Określanie cech psychomotorycznych człowieka. Pojęcie psychomotoryczne Działania psychomotoryczne

Płatonow: psychomotoryczny jest głównym rodzajem uprzedmiotowienia psychiki w reakcjach i działaniach sensomotorycznych, ideomotorycznych i emocjonalno-motorycznych (w szczególności impulsywnych).

Rozwój koncepcji „psychomotorycznej” wiąże się z nazwiskiem wielkiego rosyjskiego fizjologa I.M. Sieczenow. Jako pierwszy ujawnił najważniejszą rolę ruchu mięśni w rozumieniu otaczającego świata. Idee Sechenova odegrały decydującą rolę w rozumieniu psychomotoryki jako uprzedmiotowienia ruchów mięśni wszelkich form refleksja mentalna oraz w rozumieniu analizatora motorycznego, który pełni funkcje epistemologiczne i prakseologiczne, jako integratora wszystkich systemów analizatora ludzkiego.

Ujawniono psychodiagnostyczne znaczenie wskaźników psychomotorycznych, które można określić w różne przejawy aktywność ruchowa człowieka jako przedmiot działania.

W organizacji motorycznej człowieka, w jego zachowaniu, działaniu, mowie, prawie wszystkie jego cechy znajdują odzwierciedlenie zarówno jako jednostka, jak i podmiot działania, z całą jego wyjątkową indywidualnością.

Ananyev zidentyfikował cztery poziomy aktywności:

1) poziom uczciwej działalności jako historycznie ustalonego systemu programów, działań i środków produkcji materialnych i duchowych wartości społeczeństwa;

2) poziom odrębnego aktu działalności (działania);

3) poziom makroruchów, z których budowane są działania;

4) poziom mikroruchów, z których budowane są makroruchy.

Kryłow, Golovey, Rose:

Działalność,

Działania

Dobrowolne reakcje

Ruchy.

Według Bernsteina działania to łańcuchy ruchów połączonych zadaniem. Dobrowolna reakcja według danej instrukcji rozwija się w czasie jako proces interakcji pomiędzy różnymi systemami funkcjonalnymi, które stanowią odbicie rzeczywistej sytuacji i wpływ na nią. Schemat tego procesu można przedstawić następująco:

Działanie bodźca na receptor, powodujące powstanie sygnału nerwowego,

Przesyłanie sygnału nerwowego do ośrodków korowych analizatora

Ocena sytuacji i podejmowanie decyzji, przekazywanie poleceń do ośrodków motorycznych kory

Przekazanie sygnału nerwowego do mięśni i – w efekcie całego procesu – sam ruch.

Działanie to stosunkowo kompletny element działania, mający na celu wykonanie jednego prostego bieżącego zadania.

Przesyłanie dobrych prac do bazy wiedzy jest łatwe. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Opublikowano w dniu http://www.allbest.ru/

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej

Federalna państwowa budżetowa instytucja edukacyjna wyższej edukacji zawodowej " Państwowy Uniwersytet Ekonomiczny Uralu "

Test

w dyscyplinie: „Diagnostyka profesjonalna”

na temat: „Definicja cechy psychomotoryczne osoba"

Wykonawca: student III rok wydział korespondencyjny

specjalność „Zarządzanie Zasobami Ludzkimi”

Kobłowa Maria

Jekaterynburg – 2014

1. Znaczenie sprawności psychomotorycznej dla zwiększenia niezawodności, jakości i efektywności pracy

Subiektywne zjawiska psychiki i jej organizacji - uwaga - obiektywnie manifestują się głównie w ruchach.

Psychomotoryczny to proces uogólniający psychikę wraz z jej wyrazem - ruchem mięśni.

Wzorce procesów psychomotorycznych są szczególnie ważne w badaniu i opanowaniu takich działań produkcyjnych, które tego wymagają wysoka precyzja, proporcjonalność i koordynacja ruchów. Im bardziej złożone, wydajne i mobilne maszyny musi obsługiwać pracownik, tym większe są wymagania dotyczące jego umiejętności psychomotorycznych. A w innych rodzajach działalności produkcyjnej ma wiele ważny.

Niezależnie od tego, czy murarz układa cegły, czy cieśla piłuje deskę, czy mechanik piłuje część, czy kierowca kręci kierownicą - wszystkie ich ruchy robocze realizują świadomy cel i są determinowane bodźcami ze świata zewnętrznego . Elementem aktywności psychomotorycznej człowieka jest działanie psychomotoryczne lub motoryczne, które jest rozwiązaniem elementarnego zadania (innymi słowy osiągnięciem elementarnego świadomego celu) jednym lub kilkoma ruchami.

Umiejętność psychomotoryczną nazywamy czynnością motoryczną rozwijającą się w procesie codziennych lub edukacyjnych ćwiczeń.

Psychomotor, podobnie jak uwaga, nie jest specjalną formą refleksji; jest to dokończenie i ekspresja różnych procesów umysłowych poprzez ruchy. To nie jest zwykły ruch mięśni człowieka - na przykład drżenie z zimna. Ale każdy ruch robotniczy, to znaczy ruch, który wkracza w proces pracy jako sposób na jego realizację, jest zawsze przejawem psychomotoryzmu.

W każdym ruchu roboczym realizującym proces psychomotoryczny można wyróżnić jego trzy strony: mechaniczną, fizjologiczną i psychologiczną. Mechaniczne cechy ruchu roboczego są określone przez: ścieżkę, jaką przebywa kończyna w przestrzeni, tj. trajektorię, która z kolei rozróżnia kształt, kierunek i wielkość ruchu; prędkość, czyli odległość przebyta w jednostce czasu i w zależności od zmiany prędkości i przyspieszenia, ruchy mogą być równomierne, równomiernie przyspieszane, równomiernie zwalniane, nierównomiernie przyspieszane i nierównomiernie zwalniane; tempo, tj. częstotliwość powtarzania cykli ruchów monotonnych; siła, tj. wytworzone ciśnienie lub przyczepność.

Na potrzeby analizy psychologicznej ruchów robotniczych trajektoria może być swobodna, wzorzysta, wymuszona.

Szybkość ruchów roboczych waha się w bardzo szerokich granicach. W aspekcie psychologicznym rozróżnia się prędkość optymalną, czyli najwygodniejszą, i maksymalną. Ponadto prędkość może być dowolna lub wymuszona. Co więcej, może być ono wymuszone brakiem czasu pracy. Sawyer ma swobodną prędkość ruchu w kierunku do siebie i wymuszoną prędkość w kierunku od siebie. W operacjach produkcyjnych prędkość ruchów waha się od 0,01 (ruchy palców podczas precyzyjnej regulacji) do 8000 cm/s (ruchy nadgarstków podczas rzucania). Tempo ruchu może wahać się od 1-2 (huśtawki tułowia) do 10 ruchów na sekundę (uderzenia palcami).

Dla analizy psychologicznej ruchów roboczych ważna jest znajomość celu, który zostaje osiągnięty w wyniku tych ruchów. Należy pamiętać, że tym samym ruchem można osiągnąć różne cele, a ten sam cel pracy można osiągnąć różnymi ruchami.

2. Diagnostyka właściwości psychomotorycznych: szybkość reakcji, dokładność reakcji,charakterystyka mocy ruchów, zaletycharakter czasoprzestrzennyruchy, motoryka palców, koordynacja ruchów

Każda czynność zawodowa, w taki czy inny sposób, obejmuje system działań. W różne typy działania pracownicze inny charakter jednak wszelkie działania, w tym nie tylko motoryczne, ale także zmysłowe i psychiczne, charakteryzują się:

1) celowość (celowość);

3) pośrednictwo działania za pomocą narzędzi; jego charakter zmienia się wraz z postępem technicznym (działania na przedmioty pracy za pomocą środków pracy zastępują lub uzupełniają działania na same środki pracy);

4) wieloefektowy charakter działań pracowniczych, oznaczający możliwość wykonania tej samej czynności za pomocą różne grupy mięśnie;

5) określony stosunek stałych, automatycznych i zmiennych składników restrukturyzacyjnych;

6) warunkowość społeczna działań pracowniczych, wyrażająca się w tym, że są one regulowane nie tylko przez osobę je wykonującą, ale także przez inne osoby (z zewnątrz) lub przez zmaterializowane wytwory działalności innych ludzi (instrukcje, rysunki, mapy technologiczne itp.).

Analizując ogólną strukturę działalności, A.N. Leontyev podkreśla, że ​​działalność człowieka nie istnieje inaczej niż w formie działania lub łańcucha działań. „To samo działanie można przeprowadzić różne zajęcia, może przejść z jednej czynności do drugiej. To względne niezależne procesy, podporządkowana świadomemu celowi.”

Sposób wykonania czynności, A.N. Leontyev oznacza pojęcie „operacji”. Operacja spełnia warunki działania, a nie bezpośrednio cel. Dlatego przy użyciu tych samych operacji można wykonać różne działania. Z kolei ten sam cel, zmieniając warunki, w jakich jest wyznaczany, można osiągnąć różnymi operacjami. „Tak więc w ogólnym przepływie aktywności, który kształtuje życie ludzkie w jego najwyższych przejawach, za pośrednictwem refleksji mentalnej, analiza identyfikuje w pierwszej kolejności działania indywidualne (specjalne) - według kryterium motywów, które je motywują. Następnie identyfikuje się działania -. procesy podporządkowane świadomym celom Wreszcie są to działania bezpośrednio zależne od warunków osiągnięcia określonego celu. Te „jednostki” ludzkiej działalności tworzą jej makrostrukturę.

