Szkoła kształcenia na odległość dla dzieci niepełnosprawnych. Zasady nauki w szkole na odległość dla dzieci niepełnosprawnych w obwodzie nowosybirskim

Teraz wszędzie mówi się o wspieraniu dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych (niepełnosprawnych) i że prawo wyboru tego, czego potrzebuje dziecko, pozostaje przy rodzicach. Ale zostaliśmy pozbawieni tego prawa wyboru, prawa głosowania. I chcą pozbawić nasze dzieci Szkoły - jedynej radości w ich odizolowanym życiu, pełnym chorób i cierpień.
W związku z reformą edukacji szkolnej w Moskiewskiej Państwowej Instytucji Oświatowej, Szkoła Średnia „Szkoła Edukacji Domowej” nr 265, w której kształcą się dzieci niepełnosprawne i dzieci niepełnosprawne, zostanie przekształcona w Centrum Technologii Edukacyjnych (i-School ). W rezultacie dotychczasowe, efektywne formy kształcenia w trybie stacjonarnym (klasowe, grupowe, indywidualne) zostaną zastąpione nauczaniem na odległość.
Nasza szkoła, podobnie jak inne szkoły uczące w domu, została stworzona z myślą o dzieciach o nienaruszonej inteligencji, które mają poważne problemy zdrowotne. Ten rodzaj instytucji edukacyjnej jest jedyną możliwą opcją, aby nasze dzieci otrzymały pełną edukację, socjalizację i adaptację do społeczeństwa. Szkoła prowadzi trzy formy edukacji: klasową (5-10 osób), grupową (2-4 osoby), indywidualną (w szkole lub w domu). Dzieci uczą się w jednej z trzech form, zgodnie ze swoimi możliwościami zdrowotnymi. W szkole nauczającej w domu stworzono wszelkie warunki do harmonijnego i pełnego rozwoju jednostki. Z dziećmi pracują kompetentni i elastyczni nauczyciele, psycholodzy, logopedzi i defektolodzy. Opracowano metody i systemy pracy z naszymi dziećmi. W szkole co miesiąc odbywają się konkursy, wakacje, maratony i prezentacje projektów, w które zaangażowany jest każdy uczeń.
Przejście na naukę zdalną pozbawi nasze dzieci codziennej, żywej komunikacji z rówieśnikami i nauczycielami oraz je odizoluje. Dzieci nie będą w stanie nabyć umiejętności interakcji społecznych, których potrzebują w wieku dorosłym. Główny ciężar realizacji procesu pedagogicznego spadnie na rodziców, co jest niedopuszczalne i niemożliwe dla rodziców pracujących. Ponadto rodzic nie może zastąpić nauczyciela dziecku, ponieważ nie ma ono wykształcenia pedagogicznego ani specjalnych umiejętności. Nie wspominając już o tym, że dla wielu dzieci praca przy komputerze jest ściśle ograniczona lub całkowicie przeciwwskazana ze względu na stan zdrowia.
Przeniesienie części dzieci do szkół masowych w celu ich integracji doprowadzi do jeszcze większego pogorszenia ich stanu zdrowia. Ponieważ doświadczenia dzieci włączanych do szkół masowych są godne ubolewania, dzieci nie są akceptowane w społeczeństwie, stają się wyrzutkami społeczeństwa, a nauczyciele szkół masowych są w tej sytuacji bezsilni. Dzieci ze szkół ogólnodostępnych przychodzą do naszej szkoły z głęboką traumą psychiczną i nieufnością do społeczeństwa.
Szkoła Homeschooling to jedyne miejsce, w którym dzieci mają możliwość komunikowania się ze sobą, poczucia, że ​​są potrzebne, ważne, wyrażają siebie i zdobywają uznanie. To tutaj uczą się komunikować z rówieśnikami, nauczycielami, włączają się w życie społeczne szkoły, znajdują przyjaciół i wsparcie. Dla naszych dzieci codzienna wizyta w tej szkole to ogromna radość!
W związku z powyższym zwracamy się do Państwa z prośbą o pomoc w wstrzymaniu reorganizacji naszej szkoły oraz złożenie wniosku o rozważenie kwestii istnienia Szkół Domowych jako typu placówki oświatowej, wpisując to w ustawie o oświacie dzieci niepełnosprawnych niepełnosprawnością i dziećmi niepełnosprawnymi.
Z poważaniem, rodzice uczniów Moskiewskiej Państwowej Instytucji Oświatowej Liceum „Szkoła edukacji domowej” nr 265.
Szkolna Komisja Rodziców:
Antonova V.A.
Vodoleeva A.A.
Shvetsova M.V.
Kormishaeva O.V.

