarejestrują subtelne skurcze odpowiednich grup mięśni.

Możemy zatem stwierdzić, że mózg jako całość ma wpływ regulacyjny na wszystkie narządy ludzkiego ciała. Z kolei wyobraźnia, podobnie jak inne procesy psychiczne, ma istotny wpływ na funkcjonowanie wielu układów Ludzkie ciało. Oznacza to, że wyobraźnia odgrywa ogromną rolę w kształtowaniu osobowości człowieka i życia w ogóle.

W swoim eseju L.S. Wygotski identyfikuje kilka form powiązania wyobraźni z rzeczywistością, co jego zdaniem pomoże lepiej zrozumieć mechanizm wyobraźni i jej związek z działalnością twórczą.

Po pierwsze, wyobraźnia opiera się na wcześniejszych doświadczeniach człowieka, składających się z obrazów rzeczywistości.

Dalsze L.S. Wygotski formułuje pierwsze i według niego najważniejsze prawo, zgodnie z którym twórcza aktywność wyobraźni zależy od bogactwa i różnorodności przeszłych doświadczeń człowieka, będących materiałem, z którego powstają fantastyczne konstrukcje. Dlatego im bogatsze doświadczenie danej osoby, tym szerszy materiał dostępny dla jej wyobraźni.

Po drugie, L.S. Wygotski identyfikuje najwyższą formę połączenia fantazji z rzeczywistością - połączenie produkt finalny wyobraźnię z prawdziwym zjawiskiem. Ta forma połączenia jest możliwa dzięki doświadczeniom innych lub społecznym. Innymi słowy, gdyby nikt nie zaobserwował opisywanego zjawiska, wówczas jego prawidłowe przedstawienie byłoby niemożliwe.

Trzecią formą związku działania wyobraźni z rzeczywistością, którą identyfikuje autorka, jest związek emocjonalny. Istotą tego połączenia jest to, że obrazy i wrażenia, które mają wspólną kolorystykę emocjonalną, łączą się, nawet jeśli nie są podobne. W tym przypadku uczucia wpływają na wyobraźnię, ale tak też jest Informacja zwrotna, w którym wyobraźnia wpływa na nasze emocje. Na przykład gra aktorska, ich przeżycia niepokoją nas i zmuszają do myślenia, stawiania się na ich miejscu. Oznacza to, że nawet jeśli wiemy, że to wszystko jest fikcyjne, pojawiają się w nas uczucia, których doświadczamy w rzeczywistości.

Istotą czwartej formy połączenia jest to, że wytworem fantazji może stać się przedmiot, który nie odpowiada obiektowi naprawdę istniejącemu. Taki produkt można stworzyć z kilku elementów, które oddziałując na siebie tworzą rzecz jakościowo nową, która od momentu swojego pojawienia się zaczyna oddziaływać na inne rzeczy w otaczającym świecie.

Łącząc te cztery formy, możemy stwierdzić, że mechanizmami ludzkiej aktywności twórczej są nie tylko myśli i uczucia, ale także ich bezpośrednie połączenie i interakcja.

Podsumowując powyższe, można zauważyć, że wielu badaczy zajmujących się wyobraźnią trzyma się założeń przedstawionych przez L.S. Wygotski jako fundamentalny. Sugeruje to, że L.S. Wygotski wniósł ogromny wkład w badania wyobraźni i psychologii w ogóle. Bardzo szczegółowo zbadał wyobraźnię i jej rolę w ludzkiej psychice, skupiając się na wszystkich aspektach tej funkcji. Jednak badania nie stoją w miejscu, ponieważ pytania o mechanizmy i fizjologiczne podstawy wyobraźni pozostają nie do końca poznane. Za Ostatnio dowiedzieliśmy się więcej o fizjologicznych aspektach wyobraźni, o strukturach centralnego układu nerwowego, z którymi jest ona połączona. Pozwala to na prowadzenie dalszych badań, zarówno z zakresu psychologii ogólnej, jak i specjalnej, w oparciu o doświadczenia i wiedzę przekazaną przez naukowców w tej dziedzinie.

1.2 Rodzaje i funkcje wyobraźni

wyobraźnia psychologiczna bierna

Rodzaje wyobraźni

W psychologii ogólnej i specjalnej wyobraźnię dzieli się według kilku kryteriów:

.według stopnia aktywności:

Aktywne lub dobrowolne, które z kolei dzieli się na twórcze lub produktywne (tworzenie nowych obrazów) i odtwarzające lub reprodukcyjne (tworzenie z modelu).

Pasywny lub mimowolny, który dzieli się na zamierzone (sny) i niezamierzone (sny, afekt).

.ze względu na charakter obrazu: konkretny i abstrakcyjny.

S.L. Rubinstein, odsłaniając istotę każdego rodzaju wyobraźni, twierdzi, że wszystkie typy orientacji osobowościowej znajdują swój wyraz w wyobraźni i tym samym dają początek różnym poziomom wyobraźni.

O różnicy między tymi poziomami decyduje przede wszystkim to, jak świadoma i aktywna jest postawa danej osoby wobec tego procesu.

Przy wyobraźni biernej zmiana obrazów, która następuje pod wpływem mało świadomych potrzeb, popędów, skłonności, niezależnie od jakiejkolwiek świadomej interwencji podmiotu, następuje spontanicznie, mimowolnie. Obrazy wyobraźni wydają się spontanicznie przekształcać, wyłaniać się przed wyobraźnią, a nie być przez nią kształtowane; nie ma tu jeszcze żadnej faktycznej manipulacji obrazami. Ta forma wyobraźni występuje w stanach senności, snach i patologicznych zaburzeniach świadomości (halucynacje). W takich przypadkach obraz jest zwykle ukryty jako siły napędowe afektywne momenty potrzeb, popędów. Ten podzbiór wyobraźni biernej jest niezamierzony.

