Zdania łączne i niełączne ze związkami podrzędnymi. Zdania złożone z różnymi rodzajami połączeń – przykłady

Połączenia pozazwiązkowe i sojusznicze

pomiędzy częściami zdania złożonego

Pechkazova Swietłana Pietrowna,

nauczyciel języka i literatury rosyjskiej MBOU „Liceum nr 1”, Chamzinka, Republika Mordowii

• kontynuować przygotowania do OGE w języku rosyjskim w 9. klasie;
• usystematyzować wiedzę na temat niezwiązanych i sojuszniczych (koordynujących i podporządkowujących) powiązań pomiędzy częściami zdania złożonego;
• przećwiczyć umiejętność wykonywania tego typu zadania

Zadanie w tym temacie

w KIM jest sformułowany

w następujący sposób:

Wśród zdań... znajdź zdanie złożone z niespójnym i koniunktywnym połączeniem koordynującym (podporządkującym) pomiędzy częściami. Napisz numer tej oferty.

Aby wykonać to zadanie,

spróbuj komponować

algorytm działania

Algorytm wykonania

tego zadania

Określ liczbę tematów gramatycznych w zdaniu

Jedna gramatyczna

Dwa lub więcej

podstawy gramatyki

oferta

oferta

opanowany

podrzędny

nie związkowy

Algorytm wykonania

zadania

Znajdź zdanie, w którym

więcej niż dwa tematy gramatyczne

Ustal rodzaj powiązania między zdaniami prostymi

jako część kompleksu

koordynujący typ połączenia:

oferuje

stosunkowo

niezależny, połączony

spójniki I, TAK (= ORAZ), ALE,

WTEDY JEDNAK TAK (=ALE),

A, LUB, ALBO, TO-...WTEDY...

połączenie podrzędne: od

możesz zadać pytanie do zdania głównego; spójniki i słowa pokrewne: CO,

KIEDY, JAK, JEŚLI, JAKO, PONIEWAŻ, JAKO...

połączenie niezwiązane: części zdania złożonego są połączone w znaczeniu bez spójników

Zdanie złożone niezwiązane ze związkiem

, .

(wyszczególnia fakty)

; .

(zestawienie faktów, propozycje są powszechne, skomplikowane)

Ptaki śpiewają wesoło i beztrosko , trzepoczą motyle.

Wzdłuż brzegów strumienia rosły leszczyny ; Kwiaty kostiumów kąpielowych pochyliły swoje żółte głowy nad wodą.

: [ powód ].

(ponieważ)

Paweł nie lubił jesieni : przyniosła mu cierpienie.

: [wyjaśnienie].

(mianowicie)

Po chwili słyszymy : Czajki krzyczą ile sił w płucach.

: [ dodatek ]

(i widziałem, słyszałem i czułem)

[ → ] - [ ← ].

(naprzeciwko)

Chin poszedł za nim – nagle opuścił służbę.

Spojrzałem w górę : Bezchmurne niebo świeciło nade mną radośnie.

: [ dodatek ].

(jak co)

[czas, warunek] - .

(kiedy Jeśli)

- [wyjście (tak) ].

Nagle Paweł poczuł : czyjeś palce dotykają jego dłoni.

Nadejdzie poranek – ruszajmy w drogę.

Nazywał siebie grzybem mlecznym – wsiadaj do tyłu.

Wschodzi zadymione słońce – To będzie gorący dzień.

Ser wypadł – Była z nim taka sztuczka.

Zdanie złożone

, spójnik koordynujący.

[ Spadły dwie lub trzy duże krople deszczu ] , I [ nagle rozbłysła błyskawica ] .

[ Tylko wilgażołnierz amerykański rozkrzyczany ] , Tak [ kukułki rywalizują ze sobą o odliczenie czyichś nieprzeżytych lat ] .

To [ słońce świeci słabo ] , To [ wisi czarna chmura ] .

Nie to [ robiło się jasno , nie to [ robiło się ciemno ] .

Koordynowanie spójników

Złączony

Paskudny

I tak, również; nie? Nie; oba i

Działowy

A, ale, tak (ale), ale, jednak itp.

Albo albo, wtedy..., wtedy..., nie to..., nie to...

Złożone zdanie

, ( spójnik podrzędny...).

( Spójnik podporządkowany...) , .

[… , ( spójnik podrzędny...) , … ] .

[ Wróciłem do miasta ] , (Gdzie moje dzieciństwo się skończyło).

(Jeśli Otwórz okno) , [ pomieszczenie wypełni się aromatem letnich kwiatów ].

[ Ojciec, ( Gdy wrócił z wędkowania) , pochwalił się bezprecedensowym połowem ] .

Rodzaje zdań podrzędnych .

Ostateczny

Wyjaśniający

Który? Którego?

Łączące słowa

Przypadkowy

Pytania dotyczące przypadków ukośnych

Co, jak, jak, jakby, jakby.

Który, który, czyj, kto, co, gdzie

Demonstracyjne słowa

Znaczące pytania

To, takie, takie, każdy, jakikolwiek

Kto, co, czyj, jak, dlaczego, dlaczego, gdzie, kiedy, gdzie, ile.

Mieszkam w domu położonym na skraju wsi [..rzeczownik], (który).

[Wiedział] (że podstawą wszystkiego jest moralność).

Zdania przysłówkowe

Gdzie? Gdzie? Gdzie?

[Nigdy nie wracaj tam, gdzie] byłeś szczęśliwy. […Gdzie…).

Gdy? Jak długo? Od kiedy? Jak długo?

Porównania

Jak? Ile?

Sposób działania i stopień

(Kiedy otworzyłem okno) [pokój wypełnił się zapachem kwiatów]. (Gdy…), .

Jak? Jak? W jakim stopniu? W jakim stopniu?

[Gerasim wyrósł na głupiego i potężnego] (jak drzewo rośnie na żyznej glebie). , (Jak …).

Po co? W jakim celu? Po co?

[Wujek śpiewał tak] (jak śpiewają zwykli ludzie).

, (Jak …).

Pod jakim warunkiem

[Trzeba kochać każde zadanie] (aby wykonać je dobrze). , (Do …).

Dlaczego? Od czego?

Z jakiego powodu?

[Kupię nowy telefon], (jeśli będę miał pieniądze).

, (Jeśli …).

Konsekwencje

[Nie przyszedłem do szkoły] (ponieważ byłem chory).

, (ponieważ …).

Co z tego wynika

Pomimo Co? Wbrew wszystkiemu?

[Pogoda była zimna i wietrzna] (więc zaspy były wysokie). , (Więc).

[Poszliśmy na spacer] (chociaż padał deszcz).

Instrukcja obsługi

z symulatorem szkoleniowym

• Każde zadanie ma kilka opcji odpowiedzi. Musisz wybrać właściwy.

2. Jeśli wybrałeś poprawną odpowiedź, to po kliknięciu myszką pojawi się znak plus (poprawna).

3. Jeśli wybierzesz złą odpowiedź, po kliknięciu myszą pojawi się ikona minus (zła).

4. Przejdź do kolejnego zadania klikając myszką.

Sprawdź swoją wiedzę

Wśród zdań 1–5 znajdź zdanie złożone z niespójnym i sprzymierzonym połączeniem podrzędnym między częściami. Napisz numer tej oferty.

Deszcz zalał las; Na skraju lasu, w którym znajdował się Gorbunow, utworzyły się wrzące jeziora. Gałęzie drzew drżały pod ciężarem spadającej na nie wody. W zaciemnionym, zniekształconym powietrzu niemieckie fortyfikacje nie były już widoczne. Ale ostrzał wroga nie ustał. Niebieskawe, upiorne słupy eksplozji przemykały w ciemnych głębinach ulewy; błyski ognia przebiegły przez pole.

