Credo samokształceniowe związane z teatrem. Indywidualny plan pracy w zakresie samokształcenia Temat: „Rozwój spójnej mowy młodych przedszkolaków w zajęciach teatralnych”
Indywidualny plan pracy w zakresie samokształcenia
Starszy nauczyciel Ptashkina O.N.,
MBDOU d/s nr 1 „Beryozka” Krasnoarmejsk Region Moskiewski, 2015 Temat: „Rozwój spójnej mowy młodych przedszkolaków w działaniach teatralnych”.
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciel pedagog specjalny
Edukacja Doświadczenie w nauczaniu Data rozpoczęcia pracy nad tematem Przewidywany termin zakończenia Cel: Stworzenie warunków dla pomyślnego rozwoju mowy dzieci poprzez zajęcia teatralne.
Zadania:
1. Podwyższać swój poziom wiedzy (poprzez studiowanie literatury metodycznej, poprzez konsultacje, warsztaty) z zakresu rozwoju społecznego i mowy dzieci w wieku przedszkolnym.
2. Włączyć działania teatralne w proces edukacyjny poprzez gry dramatyzacyjne, miniskecze, ćwiczenia symulacyjne, szkice twarzy, a także poprzez realizację działań projektowych i innych form pracy.
3. Stworzenie w sali grupowej odpowiednich warunków do efektywnego wykorzystania zajęć teatralnych w rozwoju mowy dzieci: stwórz kącik do zajęć teatralnych w grupie, przy pomocy rodziców, wyposaż kącik mam w grupie, zgromadź baza metodologiczna (literatura, opracowanie scenariuszy, notatki, biblioteka audio i wideo).
4. Stymulowanie u dzieci zainteresowań teatralnych i zabawowych, rozwijanie u dzieci zainteresowania i szacunku dla zabawek i lalek teatralnych.
5. Rozwijaj mowę dzieci za pomocą teatru lalek: wzbogacaj ich słownictwo, rozwijaj umiejętność konstruowania zdań, osiągając poprawną i wyraźną wymowę słów.
6. Rozwiń umiejętność przekazywania podstawowych emocji poprzez mimikę, postawę, gesty i ruchy.
7. Rozwijaj u dzieci pewność siebie i umiejętności zachowań społecznych, twórz twórczą atmosferę, komfort psychiczny, podniesienie emocjonalne, skupiaj się na rozwoju wszystkich typów pamięci, wyobraźni, mowy artystycznej, zabawy i kreatywności scenicznej.
8. Rozwijaj inicjatywę i samodzielność dzieci w zabawach z lalkami teatralnymi.
9. Zaangażuj rodziców we wspólną pracę.
Sposoby realizacji postawionych zadań:
Tworzenie warunków odpowiedniego środowiska rozwojowego – dostępność odpowiedniego sprzętu do zajęć teatralnych;
Aktualizacja treści, form i metod pracy z dziećmi zgodnie z tematyką;
Gromadzenie materiału dydaktycznego i metodologicznego/;
Uwzględnianie indywidualnych zainteresowań, upodobań, potrzeb i preferencji dzieci;
Włączenie każdego dziecka w różne rodzaje i formy zajęć teatralnych;
Aktywna pozycja rodziców.
Trafność tematu:
Przedszkolna placówka wychowawcza jest pierwszym i najbardziej odpowiedzialnym ogniwem w systemie edukacji powszechnej. Znajomość języka ojczystego jest jednym z najważniejszych nabytków dziecka w dzieciństwie w wieku przedszkolnym. Zabawa jest wiodącym rodzajem aktywności w tym wieku, stwarzającym najkorzystniejsze warunki dla rozwoju psychicznego i osobistego dziecka, ponieważ w procesie zabawy ono samo stara się nauczyć tego, czego jeszcze nie potrafi. Zabawa to nie tylko rozrywka, to twórcza, inspirująca praca dziecka, to jego życie. Podczas zabawy dziecko poznaje nie tylko otaczający go świat, ale także siebie, swoje miejsce w tym świecie. Podczas zabawy dziecko gromadzi wiedzę, rozwija myślenie i wyobraźnię, opanowuje swój ojczysty język i oczywiście uczy się komunikować.
Mowa, w całej swojej różnorodności, jest niezbędnym elementem komunikacji, podczas której w rzeczywistości się kształtuje. Najważniejszym warunkiem poprawy aktywności mowy przedszkolaków jest stworzenie sprzyjającej emocjonalnie sytuacji, która sprzyja chęci aktywnego uczestnictwa w komunikacji werbalnej. A to właśnie zabawa teatralna pomaga stworzyć sytuacje, w których nawet najbardziej niekomunikatywne i ograniczone dzieci wchodzą w komunikację werbalną i otwierają się.
Spośród zabaw kreatywnych dzieci szczególnie upodobały sobie zabawy „teatralne”, inscenizacje, których fabułą są znane baśnie, opowiadania i przedstawienia teatralne.
Zajęcia teatralne są bardzo ważne w rozwoju mowy dzieci. Pozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem wyrazistości mowy dziecka, edukacją intelektualną, artystyczną i estetyczną. Jest niewyczerpanym źródłem rozwoju uczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych, sposobem na poznawanie duchowego bogactwa.
W zajęciach teatralnych dziecko wyzwala się, przekazuje swoje twórcze pomysły i czerpie satysfakcję z działania. Zajęcia teatralne pozwalają odkryć osobowość dziecka, jego indywidualność i potencjał twórczy. Dziecko ma możliwość wyrażania swoich uczuć, przeżyć, emocji, rozwiązywania swoich wewnętrznych konfliktów.
Dlatego uważam, że ta praca pozwala nam uczynić życie naszych uczniów ciekawym i znaczącym, pełnym żywych wrażeń, ciekawych zajęć i radości kreatywności.
Wieloletni plan samokształcenia na rok szkolny 2015-2016. G.