Mówiąc o wyobraźni biernej, należy zauważyć, że ludzi charakteryzuje wyobraźnia celowa, wyrażająca się w obrazach fantazji, ale niezwiązana z działaniem wolicjonalnym. Obrazy te mają związek z zainteresowaniami i potrzebami. Najczęściej są radosne i przyjemne. Takie formy biernej wyobraźni nazywane są snami.

Należy zauważyć, że dominacja snów w życiu psychicznym człowieka może doprowadzić go do oddzielenia się od prawdziwej rzeczywistości, wycofania się do wyimaginowanego świata, co z kolei zaczyna hamować umysł i rozwój społeczny ten mężczyzna.,

A przy aktywnej wyobraźni świadomość odgrywa coraz ważniejszą rolę, aktywna postawa osobę do tworzenia i przekształcania obrazów. Zgodnie z celami, jakie wyznacza sobie świadoma działalność twórcza człowieka. Podstawą tej pracy wyobraźni jest umiejętność dowolnego przywoływania i zmiany niezbędnych pomysłów.

W ramach aktywnej wyobraźni wyróżnia się wyobraźnię twórczą, twórczą, a niektórzy autorzy osobno podkreślają sen.

A.G. Maklakov podaje przykład wyobraźni rekonstrukcyjnej, gdy człowiek musi jak najpełniej odtworzyć ideę obiektu lub zjawiska na podstawie opisu słownego. Z tego typu wyobraźnią spotykamy się czytając opisy miejsc geograficznych czy wydarzeń historycznych, a także poznając postacie literackie. Należy zauważyć, że wyobraźnia odtwarzająca tworzy nie tylko wyobrażenia wizualne, ale także dotykowe i słuchowe, co pozwala na pełniejsze ukształtowanie obrazu.

Wyobraźnia twórcza, w przeciwieństwie do odtwarzania, polega na samodzielnym tworzeniu nowych obrazów, które są realizowane w oryginale i wartościowe produkty zajęcia. Twórcza wyobraźnia różni się tym, że rzeczywistość jest w niej świadomie konstruowana przez człowieka, a nie po prostu mechanicznie kopiowana lub odtwarzana. Ale jednocześnie wciąż ulega twórczej transformacji na obrazie.

S.L. Rubinstein zauważa, że ​​wyobraźnia i kreatywność są ze sobą ściśle powiązane. Związek między nimi nie polega jednak na tym, że kreatywność jest wytworem wyobraźni. Wiodącą jest zależność odwrotna; wyobraźnia kształtuje się w procesie twórczej aktywności. Specjalizacja różnych typów wyobraźni jest nie tyle warunkiem koniecznym, co rezultatem rozwoju różnych rodzajów działalności twórczej. Dlatego jest ich tak wiele określone typy wyobraźnia, ile jest unikalnych rodzajów ludzkiej działalności - konstruktywnej, technicznej, naukowej, artystycznej, obrazowej, muzycznej itp. Wszystkie te rodzaje wyobraźni, ukształtowane i manifestowane w różne rodzaje działalność twórcza stanowi rodzaj najwyższego poziomu – twórczą wyobraźnię.

Szczególną formą aktywnej wyobraźni jest sen. Proces ten przybiera formę szczególnego działania wewnętrznego, które polega na stworzeniu obrazu tego, co człowiek chciałby osiągnąć. Główną cechą snu jest to, że jego celem są przyszłe działania. Działa jako zachęta lub motyw do działania, o którego ostatecznym zakończeniu decyduje różne powody okazało się, że zostało przełożone. ,

Ponadto należy wyróżnić kilka podtypów tego typu wyobraźni. Najczęściej człowiek snuje plany na przyszłość i w swoich snach określa sposoby realizacji swoich planów. W tym przypadku sen jest aktywnym, dobrowolnym i świadomym procesem.

Ale w niektórych przypadkach sen zastępuje aktywność. Marzenia pozostają tylko marzeniami i nigdy nie są realizowane w działalności twórczej. W wyniku serii niepowodzeń człowiek rezygnuje z realizacji swoich planów w praktyce i pogrąża się w marzeniach. W tym przypadku sen jawi się jako świadomy, dobrowolny proces, który nie ma praktycznego zakończenia. Ten typ snów jest również typowy dla osób z wadami wzroku, co może negatywnie wpłynąć na ich aktywność życiową i rozwój osobisty jako całość.

A.G. Maklakov zwraca uwagę na pozytywne znaczenie snów, które polega na zapewnieniu bezpieczeństwa mechanizmów regulacyjnych układów organizmu. Niepowodzenia w działaniach praktycznych w większości przypadków przyczyniają się do powstawania negatywów stan psychiczny, co można wyrazić w podwyższony poziom niepokój, dyskomfort, a nawet reakcje depresyjne. Z kolei negatywny stan psychiczny jest jednym z czynników powodujących trudności w adaptacji społeczno-psychologicznej człowieka i powstawanie dezadaptacyjnych. W tej sytuacji sen może pojawić się w postaci osobliwej formy ochrona psychologiczna, który zapewnia chwilową ulgę od powstałych problemów, co przyczynia się do pewnej neutralizacji negatywnego stanu psychicznego i zapewnia zachowanie mechanizmów regulacyjnych przy jednoczesnym zmniejszeniu ogólnej aktywności człowieka.

W zależności od charakteru obrazów, którymi operuje wyobraźnia, czasami dokonuje się rozróżnienia między wyobraźnią konkretną i abstrakcyjną.