Sprawdź swoją wiedzę

Chłopaki czołgali się po całej wyspie w poszukiwaniu niestopionego śniegu. Seryozha zdołał znaleźć w szczelinach między skałami resztki zeszłorocznego śniegu, zbitego jak lód. W tajemnicy przed Pietrowiczem Sierioża został opuszczony na linie, posiekał śnieg siekierą i wrzucił go do wiadra. Wspinaczka po skałach była niebezpieczna. Pietrowicz kategorycznie zabronił tego robić, ale chłopaki potajemnie przywieźli do Ilyinichny wiadra zeszłorocznego śniegu. Ciągle narzekała i groziła, że ​​złoży skargę do brygadzisty, ale śniegu nie odmówiła: musiała ugotować obiad.

Sprawdź swoją wiedzę

Wśród zdań 1–3 znajdź zdanie złożone z niespójnym i koniunktywnym połączeniem koordynującym i podrzędnym między częściami. Napisz numer tej oferty.

Te uwagi wystarczyły, aby gorączkowa, błyskotliwa myśl o ucieczce z zajęć rozbłysła jak błyskawica. (7) Naszą klasę uznano za wzorową, było w niej ośmiu znakomitych uczniów i było coś zabawnego i pikantnego w tym, że to my, szanowane, wzorowe dzieci, zadziwialiśmy wszystkich nauczycieli dziwnym, niezwykłym trikiem, dekorując nudną monotonię szkolnej codzienności jasnym błyskiem wrażeń. Serce zamarło mi z radości i niepokoju i choć nikt nie wiedział, do czego doprowadzi nasza przygoda, nie było już odwrotu .

Sprawdź swoją wiedzę

Wśród zdań 1–5 znajdź złożone zdania niezwiązane. Zapisz numery tych zdań.

Przed wojną nigdy nie musiałam wracać do domu po długiej rozłące. Ale nie musieliśmy wyjeżdżać na długo. Za pierwszym razem wyjechałem z domu do obozu pionierskiego, za drugim razem na front. Ale nawet ci, którzy przed wojną powrócili do domu po długiej rozłące, nie doświadczyli wówczas tego, czego my doświadczamy teraz. Wrócili znudzeni - my wracamy żywi...

Sprawdź swoją wiedzę

Wśród zdań 1–6 znajdź zdanie złożone z niespójnym i sprzymierzonym połączeniem podrzędnym między częściami. Napisz numer tej oferty.

Babcia całymi dniami siedziała na gruzach pod rozwaloną wiśnią. Wyschł już jeden pień wiśni, ten, który otulał i chronił dom. Babcia czekała na wnuka i powoli, niepostrzeżenie zapadła w drzemkę. (4) I nie słyszała już nad głową szelestu liści, ani śpiewu ptaków – świat zgasł i oddalił się od niej z całym swoim zgiełkiem. Słyszała tylko ryk wojny i wzdrygnęła się od tego ryku. I pomyślała: spod korzeni tej niezdarnej wiśni, którą kiedyś z jakiegoś powodu posadziła, pochodzi z samego wnętrza ziemi.

Sprawdź swoją wiedzę

Wśród zdań 1–5 znajdź zdanie złożone z niespójnym i koniunktywnym połączeniem koordynującym i podrzędnym między częściami. Napisz numer tej oferty.

Na mostku stał kapitan Zamiatin, szef wyprawy i kilku członków załogi. Z napiętymi, skupionymi twarzami patrzyli na morze i niebo. Wszyscy rozumieli, że statki przepływają teraz przez szczególnie niebezpieczny odcinek Morza Barentsa: w każdej chwili z głębin może wyłonić się peryskop łodzi podwodnej, a na niebie może pojawić się faszystowski samolot. Ta koncentracja marynarzy została przeniesiona na chłopaków: stali się bardziej powściągliwi. Dziesiątki oczu obserwowały powierzchnię niespokojnego morza, szare, szybko poruszające się chmury.

Sprawdź swoją wiedzę

Ciało nurzaka jest przysadziste, jego nogi są przesunięte daleko do tyłu, a palce u nóg są połączone błonami pływającymi. Na ziemi porusza się powoli i niezdarnie, może startować jedynie z klifów i wody. (3) Jest doskonałą pływaczką, potrafi nurkować na głębokość dziesięciu metrów, a pod wodą porusza się za pomocą skrzydeł. Guillemot waży do dwóch kilogramów, jego mięso jest jadalne. Jedyne jajko kładzie bezpośrednio na skałach; jest ono ukształtowane tak, aby nie staczało się ze skał. Jajko nurzyka ma masę równą dwóm jajom kurzym i nie jest od nich gorsze pod względem wartości odżywczej. Lokalni przemysłowcy zbierają także jaja nurzyków, aby zwabić lisy polarne.

Sprawdź swoją wiedzę

Wśród zdań 1–6 znajdź zdanie złożone z niespójnym i koniunktywnym połączeniem koordynującym między częściami. Napisz numer tej oferty.

Dni są już wyjątkowo ciepłe. W wiosennym powietrzu czuć chłód. Tajga jest majestatyczna i spokojna, ale to tylko pozorny spokój: w każdym drzewie, w każdym krzaku dzieje się ogromna praca. W dzień i w nocy korzenie wszystkimi płatkami chłoną wilgoć z gleby obficie wypełnionej świeżo roztopionym śniegiem. Śnieżnobiałe baranki na talnikach już się puszyły, kolczyki na olsze pożółkły, choć korzenie wciąż leżą pod śniegiem. Na maleńkich trawnikach nie ma jeszcze zieleni ani kwiatów, ale nawet tutaj panuje niestrudzony ruch.

Sprawdź swoją wiedzę

Wśród zdań 1–7 znajdź zdanie złożone z niespójnym i sprzymierzonym połączeniem podrzędnym między częściami. Napisz numer tej oferty.

Od tego czasu minęło trzydzieści lat, ale wciąż pamiętam ten incydent z książką, kiedy niechcący zniszczyłem ogromny dom ludzkiej wiary. Zraniłem kogoś innego i nie miałem odwagi naprawić błędu. (25) I nasze życie potoczyło się inną drogą, gdzie wszyscy są zranieni i samotni, gdzie nie ma tych, którzy mogliby podnieść upadłych. Ból stał się moim nieodłącznym towarzyszem. (….. Patrzy na mnie oczami chudej ósmoklasisty i cierpliwie przypomina: życie ludzkie jest krótkie, więc nigdy nie żałuj tego, co możesz dać, nigdy nie odbieraj tego, o co cię proszą.

Sprawdź swoją wiedzę

Wśród zdań 1–6 znajdź złożone zdanie niezwiązane. Napisz numer tej oferty.

Dziewczyna zawołała do siebie psa:

Nipper, chodź do mnie! No cóż, dobrze, kochanie, idź! Chcesz trochę cukru? Pójdziemy!

Ale Kusaka nie poszła: bała się.

Starzec przygładził swoją długą brodę.

Chcę ci pomóc. Jest takie magiczne słowo. Powiem ci to słowo. Ale pamiętaj: musisz to powiedzieć cichym głosem, patrząc prosto w oczy rozmówcy. Starzec nachylił się do ucha chłopca i coś szepnął.

Sprawdź swoją wiedzę

Siedział przede mną, taki czekoladowy, i miał inne oczy: jedno było z żółtego szkła, a drugie było duże, białe, zrobione z przyszytego guzika z poszewki na poduszkę. Ale to nie miało znaczenia, ponieważ Mishka spojrzał na mnie innymi oczami i podniósł obie łapy do góry, jakby już się poddawał. I nagle przypomniałem sobie, jak dawno temu ani na minutę nie rozstawałem się z tą Mishką. Nosiłam go wszędzie ze sobą, sadzałam go przy stole obok mnie podczas kolacji, kładłam go do łóżka i kołysałam do snu, jak młodszego brata. Kochałam go wtedy, kochałam go całą duszą, oddałabym wtedy za niego życie.