Termin Formy pracy
(samokształcenie)
Wrzesień Wybór różnorodnych zabaw teatralnych dla dzieci w okresie adaptacyjnym. Zapoznanie dzieci i rodziców z tymi grami.
Październik - listopad Studium dodatkowej literatury na temat charakterystyki rozwoju mowy dzieci we wczesnym i wczesnoszkolnym wieku przedszkolnym, organizacji zajęć teatralnych z małymi dziećmi, wpływu zajęć teatralnych na pomyślną adaptację dzieci do przedszkola.
Stworzenie odpowiedniego środowiska do rozwoju przedmiotowego w grupie do organizowania zajęć teatralnych z dziećmi.
Grudzień Zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami teatru: rękawiczkowy, stołowy, palcowy. Pokaz sposobów gry z lalkami teatru stołowego. Przygotowania do wakacji noworocznych. Praca indywidualna w celu przygotowania się do wakacji.
Wykonywanie atrybutów na święta Nowego Roku (maski, instrumenty dźwiękowe).
Konsultacje dla rodziców w kąciku informacyjnym „Jak wspierać zainteresowanie dzieci teatrem”. Zaproponuj rodzicom wizytę w teatrze. Wybór scenariusza, próby z kierownikiem muzycznym.
Styczeń Zapoznanie dzieci z małymi formami folklorystycznymi. Nauka rymowanek „Kogucik”, „Woda”, „Kot”.
Organizacja i prowadzenie zabaw dzieci w różnych typach teatrów. Spotkanie rodziców z klasą mistrzowską „Zabawy w teatr w domu” Przygotowanie przy muzyce. Kierownik konsultacji dla rodziców „Rozwijanie kreatywności muzycznej od najmłodszych lat”.
Luty Lekcja teatralna na podstawie rosyjskiej baśni ludowej „Teremok”.
O. S. Ushakova s. 55,
lekarz medycyny Makhaneva s. 42.
Indywidualna praca z dziećmi w celu przygotowania się do wakacji. Indywidualne rozmowy z rodzicami.
Zaangażowanie rodziców w zorganizowanie w grupie kącika mumii.
Poznanie rodziców w celu rozpoznania ich zdolności teatralnych do odgrywania ról we wspólnym wypoczynku. Wspólne przygotowania do wiosennego poranka: wybór scenariusza, próby z kierownikiem muzycznym, przygotowanie kostiumów i atrybutów.
Marsz
Prowadzenie zabaw teatralnych i zabaw dramatyzacyjnych z dziećmi.
Zaangażowanie dzieci w odgrywanie krótkich scen z ich ulubionych bajek.
Święto „Dzień Matki”. Włączenie rodziców w przygotowanie wspólnego czasu wolnego z dziećmi i rodzicami „Słoneczko, obudź się!”: podział ról, przygotowanie strojów i atrybutów do zabawy, udział rodziców w zajęciach muzycznych. Wspólne opracowanie z dyrektorem muzycznym, nauczycielami i starszym nauczycielem scenariusza wypoczynku dla dzieci i rodziców „Słońce, obudź się!”
Kwiecień Wspólne przygotowanie i przeprowadzenie teatralnych zajęć rekreacyjnych z dziećmi i rodzicami „Słońce, obudź się!”
Ćwiczenia muzyczno-rytmiczne „Uczyliśmy się chodzić”
Gimnastyka palców „Mysz się myje”
Nauka wierszy i piosenek.
Prowadzenie wspólnych teatralnych zajęć rekreacyjnych „Słońce, obudź się!”
Móc
Przygotowanie dzieci do udziału w konkursie poetyckim „Rosja moją Ojczyzną!” Spotkanie z rodzicami „Nasze sukcesy. Kształcenie właściwych nawyków u dzieci.” Prezentacja doświadczeń pracy nad GMO dla nauczycieli grup młodzieżowych „Wykorzystanie zajęć teatralnych do skutecznej adaptacji w pracy z dziećmi i rodzicami”.
Treści stałych zajęć z dziećmi:
Gimnastyka artykulacyjna
Czyste twistery i łamańce językowe
Szkice mimiczne
Puzzle
Ćwiczenia wyobraźni
Ćwiczenia napinające i rozluźniające mięśnie
Ćwiczenia aktywizujące słownictwo
Ćwiczenia na ekspresję intonacyjną
Ćwiczenia rozwijające mowę konwersacyjną
Ćwiczenia wybijania
Ćwiczenia oddechowe mowy
Gry ze słowami i bez
Okrągłe gry taneczne
Gry plenerowe z bohaterami
Odtwarzanie odcinków
Dramatyzacja baśni, rymowanek, wierszy.
Spis literatury do samodzielnego studiowania:
E. V. Migunova „Organizacja zajęć teatralnych w przedszkolu”, Nowogrodzki Uniwersytet Państwowy im. Jarosław Mądry, 2006;
lekarz medycyny Makhaneva „Zajęcia teatralne w przedszkolu”, Wydawnictwo Centrum Handlowego „Sfera”, 2001;
OS Ushakova „Zapoznanie dzieci w wieku przedszkolnym z literaturą i rozwojem mowy”, Wydawnictwo centrum handlowego „Sfera”, 2011;
Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A., „Od urodzenia do szkoły”, przybliżony podstawowy program edukacji ogólnej dla edukacji przedszkolnej, M, „Synteza mozaiki” 2015;
AV Szczetkina „Zajęcia teatralne w przedszkolu”, M., „Synteza mozaiki”, 2010;
Anishchenkova E.S. Gimnastyka palców dla rozwoju mowy u przedszkolaków. – AST, 2011;
Anishchenkova E.S. Gimnastyka mowy dla rozwoju mowy u przedszkolaków. – Profizdat, 2007.
Borodich A.M. Metody rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym. - M.: Edukacja, 2004.
Lyamina G. M. Cechy rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym. Czytelnik teorii i metod rozwoju mowy u dzieci w wieku przedszkolnym: Podręcznik. pomoc dla studentów wyższy i środa pe. podręcznik placówki /. komp. M. M. Alekseeva, V. I. Yashina. - M.: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2009.