Obrazy, którymi operuje wyobraźnia, mogą być różne; mogą to być obrazy pojedyncze, obarczone wieloma szczegółami, jak i obrazy typizowane, uogólnione diagramy, symbole. W związku z tym istnieją różne typy wyobraźni – bardziej konkretne i bardziej abstrakcyjne. Różnica między wyobraźnią konkretną a abstrakcyjną polega na różnicy między obrazami, którymi operuje wyobraźnia. Wyobraźnia abstrakcyjna posługuje się obrazami wysoki stopień ogólność, obrazy uogólnione - diagramy, symbole (w matematyce). Wyobraźnia abstrakcyjna i konkretna nie są biegunowe; Istnieje wiele wzajemnych przejść między nimi.

1.3 Funkcje wyobraźni

R.S. Niemow podkreśla następujące funkcje:

Pierwsza z nich polega na przedstawianiu rzeczywistości za pomocą obrazów i umiejętności ich wykorzystania przy rozwiązywaniu różnych problemów. Ta funkcja wyobraźni jest związana z myśleniem.

Druga funkcja wyobraźni, na którą zwrócił uwagę R.S. Nemov, polega na regulowaniu stanów emocjonalnych. Za pomocą swojej wyobraźni człowiek jest w stanie choć częściowo zaspokoić wiele potrzeb i rozładować generowane przez nie napięcie. To jest istotne ważna funkcja szczególnie podkreślane i rozwijane w psychoanalizie.

Trzecia funkcja wyobraźni wiąże się z jej udziałem w dobrowolnej regulacji procesów poznawczych i stanów człowieka, w szczególności percepcji, uwagi, pamięci, mowy i emocji. Za pomocą wywołanych obrazów człowiek może zwrócić uwagę na niezbędne wydarzenia. Poprzez obrazy zyskuje możliwość kontrolowania percepcji, wspomnień i wypowiedzi.

Czwartą funkcją wyobraźni jest tworzenie wewnętrznego planu działania - zdolność do jego realizacji w umyśle, manipulowania obrazami.

Wreszcie piątą funkcją jest planowanie i programowanie działań, tworzenie takich programów, ocena ich poprawności i procesu wdrażania.

M.V. Gamezo identyfikuje następujące funkcje:

Funkcja poznawcza. Dzięki wyobraźni następuje koncentracja uwagi, myślenia i zapamiętywania. W ten sposób świat wokół nas poznaje się głębiej.

Druga funkcja ma charakter regulacyjny. Wyraża się w planowaniu i regulowaniu działań, przewidywaniu wyniku pracy (przewidywaniu); w regulacji procesów poznawczych.

Trzecia funkcja podkreślona przez M.V. Gameso jest funkcją afektywną. Jego istota polega na tym, że wyobraźnia uczestnicząc w regulacji stanów emocjonalnych może zastąpić niezaspokojone potrzeby.

Funkcje wyobraźni zidentyfikowane przez L.S. Wygotski:

Główną funkcją wyobraźni jest organizowanie form zachowań, które nigdy wcześniej nie były spotykane w ludzkim doświadczeniu. Dalsze L.S. Wygotski zauważa kilka funkcji o różnym charakterze, ale ściśle związanych z główną funkcją znajdowania zachowań odpowiadających nowym warunkom środowiskowym.

Pierwszą funkcją L.S. Wygotski nazywa to konsekwentnym. Jego istotą jest to, że wszystko, czego nie znamy z własnego doświadczenia, poznajemy poprzez naszą wyobraźnię.

Drugą funkcją wyobraźni jest L.S. Wygotski nazywa to emocjonalnym; polega to na tym, że każda emocja ma swój specyficzny, nie tylko zewnętrzny, ale także wewnętrzny wyraz, dlatego fantazja jest instrumentem, który bezpośrednio wykonuje pracę naszych emocji. Wiadomo, że nie wszystkie nasze impulsy i popędy znajdują swoje spełnienie. Nasuwa się zatem pytanie: jaki los czeka te pobudzenia nerwowe, które powstają w miarę realistycznie system nerwowy, ale nie osiągasz ich spełnienia? Otrzymują charakter konfliktu pomiędzy zachowaniem człowieka a środowiskiem. Jeśli nie znajdzie wyjścia w innych formach zachowania, może rozwinąć się choroba nerwicowa. I tak funkcja sublimacji, czyli społecznie wyższej realizacji niezrealizowanych możliwości, przypada wyobraźni.

Zatem zapoznawszy się z rodzajami i funkcjami wyobraźni, trzeba stwierdzić, że wyobraźnia odgrywa ważną rolę w realizacji wielu procesów zachodzących w naszym organizmie. Obejmuje świadomą i nieświadomą sferę aktywności mózgu, co zwiększa zainteresowanie dalszym badaniem wyobraźni i jej roli w życiu człowieka.

1.4 Rozwój wyobraźni

Na podstawie badań L.S. Wygotskiego należy zauważyć, że wrażliwym okresem rozwoju wyobraźni jest wiek przedszkolny. Wyobraźnia dziecka rozwija się najskuteczniej pod wpływem dorosłych.

A.G. Maklakov zauważa, że ​​rozwój wyobraźni następuje w okresie ontogenezy człowieka i wymaga nagromadzenia pewnego zasobu idei, które później mogą posłużyć za materiał do tworzenia obrazów wyobraźni. Wyobraźnia rozwija się w ścisłym związku z rozwojem całej osobowości, w procesie treningu i edukacji, a także w jedności z myśleniem, pamięcią, wolą i uczuciami.

Pomimo trudności w określeniu etapów rozwoju wyobraźni człowieka, można zidentyfikować pewne wzorce jej powstawania. Zatem pierwsze przejawy wyobraźni są ściśle związane z procesem percepcji. Związek percepcji z wyobraźnią jest widoczny, gdy dziecko zaczyna przetwarzać otrzymane wrażenia w swoich zabawach, modyfikując w swojej wyobraźni wcześniej postrzegane obiekty (krzesło zamienia się w jaskinię lub samolot, pudło w samochód). wyobraźnia dziecka zawsze kojarzona jest z aktywnością. Dziecko nie śni, ale ucieleśnia przetworzony obraz w swojej aktywności, a wiodącym rodzajem aktywności dziecka jest zabawa.