Sprawdź swoją wiedzę

Wśród zdań 1–10 znajdź złożone zdanie niezwiązane. Napisz numer tej oferty.

- Wow! - powiedział Miszka. - Skąd to masz? Dasz mi to w domu?

- Nie, nie dam: to prezent.

Niedźwiedź prychnął i odsunął się ode mnie. Na zewnątrz zrobiło się jeszcze ciemniej i mama to nadal nie zadziałało. Tutaj Mishka mówi:

- Więc nie dasz mi wywrotki?

I podał mi pudełko zapałek. Wziąłem go, otworzyłem i na początku nic nie widziałem, a potem zobaczyłem małe jasnozielone światło, jakbym teraz trzymał w dłoniach małą gwiazdkę.

Sprawdź swoją wiedzę

Wśród zdań 1–5 znajdź zdanie złożone z niespójnym i koniunktywnym połączeniem koordynującym między częściami. Napisz numer tej oferty.

„Nie chciał niczego, ale grozili mu i straszyli. (47.. Tanya! Zajrzyj do pudełka!

– Nie – powiedziała cicho Tanya. – Pogrzeb jest na miejscu, są zdjęcia, ale nie ma listów.

Anna Fedotowna zamknęła ślepe oczy i słuchała uważnie, ale dusza jej milczała, a głos syna już w niej nie brzmiał. Zniknął, umarł, umarł po raz drugi, a teraz jest martwy na zawsze. Korzystając z jej ślepoty, litery nie zostały wyjęte ze skrzynki - zostały wyjęte z jej duszy i teraz nie tylko ona, ale także jej dusza stała się ślepa i głucha...

Sprawdź swoją wiedzę

Wśród zdań 1–5 znajdź zdania złożone z niełączącymi i koniunktywnymi połączeniami koordynującymi i podrzędnymi między częściami. Zapisz numery tych zdań.

Krab był strasznie duży i płaski, a jeśli przyjrzeć się bliżej, można było dostrzec na nim guzki i kolce, jakieś szwy, postrzępione grzebienie. Jeśli go wysuszysz, prawdopodobnie będzie to wspaniała pamiątka! (4... Krab przez tydzień siedział pod łóżkiem. Siedział ciągle w tym samym miejscu, u stóp łóżka, a kiedy ktoś się nad nim pochylił, z groźną bezsilnością wysuwał do przodu postrzępiony pazur. (6. ..) Trzeciego dnia na wąsach pojawiła mu się piana, lecz kiedy Zybin go dotknął, krab dziobał go boleśnie w palec, aż zaczął krwawić.

na lekcji

Dobrze zrobiony!

Solidna wiedza:

możesz pracować z ciastem

BYĆ

PROSZĘ UWAŻAJ

Było wiele błędów:

trzeba powtórzyć regułę

Wszyscy

Dziękuję

zabrać się do pracy!

• Ivanova Yu.S. Język rosyjski: pomoc w przygotowaniu do egzaminu praktycznego. – M.: Trigon, 2013.
• Makarova B.A. Całkowita znajomość ortografii w 30 dni. – M.: AST Astrel, 2014.

3. Novikova L.I. Podręcznik przygotowania uczniów do testów scentralizowanych. – M.: Egzamin, 2014.

4. Federalny Instytut Miar Pedagogicznych: http://opengia.ru/subjects/russian-9/topics/6?page=3

Używany materiał

1. NIEUnijNE ZŁOŻONE ZDANIE

Informacje ogólne

Zdanie złożone niezwiązane to zdanie złożone, którego części predykatywne są ze sobą powiązane pod względem znaczenia i struktury, a także są połączone bez pomocy spójników lub słów względnych za pomocą środków rytmicznych i melodycznych, kolejności części. Różnią się:

1) niezwiązkowe zdania złożone o jednorodnym składzie (z częściami tego samego typu). Według znaczeń, jakie wyrażają (jednoczesność lub sekwencja zdarzeń, porównanie lub przeciwstawienie działań itp.) i według pewnych cech strukturalnych (intonacja wyliczeniowa lub intonacja przeciwieństwa, jednolitość aspektu i form czasu czasowników orzeczeniowych, możliwość wstawienia spójniki koordynujące), zdania tego typu można korelować ze zdaniami złożonymi; porównywać:

Leśny trawnik jest cały przesiąknięty zimną rosą, owady śpią. wiele kwiatów nie rozwinęło jeszcze koron (Prishv.). - To nie rany, nie chore płuca go dręczyły - irytowała go świadomość bezużyteczności (Paul);

2) niezwiązkowe zdania złożone o heterogenicznym składzie (z różnymi typami części). Zgodnie ze znaczeniami, jakie wyrażają (stosunki warunkowości, przyczynowo-skutkowe, wyjaśniające itp.) i według pewnych cech strukturalnych (intonacja, kolejność części predyktywnych jednej całości, skład leksykalny pierwszej części, itp.), zdania tego typu można korelować ze zdaniami złożonymi; por.: Jest mi smutno: nie ma przy mnie przyjaciela (P.). - Nagle czuję: ktoś bierze mnie za rękę i popycha (T.).

Rodzaje zdań złożonych niezwiązkowych

W zależności od znaczenia części zdań złożonych niespójnych oraz rodzaju intonacji, jako najważniejszego aspektu formalnego ich konstrukcji, wyróżnia się różne typy zdań złożonych niespójnych:

1) niezwiązkowe zdania złożone ze znaczeniem” transfery: Burza śnieżna nie ustąpiła, niebo się nie przejaśniło (P.); Drzwi i okna są szeroko otwarte, w ogrodzie nie porusza się ani jeden liść (Gonch.);

2) niezwiązkowe zdania złożone o znaczeniu porównania lub sprzeciwu: Zmierz siedem razy - przetnij raz (Jedz); To nie był tylko smutek – to była całkowita zmiana życia, całej przyszłości (sym.);

3) niezwiązkowe zdania złożone w znaczeniu warunkowości: A jeśli zabijesz, nic nie dostaniesz (L. T.); Jeśli lubisz jeździć, lubisz też nosić sanki (Jedz). (O propozycjach niezwiązkowych typu „A gdyby nie ja, to byś palił”.
Twer, w którym relacje warunkowo-wynikowe wyrażają się w obecności w pierwszej części orzeczenia w formie trybu rozkazującego;

4) zdania złożone niezwiązkowe o znaczeniu relacji wyjaśniających: Z niepokojem wyskoczyłem z wozu i zobaczyłem: na werandzie spotkała mnie mama z wyrazem głębokiego żalu (P.); Na pewno Ci powiem: masz talent (moda); Fedor zrozumiał: chodziło o komunikację (Furm.); Aleksiej zdecydował: dość zwłok (B. Pol.). W tych przykładach część druga oznacza dopełnienie powiązane z orzeczeniem z części pierwszej, wyrażone czasownikiem mowy, myśli, percepcji itp. Część druga może także pełnić funkcję podmiotu w stosunku do części pierwszej: Postanowiono: nie będę okazywać strachu... ( P.); Przyszło mi do głowy: dlaczego mama tak mocno śpi?
(Adw.). Do tego typu niespójnych zdań złożonych mogą zaliczać się także te, których pierwsza część zawiera czasowniki rozglądać się, rozglądać się, słuchać itp. lub wyrażenie takie jak podnieś oczy, podnieś głowę itp., ostrzegając przed dalszą prezentacją; w takich przypadkach pomiędzy częściami niezwiązkowego zdania południowego możesz wstawić słowa i zobaczyć to; i usłyszałem to; i poczułem, że: odwracam się: Grusznicki (L.); Obłomow rozejrzał się, przed nim w rzeczywistości, a nie w halucynacjach, stał prawdziwy, prawdziwy Stolz (Gonch.); Pomyślał, powąchał: pachnie miodem (rozdz.);