JAKIŚ. Leontyev zauważa mobilność poszczególnych elementów systemu działania i potrzebę ujawnienia jego wewnętrznych powiązań. Psychologia zbliżyła się już do zadania systematycznej analizy aktywności zawodowej; opracowywane są metodologiczne metody jego rozwiązywania (patrz rozdział 3), ale jest za wcześnie, aby mówić o wynikach. Badano jedynie charakterystykę działań pracowniczych, ich zmiany związane z postępem postępu technologicznego oraz czynniki subiektywne i środowiskowe determinujące tę dynamikę.

Istnieją trzy główne parametry działań pracowniczych: siła, przestrzenność, czas. NA wczesne etapy Rozwój technologii napędzany był współczynnikiem mocy. Rosnąca rola składowych przestrzennych i czasowych doprowadziła do coraz większego podziału ruchów o dużej mocy na mniejsze dawki, zapewniające dokładniejsze różnicowanie siły uderzenia lub nacisku.

Wraz z rozwojem złożonej automatyzacji i mechanizacji procesów pracy zmienia się zarówno regulacja działań pracowniczych (wzrasta rola działań umysłowych), jak i charakterystyka głównych parametrów ruchu (siłowych, przestrzennych i czasowych). W operacjach za pomocą pilota, podobnie jak w wielu innych rodzajach działalności produkcyjnej, ruchy stają się pomiarami. Napięcie mięśni w tych ruchach różnicuje się niejako przy dolnym progu wysiłku.

Analiza porównawcza makroruchów w operacjach porodowych pokazuje, że przejście od czynności ręcznych (proste wbijanie gwoździa - i jedno z bardziej skomplikowanych - montaż lamp radiowych) do produkcji zmechanizowanej (tłoczenie) i zautomatyzowanej (obsługa za pomocą pilota) narządach) towarzyszy stopniowe zmniejszanie się liczby wykonywanych makroruchów. Mikroruchy dłoni i jej palców pojawiają się dopiero w większej liczbie typy złożone aktywność zawodowa. W ramach tej samej czynności zawodowej wzrasta liczba mikroruchów wchodzących w skład najbardziej skomplikowanych i precyzyjnych ruchów.

Czynnik mocy w procesie rozwoju pracy jest w coraz większym stopniu podporządkowany wymiarowi przestrzennemu i czasowemu. W warunkach zmechanizowanej produkcji współczynnik czasoprzestrzenny jest już całkowicie podporządkowany współczynnikowi mocy. Prowadzi to do dalszej fragmentacji ruchów o dużej mocy na mniejsze, dozowane ruchy, aż do pojawienia się mikroruchów palców. Jednak oprócz małych ruchów nadal istnieje wiele ruchów roboczych wykonywanych przez większe mięśnie dłoni. Przejście na produkcję zautomatyzowaną wymaga maksymalnej dokładności i szybkości reakcji (tj. zwiększa rolę komponentu czasoprzestrzennego). Przy dużych mięśniach nie da się wykonać tak precyzyjnych ruchów. Tylko najdrobniejsze ruchy palców mogą zapewnić niezbędną precyzję. To właśnie powoduje pojawienie się masy mikroruchów podczas obsługi elementów zdalnego sterowania. Współczynnik mocy w takich ruchach nie zanika, nie ulega uproszczeniu, ale wręcz przeciwnie, rozwija się i poprawia. Możliwe jest, że tak małe ruchy wymagają większego wysiłku mięśni w swojej masie niż szorstkie, mocne ruchy.

nie dotyczy Róża wykazała także różnice w stosunku składowych mocy, przestrzennych i motorycznych działania w zależności od charakterystyki działalność zawodowa. Porównała siłę i drżenie rąk u dziewcząt w tej samej grupie wiekowej (18-21 lat): pracownic na budowach, instalatorek lamp radiowych i telewizorów oraz studentek. Najbardziej widoczne były różnice w sile rąk. W przypadku kobiet-budowlańców jest ona 1,8-2 razy większa od siły ramion monterek bloków lamp radiowych (produkcja bardzo precyzyjna i delikatna) i około 1,5 razy większa od siły ramion monterek bloków przenośników.

Ujawniono i cechy zawodowe drżenie. Budowlańcy wykazali najwyższe drżenie, wyższą częstotliwość i amplitudę drgań. Najniższe drżenie zanotowano wśród monterów radiowych. nie dotyczy Rose uważa, że ​​dane te odzwierciedlają cechy naturalnej selekcji zawodowej w dziedzinie produkcji precyzyjnej. W warunkach produkcja montażowa Wyraźnie ujawniono także cechy drżenia związane z wiekiem i płcią. Wszystkie obszary precyzyjnej produkcji montażowej są z reguły obsługiwane przez dziewczyny. Z wielu badań wynika, że ​​drżenie u mężczyzn charakteryzuje się zarówno większą częstotliwością, jak i większą amplitudą drgań. Ponadto w zakładzie, w którym pracowało 400 instalatorów, tylko 9 miało ponad 30 lat, a nawet ci byli zajęci instalowaniem większych bloków lamp radiowych. Z reguły w wieku 28–29 lat pracownice zmniejszają wydajność pracy, a następnie stopniowo zaczynają nie radzić sobie ze standardami i przenoszą się do pracy w innych obszarach. „Oczywiście” – konkluduje N.A. Rose – „mamy tu do czynienia z wczesnym starzeniem się zróżnicowania relacji przestrzennych”. W monografii N.A. Rose dostarcza również informacji nt zmiany związane z wiekiem siła ręki u mężczyzn i kobiet, o cechach wiekowo-płciowych powodzenia wysiłku wolicjonalnego, o cechy wieku dokładność ruchów rąk w warunkach zmiany pozycji ciała itp. Autor nie wiąże uzyskanych faktów z charakterystyką działalności zawodowej, jednakże wyniki badań Rose’a mają niewątpliwe znaczenie dla psychologii pracy, w szczególności dla psychologii uzasadnienie systemu doboru zawodowego i szkolenia zawodowego.

nie dotyczy Rose analizuje także wewnątrz- i interfunkcjonalne powiązania umiejętności psychomotorycznych. W szczególności w rezultacie kompleksowe badania, w którym brała udział, udowodniono, że cechy psychomotoryczne są związane przede wszystkim z dynamiką pobudzenia, hamowania i równowagą dynamiki. Jednak w wieku 25-28 lat wzrasta liczba powiązań wskaźników psychomotorycznych ze wskaźnikami siły i wrażliwości, a maleje związek z cechami dynamiki. Podjęta przez Rose próba systematycznej analizy sprawności psychomotorycznej ukazała złożoność i niestabilność jej powiązań interfunkcjonalnych, co powinno skutkować ostrożnością w ocenie właściwości psychomotorycznych i koniecznością uwzględnienia cech wieku i płci.

W strukturze działań osoby zajmującej się kompleksami urządzenie techniczne, reakcje sensomotoryczne (proste, rozłączne, RDO) odgrywają dużą rolę. Dlatego psychologia inżynierska przywiązuje dużą wagę do badania czynników wpływających na szybkość i dokładność reakcji sensomotorycznych. Z punktu widzenia ogólna charakterystyka Jeśli chodzi o aktywność psychomotoryczną człowieka, interesująca jest odkryta możliwość trenowania wszystkich typów reakcji sensomotorycznych. Ponadto istnieją dane wskazujące na możliwość dobrowolnej regulacji szybkości reakcji sensomotorycznej z dokładnością do setnych części sekundy.

3. Metody badania umiejętności psychomotorycznych wdorośli

Badanie umiejętności psychomotorycznych obejmuje przede wszystkim zbieranie wywiadu ze słów pacjenta, a także krewnych i znajomych, co czasami daje o wiele więcej. Szczególnie ważne jest przestudiowanie wywiadu, jeśli istnieją dowody na połączenie hipobulii z niskim nastrojem, któremu mogą towarzyszyć myśli samobójcze.

Bardzo ważne jest badanie i obserwacja zachowania pacjenta. Bardzo szczegółowo opisano wyraz twarzy, postawę ciała, charakter niepokoju ruchowego, cechy poszczególnych ruchów (częstotliwość, rytm, amplitudę itp.). W przypadku objawów echa odnotowuje się, które słowa, gesty i mimikę pacjent powtarza i kopiuje, co następnie jest podawane w informacji pacjenta.

Dowiadują się, jak pacjent spędza wolny czas – czy pomaga członkom rodziny w pracy, czy czyta gazety, czasopisma, jak się odżywia (w tym ile zjada) itp.