Wieloletni plan samokształcenia na rok szkolny 2016-2017. G.
Termin Formy pracy
Z dziećmi Z rodzicami Z nauczycielami
(samokształcenie)
Wrzesień Projekt folderu - ruch: „Zasady zachowania rodziców na przyjęciu dziecięcym.
Niezależne badanie rozwoju metodologicznego mające na celu poprawę aktywności mowy dzieci w wieku 3-4 lat.
Październik Odgrywanie wierszy, piosenek, rymowanek, miniskeczy, bajek, bajek.
Przygotowanie i przeprowadzenie święta „Złotej Jesieni”.
Konsultacje w kąciku rodzica „Jak uczyć dzieci poezji podczas zabawy”.
Włączenie rodziców w przygotowanie i udział w jesiennym poranku.
Opracowanie notatek lekcyjnych, scenariuszy wypoczynku z elementami technologii pedagogicznych: technologie oszczędzające zdrowie;
interakcja między nauczycielem a dziećmi zorientowana na osobowość,
zróżnicowane nauczanie oparte na indywidualnych możliwościach;
technologie gier;
zintegrowane nauczanie;
interakcja z rodziną.
Stworzenie kartoteki gier i ćwiczeń: „Rozwój oddychania mową”, „Ćwiczenia logorytmiczne”, „Łamańce i łamańce języka”, „Zabawy palcami i rozwój mowy”, „Bajki ożywają”, „Działa folklorystyczne ”, „Bajki dla teatrów”, „Gry teatralne” „
Listopad Czytanie rosyjskiej bajki ludowej „Rzepa”, gra dramatyczna -
adaptacja baśni. Odgrywanie bajek z dziećmi w domu.
Indywidualne rozmowy z rodzicami.
Zalecenia dotyczące czytania bajek dzieciom w domu. Grudzień Wspólny projekt z udziałem rodziców „Bajka zrób to sam”.
Włączanie rodziców do udziału we wspólnym projekcie, uczestnictwo w zajęciach dla rodziców. Styczeń Słuchanie nagrań dźwiękowych bajek dla dzieci
Gra teatralna „Zwierzęta”
Gra palcowa „Nasz Griszenka ma wiśnię pod oknem”. Spotkanie rodziców „Rozwijanie zdolności twórczych dzieci”. Luty Dramatyzacja bajki „Kolobok” z dziećmi Konsultacje dla rodziców „Wpływ rodziców na rozwój mowy dzieci”. Marsz
Nauka rymowanek „Kotek Murysonka”, „Lis szedł przez las”. Kurs mistrzowski dla rodziców w ramach Dnia Otwartego „Technologie oszczędzające zdrowie w pracy z młodszymi przedszkolakami w profilaktyce zaburzeń mowy”: gimnastyka artykulacyjna, ćwiczenia oddechowe, ćwiczenia palców itp. Wspólne przygotowanie i realizacja z muzyką. prowadzący poranek wiosenny z udziałem rodziców.
Kwiecień Organizacja i prowadzenie zabaw dzieci z teatrami stołowymi. Tworzenie teatrów stołowych na podstawie rosyjskich baśni ludowych z rodzicami. Wspólne przygotowanie przy muzyce. liderka dzieci w konkursie kreatywności na scenie miejskiej „Kryształowe Źródła”.
Móc
Przygotowanie dzieci do udziału w konkursie poetyckim „Rosja moją Ojczyzną!” Spotkanie rodziców połączone z otwartym spektaklem teatralnym. Prezentacja wyników pracy nad samokształceniem na ostatnim spotkaniu nauczycieli, napisanie sprawozdania.
Załączone pliki
Plan pracy w ramach samokształcenia
Wychowawca: Shalaeva O.L. grupa środkowa
Temat: „Działalność teatralna jako środek
rozwój mowy dzieci”
ZNACZENIE
Dzieciństwo to wcale nie mały kraj, ale ogromna planeta, na której każde dziecko ma swoje talenty. Ważne jest, aby kreatywność dzieci traktować z troską i szacunkiem, niezależnie od tego, w jakiej formie się ona objawia. Najkrótszą drogą na emocjonalne wyzwolenie dziecka, rozładowywanie napięć, naukę uczuć i wyobraźni artystycznej jest zabawa i fantazja. Wiadomo, że dzieci uwielbiają się bawić, nie trzeba ich do tego zmuszać. Podczas zabawy komunikujemy się z dziećmi na „ich terytorium”. Wchodząc w świat zabawy, sami możemy się wiele nauczyć i nauczyć nasze dzieci.
„Gra to ogromne okno, przez które życiodajny strumień pomysłów i koncepcji na temat otaczającego nas świata wpada do duchowego świata dziecka. Zabawa jest iskrą, która rozpala płomień dociekliwości i ciekawości.”
(V.A. Suchomlinski).
Oraz słowa niemieckiego psychologa Karla Grossa: „Bawimy się nie dlatego, że jesteśmy dziećmi, ale samo dzieciństwo zostało nam dane po to, abyśmy mogli się bawić”.
Cele: stwarzać warunki do rozwoju mowy dzieci poprzez twórczą aktywność w zajęciach teatralnych.
Zadania:
Zapoznanie dzieci ze sztuką teatralną i zajęciami teatralnymi.
Przyczyniaj się do kształtowania osobowości twórczej; rozwijać umiejętności mowy i komunikacji u dzieci.
Wzbogać kącik teatralny w grupie o różne rodzaje teatrów (lalka, stożek, cień, palec itp.), Atrybuty teatralne, indeks kart gier teatralnych, indeks kart „Zagadki o postaciach z bajek” i algorytmy działania .
Stwórz warunki do rozwoju twórczości twórczej dzieci.
Rozwijanie zainteresowań teatrem i wspólnych działań teatralnych wśród dzieci i rodziców.