5) zdania złożone niezwiązkowe w znaczeniu relacji atrybutywnych: Jak wszyscy moskiewscy, twój ojciec jest taki: chciałby mieć zięcia z gwiazdami i stopniami... (gr.); Przez sen zaczęła mnie niepokoić uporczywa myśl: sklep zostanie okradziony, konie zostaną skradzione (Boon.);

6) niezwiązane zdania złożone o znaczeniu związków przyczynowo-skutkowych: nie mogłem wyjść: chłopiec o białych oczach wciąż wirował przede mną w ciemności (L.); Czasami konie zapadały się po brzuchy: gleba była bardzo lepka (moda); Bogacz nie może spać: bogacz boi się złodzieja (odcinek);

7) zdania złożone niełączące o znaczeniu relacji tymczasowych:
Wygrajmy - zbudujesz kamienny dom (A.N.T.); Jechałem tutaj i żyto zaczęło żółknąć.
Teraz wychodzę - ludzie jedzą to żyto (Prishv.); Orają ziemię uprawną - nie machają rękami (sekw.);

8) zdania złożone niezwiązkowe o znaczeniu porównawczym: Słowik mówi słowo i śpiewa (L.); ...On spojrzy i da mu rubla (N.);

9) niezwiązkowe zdania złożone o znaczeniu konsekwencji, wyniku, szybkiej zmiany wydarzeń: ... Ser wypadł - była z tym sztuczka (Kr.); I
Umieram – nie mam powodu kłamać (T.); Nagle pojawili się ludzie z toporami - las zadzwonił, jęknął, trzasnął (N.), Blizzard był już bardzo blisko ogniska - nagle w ciemności rozległ się koński żyto (Fad.);

10) zdania niezwiązkowe złożone o znaczeniu objaśniającym; Od wczesnej młodości Tatyana była przetrzymywana w czarnym ciele: pracowała dla dwóch osób, ale nigdy nie widziała żadnej życzliwości (T.); Każdy inaczej oceniał zachowanie Nagulnowa: jedni zachęcali, inni potępiali, niektórzy zachowywali powściągliwe milczenie
(Shol.);

11) niezwiązane zdania złożone w znaczeniu łączenia: znam to już na pamięć - to jest nudne (L.); Siedziała niedaleko na ławce pod chwiejnym drewnianym grzybem - takim, jaki robią w obozach dla wartowników (Paust.); Zawsze uwielbiał rozmawiać – wiedziałam o tym bardzo dobrze
(Kav.);

12) propozycje pozaunijne o złożonym składzie. W tych zdaniach druga część składa się nie z jednego, ale z kilku prostych zdań:
We wszystkich budynkach wiejskich zauważył szczególny stan zniszczeń: bale chat były ciemne i stare; wiele dachów było nieszczelnych jak sito; na innych występowała jedynie kalenica u góry i słupy po bokach w postaci żeber (G.);
Przyjemnie jest po długim spacerze i głębokim śnie leżeć bez ruchu na sianie: ciało rozkoszuje się i marnieje, twarz promienieje lekkim gorącem, słodkie lenistwo zamyka oczy
(T.).

2. Metody przekazywania cudzej mowy.

MOWA BEZPOŚREDNIA I POŚREDNIA

Informacje ogólne

Narracja autorska może obejmować mowę innej osoby lub wypowiedzi i przemyślenia samego autora, wyrażone w określonej sytuacji i przekazane dosłownie lub w treści. Wypowiedzi innych osób (rzadziej samego autora), zawarte w narracji autora, tworzą cudzą mowę. W zależności. Sposób przekazania takiego stwierdzenia polega na rozróżnieniu między mową bezpośrednią a mową pośrednią.

Głównym kryterium rozróżnienia mowy bezpośredniej i pośredniej jest przede wszystkim to, że pierwsza z reguły dosłownie przekazuje cudzą wypowiedź, zachowując jej skład leksykalny i frazeologiczny, strukturę gramatyczną i cechy stylistyczne, podczas gdy druga zwykle odtwarza jedynie treść wypowiedzi oraz oryginalne słowa i wyrażenia mówiącego, charakter konstrukcji jego wypowiedzi zmienia się pod wpływem kontekstu autora.

Z syntaktycznego punktu widzenia mowa bezpośrednia zachowuje znaczną niezależność, będąc powiązana ze słowami autora jedynie znaczeniem i intonacją, a mowa pośrednia pełni rolę zdania podrzędnego w ramach zdania złożonego, w którym odgrywa rolę zdania głównego słowami autora. To najważniejsze różnice pomiędzy obydwoma sposobami przekazywania cudzej mowy. Jednak ich wyraźne rozgraniczenie w wielu przypadkach ustępuje miejsca ich zbieżności, ścisłej interakcji i krzyżowaniu się.

W związku z tym bezpośrednia mowa może nie przekazywać dosłownie wypowiedzi innej osoby.
Czasem znajdujemy na to wskazówkę w samych słowach autora: Powiedział coś takiego...; Odpowiedział mniej więcej tak... itd. Oczywiste jest, że w takich przypadkach czyjaś mowa jest odtwarzana z większym lub mniejszym przybliżeniem co do dokładności, ale nie dosłownie.

Oczywiście nie znajdujemy dosłownego tłumaczenia, ale dokładne tłumaczenie w przypadkach, gdy mówca wypowiada się w języku obcym, a jego bezpośrednia mowa jest przekazywana w języku rosyjskim: - Co? Co ty mówisz?
- powiedział Napoleon - Tak, każ mi dać ci konia (L.T.).

Z drugiej strony mowa pośrednia może dosłownie przekazać czyjeś słowa, na przykład w pytaniu pośrednim odpowiadającym zdaniu pytającemu mowy bezpośredniej; por.: Zapytał, kiedy zacznie się spotkanie - Zapytał: „Kiedy zacznie się spotkanie?”

Czasami mowa pośrednia różni się leksykalnie od mowy bezpośredniej jedynie obecnością słowa funkcyjnego - spójnika, który podporządkowuje zdanie podrzędne zdaniu głównemu; Poślubić; Powiedział, że rękopis był już zredagowany – Powiedział: „Rękopis został już zredagowany”; Zapytał, czy wszyscy są gotowi do wyjścia. Zapytał: „Czy wszyscy są gotowi do wyjazdu?”.

Zbliżenie mowy bezpośredniej i pośredniej możliwe jest nie tylko od strony ich składu leksykalnego, ale także od strony struktury syntaktycznej, konstrukcji mowy, która w mowie potocznej dochodzi do wymieszania obu form przekazywania cudzej wypowiedzi ( tzw. mowa półbezpośrednia); Oczywiście naczelnik poczty i przewodniczący, a nawet sam szef policji, jak zwykle, naśmiewali się z naszego bohatera, zastanawiając się, czy jest zakochany i czy wiemy, mówią, że Paweł
Serce Iwanowicza słabnie, wiemy, kto go zastrzelił... (G.).

Ta sama konstrukcja mieszana powstaje w przypadkach, gdy nie ma spójnika podrzędnego, za pomocą którego mowa pośrednia jako zdanie podrzędne musiałaby być dołączona do słów autora:
Sprzeciwiali mu się, usprawiedliwiając się, ale on uparcie nalegał: nikt przed nim nie jest winien niczego, a każdy jest winien sobie (M. G.)
Brak spójnika przybliża takie zdania do mowy bezpośredniej, a zaimki wskazują na mowę pośrednią.

Mowa bezpośrednia

Mowa bezpośrednia to przekaz cudzej wypowiedzi, któremu towarzyszą słowa autora. Ci ostatni przede wszystkim ustalają sam fakt cudzej wypowiedzi, wyjaśniają, do kogo ona należy, potrafią wskazać, w jakich warunkach została wypowiedziana, do kogo była skierowana, ocenić ją itp.:

„Cicho, dzieci, cicho!” - Levin nawet krzyczał ze złością na dzieci, stojąc przed żoną, aby ją chronić, gdy tłum dzieci rzucił się w ich stronę z piskami radości (L. T.).