Kolejnym etapem, na który zwrócił uwagę A.G. Maklakova wiąże się z wiekiem, w którym dziecko opanowuje mowę. Mowa pozwala zawrzeć w wyobraźni nie tylko konkretne obrazy, ale także bardziej abstrakcyjne idee i koncepcje. Co więcej, mowa pozwala dziecku przejść od wyrażania obrazów wyobraźni w działaniu do ich bezpośredniego wyrażania w mowie.

Etapowi opanowywania mowy towarzyszy wzrost doświadczenia praktycznego i rozwój uwagi, co pozwala dziecku łatwiej identyfikować poszczególne części przedmiotu, które już postrzega jako samodzielne i z którymi w coraz większym stopniu operuje w swojej wyobraźni. Synteza zachodzi jednak przy znacznych zniekształceniach rzeczywistości. Z powodu braku wystarczającego doświadczenia i niewystarczającego krytycznego myślenia dziecko nie jest w stanie stworzyć obrazu bliskiego rzeczywistości. Główna cecha ten etap jest mimowolny charakter pojawiania się obrazów wyobraźni. Najczęściej obrazy wyobraźni powstają u dziecka w tym wieku mimowolnie, zgodnie z sytuacją, w której się znajduje.

Kolejnym etapem rozwoju wyobraźni, na który zwraca uwagę A.G. Maklakova, wiąże się z jego pojawieniem się formy aktywne. Na tym etapie proces wyobraźni staje się dobrowolny. Pojawienie się aktywnych form wyobraźni początkowo wiąże się z pobudzeniem inicjatywy ze strony osoby dorosłej. Na przykład, gdy dorosły prosi dziecko o zrobienie czegoś, aktywuje proces wyobraźni. Później dziecko zaczyna korzystać z własnej wyobraźni bez udziału osoby dorosłej. Ten skok w rozwoju wyobraźni znajduje odzwierciedlenie przede wszystkim w naturze dziecięcych zabaw. Stają się skupieni i zorientowani na historię. Rzeczy otaczające dziecko stają się nie tylko bodźcami do rozwoju obiektywnej aktywności, ale służą jako materiał do ucieleśnienia obrazów jego wyobraźni.

Kolejna istotna zmiana w wyobraźni następuje w wieku szkolnym. Potrzeba zrozumienia materiał edukacyjny powoduje uruchomienie procesu odtwarzania wyobraźni. Aby przyswoić wiedzę przekazywaną w szkole, dziecko aktywnie wykorzystuje swoją wyobraźnię, co powoduje rozwój umiejętności przetwarzania obrazów percepcji na obrazy wyobraźni. Należy jednak zauważyć, że wyobraźnia odtwarzająca nie zawsze jest w stanie stworzyć żywe obrazy. Może to wynikać z niezrozumienia badanego materiału (duża szybkość dostarczania materiału, niewystarczająca ilość informacji itp.). W takim przypadku wyobraźnia rekonstrukcyjna nie rozwinie się prawidłowo, co może negatywnie wpłynąć na dalszy rozwój psychiki dziecka.

Wyobraźnia ludzi różnie się rozwija i inaczej objawia się w ich działaniach i życiu społecznym. Cechy indywidulane Wyobraźnia wyraża się w stopniu rozwoju wyobraźni, który charakteryzuje się żywością obrazów i głębią, z jaką przetwarzane są dane przeszłych doświadczeń, a także nowatorstwem i wymownością wyników tego przetwarzania. Słaby rozwój wyobraźni wyraża się niskim poziomem przetwarzania pomysłów i pociąga za sobą trudności w rozwiązywaniu problemów psychicznych, które wymagają umiejętności wizualnego wyobrażenia sobie określonej sytuacji. Na niewystarczający poziom Bez rozwoju wyobraźni życie bogate i różnorodne emocjonalnie nie jest możliwe.

Znajomość mechanizmów rozwoju wyobraźni odgrywa ważną rolę w badaniu psychiki osób normalnie widzących i osób z wadą wzroku. Ważne jest, aby zrozumieć, że wyobraźnia z zaburzeniami wzroku rozwija się zgodnie z tymi samymi prawami, co w przypadku normalne widzenie i ma takie samo znaczenie w życiu osób niewidomych i słabowidzących, jak i osób widzących. Ale jednocześnie proces i rozwój wyobraźni osób z wadą wzroku ma wiele cech, które zostaną omówione w kolejnym rozdziale, w którym analizuję badania prowadzone w ramach psychologii specjalnej.

2. Badanie wyobraźni w psychologii specjalnej

.1 Wpływ patologii wzroku na proces wyobraźni

Często uważa się, pisze P. Willey, że osoba niewidoma jest pozbawiona wyobraźni. Ponieważ jesteśmy zwiedzeni słowami. Wiele osób rozumie słowo „obraz” jako obraz wizualny i dlatego uważa, że ​​osoba niewidoma nie może mieć tak rozwiniętej wyobraźni jak osoba widząca. Tak naprawdę wyobraźnia osoby niewidomej, związana z pojęciami przestrzennymi, jest nie mniej rozwinięta niż u osób widzących. Jednak przestrzenne przedstawienia niewidomych nie mogą być tak żywe i konkretne jak te u osób widzących. Ale aby wyobrazić sobie różne kombinacje zdarzeń, interakcję różne postacie i działania, wizja nie jest do tego wymagana. Wystarczy mieć subtelny i elastyczny umysł, zdolność głębokiego odczuwania i mentalnej przemiany w innych ludzi, bycia przeniesionym w inne warunki, trzeba mieć ciekawość i określone wyznaczanie celów. Wszystko to może przytrafić się osobie niewidomej w taki sam sposób, jak osobie widzącej.