Rozwijaj umiejętności artystyczne dzieci, wyobraźnię, emocje, fantazję, umiejętności komunikacyjne, mowę.
Pielęgnować poczucie piękna w duszy każdego dziecka i zaszczepiać miłość do sztuki.
Planpraca samokształceniowa
| Etapy pracy samokształceniowej | Treść programu |
|
| Wrzesień | Wybór i przejęcie niezbędne materiały i sprzęt do zajęć teatralnych. Rozmowa „Czym jest teatr?” Wybór i studiowanie literatury pedagogicznej, czytanie rosyjskich bajek ludowych „Rzepa”, „Teremok”, „Kołobok”, „Rękawica”, „Pod grzybem”, „Chata Zayushkiny”, „Wilk i siedem małych kozłków”, wiersze, kołysanki; zagadki o bohaterach z bajek. | Wykonanie indeksu kart „Zagadki o postaciach z bajek”, „Gry teatralne” Zapoznaj dzieci z rosyjskimi opowieściami ludowymi. Rozwijaj zainteresowanie słuchaniem utworów. Rodzicielstwo zainteresowanie dramatyzacją, teatrem zajęcia. Przedstaw dzieci teatr, z zasadami postępowania. Tworzenie w grupie tematycznego środowiska programistycznego. |
| Październik | Rozmowa „Rodzaje teatru” Rodzaje teatru: rękawiczka, stół, palec. Odgrywanie wierszy, piosenek, rymowanek, miniscenek, bajek Przygotowanie i przeprowadzenie święta „Złotej Jesieni”. Spektakl kukiełkowy „Jabłoń” Konsultacje dla rodziców „Zabawa teatralna źródłem kreatywności i autoekspresji dzieci w wieku przedszkolnym” | Opanowanie umiejętności posługiwania się teatrami rękawiczkowymi, stołowymi i palcowymi. Rozwój mimiki; Wyzwolenie poprzez zabawę; Udział w festiwalu muzycznym „Złota Jesień” |
| Zapoznaj dzieci z teatrem stołowym. Gry z kostkami: „Zbierz bajkę” „Kto krzyczy” Patrząc na zabawki i ilustracje do bajek; Spektakl teatru lalek: „Teremok” | Opanowanie umiejętności teatru stołowego (dramatyzacja baśni „Teremok”) Stwórz chęć uczestnictwa Gra teatralna. |
|
| Spektakl teatralny. Dramatyzacja rosyjskiej baśni ludowej „Kołobok” Gra teatralna „Pokaż mi, co widzisz” Robienie teatru z łyżek. Przygotowania do wakacji noworocznych. | Wywołaj pozytywny stan emocjonalny. Udział w balu sylwestrowym Rozwój umiejętności motorycznych w połączeniu z mową. Instrukcja dla rodziców wykonania ozdób noworocznych oraz pomoc dzieciom w zapamiętywaniu wierszy i piosenek. Udział w festiwalu muzycznym. |
|
| Spotkanie z dziećmi: Teatr chodzenia z płaskim palcem. Tworzenie teatru chodzącego po palcach. Dzieci odgrywają znane bajki („Rzepa”, „Kurka obrączkowa”) przy użyciu teatru stołowego. | Opanowanie umiejętności teatru chodzącego palca (dramatyzacja bajek) Kształtowanie u dzieci umiejętności śledzenia treści i prawidłowego przepływu tekstu; rozwijać mowę dialogową. Pracuj nad intonacją, dykcją, ekspresją mowy podczas zapamiętywania wierszy. |
|
| Spotkanie z dziećmi: Teatr masek Zabawy teatralne: „Zgadnij po dźwięku”, „Nie powiemy, gdzie byliśmy, ale pokażemy, co zrobiliśmy” Wykonanie teatru z filcu. Ćwiczenia symulacyjne „Pokaż, jak chodzi niedźwiedź, lis, króliczek, żaba” Nauka i inscenizacja bajki „Rękawica”. | Opanowanie umiejętności teatru masek (dramatyzacja bajki „Rękawica”) Rozwijanie umiejętności dzieci w zakresie improwizacji i pokazywania charakterystycznych cech bohaterów Odblokowywanie zdolności twórczych dzieci. |
|
| Gry dydaktyczne „Nazwij bohatera czule” „Kto co mówi” Spektakl teatralny. Dramatyzacja bajki „Gęsi i łabędzie” | Trenuj wyraźną wymowę dźwięków, trenuj uwagę mowy, pamięć. Rozwijaj umiejętność przyzwyczajenia się do roli, przekazywania charakterystycznych cech postaci z bajek, łączenia mowy, ruchu i mimiki. Udział w festiwalu muzycznym. |
|
| Spotkanie z dziećmi: z teatrem cieni. Zobacz kreskówki oparte na rosyjskich opowieściach ludowych: „Rękawica”, „Kolobok”, „Rzepa”, „Teremok” itp. Nauka i inscenizacja bajki „Trzy Niedźwiedzie” | Opanowywanie umiejętności teatr cieni (dramatyzacja baśni „Chata za uszami”, „Trzy małe świnki”) Uogólnienie wiedzy dzieci na temat rosyjskich opowieści ludowych. |
|
| Dramatyzacja rosyjskich baśni ludowych z wykorzystaniem różnych rodzajów teatru: blat, palec, cień, stożek. Prezentacja wykonanej pracy. Pokaż prezentację na zebraniu rodziców. | Utrwalenie wiedzy dzieci na temat rodzajów teatrów. Kontynuuj rozwijanie umiejętności ekspresyjnego przekazywania obrazów za pomocą mimiki i pantomimy. |
|
PLAN SAMOkształcenia
TEMAT: „ZAJĘCIA TAATRALIZOWANE – JAKO SPOSÓB ROZWOJU OSOBOWOŚCI TWÓRCZEJ DZIECKA”
NAUCZYCIEL GRUPY ŚREDNIEJ WYŻSZEJ
"UMKI"Smółko E.V.