W przypadku braku słów autora można mówić o czyjejś mowie, ale nie o bezpośredniej mowie: Wszyscy zajęli swoje miejsca. „Otwieram spotkanie, towarzyszu!” Na sali zapadła cisza. W takiej narracji tekst autora charakteryzuje sytuację, ale nie wprowadza mowy bezpośredniej.

W stosunku do słów autora mowa bezpośrednia pełni rolę samodzielnego zdania, znaczeniowo i intonacyjnie powiązanego z kontekstem autora, razem z którym tworzy jedną całość, przypominającą niespójne zdanie złożone. W niektórych przypadkach związek między mową bezpośrednią a słowami autora jest bliższy, a mowa bardziej bezpośrednia przypomina element zdania utworzonego przez słowa autora: Słyszeliśmy: „Pomocy!”
(słowa autora nie mają kompletności semantycznej, a przy czasowniku przechodnim należy spodziewać się dodania; por.: Usłyszeliśmy wołanie o pomoc); W ciszy rozległo się:
"Za mną! Atak!" (słowa autora odbierane są jako niepełne zdanie, w którym potrzebny jest podmiot; por.: W ciszy rozległo się wezwanie do ataku); Zwrócił się z prośbą: „Oddaj tę książkę bibliotece” (por.: Prosił o przekazanie tej książki bibliotece – definicja niespójna, mająca obiektywne znaczenie). Należy jednak pamiętać, że mowa bezpośrednia jest zdaniem, dlatego też dokonując analogii między nią a członkiem zdania, nie można mówić o tożsamości tych konstrukcji.

W innych przypadkach analogia do zdań podrzędnych jest bliższa. Są to konstrukcje, w których mowa bezpośrednia jest kojarzona z czasownikami mowy: powiedział..., zapytał..., odpowiedział..., sprzeciwił się... itd. Zastępując mowę bezpośrednią mową pośrednią, podrzędny powstaje zdanie, a nie członek zdania.
Nie wynika jednak z tego, że połączenie słów autora z mową bezpośrednią tworzy zdanie złożone: jest to specjalna konstrukcja składająca się z dwóch niezależnych zdań. Jeśli chodzi o takie przypadki, jak uwaga Osipa, przekazująca przemówienie karczmarza Chlestakowowi: „Ty i twój pan, mówi, jesteście oszustami, a wasz pan jest łotrem” (G.) - wtedy nie ma połączenia bezpośredniej mowy i autora słowa w jedno zdanie, zatem sposób, w jaki słowo to wymawia, pełni w takich przypadkach rolę słowa wprowadzającego, wskazującego źródło przekazu.

Mowa bezpośrednia może przekazać:

1) oświadczenie innej osoby, tj. dosłownie słowa kogoś innego:
„Iran, znowu płaczesz” – zaczął z niepokojem Litwinow (T.);

2) wypowiedziane wcześniej słowa samego prelegenta: „Dlaczego nie idziesz?” – zapytałem niecierpliwie kierowcę (P.);

3) niewypowiedziane myśli: „Jak dobrze, „Ukryłem rewolwer w bocianim gnieździe” – pomyślał Paweł (N. Ostr.).

1) poprzedzają bezpośrednią mowę: „Zachwycona” matka z pewnością odpowiedziała:
„Znajdę coś do powiedzenia!” (MG);

2) postępuj zgodnie z bezpośrednią mową: „Będę, polecę!” - zadzwonił i zadzwonił do głowy Aleksieja, odpędzając sen (B. Pol.);

3) zaangażuj się w bezpośrednią mowę: „Będziemy musieli tu spędzić noc” – powiedział
Maksym Maksimycz, „w takiej śnieżycy nie da się przejść gór” (L.);

4) dołącz mowę bezpośrednią: Na moje pytanie: „Czy stary dozorca żyje?” - nikt nie był w stanie udzielić mi zadowalającej odpowiedzi (P.).

Mowa bezpośrednia najczęściej kojarzona jest z czasownikami wyrażającymi stwierdzenie lub myśl zawartymi w słowach autora (mówić, mówić, pytać, odpowiadać, wołać, mówić, sprzeciwiać się, myśleć, decydować itp.), rzadziej z czasownikami wskazującymi na charakter mowy, jego związek z poprzednią wypowiedzią (kontynuuj, dodawaj, zakończ, kończ, dokończ, przerywaj, przerywaj itp.), z czasownikami wyrażającymi cel wypowiedzi (pytaj, zamawiaj, wyjaśniaj, potwierdzaj, narzekaj, zgadzaj się itp.), jak a także z wyrażeniami zawierającymi rzeczowniki bliskie znaczeniem lub formacją czasownikom mowy (zadał pytanie, usłyszał odpowiedź, usłyszał okrzyki, wypowiedział słowa, usłyszał szept, usłyszał krzyk, usłyszał głos itp.) lub z rzeczownikami wskazującymi pojawienie się myśli
(pojawiła się myśl, błysnęła w świadomości, pojawiła się w umyśle itp.). Słowa autora mogą zawierać czasowniki wskazujące czynność towarzyszącą wypowiedzi; czasowniki oznaczające ruchy, gesty, mimikę
(biegać, podskakiwać, kręcić głową, wzruszać ramionami, rozkładać ramiona, robić grymas itp.), wyrażając uczucia, doznania, stan wewnętrzny mówiącego (być szczęśliwym, zdenerwowanym, obrażonym, oburzonym, zaskoczonym, śmiać się, uśmiechać, wzdychać itp.) P.).

Kolejność słów w mowie bezpośredniej nie zależy od jej miejsca w stosunku do słów autora, natomiast kolejność słów w uwadze autora wiąże się z miejscem, jakie zajmuje ona w stosunku do mowy bezpośredniej. mianowicie:

1) jeśli słowa autora poprzedzają mowę bezpośrednią, wówczas zwykle występuje w nich bezpośrednia kolejność głównych członków zdania (podmiot poprzedza orzeczenie); Żuchraj przybył na miejsce szkolenia karabinu maszynowego i podnosząc rękę powiedział: „Towarzysze, zebraliśmy was w poważnej i odpowiedzialnej sprawie” (N. Ostr.);

2) jeśli słowa autora pojawiają się po bezpośredniej mowie lub są w niej zawarte, wówczas kolejność głównych członków zdania w nich jest odwrotna (orzeczenie poprzedza podmiot): „Ogień! Ogień.” – w dole rozległ się rozpaczliwy krzyk
(rozdz.); „Zbierajcie, bracia, materiał na ognisko” – powiedziałem, podnosząc z drogi kawałek drewna. „Będziemy musieli przenocować na stepie” (M. G.).

Mowa zależna

Mowa pośrednia to przekazywanie cudzej mowy w formie zdania podrzędnego: powiedział Gurov. że jest Moskalem, z wykształcenia filologiem, ale pracuje w banku; kiedyś chciał śpiewać w prywatnej operze, ale zrezygnował, dostał się
Moskwa ma dwa domy (rozdz.).

Zdanie podrzędne zawierające mowę pośrednią następuje po zdaniu głównym i jest dołączone do orzeczenia tego ostatniego za pomocą spójników i słów względnych charakterystycznych dla zdań podrzędnych wyjaśniających: co, tak, jakby, jakby, kto, co, który, który. czyje, jak. gdzie, gdzie, gdzie, dlaczego, dlaczego itp.

Spójnik wskazujący na przeniesienie prawdziwego faktu i używany przy zastępowaniu zdania narracyjnego mowy bezpośredniej: Mówili, że Kuban przygotowywał powstanie przeciwko Armii Ochotniczej... (Szkoła.)