Wyobraźnia poszerza granice ludzkiej wiedzy już od wczesnego dzieciństwa. Ma to znaczący wpływ na rozwój cechy osobiste, sprzyja rozwojowi myślenia, woli, uczuć i emocji.

Wada wzroku w pewnym stopniu ogranicza rozwój wyobraźni. Jednak dzięki mechanizmom kompensacyjnym i odbudowie rozwój sensoryczny, logiczne myślenie, a także aktywne funkcjonowanie innych funkcji umysłowych, osoby z wadą wzroku mogą osiągać znaczące wyniki w swoich działaniach. Wyobraźnia, jako motyw działania, odgrywa znaczącą rolę w procesach kompensacji wzroku i rozwoju osobowości.

Dla niewidomych wyobraźnia ma ogromne znaczenie. Poszerza jego doznania zmysłowe, wyjaśnia istniejące pomysły. Będąc refleksją wyprzedzającą i ułatwiającą adaptację do szybko zmieniających się warunków otaczającego świata, wyobraźnia okazuje się niewidomym niezbędna.

Warto podkreślić, że najważniejszym kryterium bogactwa zasobów wyobraźni jest moment powstania wady wzroku, który jest istotny dla rozwoju psychicznego i fizycznego dziecka. Im wcześniej wystąpiła ślepota, tym bardziej zauważalne są odchylenia wtórne, zwłaszcza ubóstwo wyobraźni. Im później dziecko traci wzrok, tym większą ma liczbę reprezentacji wzrokowych, które można odtworzyć za pomocą opisów słownych. Ale jeśli nie rozwiniesz pamięci wzrokowej, częściowo zachowanej po utracie wzroku, następuje stopniowe wymazywanie obrazów wizualnych.

Istota wyobraźni, jak zauważył A.G. Litvak, tkwi w procesie transformacji, łącząc dotychczasowe doświadczenia. Litvak zauważa dalej, że jakościowe i ilościowe zmiany w obrazach pamięciowych w przypadku zaburzeń wzroku komplikują proces ich łączenia, komplikując w ten sposób rozwój mechanizmów przekształcania pomysłów. W konsekwencji rozwój wyobraźni osób z wadą wzroku ulega spowolnieniu zarówno na skutek zubożenia doznań zmysłowych, jak i trudności w kształtowaniu mechanizmów wyobraźni.

Jak zauważa N.M. Nazarova, utrata wzroku kształtuje oryginalność sfery emocjonalno-wolicjonalnej, charakteru i doznań zmysłowych. Niewidomi mają trudności z zabawą, nauką i opanowaniem czynności zawodowych – czyli tych, w których wyobraźnia odgrywa bardzo ważną rolę. Zidentyfikowane trudności mogą z kolei prowadzić do negatywnych konsekwencji w postaci złożonych przeżyć osobistych i w konsekwencji tych doświadczeń do „zapadnięcia w sen”.

V.M. Sorokin podkreśla, że ​​takie zjawisko jest niezwykle niebezpieczne dla osób z wadą wzroku. Szkodliwość tego zjawiska polega na tym, że nieodpowiednie sny niewidomego mogą albo zawiesić jego aktywność, zastępując rzeczywistą aktywność, albo odwrotnie, nabywając elementy rzeczywistości, pobudzić ją w kierunku osiągnięcia niemożliwego celu. Dlatego szczególną rolę w kształtowaniu osobowości dziecka odgrywa jego włączenie do aktywnej zabawy, nauki i aktywność zawodowa aby uniknąć rozwoju takich form fantazji.

Według V.M. Sorokin i A.G. Litwaku, aby uniknąć tych negatywnych zjawisk, osoba niewidoma musi głęboko zrozumieć swoją wadę i mieć pojęcie o swoich możliwościach. Szkoląc takie osoby należy kształtować odpowiednie wyobrażenia odpowiadające ich możliwościom, wiekowi i potrzebom. W końcu głównym punktem wyobraźni są potrzeby, a treść marzeń człowieka jest odzwierciedleniem jego potrzeb. ,

A tworząc adekwatne obrazy, trzeba pamiętać, że często osoby niewidome tworzą idee, które w dużej mierze opierają się na schematyzmie i werbalizmie.

Niezbędna jest więc kompetentnie realizowana praca pedagogiczna, dobór metod i technik nauczania, które będą odpowiadać potrzebom i możliwościom osoba niewidoma.

Przecież niewidomy ma ku temu wszelkie możliwości wysoki poziom rozwój psychofizyczny i pełna wiedza o otaczającym świecie w oparciu o sprawne analizatory. W warunkach specjalnego szkolenia kształtują się odpowiednie techniki i metody wykorzystania analizatorów słuchowych, skórnych, węchowych, wibracyjnych i innych, stanowiących zmysłową podstawę rozwoju procesów mentalnych. Dzięki temu rozwijają się formy wyższe aktywność poznawcza, które prowadzą w kompensacyjnej restrukturyzacji percepcji.

Podsumowując powyższe, należy stwierdzić, że głębokie wady wzroku mają większy negatywny wpływ na proces wyobraźni. Choć zdaniem urodzonego niewidomego A.M. Szczerbina, cyt. przez A, G. Litvak, utrata wzroku przyczynia się do rozwoju wyższych funkcji umysłowych. Ponieważ niewidomy człowiek jest oddzielony od świat zewnętrzny poprzez wyobraźnię tworzy swój własny świat wewnętrzny, dzięki czemu jego wyobraźnia jest żywa i żywsza niż u osób widzących. Należy jednak mieć na uwadze, że osoby z głęboką wadą wzroku charakteryzują się zawężeniem poznania zmysłowego, co rzeczywiście może mieć istotny wpływ na rekonstrukcję wyobrażonych obrazów.