Racjonalne uzasadnienie:
W dynamicznym, szybko zmieniającym się świecie społeczeństwo znacznie częściej na nowo zastanawia się nad porządkiem społecznym przedszkolnych placówek oświatowych, dostosowuje lub radykalnie zmienia cele i zadania edukacji.
Za główny cel, który wcześniej definiowano jako kształtowanie podstaw wszechstronnie i harmonijnie rozwiniętej osobowości, wychowanie ludzi opanowujących podstawy nauk ścisłych, obecnie postrzega się jako położenie nacisku na wychowanie osobowości aktywnej, twórczej, świadomej globalnych problemów ludzkości, gotowi w miarę możliwości uczestniczyć w ich rozwiązywaniu.
Teraz potrzebujemy ludzi, którzy myślą nieszablonowo, potrafią szukać nowych sposobów rozwiązania proponowanych problemów i znaleźć wyjście z problematycznej sytuacji. Pojawiła się nowa, modna definicja – kreatywność.
Kreatywność obejmuje zespół cech umysłowych i osobistych, które przyczyniają się do rozwoju zdolności tworzenia. To umiejętność generowania nietypowych pomysłów, odchodzenia w myśleniu od tradycyjnych schematów i szybkiego rozwiązywania problematycznych sytuacji. A żeby rozwinąć kreatywność, potrzebujesz kreatywnościproces.
Zdolności twórcze są jednym z elementów ogólnej struktury osobowości. Ich rozwój przyczynia się do rozwoju dziecka jako całości. To właśnie aktywność teatralna jest wyjątkowym sposobem rozwijania zdolności twórczych.
Działalność teatralna i rozwój zdolności twórczych człowieka są integralną częścią kierunków społeczno-ekonomicznych i duchowych współczesnego porządku społecznego. Słowo„Twórczość” w sensie społecznym oznacza poszukiwanie, zobrazowanie czegoś, czego nie spotkało się w dotychczasowych doświadczeniach indywidualnych i społecznych. Działalność twórcza to działalność, która rodzi coś nowego; swobodna sztuka tworzenia nowego produktu będącego odzwierciedleniem osobistego „ja”. Twórczość to nie tylko tworzenie czegoś nowego w kulturze materialnej i duchowej, ale także doskonalenie siebie, przede wszystkim w sferze duchowej.
Kreatywność nie jest nowym przedmiotem badań. Problem ludzkich zdolności przez cały czas budził ogromne zainteresowanie wśród ludzi. Jednak w przeszłości społeczeństwo nie miało szczególnej potrzeby, aby ludzie opanowali kreatywność. Utalentowani ludzie pojawili się jakby sami, spontanicznie tworzyli arcydzieła literatury i sztuki, dokonywali odkryć naukowych i wymyślali, zaspokajając w ten sposób potrzeby rozwijającego się społeczeństwa ludzkiego.
Obecnie sytuacja uległa radykalnej zmianie. Życie w dobie postępu naukowo-technicznego staje się coraz bardziej różnorodne i złożone.
A wymaga od człowieka niestereotypowego, nawykowego działania, ale mobilności, elastyczności myślenia, szybkiej orientacji i adaptacji do nowych warunków, twórczego podejścia do rozwiązywania dużych i małych problemów. Jeśli weźmiemy pod uwagę fakt, że w niemal wszystkich zawodach rośnie udział pracy umysłowej i coraz większa część czynności wykonawczych przenoszona jest na maszyny, to oczywistym staje się, że za najważniejsze należy uznać zdolności twórcze człowieka. część jego inteligencji, a zadanie ich rozwoju jest jednym z najważniejszych zadań w wychowaniu współczesnego człowieka. Przecież wszelkie wartości kulturowe zgromadzone przez ludzkość są efektem twórczej działalności człowieka. O tym, jak daleko rozwinie się społeczeństwo ludzkie w przyszłości, zadecyduje potencjał twórczy młodszego pokolenia.
Każde dziecko jest z natury aktorem, i to dobrym, żyjącym emocjami, których dorastanie nie ogranicza. Które dziecko choć raz nie marzyło, że jego ulubione zabawki, które stały się najlepszymi przyjaciółmi, ożywają i przemówią? Aby mogły porozmawiać o sobie i stać się prawdziwymi partnerami do zabawy. Okazuje się jednak, że cud „żywej” zabawki jest wciąż możliwy! Dziecko bawiąc się, nieświadomie gromadzi cały „bank sytuacji życiowych” i przy umiejętnym podejściu osoby dorosłej, gdzie możliwości edukacyjne działań teatralnych są szerokie, wprowadza dzieci w otaczający je świat poprzez obrazy, kolory, dźwięki i postawione pytania skłaniają do myślenia, analizowania, wyciągania wniosków i uogólnień. Ale nie mniej ważny jest rozwój sfery emocjonalnej dziecka, sympatyzowanie z bohaterami, wczuwanie się w rozgrywające się wydarzenia, które są źródłem rozwoju uczuć, głębokich przeżyć i odkryć dziecka, wprowadzanie go w wartości duchowe. Najkrótszą drogą do emocjonalnego wyzwolenia dziecka, rozładowania napięcia oraz nauczenia czucia i wyobraźni jest droga przez zabawę, fantazję i pisanie. Wszystko to można osiągnąć poprzez działalność teatralną.
Znaczenie moich badań polega na tym, że gry teatralne są sprzyjającym środowiskiem dla twórczego rozwoju zdolności dzieci, ponieważ szczególnie manifestują się w nich różne aspekty rozwoju dziecka. Aktywność ta rozwija osobowość dziecka, zaszczepia trwałe zainteresowanie literaturą, muzyką, teatrem, doskonali umiejętność urzeczywistniania określonych doświadczeń w zabawie, zachęca do tworzenia nowych obrazów, pobudza do myślenia.