Spójniki zdają się nadawać mowie pośredniej odcień niepewności, wątpliwości co do prawdziwości przekazywanej treści: ... Niektórzy twierdzili, że był nieszczęsnym synem bogatych rodziców ... (L. T.).

Spójnika so używa się, gdy zastępuje się zdanie motywacyjne w mowie bezpośredniej: ... Powiedz panu młodemu, aby nie dawał swoim koniom owsa (G.). Również w niektórych przypadkach z orzeczeniem przeczącym zdania głównego: Nikt nie mógł powiedzieć, że go widział któregoś wieczoru (G.).

Słowa względne kto, co, które, jedzenie, gdzie itp. są używane przy zastępowaniu zdania pytającego bezpośredniej mowy, tj. pytające słowa zaimkowe są zachowywane w roli pytającego-względnego: Korchagin wielokrotnie pytał mnie, kiedy może się sprawdzić (N . Takie zdanie podrzędne nazywa się pytaniem pośrednim. Pytanie pośrednie wyraża się za pomocą partykuły koniunkcji, czy w przypadku pytania w mowie bezpośredniej bez zaimków: Matka zapytała robotnika pracującego w polu, jak daleko jest do fabryki smoły (M.G.).

W mowie pośredniej zaimków osobowych i dzierżawczych oraz osób czasownika używa się z punktu widzenia autora (tj. osoby przekazującej mowę pośrednią), a nie osoby, do której należy mowa bezpośrednia. Adresy, wykrzykniki, cząstki emocjonalne obecne w mowie bezpośredniej są pomijane w mowie pośredniej; znaczenia, jakie wyrażają, oraz ekspresyjna kolorystyka mowy są przekazywane jedynie w przybliżeniu za pomocą innych środków leksykalnych.

Wprowadzenie cząstek modalnych do mowy pośredniej, powiedzmy, de, mówią itp., Pozwala zachować w niej pewne odcienie mowy bezpośredniej: Sługa... poinformował swojego pana, że ​​​​mówią, Andriej Gawrilowicz nie słuchał i nie chciał wracać (P).

Czasami w mowie pośredniej zachowane są dosłowne wyrażenia cudzej mowy (na piśmie pokazano to za pomocą cudzysłowu): od Pietruszki słyszeli tylko zapach pomieszczeń mieszkalnych, a od Selifana, że ​​„pełnił służbę rządową, ale wcześniej podawane w odprawie celnej” i nic więcej (G. ).

Niewłaściwie bezpośrednia mowa

Mowę innej osoby można również wyrazić za pomocą specjalnej techniki zwanej mową niewłaściwie bezpośrednią. Jego istota polega na tym, że w pewnym stopniu zachowuje cechy leksykalne i syntaktyczne cudzej wypowiedzi, sposób mówienia mówiącego, kolorystykę emocjonalną charakterystyczną dla mowy bezpośredniej, ale jest przekazywana nie w imieniu bohatera, ale w imieniu autora, narratora. W tym przypadku autor wyraża myśli i uczucia swojego bohatera, łączy jego mowę z własną mową. W rezultacie powstaje dwuwymiarowość wypowiedzi: przekazywana jest „wewnętrzna” mowa bohatera, jego myśli, nastroje (i w tym sensie on „mówi”), ale autor mówi za niego.

Mowa pośrednia jest podobna do mowy pośredniej w tym sensie, że zastępuje również osoby czasownika i zaimków. Może przybrać formę zdania podrzędnego.

Różnicę między mową bezpośrednią, pośrednią i niewłaściwie bezpośrednią pokazuje następujące porównanie:

2) mowa pośrednia: Wszyscy wspominali ten wieczór, powtarzając, że dobrze się bawili i dobrze się bawili;

3) niewłaściwie bezpośrednia mowa: Wszyscy pamiętali, jak dobrze i zabawnie się bawili!

Z syntaktycznego punktu widzenia niewłaściwie pikantna mowa to:

1) jako część złożonego zdania: Szczególnie przyjemny był fakt, że Łubka została w mieście. Seryozha Lyubka była zdesperowaną dziewczyną, własną w zarządzie
(Karmiony.),

2) jako samodzielny, niezależny wniosek:

Kiedy moja babcia zmarła, włożono ją do długiej, wąskiej trumny i zakryto jej oczy, które nie chciały się zamknąć, dwoma pięciocentówkami. Przed śmiercią żyła i niosła z targu miękkie obwarzanki posypane makiem, a teraz śpi, śpi... (H).

Najbardziej charakterystycznym typem mowy niewłaściwie bezpośredniej są formy zdań pytających i wykrzyknikowych, które pod względem emocjonalnym i intonacyjnym wyróżniają się na tle narracji autora:

Nie mogła nie przyznać, że bardzo ją lubił; Prawdopodobnie i on, swoją inteligencją i doświadczeniem, mógł już zauważyć, że go wyróżniała: dlaczego jeszcze nie widziała go u swoich stóp i nie usłyszała jeszcze jego spowiedzi? Co go powstrzymywało? Nieśmiałość... duma czy kokieteria przebiegłej biurokracji? Było to dla niej zagadką (P.); Nikołaj Rostow odwrócił się i jakby czegoś szukał, zaczął patrzeć w dal, na wodę
Dunaj, na niebie, w słońcu. Jak piękne wydawało się niebo, jak błękitne, spokojne i głębokie! Jak delikatnie i błyszcząco błyszczała woda w odległym Dunaju! (T)

Współdziałanie poszczególnych sposobów przekazu cudzej mowy pozwala ze względów stylistycznych połączyć je w jednym tekście: On [prowincjał] przy takich porównaniach milczy ze złością, a czasami ośmiela się powiedzieć. że taki a taki materiał lub takie a takie wino można z nich uzyskać lepiej i taniej, i że takie a takie wino można uzyskać z zagranicznych rarytasów. nawet nie spojrzą na te wielkie raki, muszle i czerwone ryby, a za darmo, jak mówią, można kupić różne materiały i bibeloty od obcokrajowców. oszukują cię, a ty cieszysz się, że jesteś idiotą
(Goncz)

Literatura

1. Rosenthal D.E., Golub I.B., Telenkova M.A. Współczesny język rosyjski: podręcznik. - M.: Stosunki międzynarodowe, 1995. - 560 s.

Jak znaleźć zdanie złożone z łącznikiem podrzędnym niezwiązanym i spójnikowym?

1. BRAWO! SĄ TAK MĄDRZY, ŻE SKOPIOWALI TO SAMO Z RZĘDU
2. o kurwa
3. 
   
   
   
   Na przykład:
   
   Na przykład:
   
   
   