Z powyższego wynika ważny wniosek praktyczny. Dla rozwoju wyobraźni osób niewidomych i słabowidzących niezbędny jest wczesny i wszechstronny rozwój umiejętności sensorycznych oraz tworzenie na ich podstawie pomysłów. ). Jest to szczególnie ważne, gdy idee te są głęboko rozumiane przez niewidomego, aby tymczasowe połączenia nie uległy rozpadowi, a on mógł później operować swoją wiedzą. Dlatego właściwie zorganizowane szkolenie i edukacja osób niewidomych zapewnia pełny rozwój ich wyobraźni i zmniejsza ryzyko negatywne konsekwencje towarzyszące utracie funkcji wzroku. Równie ważne jest również zrozumienie, że efekt pracy korekcyjnej zależy nie tylko od wybranych technik metodologicznych, ale także od ukierunkowanego i systematycznego charakteru tej pracy. W przeciwnym razie uzyskany efekt korekcji może nie być stabilny. Dlatego jeszcze raz pragnę zaznaczyć, że odpowiednio zorganizowane zajęcia dla osób z wadą wzroku mogą zapewnić pełny rozwój ich wyobraźni.

2.2 Cechy i funkcje wyobraźni niewidomych

Jak wspomniano wcześniej, proces wyobraźni u niewidomych przebiega według tych samych praw, co u osób widzących. Ale w warunkach upośledzenia wzroku wyobraźnia niewidomych ma pewne osobliwości.

A.G. Litvak identyfikuje następujące charakterystyczne punkty: spadek poziomu oryginalności, który objawia się zubożeniem działek; stereotypowość tworzonych obrazów, ich schematyczność i umowność; zastąpienie obrazów wyobraźni obrazami pamięci; zjawisko perseweracji – tendencja do powtarzania tych samych obrazów z niewielkimi zmianami. Ponadto A. G. Litvak wymienia szereg innych cech, wyrażających się w spadku ruchliwości i plastyczności obrazów, co uniemożliwia niewidomym wyobrażenie sobie w umyśle obrotu obiektów, co z kolei wiąże się z trudnościami w realizacji orientacji przestrzennej. Między innymi A. G. Litvak identyfikuje cechę związaną ze spadkiem zdolności przewidywania – prognozowania. Autorka zwraca także uwagę na aspekt, że wyobraźnia jest ściśle powiązana ze sferą emocjonalną jednostki. A emocjonalne zabarwienie jest jedną z głównych cech obrazów fantasy. Dalsze A.G. Litvak charakteryzuje wyobraźnię niewidomych jako niedojrzałą emocjonalnie, ponieważ jej obrazy z reguły nie są emocjonalne.

Podczas badania przeprowadzonego przez G.V. Nikulina, której celem było zbadanie cech wyobraźni twórczej związanej z aktywnością artystyczną i mową uczniów, przeanalizowała jakość obrazów wyobraźni twórczej odtwarzanych przez uczniów normalnie widzących i słabowidzących. Analiza porównawcza przeprowadzono w klasach I i III wśród dzieci niewidomych, słabowidzących i widzących prawidłowo. Ta analiza pokazuje, że bajki wymyślane przez uczniów z wadą wzroku są na ogół bardzo podobne do fabuły znanych uczniom dzieł i zawierają pewne drobne zmiany. Fabuły baśni tworzone przez normalnie widzących i słabowidzących uczniów klas III charakteryzują się nowością i oryginalnością (w porównaniu do pierwszoklasistów z tych samych grup). Pozwala to mówić o statycznym, lepkim charakterze wyobraźni dzieci z wadą wzroku, który objawia się tym, że większość dzieci nie była w stanie stworzyć własnej, oryginalnej fabuły. A także podczas badania odkryto następujące cechy: niewystarczające zróżnicowanie wyobraźni; przewaga bajek, których fabułę zastąpiono prostym zestawieniem działań bohaterów, podczas gdy dzieci o prawidłowym wzroku obserwowały pełną fabułę w bajkach.

Analiza eksperymentu wykazała, że ​​proces wyobraźni twórczej u uczniów z wadą wzroku podlega procesowi ogólne wzorce rozwój tego procesu. Wraz z wiekiem we wszystkich grupach uczniów zwiększa się liczba tworzonych obrazów, stopień ich szczegółowości, a także wzrasta liczba bajek z pełną fabułą. Od klas I do III wzrasta liczba uczniów, którzy potrafią podporządkować swoją twórczą wyobraźnię zadaniu wyznaczonemu przez eksperymentatora. Analiza wyobraźni twórczej ujawniła jednak pewne opóźnienia w rozwoju tego procesu u uczniów z wadą wzroku. Osoby niewidome i słabowidzące odtwarzają znacznie mniejszą liczbę obrazów, a ich szczegółowość jest praktycznie nieobecna. Dzieci z wadą wzroku mają trudności w tworzeniu historii.

Następnie nakreślono plan eksperymentu szkoleniowego, którego celem było wykształcenie umiejętności budowania planu, określania powiązań pomiędzy obrazami oraz ich uszczegóławiania. Doświadczenie to składało się z 4 etapów.

Na etapie 1 kształtowane były umiejętności opanowania metod konstruowania obrazów, włączania ich w określone sytuacje i uszczegóławiania. Osoby niewidome proszone były o szczegółowe opisanie bohatera danej fabuły.

Na etapie 2 rozwinęła się umiejętność podążania za szczegółowym planem w formie obrazków, z których każdy odpowiadał jednemu z odcinków bajki.

Na etapie 3 ugruntowana została umiejętność realizacji planu. A na etapie 4 ukształtowała się umiejętność wykonania w umyśle szeregu kolejnych działań: narysuj plan bajki, przedstaw go w formie diagramu, a następnie opowiedz bajkę, wyszczególniając postacie.