Podczas oceny zachowania pacjenta szczególną uwagę zwraca się ku różnicowaniu: pragnieniu ruchu (bezpodstawnemu, absurdalnemu), pragnieniu działania (posiadającego określony sens). Nie powinno umknąć uwadze, że niektóre zaburzenia psychomotoryczne czasami nasilają się lub zmniejszają w trakcie badania pacjenta. jakość pracy w diagnostyce psychomotorycznej

Jeśli pacjent jest nieruchomy, to po jego ocenie wygląd, zaburzenia autonomiczne, reakcje na słowa skierowane do niego, należy poprosić pacjenta o wykonanie jakiegoś ruchu. W większości przypadków pacjent nie postępuje zgodnie z instrukcjami, nawet w przypadku wielokrotnych próśb. Potem, kiedy to wyjaśniam<необходимо проверить движения в суставах>wykonać kilka biernych czynności motorycznych (zgiąć ramię, nogę pacjenta itp.). Jednocześnie zwraca się uwagę na napięcie mięśniowe - nadciśnienie, niedociśnienie. Jeśli występują zjawiska elastyczności woskowej, czasami można nadać kończynom i głowie pacjenta różne pozycje, utrzymując każdą z nich przez kilka (15-20) sekund. Podczas ruchów biernych możliwa jest reakcja pacjenta (ogólna, wegetatywna). W niektórych przypadkach obecność napięcia mięśniowego i negatywizm, szczególnie aktywny, może świadczyć o tym, że pacjent będący w odrętwieniu nie jest oszołomiony. Jeśli zaobserwowano stan bliższy otępieniu lub elastyczności woskowej lub istnieje powód, aby założyć obecność halucynacji (szczególnie wizualnych), wówczas należy założyć, że świadomość jest zaburzona zgodnie z typem onirycznym. W przypadku aktywnego negatywizmu wskazane jest zastosowanie techniki Saarma: nie otrzymawszy odpowiedzi od pacjenta, zwracają się z tym samym pytaniem do innego pacjenta (lub innej osoby). Zauważając, że on<игнорируют>, pacjent nagle zaczyna reagować. Opóźnienie motoryczne z niektórymi rodzajami otępienia zmniejsza się wieczorem, w nocy. Gdy w pomieszczeniu jest cicho, oświetlenie jest słabe (w nocy), pacjenci tacy wstają, cicho i powoli spacerują po pomieszczeniu, mogą samodzielnie wziąć specjalnie dla nich pozostawiony przy łóżku posiłek. W innych przypadkach jedzenie jest zanoszone przez pacjenta do łóżka i pacjent zaczyna jeść, przykrywając głowę kocem. Jeśli pacjent jest mutystyczny, możesz spróbować nawiązać z nim kontakt za pomocą następny krok: w spokojnym otoczeniu, cichym, zrozumiałym szeptem pacjentowi zadawane jest proste pytanie. Jeśli pacjent odpowie, zadawana jest seria kolejnych pytań. Oczywiście nie zawsze można zastosować stany fazowo-hipnoidalne. Bardziej niezawodnym sposobem na odhamowanie pacjenta znajdującego się w stanie otępienia jest podanie leków. Lekarz (lub w jego obecności pielęgniarka) powoli wstrzykuje dożylnie roztwór barbamylu (5% - 0,5-2,0 ml) lub heksenalu (10% - 0,5-1,0 ml) lub alkohol etylowy z glukozą (33%) - -. 3,0-5,0 ml). Po rozpoczęciu podawania obserwuje się reakcję wegetatywną. Pytania zaczynają się już w trakcie podawania pierwszych porcji leku i trwają przez kolejne 5-10 minut (o zdarzeniach poprzedzających chorobę, o aktualnym stanie zdrowia, o zaburzeniach percepcji, myślenia itp.). Wtedy kończy się działanie odhamowujące leku i pacjent przestaje odpowiadać na pytania. Dlatego należy je przygotować wcześniej – sformułować, ustalić kolejność itp.

Czasami użycie używek może całkowicie wyprowadzić pacjenta ze stanu odrętwienia (na przykład psychogennego). W takich przypadkach, oprócz pytań wymienionych powyżej, należy zadać pytania dotyczące stosunku pacjenta do jego stanu, postrzegania otoczenia podczas otępienia, doświadczeń w tym czasie i, jeśli to możliwe, zebrać krótką historię choroby i życie. Zawsze należy pamiętać o możliwości wystąpienia zaburzeń w innych obszarach psychicznych, myśli samobójczych (<плохих>) myśli i intencje. Wszystkie uzyskane dane pozwalają na dokładniejsze określenie stanu pacjenta. Stosunkowo rzadkie przypadki tzw. impulsywne skłonności i działania podlegają szczególnie dokładnym badaniom według następującego schematu:<побуждение - желание - осознание мотивов>itp. Zazwyczaj w przypadku zjawisk impulsywnych występują etapy aktywności motoryczno-wolicjonalnej<побуждение - выполнение>.

Do badania umiejętności psychomotorycznych stosuje się szereg specjalnych technik eksperymentalnych: nadal nie istnieje ogólnie przyjęta metodologia kliniczna badania umiejętności psychomotorycznych. Pewne metody badania umiejętności psychomotorycznych pozwalają poznać siłę, szybkość, wytrzymałość, zwinność, elastyczność ruchów motorycznych, a także całościowy stan umiejętności psychomotorycznych.

Od wielu lat technika N.I. jest szeroko stosowana. Ozeretskovsky'ego, zmodyfikowany przez badaczy w odniesieniu do współczesnych warunków różne kraje(Niemcy, USA itp.). Jest to zestaw odrębnych testów pozwalających na badanie poszczególnych składowych ruchu: koordynacji statycznej, koordynacji dynamicznej, szybkości ruchów, synkinezy (nadmiernych ruchów towarzyszących), jednoczesności ruchów oraz ich siły.

Do badania umiejętności psychomotorycznych wykorzystują także zestaw zaproponowany przez A.R. Techniki neuropsychologiczne Lurii, które pozwalają zdiagnozować konkretny temat uszkodzeń wyższych partii analizatora motorycznego.

4. Graficzna metodologia badania zdolności motorycznych i osobowości człowieka E. Mira y LopeZ

Wśród testów badających cechy osobowości za pomocą ruchów graficznych, dobrze znaną metodą E. Mira-i-Lopetzaba lub inną metodologiapsychodiagnostyka miokinetyczna. Polega na wykonaniu kilku serii ruchów w różne kierunki w kosmosie.

Podstawowe zasady psychodiagnostyki miokinetycznej sformułował E. Mira-i-Lopez w 1939 roku: przestrzeń psychologiczna nie jest neutralna i każdy ruch w niej, oprócz swego mechanicznego działania, nabiera szczególnego znaczenia zgodnie ze znaczeniem jej realizacji dla temat. Wynika z tego, że jeśli podmiot zostanie poproszony o wykonanie ruchów w różnych kierunkach przestrzeni, nie pozwalając mu za pomocą wzroku kontrolować ich zasięgu i kierunku, wówczas można zaobserwować, jak następuje systematyczne odchylenie tych ruchów. Ta ostatnia wskazuje dominującą dla danego podmiotu grupę mięśni, co z kolei może służyć jako wskaźnik dominującej grupy działań podmiotu w danej przestrzeni.

Prowadzenie badań. Metoda Mira-i-Lopez obejmuje 7 testów: „lineogram”, „równoległości”, „łańcuchy”, „UL1”, „koła”, „zygzaki”, „schody”.

Podczas wykonywania badań osoba musi dokonać podwójnej regulacji: 1) dostosować położenie ręki względem ciała (makrofigura) oraz 2) regulować zakres i kształt ruchów wykonywanych w danym obszarze przestrzeń (mikrofigura). Testy różnią się stopniem złożoności rysunków. Zatem osoba badana wykonuje badanie „lineogramu” jedną ręką – na przemian prawą lub lewą. Podczas rysowania podmiot musi jednocześnie dostosować długość ruch prostoliniowy i kierunek, czyli: góra – dół (lineogram pionowy), prawo – lewo (lineogram poziomy) i od siebie (lineogram strzałkowy). W tym teście nie ma mikrowzoru, a od osoby badanej wymagane jest jedynie trzymanie ręki w jej pierwotnej pozycji, tj. możliwe odchylenia go z pierwotnego położenia we wszystkich kierunkach. Podczas wykonywania testu zygzakowego.

Wykaz używanej literatury

1. http://www.vash-psiholog.info/p/233-2012-11-07-21-19-56/19191-metodika-e-mira-i-lopesa.html.

2. Luchinin A.S. Psychodiagnostyka: Przebieg wykładów [Zasoby elektroniczne]/ A.S. Łuczynin – M., 2008. http://www.alleng.ru/d/psy/psy150.htm.