4. zdania niełączące nie są połączone spójnikiem w obecności kilku tematów gramatycznych. Na przykład:
   Nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie.
   Nauczyciel jest podmiotem, chorym i nie będzie – orzeczeniem.
   Pierwsze zdanie jest dwuczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana przez dwóch głównych członów), drugie jest jednoczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana tylko przez jeden predykat).
   Zdanie złożone również składa się z kilku prostych, ale są one połączone spójnikami podrzędnymi (co, żeby, kiedy itp.)
   Główny znak sl sub. zdanie:
   - z jednego zdania Możesz zadać pytanie innej osobie. dlatego ten, od którego zadawane jest pytanie, będzie głównym (jak we zdaniu jedno słowo jest słowem głównym), a drugie jest zależne lub podrzędne (jak we zdaniu drugie słowo jest zależne)
   Na przykład:
   Nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie.
   w przeciwieństwie do kompleksów zdanie w złożonych kompozycjach obie części są równe. Trudno jest zadać pytanie od jednego zdania do drugiego. tak jak w przypadku braku Unii. tylko w bezzwiązkowym nie ma związków między zdaniami prostymi. i w zdaniach złożonych. te zawarte w kompleksie są połączone spójnikami koordynującymi.
   Na przykład:
   Nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji.
   Teraz porównaj wszystkie trzy opcje.
   nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie – propozycja pozazwiązkowa. nie można zadać tego pytania.
   nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji - złożona. nie można zadać tego pytania.
   nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie - skomplikowane. Czy mogę zadać ci pytanie. Z jakiego powodu nie będzie lekcji? - nauczyciel jest chory.
5. zdania niełączące nie są połączone spójnikiem w obecności kilku tematów gramatycznych. Na przykład:
   Nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie.
   Nauczyciel jest podmiotem, chorym i nie będzie – orzeczeniem.
   Pierwsze zdanie jest dwuczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana przez dwóch głównych członów), drugie jest jednoczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana tylko przez jeden predykat).
   Zdanie złożone również składa się z kilku prostych, ale są one połączone spójnikami podrzędnymi (co, żeby, kiedy itp.)
   Główny znak sl sub. zdanie:
   - z jednego zdania Możesz zadać pytanie innej osobie. dlatego ten, od którego zadawane jest pytanie, będzie głównym (jak we zdaniu jedno słowo jest słowem głównym), a drugie jest zależne lub podrzędne (jak we zdaniu drugie słowo jest zależne)
   Na przykład:
   Nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie.
   w przeciwieństwie do kompleksów zdanie w złożonych kompozycjach obie części są równe. Trudno jest zadać pytanie od jednego zdania do drugiego. tak jak w przypadku braku Unii. tylko w bezzwiązkowym nie ma związków między zdaniami prostymi. i w zdaniach złożonych. te zawarte w kompleksie są połączone spójnikami koordynującymi.
   Na przykład:
   Nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji.
   Teraz porównaj wszystkie trzy opcje.
   nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie – propozycja pozazwiązkowa. nie można zadać tego pytania.
   nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji - złożona. nie można zadać tego pytania.
   nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie - skomplikowane. Czy mogę zadać ci pytanie. Z jakiego powodu nie będzie lekcji? - nauczyciel jest chory.
6. zdania niełączące nie są połączone spójnikiem w obecności kilku tematów gramatycznych. Na przykład:
   Nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie.
   Nauczyciel jest podmiotem, chorym i nie będzie – orzeczeniem.
   Pierwsze zdanie jest dwuczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana przez dwóch głównych członów), drugie jest jednoczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana tylko przez jeden predykat).
   Zdanie złożone również składa się z kilku prostych, ale są one połączone spójnikami podrzędnymi (co, żeby, kiedy itp.)
   Główny znak sl sub. zdanie:
   - z jednego zdania Możesz zadać pytanie innej osobie. dlatego ten, od którego zadawane jest pytanie, będzie głównym (jak we zdaniu jedno słowo jest słowem głównym), a drugie jest zależne lub podrzędne (jak we zdaniu drugie słowo jest zależne)
   Na przykład:
   Nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie.
   w przeciwieństwie do kompleksów zdanie w złożonych kompozycjach obie części są równe. Trudno jest zadać pytanie od jednego zdania do drugiego. tak jak w przypadku braku Unii. tylko w bezzwiązkowym nie ma związków między zdaniami prostymi. i w zdaniach złożonych. te zawarte w kompleksie są połączone spójnikami koordynującymi.
   Na przykład:
   Nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji.
   Teraz porównaj wszystkie trzy opcje.
   nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie – propozycja pozazwiązkowa. nie można zadać tego pytania.
   nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji - złożona. nie można zadać tego pytania.
   nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie - skomplikowane. Czy mogę zadać ci pytanie. Z jakiego powodu nie będzie lekcji? - nauczyciel jest chory.
7. zdania niełączące nie są połączone spójnikiem w obecności kilku tematów gramatycznych. Na przykład:
   Nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie.
   Nauczyciel jest podmiotem, chorym i nie będzie – orzeczeniem.
   Pierwsze zdanie jest dwuczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana przez dwóch głównych członów), drugie jest jednoczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana tylko przez jeden predykat).
   Zdanie złożone również składa się z kilku prostych, ale są one połączone spójnikami podrzędnymi (co, żeby, kiedy itp.)
   Główny znak sl sub. zdanie:
   - z jednego zdania Możesz zadać pytanie innej osobie. dlatego ten, od którego zadawane jest pytanie, będzie głównym (jak we zdaniu jedno słowo jest słowem głównym), a drugie jest zależne lub podrzędne (jak we zdaniu drugie słowo jest zależne)
   Na przykład:
   Nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie.
   w przeciwieństwie do kompleksów zdanie w złożonych kompozycjach obie części są równe. Trudno jest zadać pytanie od jednego zdania do drugiego. tak jak w przypadku braku Unii. tylko w bezzwiązkowym nie ma związków między zdaniami prostymi. i w zdaniach złożonych. te zawarte w kompleksie są połączone spójnikami koordynującymi.
   Na przykład:
   Nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji.
   Teraz porównaj wszystkie trzy opcje.
   nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie – propozycja pozazwiązkowa. nie można zadać tego pytania.
   nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji - złożona. nie można zadać tego pytania.
   nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie - skomplikowane. Czy mogę zadać ci pytanie. Z jakiego powodu nie będzie lekcji? - nauczyciel jest chory.
8. dlaczego to samo?
9. zdania niełączące nie są połączone spójnikiem w obecności kilku tematów gramatycznych. Na przykład:
   Nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie.
   Nauczyciel jest podmiotem, chorym i nie będzie – orzeczeniem.
   Pierwsze zdanie jest dwuczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana przez dwóch głównych członów), drugie jest jednoczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana tylko przez jeden predykat).
   Zdanie złożone również składa się z kilku prostych, ale są one połączone spójnikami podrzędnymi (co, żeby, kiedy itp.)
   Główny znak sl sub. zdanie:
   - z jednego zdania Możesz zadać pytanie innej osobie. dlatego ten, od którego zadawane jest pytanie, będzie głównym (jak we zdaniu jedno słowo jest słowem głównym), a drugie jest zależne lub podrzędne (jak we zdaniu drugie słowo jest zależne)
   Na przykład:
   Nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie.
   w przeciwieństwie do kompleksów zdanie w złożonych kompozycjach obie części są równe. Trudno jest zadać pytanie od jednego zdania do drugiego. tak jak w przypadku braku Unii. tylko w bezzwiązkowym nie ma związków między zdaniami prostymi. i w zdaniach złożonych. te zawarte w kompleksie są połączone spójnikami koordynującymi.
   Na przykład:
   Nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji.
   Teraz porównaj wszystkie trzy opcje.
   nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie – propozycja pozazwiązkowa. nie można zadać tego pytania.
   nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji - złożona. nie można zadać tego pytania.
   nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie - skomplikowane. Czy mogę zadać ci pytanie. Z jakiego powodu nie będzie lekcji? - nauczyciel jest chory.
10. pi(d)rily
11. zdania niełączące nie są połączone spójnikiem w obecności kilku tematów gramatycznych. Na przykład:
    Nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie.
    Nauczyciel jest podmiotem, chorym i nie będzie – orzeczeniem.
    Pierwsze zdanie jest dwuczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana przez dwóch głównych członów), drugie jest jednoczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana tylko przez jeden predykat).
    Zdanie złożone również składa się z kilku prostych, ale są one połączone spójnikami podrzędnymi (co, żeby, kiedy itp.)
    Główny znak sl sub. zdanie:
    - z jednego zdania Możesz zadać pytanie innej osobie. dlatego ten, od którego zadawane jest pytanie, będzie głównym (jak we zdaniu jedno słowo jest słowem głównym), a drugie jest zależne lub podrzędne (jak we zdaniu drugie słowo jest zależne)
    Na przykład:
    Nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie.
    w przeciwieństwie do kompleksów zdanie w złożonych kompozycjach obie części są równe. Trudno jest zadać pytanie od jednego zdania do drugiego. tak jak w przypadku braku Unii. tylko w bezzwiązkowym nie ma związków między zdaniami prostymi. i w zdaniach złożonych. te zawarte w kompleksie są połączone spójnikami koordynującymi.
    Na przykład:
    Nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji.
    Teraz porównaj wszystkie trzy opcje.
    nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie – propozycja pozazwiązkowa. nie można zadać tego pytania.
    nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji - złożona. nie można zadać tego pytania.
    nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie - skomplikowane. Czy mogę zadać ci pytanie. Z jakiego powodu nie będzie lekcji? - nauczyciel jest chory.
12. zdania niełączące nie są połączone spójnikiem w obecności kilku tematów gramatycznych.
13. zdania niełączące nie są połączone spójnikiem w obecności kilku tematów gramatycznych. Na przykład:
    Nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie.
    Nauczyciel jest podmiotem, chorym i nie będzie – orzeczeniem.
    Pierwsze zdanie jest dwuczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana przez dwóch głównych członów), drugie jest jednoczęściowe (podstawa gramatyczna jest reprezentowana tylko przez jeden predykat).
    Zdanie złożone również składa się z kilku prostych, ale są one połączone spójnikami podrzędnymi (co, żeby, kiedy itp.)
    Główny znak sl sub. zdanie:
    - z jednego zdania Możesz zadać pytanie innej osobie. dlatego ten, od którego zadawane jest pytanie, będzie głównym (jak we zdaniu jedno słowo jest słowem głównym), a drugie jest zależne lub podrzędne (jak we zdaniu drugie słowo jest zależne)
    Na przykład:
    Nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie.
    w przeciwieństwie do kompleksów zdanie w złożonych kompozycjach obie części są równe. Trudno jest zadać pytanie od jednego zdania do drugiego. tak jak w przypadku braku Unii. tylko w bezzwiązkowym nie ma związków między zdaniami prostymi. i w zdaniach złożonych. te zawarte w kompleksie są połączone spójnikami koordynującymi.
    Na przykład:
    Nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji.
    Teraz porównaj wszystkie trzy opcje.
    nauczyciel jest chory, lekcji nie będzie – propozycja pozazwiązkowa. nie można zadać tego pytania.
    nauczyciel jest chory i nie będzie lekcji - złożona. nie można zadać tego pytania.
    nauczyciel jest chory, więc lekcji nie będzie - skomplikowane. Czy mogę zadać ci pytanie. Z jakiego powodu nie będzie lekcji? - nauczyciel jest chory.
14. plus 2 punkty
15. W końcu oszaleliśmy!
16. I nie jest ci wstyd? ta osoba naprawdę nie rozumie, ale ty...