Analizując dane z eksperymentu szkoleniowego, G.V. Nikulina zauważa, że ​​prace wykonane przez uczniów po eksperymencie różniły się bardziej wysoka jakość. Wzrósł wskaźnik szczegółowości obrazów, obecności fabuły i jej oryginalności, co wskazuje na rozwój umiejętności uczniów w zakresie tworzenia holistycznego planu swojej pracy i podążania za nim w reprodukcji werbalnej. Daje to podstawy do przekonania, że ​​sposoby rozwijania wyobraźni twórczej dzieci z wadą wzroku są skuteczne i powinny być wykorzystywane w nauczaniu.

Jak zauważył A.G. Litwaka, twórcza wyobraźnia niewidomych cierpi bardziej niż odtwarzająca z powodu ubóstwa pomysłów. A także niski poziom wyobraźni twórczej wiąże się z faktem braku lub naruszenia funkcje wizualne stwarzać przeszkody dla dziecka w opanowaniu kultury ludzkości, ponieważ kultura jest przeznaczona dla normalnej organizacji psychofizycznej. Oznacza to, że działalność twórcza w wielu obszarach kultury możliwa jest jedynie dzięki wizji. Ale wraz z tym stanowiskiem, które wyraził L.S. Wygotski, A.G. Litvak podkreśla, że ​​wyobraźnia twórcza nie ogranicza się do sfery sztuki, ale przenika wszystkie rodzaje ludzkiej aktywności. Należy zatem zaznaczyć, że wady wzroku ograniczają rozwój wyobraźni jedynie w niektórych obszarach aktywności. Charakteryzując wyobraźnię twórczą w ogóle, A.G. Litvak podkreśla spadek jej ilościowej produktywności i łączy to z biedą i monotonią powiązań skojarzeniowych, które leżą u podstaw produkcji fantastycznych obrazów.

Jeśli chodzi o kwestię wyobraźni rekonstrukcyjnej u niewidomych, to także istnieją pewne cechy, które V.M. podkreślił w swoim artykule. Sorokin. Stwierdzono mianowicie, że kompozycje dzieci z wadą wzroku wykazują niedokładność w przekazywaniu relacji przestrzennych. A kompozycje często mają charakter fragmentaryczny, charakteryzujący się brakiem niektórych składników. Dalsze V.M. Sorokin podkreśla takie cechy konstrukcji kompozycji osób niewidomych, jak stereotypowość, niski poziom zmienności, zmniejszony Łączna odtworzone obrazy. Ponadto autorka zauważa spadek poziomu dobrowolnej kontroli nad przebiegiem procesów skojarzeniowych oraz niewystarczającą krytyczność w stosunku do wytworów własnej wyobraźni, co wyraża się we wprowadzaniu do kompozycji obcych obiektów.

Jednak te negatywne aspekty rozwoju wyobraźni rekonstrukcyjnej u osób niewidomych można przezwyciężyć poprzez specjalnie zorganizowane treningi, wykorzystujące różne techniki aktywizacji wyobraźni.

Należy zauważyć, że oprócz głównych funkcji wyobraźni rekonstrukcyjnej (refleksyjnej i regulacyjnej) pełni ona funkcję kompensacyjną, polegającą na możliwości pewnego uzupełnienia wyobrażeń o otaczającym świecie i poszerzeniu ich kręgu. Wyobraźnia działa jako środek wzmacniający zdolności poznawcze niewidomych. Ale jednocześnie wymaga korekty przed opracowaniem.

Im bardziej rozwinięta wyobraźnia, pisze O.V. Borovik, tym łatwiej jest dziecku rozwiązywać problemy wymagające zarówno myślenia wizualno-figuratywnego, jak i myślenia werbalno-logicznego. Dlatego wyobraźnię uważa się za jeden ze środków korygujących.

Za pomocą wyobraźni rekonstrukcyjnej osoby niewidome przekształcają pojawiające się w ich wyobraźni obrazy na podstawie opisów werbalnych i istniejących wyobrażeń, w wyniku czego adekwatnie wyobrażają sobie przedmioty, których nie były bezpośrednio przez nich postrzegane.

Rozwój wyobraźni rekonstrukcyjnej pomaga wypełnić luki w wiedzy zmysłowej, a także zapobiega przejściu do wyobraźni biernej, która może zakłócać zdolność osoby niewidomej do przewodzenia. aktywne życie. Przejście do pasywnych form wyobraźni jest dla niewidomego szkodliwe, gdyż na ich podstawie otrzymuje podejrzane wsparcie, odciągające go od trudnej rzeczywistości, co z kolei prowadzi do alienacji od realnego świata.

Ale pasywnych form wyobraźni nie należy postrzegać wyłącznie z negatywnego punktu widzenia. Najczęściej sny i marzenia służą jako rekompensata. Łagodzą poczucie niższości, odgrywają rolę w adaptacji emocjonalnej, obniżając poziom stres neuropsychiczny. Należy jednak pamiętać, że nadmierne funkcjonowanie pasywnych form wyobraźni, prowadzące do osobowości autystycznej, może nawet skomplikować ten proces. resocjalizacja z zaburzeniami wzroku. Tendencja osób niewidomych do rozwijania wyobraźni autystycznej wiąże się z brakiem doświadczeń zmysłowych, zabawą i produktywnymi zajęciami, ograniczoną komunikacją i spadkiem ogólnej aktywności ruchowej. Istotną rolę odgrywają w tym także cechy wychowania w rodzinie. Zatem przyczyny biernej wyobraźni są w dużej mierze związane ze środowiskiem, w którym dziecko żyje i wychowuje się, pod presją którego kształtuje się osobowość.

Mimo ograniczonych możliwości wyobraźnia niewidomych znajduje szerokie zastosowanie w procesach działania, wyrównuje braki percepcji i ubóstwo doznań zmysłowych, pełniąc w ten sposób, oprócz swoich głównych funkcji, także funkcje kompensacyjne.