3. Soc.Lib.ru. Biblioteka elektroniczna. Socjologia, psychologia, zarządzanie Adres URL: http://soc.lib.ru/.

4. PSYCHOL-OK. Elektroniczna biblioteka psychologii http://www.psychol-ok.ru/library.html#mat.

5. Burlachuk L.F. „Słownik-podręcznik psychodiagnostyki”. wydanie 3. - Petersburg: Piotr, 2007. - 688 s.

6. Anastasi A., Urbina S. „Psychodiagnostyka. Testy psychologiczne” – St. Petersburg: Peter, 2008. - 688 s.

Opublikowano na Allbest.ru

Podobne dokumenty

Charakterystyka ważnych zawodowo cech psychologa: intelektualna, emocjonalno-wolicjonalna, psychomotoryczna. Wymagania dotyczące osobowości i cech charakteru. Stosowanie testów i kwestionariuszy w celu określenia cech istotnych zawodowo psychologa.

streszczenie, dodano 22.08.2010


monografia, dodano 27.03.2011


Struktura psychologiczna i siły napędowe osobowości. Czynniki wpływające na rozwój perspektywy czasowej i umiejętności wyznaczania celów. Składniki orientacji osobowości: potrzeby, motywy, postawy, cele. Diagnoza poziomu cech osobistych człowieka.

praca na kursie, dodano 26.11.2015


Badanie pisma ręcznego z wykorzystaniem niezbędnych technik i cech jego powiązania z cechami psychomotorycznymi. Przetwarzanie uzyskanych wyników. Identyfikacja związku pomiędzy temperamentem a charakterem pisma. Analiza uzyskanych danych, wyciągnięcie wniosków.

praca naukowa, dodano 08.05.2014


Zawodowo ważne cechy osobowości jako podstawa przydatności zawodowej. Problem profesjonalnych metod badawczych ważne cechy pracownicy Ministerstwa Spraw Wewnętrznych i ich struktura. Metody podstawowe i wysokospecjalistyczne.

praca na kursie, dodano 18.03.2011


Historia rozwoju nauki o czasie i perspektywie czasowej jednostki, jej organizacji, aspektach osobistych i sytuacyjnych. Cel, hipoteza, zadania, przedmiot, przedmiot, metodologia, metody i techniki badania organizacji perspektywy czasowej w ontogenezie.

praca na kursie, dodano 11.05.2009


Osobliwości rozwój umysłowy dziecko. Władcza, tłumiąca postawa dorosłych wobec dziecka, przyczyniająca się do rozwoju agresywności i innych negatywnych cech. Znaczenie prawidłowe harmonijny związek dorosłych dla rozwoju osobowości odnoszącej sukcesy.

praca na kursie, dodano 23.04.2015


Miejsce cech istotnych zawodowo w strukturze orientacji zawodowej człowieka. Podstawowe mechanizmy powstawania i struktury wartości ważnych zawodowo. Technologie psychologiczne w kształceniu cech istotnych społecznie i zawodowo.

streszczenie, dodano 12.02.2010


Charakterystyka pojęcia woli, definicja i opis cech wolicjonalnych człowieka. Funkcje woli, akty wolicjonalne i ich znaki. Rozwój woli w człowieku. Samoregulacja behawioralna. Wolicjonalne cechy osobowości. Różnica między determinacją a motywacją do podejmowania decyzji.

streszczenie, dodano 20.01.2009


Problemy oceny wiarygodności zawodowej kierowcy pojazdu. Metodologia „Diagnostyka psychodynamicznych właściwości osobowości”. Wymagany poziom niezawodności specjalistycznej. Wsparcie psychologiczne podmiotu działalności zawodowej.

Jeden ze sposobów formowania odpowiedź operator, typowy dla ostatni etap szkolenie. Na początkowym etapie edukacji umiejętnośćświadoma regulacja ruchów odbywa się przy bezpośrednim udziale procesów myślenia i mowy. W miarę opanowania tej umiejętności regulacja poszczególnych ruchów przenosi się na poziom nieświadomości, gdzie wiodącą rolę zaczynają odgrywać percepcja i doznania, zwłaszcza doznania kinestetyczne. W przypadku zmiany warunków aktywności powodujących trudności w wykonywaniu ruchów, deautomatyzacja ruchów, przejście regulacji ruchu z poziomu nieświadomości na poziom jego świadomej regulacji (patrz. ). Podstawa fizjologiczna A.D. to formacja dynamiczne stereotypy. Cm. Umiejętności motoryczne. (N.D. Gordeeva.)

Koordynacja tła na niższych poziomach konstrukcji ruchu, tworzona i aktywowana przez wyższy poziom. Na przykład podczas chodzenia (poziom wiodący) A. - synergia chodzenia (patrz. Synergia mięśni). A. ma zmienność adaptacyjną i plastyczność charakterystyczną dla poziomu, na jakim jest realizowana, dlatego nie można jej uważać za utrwalony stereotyp. A. nie jest samodzielnym ruchem, lecz podsystemem korekt niewymagającym świadomości. (A.I. Nazarow.)

Równy rozwój funkcji obu rąk. rano wrodzona lub wynikająca z treningu. Oburęczny- osoba równie dobrze posługująca się prawą i lewą ręką (nie ma praworęczności ani leworęczności, leworęczność).

(z greckiego A - negacja + zastój- stanie) utrata zdolności do stania, która jest spowodowana brakiem koordynacji mięśni ciała. A. - objaw rozległe uszkodzenia płaty czołowe mózgu i ciało modzelowate.

Zasoby układu ruchowego, nabyte w przeszłych doświadczeniach i zapisane w pamięci człowieka w postaci programów wzorców motorycznych, umiejętności,umiejętności(termin zaproponowany A.W.Zaporożec). (A.I. Nazarow.)

Niejednorodność funkcjonalna, strukturalna i morfologiczna rozwiniętego aktu motorycznego. Ten ostatni zawiera komponenty poznawcze, programowe, wartościujące, afektywne i efektorowe. Ich organizacja systemowa rozwija się w określonych warunkach zachowania motorycznego podmiotu i reaguje na zmiany w każdym z jego wyznaczników - zadanie motoryczne, sytuacja otoczenia, wewnętrzne zasoby motoryczne i stany funkcjonalne indywidualny. To pozwala nam rozważyć żywy ruch Jak narząd funkcjonalny Psyche. (A.I. Nazarow.)

Analizator motoryczny (kinestetyczny) multimodalny system sensoryczny, przeprowadzanie analizy i syntezy informacji receptorowej o ruchach i położeniu ciała i jego części; integruje sygnały z proprioceptory, receptory skóry, aparat przedsionkowy (patrz. Układ przedsionkowy), ośrodki wzrokowe i motoryczne. D. a. Jest ściśle powiązany z obszarami motorycznymi kory i sam bierze udział w utrzymaniu stałego napięcia (napięcia) mięśni ciała i koordynacji ruchów. U zwierząt wyższych i ludzi D. a. modeluje ruch, tworzy obraz ruchu, który ma zostać wykonany, i stale porównuje rzeczywisty wielozmysłowy przepływ impulsów doprowadzających (w tym z samych mięśni) z wcześniej utworzonym obrazem-planem ruchu (patrz. Umiejętności motoryczne). Nie da się odpowiedzieć na pytanie, gdzie następuje centralna integracja informacji multimodalnych i gdzie kształtuje się obraz ciała i jego części. Wiadomo, że kora ruchowa zawiera neurony polisensoryczne, ale wiadomo również, że kora somatosensoryczna odbiera sygnały dotykowe, proprioceptywne i przedsionkowe. Zarówno w korze ruchowej, jak i somatosensorycznej obowiązuje zasada projekcji somatotopowej. Trzeci obszar, w którym sygnały ze skóry, proprioceptywne, przedsionkowe i analizatory wizualne, to trzeciorzędowa, ciemieniowo-potyliczna część kory. Należy przestrzec przed myleniem pojęć D.a. i „układ motoryczny” (patrz Układ lokomotoryczny), a także z zawężenia koncepcji D.a. do układu sensorycznego, który analizuje wyłącznie sygnały proprioceptywne. (B.M.)

Układ mięśni, ścięgna z nimi związane ośrodki nerwowe i przewodzące (doprowadzające i odprowadzające) (część czynna), a także ruchome części szkieletu (część pasywna). U ludzi i zwierząt bierna część D. a. składa się z dużej liczby przegubowych ogniw tworzących łańcuchy kinematyczne o wielu stopniach swobody. Aktywna część D. a. to złożony system formacji nerwowo-mięśniowych, w którym wszystkie elementy są wielokrotnie połączone ze sobą zarówno w poziomie, jak i w pionie, i tworzą niejednorodną strukturę morfologiczną. Zmiana warunku D. a. osiąga się poprzez odpowiednie unerwienie mięśni (ruch czynny) lub pod wpływem wpływów zewnętrznych (ruch bierny). (A.I. Nazarow.)

Aparatura motoryczna - układ fizjologiczny, dzięki pracy, której odbywa się budowa i realizacja ruchu, składającego się ze szkieletu, mięśni, ścięgien, ośrodków nerwowych i dróg przewodzących (dośrodkowych i odprowadzających).

Opanowany do automatyzm zdolność decydowania w ten czy inny sposób zadanie motoryczne, opiera się na wielopoziomowej strukturze koordynacyjnej kształtowanej w procesie edukacji, ćwiczeń i szkoleń.

Zestaw silnika operacje, wykonywane w określonym trybie czasoprzestrzennym, zgodnie z treścią zadanie motoryczne i zewnętrzne i środki wewnętrzne jej decyzje. D. s. zdeterminowane są właściwościami biomechanicznymi kinematyki ciała, zasobami unerwienia, dostępnym zasobem poprawek sensorycznych, a także narzędziem służącym do wykonywania działania. D. s. „istnieje funkcja zarówno zadania, jak i jego wykonawcy” ( Bernstein N.A.). D. s. m.b. określony a priori tylko częściowo, w ogólny zarys, dostępne dla opisu słownego lub przenośnego; jego pełna identyfikacja przez podmiot następuje dopiero podczas ćwiczeń i treningów, podczas których wypracowywany jest indywidualny styl ruchów. Cm. Umiejętności motoryczne. (A.I. Nazarow.)

Realizowany jest zespół funkcji (procesów) psychofizjologicznych układ mięśniowo-szkieletowy ciało. Za pośrednictwem D. działają wewnętrzne narządy podtrzymujące życie, ciało lub jego poszczególne części poruszają się w przestrzeni, następuje zmiana postawy i mimiki twarzy oraz regulacja stany funkcjonalne ciała, ma miejsce ludzka działalność robocza. D. jest podstawowy mediator interakcja danej osoby z środowisko zewnętrzne. W zależności od charakteru tej interakcji (w jej aspekcie fizycznym i psychologicznym), zdeterminowanej zarówno czynnikami zewnętrznymi, jak i wewnętrznymi, ustalana jest struktura i dynamika aktu motorycznego (patrz także Ruch na żywo,Budowa ruchu,Mentalna regulacja ruchów). (A.I. Nazarow.)