Cel:aby życie uczniów było ciekawe i wartościowe, przepełnione radością twórczą. Każde dziecko jest utalentowane od samego początku, teatr daje możliwość rozpoznania i rozwinięcia w dziecku tego, co jest w nim nieodłączne od urodzenia. Im szybciej zaczniesz pracować z dziećmi nad rozwijaniem ich zdolności twórczych za pomocą sztuki teatralnej, tym lepsze efekty możesz osiągnąć.
Zadania:
Badanie teoretycznych i praktycznych doświadczeń na ten temat.
Tworzenie warunków do rozwoju aktywności twórczej dzieci w działaniach teatralnych( organizacja i projektowanie rozwijającego się przedmiotowo-przestrzennego środowiska teatralnego).
Zapoznanie z podstawami kultury teatralnej, z głównymi rodzajami sztuki teatralnej
Pracuj nad kulturą i techniką mowy dzieci.
Praca nad szkicami, rytmoplastyką, inscenizacjami spektakli.
Zapewnienie warunków dla powiązania działań teatralnych z innymi rodzajami wspólnych działań, swobodnej aktywności nauczyciela i dzieci w jednym procesie pedagogicznym.
Tworzenie warunków do wspólnych działań teatralnych dzieci i młodzieżydorośli (inscenizacja wspólnych przedstawień z udziałem uczniów, rodziców, kadry, organizacja przedstawień dla dzieci z grup starszych przed dziećmi młodszymi).
Promowanie samorealizacji każdego dziecka poprzez tworzenie sprzyjającego mikroklimatu, szacunek dla osobowości każdego przedszkolaka.
TREŚĆ PRACY SAMOkształceniowej
Kształtowanie potrzeby samokształcenia, poczucia własnej wartości
gotowość, świadomość potrzeby wiedzy, formułowanie
cele i zadania.
Planowanie pracy nad samokształceniem.
Teoretyczne studium problemu.
Zajęcia praktyczne (zastosowanie wiedzy, umiejętności i zdolności w praktyce: tworzenie podręczników i atrybutów, organizacja i prowadzenie praktycznej pracy z dziećmi).
Opracowanie systemu pracy rozwijającego zdolności artystyczne dzieci
umiejętności performatywne figuratywne.
Popraw środowisko opracowywania przedmiotów dla rozwojuaktywność twórcza dzieci w działaniach teatralnych
Zapoznanie dzieci z kulturą teatralną (wprowadzenie w strukturę teatru, gatunki teatralne, rodzaje teatrów lalkowych);
Zapewnij związek między typami teatralnymi i innymi
działania w ramach jednego procesu pedagogicznego;
Stwórz warunki do wspólnych działań teatralnych dzieci i
dorośli ludzie.
Podsumowanie efektów samokształcenia.
„Osoba pewna siebie” – diagnostyka. Pomnik A.V. Suworowa w Szwajcarii na przełęczy. Niewielka ilość adrenaliny nie zaszkodzi. Mam prawo wybierać przyjaciół. Cel: rozwój pewności siebie uczniów. Drabina zaufania. Przydatne porady. Jak stwierdza Helvetius: „Myśl wchodzi do świadomości przez bramy zmysłów”.
„Siła woli” – nawyk i siła woli. Pozytywne myślenie. Rozwój osobisty. Wdzięczność. Jak rozwijać siłę woli. Wydajność. Trzy sposoby rozwijania siły woli. Podejmij medytację. Zdrowie. Czym jest siła woli? Przydatne nawyki. Zostań indywidualnością. Zasady i cele. Dąż do tylko jednego celu na raz.
„Adolescencja” - głównym nabytkiem wczesnej młodości jest odkrycie własnego wewnętrznego świata. Sfera komunikacji. Najbliższa przyszłość staje się mniej istotna w porównaniu z okresem dojrzewania. Rozwój fizyczny. Wzrasta samoregulacja stanów emocjonalnych. Główne funkcje pamiętnika: Dorastanie to okres aktywnego rozwoju i manifestacji zdolności twórczych.
„Samowiedza o osobowości” - koncepcja. Pytania kodyfikatora. Człowiek. Znaczenie samoświadomości. Światowy umysł. Natura. Składniki samoświadomości. Postrzeganie siebie. Fazy samowiedzy i poczucia własnej wartości. Możliwości nabywania tożsamości u młodzieży. Tożsamość. Obrazy. Proces odkrywania siebie. Poznanie społeczne. Obraz „ja”. Poczucie własnej wartości. Wiedza naukowa.
„Kształcenie kompetentnej osobowości” - Książka. Mowa oratorska. Lista pytań na podstawie tekstu. Wykonywanie dekoracji. Przygotowanie do występu. Wydajność. Robienie lalek. Przedstawienie kukiełkowe. Komfortowe warunki samorealizacji studentów. Komentarze historyczne. Przykładowy tekst sztuki. Uczymy się kłaniać. Dzielimy się na grupy. Kształtowanie kompetentnej osobowości.
„Poczucie własnej wartości nastolatka” – inteligencja-? Samokształcenie. Czytając książki. Pojęcie poczucia własnej wartości. Postać- ? możliwości-? Temperament-? Dowiedzieliśmy się wiele o sobie. Wysoka samoocena przyspiesza rozwój nastolatka. Czego dowiedzieliśmy się o sobie? Autostymulacja. Pomyślmy o tym. Uczucia-? emocje- ? Jedynak w rodzinie częściej ma wysoką samoocenę.
W sumie zaplanowano 20 prezentacji
Data publikacji: 09.11.17
Indywidualny plan pracy w zakresie samokształcenia.
PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciel _Masłowa Nadieżda Giennadiewna
Edukacja _wyższy
Specjalność _pedagog
Doświadczenie nauczycielskie _12 lat
Kursy odświeżające ________________________________________________________________________
Temat: Rozwój spójnej mowy przedszkolaków poprzez zajęcia teatralne
Data rozpoczęcia pracy nad tematem2017
Szacowany termin realizacji2018 .