Na podstawie przeprowadzonych badań można wyciągnąć następujący wniosek. Proces wyobraźni u osób z wadą wzroku przebiega według tych samych praw i pełni te same funkcje, co u osób z wadą wzroku. Ale pod warunkiem utraty wzroku ich wyobraźnia przebiega z pewnymi osobliwościami, co nie oznacza niemożności wysokiego rozwoju tej funkcji umysłowej i ma dodatkowa funkcja, która ma charakter kompensacyjny i odgrywa istotną rolę w życiu osób niewidomych

Wniosek

Podsumowując wykonaną pracę, przede wszystkim należy stwierdzić, że wyobraźnia w życiu osób z wadą wzroku ma ogromne znaczenie. Wyobraźnia nie jest odrębną funkcją, jest ściśle powiązana z innymi wyższymi funkcjami umysłowymi i jest najważniejszym ogniwem w rozwoju i życiu człowieka.

Główny cel edukacji i szkolenia jest harmonijny i kompleksowy rozwinięta osobowość. A bez wyobraźni nauka i jakakolwiek inna aktywność są niemożliwe, dlatego rozwój wyobraźni od dzieciństwa jest niezbędny do pełnego rozwoju jednostki i jej formacji w społeczeństwie.

Osoby z wadą wzroku są częściowo pozbawione pełnego zrozumienia otaczającego ich świata, co z kolei ma niezwykle negatywny wpływ na ich rozwój i życie w ogóle. Nie oznacza to jednak, że ich wyobraźni nie można rozwijać tak dobrze, jak u osób widzących. Przecież, jak wiadomo, mechanizmy wyobraźni u niewidomych i widzących są zatem identyczne dokonanie właściwego wyboru metod i technik nauczania, można osiągnąć wysoki poziom rozwoju swojej wyobraźni.

Pomimo znaczenia rozwijania procesu wyobraźni u osób z wadą wzroku, należy stwierdzić, że niewiele zostało zrobione duża liczba badania związane z ujawnieniem wszystkich cech rozwoju i kształtowania wyobraźni niewidomych. Dlatego ważne jest, aby badania w tym kierunku się nie kończyły. Aby z kolei nauczyciele mogli je wykorzystać do opracowania wysokiej jakości technik i metod nauczania, pokonując trudności w rozwijaniu wyobraźni osób niewidomych. Ułatwiając tym samym ich pomyślną integrację ze społeczeństwem i poprawiając wskaźniki jakości życia tej grupy osób.

W swojej pracy starałam się podsumować i uwypuklić istniejącą wiedzę w tym zakresie, a także wskazać główne kierunki, w jakich prowadzone są badania nad wyobraźnią oraz pokazać rolę, jaką wyobraźnia odgrywa w życiu osób z głęboką wadą wzroku.

Wykaz używanej literatury

1.Borovik O.V. Defektologia. // Wykorzystanie zadań wyobraźni jako metody pracy korekcyjnej //. - M.: Shkola-Press, 1999.

.Bürklen K. Psychologia niewidomych. - M.: Państwowe Wydawnictwo Oświatowo-Pedagogiczne, 1934.

.Willey P. Psychologia niewidomych. - Leningrad: Państwowe wydawnictwo edukacyjno-pedagogiczne, 1931.

.Wygotski L.S. Psychologia. - M.: EKSMO-Press, 2000.

.Wygotski L.S. Wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwie: esej psychologiczny. // Kreatywność i wyobraźnia. - M.: Edukacja, 1991.

.Wygotski L.S. Wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwie: esej psychologiczny. // Wyobraźnia i rzeczywistość. - M.: Edukacja, 1991.

.Gamezo M.V. Psychologia ogólna. - M.: Os-89, 2007.

.Ermakov V.P., Yakunin G.A. Podstawy tyflopedagogiki. - M.: Vlados, 1999.

.Litvak A.G. Psychologia osób niewidomych i słabowidzących: podręcznik dla studentów pedagogiki wyższej instytucje edukacyjne. - Petersburg: Karo, 2006.

.Maklakov A.G. Psychologia ogólna. - Petersburg: Peter-Press, 2008.

.Nazarova N.M. Pedagogika specjalna. - M.: Akademia, 2000.

.Nemov R.S. Ogólne podstawy psychologia. - M.: Włados, 2003.

.Nikolaeva E.I. Psychologia twórczości dziecięcej. - Petersburg: Przemówienie, 2006

.Nikulina G.V. Rozwój wyobraźni twórczej młodszych uczniów z wadą wzroku w powiązaniu z ich działalnością artystyczną i mowy. // Psychologiczne i pedagogiczne podstawy pracy korekcyjno-wychowawczej z osobami niewidomymi i słabowidzącymi //. - Len.: 1991.

.Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psychologia ogólna. - M.: Edukacja, 1973.

.Rubinshtein S.L. Podstawy psychologii ogólnej. - Petersburg: Piotr, 2000.

.Sitarow V.A. Dydaktyka. - M.: Akademia, 2002

.Sorokin V.M. Zagadnienia wychowania i edukacji osób niewidomych. // Psychologiczne i pedagogiczne podstawy pracy korekcyjno-wychowawczej z osobami niewidomymi i słabowidzącymi //. - Len.: 1991.

.Sorokin V.M. Niektóre cechy wyobraźni rekonstrukcyjnej w psychologii ogólnej i specjalnej. // Psychologiczne i pedagogiczne podstawy pracy korekcyjno-wychowawczej z osobami niewidomymi i słabowidzącymi //. - Len.: 1991.

.Sorokin V.M. Wyobraźnia bierna osób niewidomych i słabowidzących. // Psychologiczne i pedagogiczne podstawy pracy korekcyjno-wychowawczej z osobami niewidomymi i słabowidzącymi //. - Len.: 1991.