Ruchy osoby, różniące się od siebie tym, że pierwsze (D. n.) wykonywane są nieświadomie i/lub automatycznie, a drugie (D. n.) mają charakter świadomy, realizowany zgodnie z celem stojącym przed podmiotem. Ruchy są regulowane, jak pokazuje I . M . Sieczenow , wrażenia proprioceptywne, odzwierciedlające charakterystykę samych ruchów, a także wrażenia eksteroceptywne, sygnalizujące zmiany w otoczeniu, które na przykład są spowodowane tymi ruchami.

Utrata automatyzacji silnika działania(tymczasowe lub stałe). Przyczyny D. d. m. b.: nadmierny dezorientujący wpływ wpływów zewnętrznych; zbyt duże, arbitralne zmiany ruchu; długie przerwy w używaniu umiejętności; częste mikroprzerwy (szczególnie gdy wymagane są długie okresy czasu) „praca w” lub podjęcie pracy). Poślubić. Dezautomatyzacja,Reautomatyzacja ruchów. (A.I. Nazarow.)

Naruszenie zdolności motoryczne i wyższe formy ruchów zautomatyzowanych ( praktyka), w rezultacie realizacja każdego ogniwa zaczyna wymagać szczególnego, dobrowolnego wysiłku. D. występuje częściej przy uszkodzeniach okolicy przedruchowej kora mózgowa. Poślubić. Deautomatyzacja ruchów. (E. D. Chomskaya.)

Struktura biodynamiczna, charakterystyczna dla zachowań motorycznych organizmów żywych i właściwościami funkcjonalnymi podobnymi do narządu morfologicznego (anatomicznego) ( N.A.Bernsteina). Jako koncepcja psychologiczna podtrzymywanie życia zostało wprowadzone do obiegu naukowego przez N. D. Gordeevę i wiceprezesa Zinchenko i zaczęto je uważać za „reaktywne, rozwijające się narząd funkcjonalny, posiadający strukturę zróżnicowaną na szczegóły i własną tkankę biodynamiczną.” Główne właściwości: obiektywność(określenie – choć niepełne, ale zdecydowane – struktury i dynamiki ruchu przez obiektywną sytuację, odzwierciedlone w obrazie działającego podmiotu); reaktywność(w odpowiedzi na zmianę jakości jednej ze swoich części kolej reaguje zmianą szeregu innych części lub nawet całej swojej konstrukcji); zdolność do rozwój I rozpad V ontogeneza; """ wrażliwość „do zmian sytuacyjnych i przesunięć stanów funkcjonalnych jednostki, a także do poszczególnych elementów działania wykonawczego. Zob Heterogeniczność ruchu na żywo . (A.I. Nazarow.)

Postulat dot zintegrowana struktura reakcje osoba. Czas reakcji rozumiany jest jako suma czasów trwania poszczególnych etapów procesu rozgrywającego się w okresie pomiędzy pojawieniem się bodźca a realizacją reakcji. Założenie o niezachodzącej na siebie, addytywności poszczególnych etapów pozwoliło holenderskiemu lekarzowi Francisowi Dondersowi (1818-1889) na sformułowanie istoty tzw. metoda odejmowania, na podstawie którego można określić czas trwania poszczególnych etapów. Donders, opierając się na czasie reakcji prostej, odejmując kolejno wskaźniki czasu dla zadań mniej złożonych od wskaźników czasu dla zadań bardziej złożonych, uzyskał charakterystyki czasowe etapów wykrywanie,wyróżnienia Etap selekcji bodźca i reakcji. Dalszy rozwój badań chronometrycznych całkowicie zdyskredytował metodę odejmowania jako opartą na fałszywym założeniu o nienakładających się na siebie etapach.

Eksperymentalnie ustalona zależność czas reakcji wybór spośród wielu alternatywnych sygnałów. Po raz pierwszy otrzymano go w Niemczech. psycholog I. Merkel (1885), a później potwierdzony i przeanalizowany przez Anglika. psycholog VE Hick (Hick, 1952). Hick przybliża tę zależność za pomocą śladu funkcji. typ:

Wydajność O ruch , tak, jakby rzeczywiście się to odbywało. Pomimo braku realizacji ruchu, akt ideomotoryczny zawiera nie tylko komponenty percepcyjne (w postaci obrazów wzrokowych i wrażeń mięśniowych), ale także komponenty efektorowe (bardzo słaba dynamika mięśni, odpowiadające temu unerwienie mięśni zadanie motoryczne ). (A.I. Nazarow.)

Negatywny efekt przenosić umiejętności; jest to wykonanie (opanowanie) jednego umiejętność utrudnia wykonywanie (opanowanie) innych. Badania zakłóceń w uczeniu się czynności sensomotorycznych wskazują, że podczas przejścia od jednego (które stało się nawykowe, „normalne”) do drugiego (np. odwróconego) korelacja elementów percepcyjnych i motorycznych. polach, „poznawcze” elementy działania zakłócają się tak silnie, że maskują wszystkie inne efekty uczenia się. Tworząc narzędzia i elementy sterujące do wyświetlania, należy unikać sytuacji, w których występują zwykłe relacje pomiędzy zmysłem percepcyjnym i pola motoryczne, szczególnie w sytuacjach, w których operator musi przejść z jednego rodzaju relacji na inny. Zobacz także Zapominanie.

Część działania, mające strukturę całościowego działania, ale różniące się dynamiką. Na przykład dynamiczny wzór powolnego, stałego ruch, która wygląda na gładką i ciągłą i wydaje się taka sama dla wykonującego ją podmiotu, składa się z szeregu fal o rosnącej i malejącej prędkości, następujących po sobie od początku. aż do końca całego aktu motorycznego. Ta ostatnia powstaje w wyniku uśrednienia pewnej liczby takich fal (kwantów), a jej dynamika również ma postać fali, tyle że o innych (mniejszych) wartościach szybkości przyspieszania, stabilizacji i zwalniania. Kwantowa natura charakteryzuje się nie tylko parametrami prędkości ruchu, ale także jego wrażliwością na zmiany sytuacji i warunków układ mięśniowo-szkieletowy. W przeciwieństwie do jednostki analizy psychiki, która jest jedynie kategorią jakościową i jest ustalana w dużej mierze w zależności od subiektywnego kontekstu postępowania analitycznego (choć opiera się na obiektywnych danych), QPD ma zarówno właściwości jakościowe, jak i ilościowe właściwe działanie podmiotu i raczej odkrywane niż konstruowane w drodze analizy. Jakość o właściwościach kwantu decyduje zawartość parametru (lub elementu) działania, do którego się odnosi: przy czytaniu przez kwant m.in. przerwa w fiksacji lub nawet oddzielne dryfowanie oka podczas fiksacji; podczas wykonywania ruchu - fala o dużej prędkości itp. (kwantowa natura innych obiektywnych działań nie została jeszcze zbadana). Ilościowy Miarami kwantowymi są czas (czas trwania), amplituda (dla działań, które mają zewnętrzny wyraz w zdolnościach motorycznych) i wskaźniki pochodne (prędkość, przyspieszenie itp.). Czas trwania kwantu w istotny sposób zależy od treści działania, charakteru i stopnia jego opanowania przez podmiot oraz sposobów realizacji. Zatem kwant odzwierciedla całą strukturę i dynamikę działania jako integralną jednostkę. Do badania efektywności wykorzystuje się metody przerywane informacja zwrotna, pomiary odporność psychiczna(N.D. Gordeeva, V.P. Zinchenko), oczopląs optokinetyczny fiksacji (Yu.B. Gippenreiter, V.Ya. Romanov). (A.I. Nazarow.)

Koordynacja w czasie i przestrzeni pracy poszczególnych grup mięśniowych, mająca na celu osiągnięcie określonego efektu motorycznego poprzez pokonanie, wg N.A.Bernsteina, nadmierne stopnie swobody aparatu motorycznego.

Czas upłynął od początku działanie bodźca zanim nastąpi reakcja reakcje. L. p. składa się z czasu procesów fizycznych i chemicznych zachodzących w chwytnik, przeprowadzanie wzbudzenia wzdłuż szlaków, analityczno-syntetyczne procesy integracyjne w ośrodkach mózgowych oraz czas aktywacji mięśni lub gruczołów. Wielkość LP zależy od modalności, intensywności i innych cech bodźca, od stopnia złożoności i automatyzacji reakcji, od gotowości odpowiednich ścieżek i struktur nerwowych do odbioru sygnału i przewodzenia wzbudzeń, od stan funkcjonalny N. Z. i jego indywidualne cechy typologiczne.

Ruchy mające na celu poruszanie własnym ciałem w przestrzeni (pływanie, chodzenie, bieganie, skakanie, czołganie się, latanie itp.). Zobacz także Psychologia topologiczna i wektorowa.

Cała sfera funkcji motorycznych (tj układ mięśniowo-szkieletowy) organizmu, łącząc jego aspekty biomechaniczne, fizjologiczne i psychologiczne. Cm. Ruch,Zachowanie. Poślubić. Praktyka.