Cel: tworzenie warunków do pomyślnego rozwoju mowy dzieci poprzez zajęcia teatralne.
_______________________________________________________________________________________________________
Zadania:
identyfikować sposoby i charakteryzować warunki rozwoju spójnej mowy przedszkolaków w zabawach teatralnych
- rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi;
Popraw dialogiczną formę mowy;
Opracuj monologową formę mowy;
Zwiększ swój własny poziom wiedzy
Notatka wyjaśniająca
Przedszkolna placówka wychowawcza jest pierwszym i najbardziej odpowiedzialnym ogniwem w powszechnym systemie edukacji publicznej. Znajomość języka ojczystego jest jednym z najważniejszych nabytków dziecka w dzieciństwie w wieku przedszkolnym. . Zabawa jest wiodącym rodzajem aktywności w tym wieku, stwarzającym najkorzystniejsze warunki dla rozwoju psychicznego i osobistego dziecka, ponieważ w procesie zabawy ono samo stara się nauczyć tego, czego jeszcze nie potrafi. Zabawa to nie tylko rozrywka, to twórcza, inspirująca praca dziecka, to jego życie. Podczas zabawy dziecko poznaje nie tylko otaczający go świat, ale także siebie, swoje miejsce w tym świecie. Podczas zabawy dziecko gromadzi wiedzę, rozwija myślenie i wyobraźnię, opanowuje swój ojczysty język i oczywiście uczy się komunikować.
Zajęcia teatralne są bardzo ważne w rozwoju mowy dzieci. Pozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem wyrazistości mowy dziecka, edukacją intelektualną, artystyczną i estetyczną. Jest niewyczerpanym źródłem rozwoju uczuć, przeżyć i odkryć emocjonalnych, sposobem na poznawanie duchowego bogactwa.
| Formy pracy | Uzupełnienie środowiska przedmiotowo-przestrzennego | Studiowanie literatury metodologicznej na temat CO |
|||
| z nauczycielami | z rodzicami | ||||
| Wrzesień | Prowadzenie diagnostyki rozwoju mowy dzieci (obszar edukacyjny „Komunikacja”) w celu określenia poziomu rozwoju umiejętności i zdolności mowy. | Konsultacje dla nauczycieli przedszkolnej placówki oświatowej „Bajkoterapia” podczas zajęć z rozwoju mowy.” | Konsultacje dla rodziców na temat: „Wiekowa charakterystyka odbioru dzieł literackich przez przedszkolaki i zadania związane z zapoznawaniem dzieci z książkami”. | Zaprojektuj ośrodek rozwoju mowy dzieci. Przygotuj i zdeponuj: Gry dydaktyczne rozwijające mowę („Znajdź słowo”, „Moje pierwsze litery”, „Z jakiej bajki?”); Pomoce dydaktyczne („Opowiadanie”, „Uogólnianie”, „Ćwiczenia fonetyczne”, „Przysłowia”, „Zagadki”, „Łamigłówki językowe”); | Ushakova O.S. Program rozwoju mowy dla dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolu M., 1994. Ushakova O.S. Rozwój mowy i kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym:. Gry, ćwiczenia, notatki z lekcji. – M.: TC Sfera, 2007. |
| - Jesienny festiwal teatralny. - Teatr Stołowy „Lis i Dzban”. | Konsultacja „Gry i ćwiczenia rozwijające mowę dzieci” | Zapoznanie rodziców z grami (dydaktycznymi, leksykalno-gramatycznymi) wpływającymi na rozwój mowy dzieci. | zdjęcia fabularne („Przedszkole”, „Pory roku”); Rysuj zdjęcia z rozwojem fabuły akcji („Zając”, „Pies”, „Dziewczyna i lalka”, „Na morzu”). | Ushakova OS, Gavrish N.V. zapoznawanie przedszkolaków ze sztuką Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Powiązanie zadań rozwoju mowy dzieci w klasie // Edukacja aktywności umysłowej dzieci w wieku przedszkolnym. - M, 2003. - s. 27-43. |
|
| „Puch” G. Skrebitskiego. | Konsultacje dla pedagogów na temat: „Rozwój spójnej mowy poprzez działania teatralne” | Konsultacje dla rodziców: - „Każde dziecko jest indywidualnością!” | Dodaj do strefy mowy: - zabawy dydaktyczne: „Słowa z dźwięków”, „Co dodatkowo?”, „Używanie przyimków”, „Ułóż historię na podstawie obrazka”; mozaika „Czytam”; - zdjęcia fabuły („Jesień”, „Jesień w lesie”, „Zbieranie grzybów.”); - zdjęcia fabularne z rozwinięciem fabuły akcji („Ogród warzywny”, „Chłopiec i szczeniak”, „Jeż i jabłka”); | Anishchenkova E.S. Gimnastyka palców dla rozwoju mowy u przedszkolaków. – AST, 2011. – 64 s. Anishchenkova E.S. Gimnastyka mowy dla rozwoju mowy u przedszkolaków. – Profizdat, 2007. – 62 s. |
|
| Pracuj nad tworzeniem historii na podstawie obrazów fabularnych. | - „Ochrona wzroku i słuchu”. | - gry dydaktyczne: „Rumianek logopedyczny”, „Przeciwieństwa”, „Czytamy siebie”, „Czytaj z naciskiem”; - zdjęcia fabuły („Zima”, „Zimowe zabawy”); | Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Gry edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym. – M.: Edukacja, 2004. – 213 s. Bondarenko A.K. Gry dydaktyczne w przedszkolu: Poradnik dla nauczycieli przedszkoli. - M.: Edukacja, 2005. – 160 s. |
||