Zdania niebędące łącznikami z łącznikiem podrzędnym- są to zdania niezwiązane, które zarówno pod względem struktury, jak i relacji semantycznych między częściami są identyczne ze zdaniami złożonymi. Takie zdania niebędące koniunkcją składają się tylko z dwóch części i nazywane są zdaniami złożonymi zamkniętymi bez koniunkcji (lub zdaniami złożonymi o zamkniętej strukturze).

Ustalona (nie dowolna) kolejność ułożenia dwóch części zdania zamkniętego niespójnego pomaga ustalić relacje semantyczne między tymi częściami predykatywnymi, to znaczy podczas zmiany układu części zdania niespójnego zmieniają się relacje semantyczne między nimi lub zdanie jako całość zostaje zniszczone. Na przykład w zdaniu Spóźniłem się: samochód się zepsuł, druga część złożonego zdania podaje przyczynę, a w zdaniu Samochód się zepsuł - Spóźniłem się, druga część jest konsekwencją tego, co podano w pierwsza część.

Części tak złożonego zdania tworzą intonacja wyjaśniająca (jedna część wyjaśnia drugą) lub intonacja kontrastująca (pierwsza część zdania charakteryzuje się bardzo dużą

ton, drugi - obniżenie tonu). Intonacja zależy od relacji semantycznych pomiędzy częściami zdania złożonego w mowie ustnej oraz od wyboru znaku interpunkcyjnego (dwukropek lub myślnik) w piśmie.

Pomiędzy częściami zamkniętych, niezwiązkowych zdań złożonych ustanawiane są różnego rodzaju relacje semantyczne, to znaczy określana jest rola semantyczna części podrzędnej w stosunku do części głównej. Można wyróżnić następujące odmiany:

– Zdanie wyjaśniające niezwiązane to zdanie złożone niezwiązane, w którym pierwsza część zawiera słowa pomocnicze – czasowniki wymagające dodania, wyjaśnienia, podziału, które stanowią treść drugiej części: Wiedziałem: cios losu nie omiń mnie (M. Yu. Lermontow).

– Zdanie wyjaśniające niezwiązane ze związkiem to zdanie złożone, którego druga część odsłania, precyzuje, wyjaśnia treść pierwszej części (często jest to osobne słowo lub fraza z pierwszej części): Całe miasto tam jest takie : oszust siedzi na oszustze i prowadzi oszusta (N.V. Gogol).

– Niezwiązkowe zdanie uzasadniające i powodujące to nieunijne zdanie złożone, którego druga część zawiera uzasadnienie lub powód tego, co zostało powiedziane w pierwszej części: Nie mogę spać, nianiu: strasznie tu duszno! (A.S. Puszkin). Jestem smutny: nie ma ze mną przyjaciela (A.S. Puszkin).

– Zdanie niezwiązkowe z predykatywną konstrukcją konsekwencji jest zdaniem niezwiązkowym, którego druga część jest konsekwencją czynności wymienionej w pierwszej części zdania. Niektóre zdania niełączące o konstrukcji predykatywnej przyczynowej można przekształcić w zdania o konstrukcji predykatywnej śledczej. Aby to zrobić, wystarczy zamienić konstrukcje predykatywne: Otworzyłem okno: było duszno (powód). Było duszno - otworzyłem okno (konsekwencja).

– Kontrowersyjne zdanie niezrzeszające to zdanie, w którego drugiej części wyraża się ostry sprzeciw wobec tego, co zostało powiedziane w części pierwszej: Od początku wiedziałem o poezji – o prozie nie wiedziałem nic (A. A. Achmatowa).

Sprzeciw w niezwiązkowym zdaniu złożonym jest często kojarzony z negacją:

Nie dla pieśni wiosny nad równiną

Zielona przestrzeń jest mi bliska -

Zakochałam się w melancholijnym żurawiu

Klasztor na wysokiej górze

(S. A. Jesienin).

Wiele zdań niezwiązanych charakteryzuje się polisemią relacji semantycznych między częściami zdania złożonego; relacje te często wymykają się jednoznacznej interpretacji: granice pomiędzy różnymi znaczeniami są zatarte i niewystarczająco jasne.

Słowniczek:

• podporządkowanie niełączne
• Zdanie złożone z połączeniami podrzędnymi i niełączącymi
• zdanie złożone bez łącznika i łącznika podrzędnego
• niezwiązkowe połączenie koordynujące
• zdanie bez łącznika i łącznika podrzędnego

(Nie ma jeszcze ocen)

Inne prace na ten temat:

1. Zdania niełączące z łącznikiem koordynującym to zdania niełączące, które mają identyczną strukturę i relacje semantyczne między swoimi częściami, tworząc zdania złożone. Te dwa rodzaje ofert...
2. Zdania bezzwiązkowe to zdania złożone, w których relacje semantyczne między konstrukcjami predykatywnymi (częściami zdania złożonego) są wyrażone bez spójników lub słów pokrewnych. Brak związków zawodowych i sojuszników...

Kompozycyjny,
podporządkowanie i
połączenie niezwiązkowe w
złożone zdania
Świat rozświetla słońce,
A człowiek jest oświecony wiedzą!
Przysłowie