Reakcja na bodziec polegająca na ruchach mięśni, w przeciwieństwie do reakcji wydzielniczych zachodzących przez gruczoły dokrewne lub zewnątrzwydzielnicze (uwalnianie substancji chemicznych przez organizm). Syn. reakcja motoryczna.

Pojęcie wyrażające związek pomiędzy przestrzenią zewnętrzną (fizyczną) a całym zespołem właściwości topologicznych i metrycznych zdolności motorycznych ( N.A.Bernsteina). M. p. to multimodalny obraz przestrzeni opanowany przez podmiot w procesie realizacji ruchu. Główne właściwości: 1) przewaga topologii nad metryką przy zachowaniu możliwości różnicowania metrycznego; 2) znacząca rola kierunku i względna obojętność na położenie (np. rysując z zamkniętymi oczami wcześniej postrzeganą linię o danej wartości i nachyleniu, kierunek ruchu końcówki ołówka jest zachowywany bardzo dokładnie, niezależnie od jego amplitudy, a błąd długości odtwarzanego odcinka jest stosunkowo duży i wzrasta wraz ze wzrostem amplitudy ruchu); 3) brak symetrii prawo-lewo; 4) krzywoliniowość (w ruchu liniowym linie proste nie różnią się od krzywych); 5) brak sztywnego powiązania między współrzędnymi przestrzeni fizycznej a współrzędnymi przestrzeni fizycznej; Zwykle takie wiązanie odbywa się częściowo za pomocą układ przedsionkowy, oraz w innych przypadkach poprzez wizualne utrwalenie obiektu zewnętrznego; gdy wykluczona jest aferentacja wzrokowa (na przykład zamknięcie oczu), podmiot szybko traci orientację w przestrzeni zewnętrznej, kompensując to ruchami palpacyjnymi (jak u niewidomych); 6) niestabilność względna, ale w granicach zachowujących topologię ruchów; niestabilność wzrasta szczególnie silnie po badaniach przedsionkowych, zatrucie alkoholem i inne nagłe zmiany stany funkcjonalne. (A.I. Nazarow.)

Zbiorowe oznaczenie cech układ mięśniowo-szkieletowy ruch człowieka i operatora w odpowiedzi na odbierane sygnały. Termin „M. V.” zapożyczone z teorii informacji. M.v. - jedna z cech osoby jako „kanału komunikacji”. Wyniki badań ruchów człowieka wykorzystywane są przy projektowaniu sterowania.

Skoordynowane funkcjonowanie grup mięśni biorących udział w realizacji ruch. Dzięki M.s. ruchy nabierają standardowej formy, zamieniając się w motoryczne stereotypy i klisze. Jednocześnie stereotypy te mają charakter dynamiczny, charakteryzują skutek ruchu, a nie proces jego regulacji, w którym siły reakcji na pukanie można nie tylko przezwyciężyć, ale także wykorzystać do oszczędzania energii unerwienia mięśni. SM. najbardziej charakterystyczne dla tych ruchów, których metody wykonywania są znormalizowane i ustandaryzowane (chodzenie, taniec, bieganie, mimika, gimnastyka freestyle itp.). (A.I. Nazarow.)

Poprawa lub pogorszenie wydajności (mistrzostwa) niektórych działania pod wpływem poprzedniego wykonania (mistrzostwa) innego; odpowiednio rozróżnić pozytywne i negatywne. P. (proaktywne ułatwianie i hamowanie). Często określenie „P.” używane jest jedynie w znaczeniu „ulgi”, co prawdopodobnie wynika z ilościowej przewagi badań nad tym efektem. W jeszcze węższym znaczeniu „P.” rozumiany jako przyspieszenie procesu jego wytwarzania umiejętność pod wpływem nabywania innych Zewnętrznie te umiejętności mogą być zupełnie się od siebie różnią (na przykład jazda na rowerze i łyżwach), ale jednocześnie mają ukrytą wspólną cechę (zachowywanie równowagi dynamicznej), która odpowiada temu samemu automatyzm. Poślubić. Zakłócenia umiejętności. (A.I. Nazarow.)

Podstawowe pojęcie w teorii struktury i funkcjonowania zdolności motoryczne rozwinięty ludzki N.A.Bernsteina. P. d. to skład wszystkich zespołów aferentacyjnych (syntez sensorycznych), które biorą udział w koordynacji tego ruchu, we wdrażaniu wymaganych poprawek i odpowiedniego przekodowania impulsów efektorowych, a także całego zestawu powiązań systemowych między nimi. P. d. to nie tylko konstrukt teoretyczny; jest to prawdziwy proces zachodzący podczas opanowania określonego ruchu (patrz. Umiejętności motoryczne). P. d. jest realizowany na kilku poziomach, z których każdy jest określony przez strukturę semantyczną działania,skład silnika, zespół aferentacji tworzących syntezę sensoryczną i substrat morfologiczny. Każdy poziom wyznacza nie nowe jakości ruchu, ale całe spektrum pełnoprawnych ruchów (zasada wyrównanej przygodności ruchów). Istnieją 2 rodzaje poziomów: prowadzący(jest zawsze sam i jest zdeterminowany znaczeniem danego zadania motorycznego, podporządkowując inne poziomy) oraz tło(zazwyczaj jest ich kilka). Te ostatnie służą podstawowym (technicznym) elementom ruchu: napięciu, unerwieniu i odnerwieniu, wzajemnemu hamowaniu, złożonemu synergie mięśni itp. Praca poziomów tła zwykle nie jest realizowana. Cm. Automatyzm,Koordynacja ruchów,Zasada korekcji sensorycznej,Serwomechanizm silnikowy. (A.I. Nazarow.)

Wykorzystanie sygnałów sensorycznych o rodzaju i dynamice łańcucha kinematycznego, stopniu i dynamice rozciągania (lub kompresji) mięśnia wpływających na jego ruch w celu regulacji procesu efektorowego. W tym przypadku sygnały sensoryczne nie działają w izolacji (oddzielnie w różnych modalnościach), ale w formie holistycznego syntezy, specyficzne dla każdego poziomu ruchy budowlane. Sygnały sensoryczne z peryferii układ mięśniowo-szkieletowy użyte do korekty ruch w przypadku odchylenia k.-l. jego parametr od wymaganej wartości, tworząc jedną z wielu pętli sprzężenia zwrotnego serwomechanizm motoryki. Syntezy sensoryczne powstają dopiero w trakcie wykonywania (z reguły wielokrotności) ruchu, co stanowi jego aspekt czysto subiektywny, niewykrywalny dla osób z zewnątrz. obserwacja i nie da się ich przekazać za pomocą opisu słownego. Doświadczenia zmysłowe nabywane przez podmiot podczas podejmowania decyzji zadanie motoryczne, osadza się na obrazie ruchu, na podstawie którego opracowywane są „profesjonalne” cechy tego ostatniego - płynność, dokładność, stabilność. P.S. sformułował K N.A.Bernsteina. (A.I. Nazarow.)

Jedna z funkcji refleksji mentalnej (patrz. Psyche). Adekwatność ruchy I działania człowieka do warunków, narzędzi i przedmiotów działalność jest możliwe tylko wtedy, gdy te ostatnie zostaną w jakiś sposób odzwierciedlone przez podmiot. Idea regulującej roli refleksji mentalnej w dzieciństwie. po raz pierwszy została wyrażona w nauce I.M.Sieczenow, kto to zauważył doznania I postrzeganie to nie tylko sygnały wyzwalające, ale także oryginalne „próbki”, zgodnie z którymi regulowane są ruchy. Kolejne badania potwierdziły i rozwinęły tę tezę, ujawniając fizjologiczne, neurofizjologiczne i fizjologiczne aspekty psychologiczne P.r. D.

Opóźnienie reakcji na drugim z dwóch szybkich utworów. sygnały jeden po drugim. Pomiar P. r. używany do identyfikacji kwanty obiektywnego działania(N.D. Gordeeva, wiceprezes Zinchenko). Cm. Okres refrakcji. (A.I. Nazarow.)

W odróżnieniu od młodych wielu zwierząt, dziecko w chwili narodzin nie jest wyposażone w gotowe, dziedzicznie utrwalone mechanizmy regulacyjne ruchy. Jednak nawet podczas rozwoju embrionalnego układ mięśniowy płód zaczyna pełnić funkcje adaptacyjne w postaci utrzymywania pozycji o najmniejszej objętości, ekstrapolacji przygotowania ruchów oddechowych, połykania oraz aktywacji krążenia żylnego i przepływu limfy (patrz. Rozwój prenatalny,Nowo narodzony).

Podstawowa forma sterowania procesem silnikowym, składająca się z zamkniętej pętli 4 składniki: aferentacja ( Aff), sterowanie centralne ( CSS), eferentacja ( Efekt) i ruchomy system ( Mot). Najpierw szczegółowo przestudiowano N. A.Bernsteina, który zaproponował co następuje. uogólniony model R. k. (ryc. 8).

Okres, w którym jesteś zdenerwowany i/lub tkanka mięśniowa znajdują się w stanie całkowitego niepobudliwości (faza absolutna refrakcji) i w kolejnej fazie obniżonej pobudliwości (faza względna refrakcji). R. p. następuje po każdym propagującym się impulsie wzbudzenia. W okresie absolutnej fazy refrakcji stymulacja o dowolnej sile nie może wywołać nowego impulsu wzbudzenia, ale może wzmocnić działanie kolejnego bodźca. Czas trwania R. p. zależy od rodzaju włókien nerwowych i mięśniowych, rodzaju neuronów, ich stanu funkcjonalnego i determinuje funkcjonalność labilność tekstylia. R.P. wiąże się z procesami przywracania polaryzacji błona komórkowa, depolaryzowaną przy każdym wzbudzeniu. Cm. Oporność psychiczna.