| Praca z zagadkami. Wymyślanie zagadek. | Konsultacje dla nauczycieli Temat: „Zajęcia teatralne jako sposób na rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym”. | Konsultacje dla rodziców: „Wykorzystywanie zagadek jako środka rozwijającego ekspresyjną mowę”. | - Zagadki o zawodach; - obrazki-obrazki według Kosinowej do gimnastyki artykulacyjnej „kubek”, „język”, „hipopotam”, „trąba”, „igła”, „pyszny dżem”. | Bojko E.A. Uczymy się budować zdania i opowiadać historie. Proste ćwiczenia rozwijające mowę przedszkolaków. – Ripol Classic, 2011. – 256 s. Borodich A.M. Metody rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym. - M.: Edukacja, 2004. - 255 s. |
|
| Praca nad rozwojem mowy poprzez zajęcia teatralne. Dramatyzacja bajek: „Rzepa”, „Kolobok”. | Konsultacje dla nauczycieli „Tworzenie warunków dla rozwoju mowy przedszkolaków w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym” | Konsultacje dla rodziców: - „Wpływ telewizji i gier komputerowych na zdrowie dzieci”. | - zdjęcia fabularne z rozwinięciem fabuły akcji („Narciarstwo”, „Zimowe zabawy”); - zaprojektować i wprowadzić domowe książki na temat „Zima”, „Zimowa zabawa”; | Wychowywanie dzieci poprzez zabawę / Oprac. A.K. Bondarenko, A.I. – M.: Edukacja, 2003. – 136 s. Gerbova V.V. Praca z obrazami fabularnymi // Edukacja przedszkolna - 2005. - N 1. - s. 18-23. |
|
| Pracuj nad intonacją, dykcją, ekspresją mowy podczas zapamiętywania wierszy. | Raport kwartalny w formie prezentacji | Konsultacje dla rodziców: | - dodać obrazki do podręcznika dydaktycznego „Ćwiczenia fonetyczne” dla głosek „a”, „o”, „u”, „s”, „s”, „m”, „t”; | Gerbova V.V. Rozwój mowy w przedszkolu // Biblioteka „Programy edukacyjne i szkoleniowe w przedszkolu”. – Synteza mozaiki, 2010. – 56 s. Gerbova V.V. Tworzenie opowiadań opisowych // Edukacja przedszkolna. - 2006. - N 9. - s. 2006. 28-34. |
|
| Nauczanie spójnego opowiadania sekwencyjnego ze wsparciem wizualnym w postaci diagramów graficznych przedstawiających sekwencję zdarzeń; | Konsultacje dla rodziców: | Prezentacja dla rodziców na temat „Księga baśni”. Nauka pisania bajek. | - dodaj opowiadania do podręcznika dydaktycznego „Retelling”: „Cztery życzenia” K. Ushinsky’ego, „Jak Sasza po raz pierwszy zobaczył samolot” E. Permyaka, „Po co są ręce” E. Permyaka, „Jak Masza stał się duży” E. Permyaka ); | Elkina N.V. Kształtowanie się spójności mowy u dzieci w starszym wieku przedszkolnym: Streszczenie autorskie. dis....cand. pe. Nauka. - M, 2004. – 107 s. Erszowa E.B. Mówimy poprawnie. Gry i zadania rozwijające mowę u przedszkolaków // Lekcje logopedy. – Astrel, 2011. – 64 s. |
|
| - Dramatyzacja na podstawie baśni S.Ya. Marshak „Kto znajdzie pierścień”. | Sprawozdanie z wykonanej pracy w zakresie samokształcenia - prezentacja | - „Zabawy dla dzieci to poważna sprawa”. | - dodać obrazki do podręcznika dydaktycznego „Ćwiczenia fonetyczne” dla głosek „z”, „zh”, „r”, „e”, „p”, „ts”, „x”; - zdjęcia Kosinowej do gimnastyki artykulacyjnej „Koń”, „Fotel bujany”, „Wąż”, „Cipka jest zła”, „Zegar”, „Malarz”. | Kosinova E.M. Gimnastyka dla rozwoju mowy. – M.: Eksmo LLC, 2003. Ushakova OS Praca nad rozwojem spójnej mowy w przedszkolu (grupy seniorskie i przygotowawcze do szkoły) // Wychowanie przedszkolne, 2004. - N 11. - s. 23. 8-12. |
|
Zastosowano następujące formy i metody pracy z dziećmi i rodzicami:
- zajęcia;
- wycieczki;
- rozmowy;
- gry - dramatyzacje;
- gry rekreacyjne;
- gry na świeżym powietrzu;
- muzyczne i okrągłe zabawy taneczne;
- metoda wizualno-informacyjna;
- ankieta wśród rodziców;
- prowadzenie zebrań rodziców;
- projekt narożnika „Dla Was, Rodzice”;
- udział rodziców w przygotowaniach do wakacji i zabaw.
Praktyczne rozwiązania:
1. Bezpośrednie przeglądanie działań edukacyjnych.
Temat: Pokazanie bajki „Kolobok” dzieciom z młodszej grupy.
2. Projekt folderu mobilnego. Temat:
- „Rozwój oddychania mowy”.
- „Spójna mowa”.
- „Jaka jest gotowość dziecka do nauki w szkole?”
- „Jak uniknąć niepowodzeń szkolnych”.
Zaprojektuj ośrodek rozwoju mowy dzieci.
3. Wystawa prac. Temat: _ Konkurs czytelniczy.
4. Przygotowanie zbioru konsultacji dla rodziców. Temat: „My i rodzice
5. Projekt. Temat:ROZWÓJ MOWY DZIECI PRZEDSZKOLNYCH POPRZEZ ZAJĘCIA TEATRALNE „Magiczny świat teatru”
6. Sprawozdanie z pracy za rok akademicki.
Wyjście: Kontynuuj pracę nad rozwojem spójnej mowy dzieci w grupie przygotowawczej do szkoły: wykonuj ćwiczenia oddechowe i artykulacyjne. Zagrajcie w zabawy dydaktyczne, aktywne, muzyczne, taneczne, teatralne, które miały miejsce w poprzednich miesiącach. Kontynuuj opowiadanie i komponowanie historii i baśni. Kontynuuj konsultacje i rozmowy indywidualne dla rodziców.