Kierunek badań interakcji elementów sensorycznych i motorycznych (motorycznych). aktywność umysłowa. Na podstawie informacji sensomotorycznych pochodzących z analizatory, przeprowadzane są uruchomienie, regulacja, kontrola i korekta ruchy. Jednocześnie sam proces wykonywania ruchów wiąże się z wyjaśnianiem, zmianą i pojawieniem się nowych informacji sensorycznych. Zatem koordynacja czuciowych i motorycznych elementów aktu motorycznego z jednej strony nadaje mu celowy i adaptacyjny charakter, z drugiej jest najważniejszym warunkiem funkcjonowania systemy sensoryczne i w efekcie kształtowanie adekwatnego wizerunku. Ogólny schemat strukturalny organizacji procesów sensomotorycznych to pierścień refleksyjny(cm. System funkcjonalny,Zasada reaferentacji).

Model układu sterowania silnikiem wykorzystujący zasadę automatycznego sterowania serwomechanizmami. Zaproponowano jeden z pierwszych modeli S. m., podobnie jak sam termin N.A.Bernsteina. Model składa się z 6 elementów: 1) efektora, którego działanie jest regulowane według tego lub innego parametru; 2) element nadrzędny wprowadzający do systemu wymaganą wartość kontrolowanego parametru (Sw); 3) receptor, który odbiera aktualne wartości parametru (W) i sygnalizuje o nich; 4) urządzenie porównawcze, które określa rozbieżność (błąd) między rzeczywistymi i wymaganymi wartościami pod względem wielkości i znaku; 5) urządzenie, które ponownie szyfruje dane urządzenia porównawczego na impulsy korekcyjne podawane w drodze sprzężenia zwrotnego do 6) regulator sterujący pracą efektora na podstawie tego parametru. (A.I. Nazarow.)

Dodatkowe ruchy, które mimowolnie łączą się z ruchami wykonywanymi zarówno celowo, jak i automatycznie (na przykład ruchy ramion podczas chodzenia).

Jeden z rodzajów działań operatora, w którym główną rolę gra umiejętności motoryczne sterowanie ręczne. Istnieją 2 typy S. - kompensujące I natarczywy. W pierwszym przypadku operator odbiera jedynie wyświetlany sygnał błędu sterowania wskaźnik w postaci odległości pomiędzy znakami stałymi i ruchomymi; w drugim widzi 2 niezależne sygnały: jeden odpowiada zadaniu (celowi), drugi - aktualnemu stanowi parametru kontrolowanego obiektu (kursor). Przy kompensacji S. zadaniem operatora jest zminimalizowanie błędu poprzez zmniejszenie odległości pomiędzy 2 znakami do zera. Ścigając S., musi on jak najdokładniej ustawić kursor na ruchomym celu. Obydwa typy S. są szeroko stosowane w eksperymentalnych badaniach umiejętności. (A.I. Nazarow.)

Termin „psychomotoryczny” pojawił się w psychologii za sprawą I.M. Sechenov, który w swojej książce „Odruchy mózgu” (1863) z jego pomocą nakreślił powiązania między różnymi zjawiska psychiczne z ruchami i czynnościami człowieka.

Współcześnie zjawiska psychomotoryczne analizowane są w 3 aspektach: w aspekcie pola motorycznego (obszar stosowania wysiłku), w aspekcie pola sensorycznego (obszar, z którego człowiek czerpie informacje do wykonania ruchu), a także w aspekcie mechanizmów przetwarzania informacji zmysłowych i organizacji aktów ruchowych. W rezultacie psychomotoryczny rozumiany jest jako jedność narządów zmysłów i środków cielesnych efektywna działalność osoba.

Potrzeba ruchu jest wrodzoną potrzebą ludzi i zwierząt, która jest kluczowa dla ich pomyślnego życia.

Tym samym wykazano, że uprawianie sportu zmniejsza 2-krotnie ryzyko chorób somatycznych i 3-krotnie czas ich trwania ze względu na wzrost niespecyficznej odporności organizmu na niekorzystne skutki (np. przeziębienie, przegrzanie, infekcje). Hipokineza (zmniejszona aktywność fizyczna) wręcz przeciwnie, zmniejsza niespecyficzną stabilność organizmu, co prowadzi do zaburzeń w jego funkcjonowaniu. różne systemy a w rezultacie na poważne choroby - nadciśnienie, miażdżycę, miażdżycę itp. Według statystyk mieszkańcy miast, zwłaszcza przedstawiciele pracy umysłowej, znacznie częściej cierpią na takie choroby niż mieszkańcy wsi. Ponadto wykazano, że długotrwała hipokineza może przyczyniać się do wzrostu napięcia psychicznego, „chronicznego zmęczenia” i drażliwości.

Badania krajowe wykazały, że jest to nadmierne aktywność fizyczna są tak samo niebezpieczne dla zdrowia, jak ich niedobór. Zatem warunkiem dobrego samopoczucia somatycznego człowieka jest optymalny poziom aktywności fizycznej, zapewniający organizmowi niezbędny poziom aktywności fizycznej w odpowiednich warunkach.

W aspekcie problemów psychologicznych ogólny cel umiejętności psychomotorycznych można sformułować następująco: umiejętności psychomotoryczne pozwalają człowiekowi materializować emocje, uczucia, myśli, idee itp.

Zadaniem psychomotoryki jest obiektywizacja subiektywnej rzeczywistości. Psychomotoryka spaja „obiekt – myślące ciało” w jedną całość i to dzięki niej dochodzi do wymiany informacji pomiędzy nimi. W związku z tym procesy psychomotoryczne, w zależności od wektora „obiektywność-subiektywność”, można podzielić na bezpośrednie i odwrotne.

Bezpośrednie procesy psychomotoryczne polegają na rozwoju myśli wyrastającej z ruchów obiektu, procesy odwrotne pozwalają na ucieleśnienie myśli w przedmiocie poprzez ruch. Konwencja takiego podziału polega na tym, że bezpośrednie i odwrotne procesy psychomotoryczne nie mogą oczywiście istnieć w oderwaniu od siebie.

Według pomysłów K.K. Płatonow, dzięki psychomotoryce, psychika zostaje uprzedmiotowiona w reakcjach i działaniach sensomotorycznych i ideomotorycznych. W takim przypadku reakcje sensomotoryczne mogą mieć różny stopień złożoności. Zwyczajowo rozróżnia się proste i złożone reakcje sensomotoryczne.

Proste reakcje sensomotoryczne oznaczają najszybszą możliwą reakcję znanym z góry prostym ruchem na nagle pojawiający się i z reguły wcześniej znany sygnał (na przykład, gdy na ekranie komputera pojawia się określona postać, należy nacisnąć przycisk jego dyspozycji). Mierzy się je jedną cechą - czasem realizacji działania motorycznego. Rozróżnia się czas reakcji utajonej (ukryty), czyli czas od momentu pojawienia się bodźca, na który zwraca się uwagę, do początku ruchu reakcji. Szybkość reakcji prostej to średni czas utajony jej reakcji typowy dla danej osoby.

Szybkość prostej reakcji na światło, równa średnio 0,2 s i na dźwięk, równa średnio 0,15 s, nie jest taka sama nie tylko u różnych osób, ale także u tej samej osoby w różnych warunkach, ale jego wahania są bardzo małe (można je ustawić jedynie za pomocą stopera elektrycznego).

Złożone reakcje sensomotoryczne wyróżniają się tym, że powstanie reakcji zawsze wiąże się z wyborem pożądanej reakcji spośród wielu możliwych. Można je zobaczyć na przykład wtedy, gdy dana osoba musi nacisnąć określony przycisk, aby zareagować na określony sygnał, lub różne przyciski, gdy reaguje na różne sygnały. Rezultatem jest działanie skomplikowane z wyboru. Najbardziej złożonym rodzajem reakcji sensomotorycznej jest koordynacja sensomotoryczna, w której dynamiczne jest nie tylko pole sensoryczne, ale także realizacja ruchów wielokierunkowych (jak na przykład podczas chodzenia po niewygodnej powierzchni, pracy przy komputerze itp.).

Akty ideomotoryczne łączą ideę ruchu z jego wykonaniem. Zasadę aktu ideomotorycznego odkrył w XVIII w. angielski lekarz D. Hartley, a rozwinął ją później angielski psycholog W. Carpenter. Eksperymentalnie wykazano, że idea ruchu ma tendencję do przekształcania się w faktyczne wykonanie tego ruchu, które z reguły jest mimowolne, mało świadome i ma słabo wyrażone cechy przestrzenne.

W praktyce szkolenia sportowców funkcjonuje pojęcie „treningu ideomotorycznego”, czyli tzw. Część czasu treningowego przeznaczona jest dla sportowców na mentalne pokonanie dystansu lub wykonanie innego zadania sportowego. Faktem jest, że podczas treningu ideomotorycznego niezbędne ruchy wykonywane są na poziomie mikroskurczów mięśni. O tym, że tak się dzieje, świadczą wyraźnie zmiany w funkcjonowaniu organizmu: przyspiesza oddech, przyspiesza bicie serca, wzrasta ciśnienie krwi itp.

W literaturze wielokrotnie opisywano przykłady świadomego wykorzystania przez ludzi zjawisk ideomotorycznych do ćwiczenia lub utrzymywania niezbędnych zawodowo umiejętności motorycznych. Znany jest zatem przypadek, gdy pianista I. Michnowski, będąc studentem konserwatorium, pozbawiony instrumentu, w całości przygotowywał do wykonania „Pory roku” Czajkowskiego, ucząc się tego dzieła jedynie w swojej wyobraźni.

Jednak zjawisko ideomotoryzmu może prowadzić również do błędnych ruchów. Początkujący kierowcy, którzy myśląc, że „wpadną na słup”, często kończą się podobnym wypadkiem.

Co to jest psychomotoryczne?

Wysoko cenieni są nauczyciele praktyki psychomotorycznej. Zachwyceni rodzice mówią z wdechem magiczne słowo„psicomotricita”. Seminaria i zajęcia odbywają się w żłobkach i przedszkolach, na które należy się wcześniej zapisać.

Metoda praktyki psychomotorycznej ma jednocześnie charakter diagnostyczny, rozwojowy i korekcyjny. Zajęcia nie są leczeniem, są spontanicznym procesem zabawy, którego celem jest pomoc dziecku ćwiczenia gry rozwijać swoje zdolności intelektualne poprzez bodźce dotykowe, słuchowe i wzrokowe oraz poprzez wyrażanie siebie poprzez ciało. Rozwój koordynacji ruchowej przyczynia się do rozwoju procesów umysłowych. Następuje samoidentyfikacja, rozwój własnego „ja” i nauka kontaktu ze światem zewnętrznym.

Nauczyciel psychomotoryczny obejmuje kompetencje zawodowe wielu specjalistów – nauczycieli, logopedów, psychologów, psychoterapeutów, neuropsychologów, a także fizjoterapeutów i nauczycieli wychowania fizycznego.

Trochę historii. Nauki psychomotoryczne jako dyscyplina naukowa wywodzą się z Francji. W latach 60-70. Wiek XX pojawił się we Włoszech, Hiszpanii, Belgii i Niemczech, a także w Argentynie, Meksyku i Brazylii. Włochy były jednymi z pierwszych Kraje europejskie, gdzie zaczęto stosować technikę psychomotoryczną. Otwarto ośrodki edukacyjne, w których kształcą się specjaliści. Początkowo terapia psychomotoryczna była metodą korekcyjną dla dzieci z poważnymi opóźnieniami rozwojowymi. Ale stopniowo zajęcia są oferowane zdrowym dzieciom. Technika jest aktywnie wykorzystywana Bernarda Aucouturiera, nauczyciel języka francuskiego i metodyk.

Urodził się w 1934 roku w pobliżu miasta Tours. Jego rodzice byli także nauczycielami. Zaczyna jako nauczyciel wychowania fizycznego, ale potem interesuje się badaniem cech rozwoju funkcji motorycznych i umiejętności psychomotorycznych, studiując prace A. Lapierre'a, Montessori, a nawet Makarenko. Zajmuje się dziećmi niesłyszącymi, pracując w Lyonie i Tours, a także postanawia poświęcić się dzieciom z problemami rozwojowymi. Od 35 lat praktykuje w Ośrodku w Tours, tworząc na podstawie obserwacji dzieci „Praktykę Psychomotoryczną”. Ściśle współpracuje z neuropsychiatrami i psychologami, pracując z dziećmi, które mają poważne problemy z samoidentyfikacją. W 1967 wraz z A. Lapierrem założył „Francuskie Towarzystwo Edukacji i Przekwalifikowania Psychomotorycznego” („Société Française d’Education et de Rééducation Psychomotrice”). Zajmuje się także kształceniem nauczycieli praktyki psychomotorycznej.

W 1987 roku Bernard Aucouturier otwiera ASEFOP w Brukseli (Association Européene des Ecoles de Formation à la Pratique Psicomotrice – Stowarzyszenie Europejskie Instytucje edukacyjne na temat praktyki psychomotorycznej). Jest jej prezesem, kontynuując jednocześnie pracę naukową.

Metodologia. Metoda Bernarde Aucouturier opiera się na koncepcji osobowości, wyrażanej zarówno intelektualnie, emocjonalnie, jak i fizycznie. Te trzy elementy są ze sobą nierozerwalnie powiązane. Aktywność psychomotoryczna ma na celu rozwój osobowości dziecka, jego dojrzewanie i ekspresję możliwości na poziomie motorycznym, emocjonalnym, interpersonalnym i poznawczym. Korelacja tych obszarów pomaga dziecku rozwijać się w harmonii ze swoim „ja”. Psychomotoryka wykorzystuje metodę „swobodnej” i „spontanicznej” zabawy, podczas której dziecko odkrywa i podbija otaczający go świat.

Dziecko nie bawi się, żeby się uczyć, ale uczy się poprzez zabawę . Zabawę dzieci obserwuje nauczyciel, który dzieli się z dziećmi swoimi emocjami i przyjemnością z zabawy. Nauczyciel dostrzega ich trudności i lęki, pragnienia i możliwości. Nie uczy, ale obserwuje i zastanawia się, „przekładając” na język nauki zabawy dziecka, jego ruchy, ruchy w przestrzeni i interakcję z innymi.
Poprzez ruch, działanie, spontaniczną zabawę i aktywność sensoryczno-motoryczną dziecko uczy się i odkrywa świat otaczających go przedmiotów i ludzi. W ruchu i ruchu wyraża swoje emocje, swój komponent afektywny i swój świat fantazmatyczny.

W Rosji praktyka psychomotoryczna jest z powodzeniem stosowana, głównie jako praktyka korekcyjna w pracy z dziećmi z opóźnieniem rozwoju mowy (SSD), autyzmem i trudnościami w opanowaniu programu szkolnego. Podczas zajęć rozwijane są motoryka ogólna, mała oraz grafomotoryczna, co w przyszłości pomoże lepiej przygotować się do procesu uczenia się.

Kto bierze udział? Dzieci rozdzielane są wg grupy wiekowe: od 10 miesięcy do 1,5 roku, od 1,5 roku do 2 lat (przeważnie na zajęciach obecni są rodzice), 2-3 lata (grupa żłobkowa), 3-6 lat (przedszkole) i 7-8 lat ( szkoła podstawowa). Jeśli na początku dzieciom podaje się b O większą swobodę działania, wówczas w wieku 7-8 lat muszą wykonać zadania, np. odnaleźć wszystkie czerwone kule ukryte w sali. Zajęcia prowadzone są zarówno indywidualnie, jak i w grupach.

Gdzie odbywają się zajęcia?. „Treningi” organizowane są już dla najmłodszych dzieci. Czasami program edukacyjny żłobków i przedszkoli obejmuje zajęcia psychomotoryczne.

Jak wygląda sala szkoleniowa? Do ćwiczeń psychomotorycznych stworzono specjalną przestrzeń: wielobarwną salę, którą trudno byłoby nazwać siłownią. Zwykle na podłodze znajdują się miękkie maty, drążki ścienne i miękkie geometryczne kształty. duży rozmiar- prostokąty, kostki, piramidy, z których można budować wieże i domy. Dzieci ćwiczą bez butów, w specjalnych skarpetkach antypoślizgowych.

Jak idą zajęcia? Każda lekcja rozpoczyna się rytuałem i kończy się rytuałem. Następnie czas poświęcany jest na zajęcia sensoryczno-motoryczne, zabawy emocjonalne i symboliczne. Struktura lekcji nie ulega zmianie. W ten sposób dziecko czuje się pewniej w rutynowym środowisku.

Na początek dzieci siedzą w kręgu na podłodze lub na ławkach. Śpiewają piosenkę performatywną, poznając się. Nauczyciel wyjaśnia, w co będą się dzisiaj bawić, jakie są zasady tej gry i jakie są jej zakazy (nie krzywdźcie się nawzajem, nie niszczcie tego, co zbudowali inni). Następnie rozpoczynają zabawy sensoryczno-motoryczne. Gry te obejmują wszelkiego rodzaju bieganie, przestawianie obiektów, skakanie, galopowanie i wspinanie się po drabinach. Tutaj dziecko uczy się panowania nad swoim ciałem, co jest szczególnie ważne w przypadku najmłodszych: przewraca przedmioty, które je fascynują, grzechocze hałaśliwymi zabawkami, toczy się zaokrąglonymi. Następnie dzieci bawią się w gry symboliczne (utożsamiają się z jakąś postacią). W tym celu stosuje się liny, kawałki materiału, kostki.

Podczas końcowego rytuału nauczyciel podsumowuje to, co zrobiliśmy dzisiaj na zajęciach. Dzieci otrzymują drewniane klocki, z których muszą zbudować to, czego doświadczyły podczas lekcji. Lub zbuduj wieżę z dużych miękkich kostek i rozbij ją, powodując wyrzut negatywna energia albo po prostu jesteś niegrzeczny. Następnie dzieci czytają bajkę. Opowieść czyta się dwukrotnie. Po raz pierwszy nauczyciel używa gestów i ruchów, aby zilustrować to, co się dzieje. Za drugim razem dzieci muszą same zilustrować wydarzenia.

Na koniec rysują obrazek, na którym muszą wyrazić to, czego doświadczyli podczas lekcji.