Pomimo szybko rozwijających się technologii, odkryć i postępu medycyny, świat wciąż nie jest w stanie zapewnić człowiekowi zdrowia. Jednak życie osób niepełnosprawnych we współczesnym społeczeństwie może być jaśniejsze i ciekawsze niż jeszcze kilkadziesiąt lat temu. Bariery uliczne, przeszkody życiowe, biurokracja i niesprawiedliwość można zastąpić nieograniczoną komunikacją, nowymi możliwościami i satysfakcjonującym życiem. Szansa ta zapewnia również naukę na odległość osobom niepełnosprawnym.

Kształcenie na odległość dla osób niepełnosprawnych: opcje

Do niedawna psycholodzy, lekarze i urzędnicy mówili o potrzebie edukacji włączającej dla dzieci niepełnosprawnych. Oznacza to, że zaproponowano włączenie dzieci ze specjalnymi potrzebami w edukację wraz z innymi dziećmi, przy czym proces uzyskiwania edukacji powinien być dostępny dla każdego dziecka.

Edukacja włączająca ma oczywiście swoje zalety: dzieci niepełnosprawne znajdują się w środowisku społecznym, mają możliwość komunikowania się, wyrażania siebie, uczą się nawiązywać przyjaźnie, a jednocześnie otrzymują pełnoprawną edukację. Kształcenie włączające jest możliwe na uczelniach wyższych.

Jednak w przeciwieństwie do nauczania na odległość osób niepełnosprawnych, aby wdrożyć edukację włączającą, szkoły i uniwersytety wymagają specjalnego wyposażenia technicznego budynków, schodów, sal lekcyjnych, konieczne jest opracowanie specjalnych programów szkoleniowych, a najlepiej zapewnienie osobom niepełnosprawnym osobistego asystenta.

Reforma programu nauczania i przebudowa placówek często napotykają problemy finansowe i przeszkody biurokratyczne.

W rezultacie edukacja włączająca w Rosji okazuje się niedostępna dla większości osób niepełnosprawnych. Praktyka światowa potwierdza sukces tego typu edukacji, jednak za granicą państwowe i miejskie placówki oświatowe otrzymują dofinansowanie z budżetu na każde niepełnosprawne dziecko, dlatego każda placówka jest zainteresowana stworzeniem komfortowych warunków i zwiększeniem liczby takich uczniów.

W Rosji edukacja włączająca jest dostępna w obwodach Archangielska, Włodzimierza, Leningradu, Niżnego Nowogrodu, Nowogrodu, Samary i Tomska. W Moskwie 47 szkół jest gotowych przyjąć dzieci niepełnosprawne.

Tradycyjnie nauka dla osób niepełnosprawnych prowadzona była w szkole poprawczej. Wczesnoszkolna pomoc korekcyjno-pedagogiczna może przygotować dziecko do nauki w zwykłej szkole na równych zasadach z innymi dziećmi.

Istnieje również możliwość edukacji domowej, kiedy nauczyciele przyjeżdżają do domu dziecka i uczą według programu ogólnego lub specjalnego. Format ten pozwala na uzyskanie świadectwa szkolnego, jednak nie jest możliwe uzyskanie wyższego wykształcenia.

Jednak osoby niepełnosprawne mieszkające w małych miasteczkach i wsiach nadal mają ograniczone możliwości edukacyjne. Gdy tradycyjne formy nie są dostępne, z pomocą przychodzi kształcenie na odległość dla osób niepełnosprawnych.

Cechy kształcenia na odległość dla osób niepełnosprawnych

We współczesnym świecie istnieje ogromna liczba możliwości świadczenia usług edukacyjnych za pomocą środków komunikacji - to nie tylko poczta elektroniczna, ale także specjalne komunikatory, które umożliwiają komunikację w czasie rzeczywistym.

Aby kształcenie na odległość mogło skutecznie działać, potrzebny jest ośrodek. Pracownicy tego centrum będą kontaktować się ze stażystą, przekazywać zadania i sprawdzać ich wykonanie. W dzisiejszych czasach możliwa jest także grupowa nauka online, bo nauczycieli zawsze brakuje, a przy pomocy nowoczesnych narzędzi multimedialnych nauczyciel może zorganizować wirtualną lekcję dla kilku uczniów jednocześnie. Ponadto szkolenie grupowe pomaga osobom niepełnosprawnym nawiązywać kontakty towarzyskie i komunikować się.

Niewątpliwą zaletą jest to, że centra kształcenia na odległość nie wymagają materialnego doposażania pomieszczeń, gdyż wszystkie szkolenia odbywają się zdalnie.

Ponadto ta forma kształcenia umożliwia naukę osobom z różnych regionów i miast. Oznacza to, że kształcenie na odległość dla osób niepełnosprawnych usuwa granice i bariery.

Aby rozpocząć naukę, z reguły wystarczy komputer, Internet i kamerka internetowa (w niektórych regionach sprzęt ten jest udostępniany dzieciom niepełnosprawnym bezpłatnie).

Wyróżnia się różne formy zajęć w ramach kształcenia na odległość dla osób niepełnosprawnych:

• czaty, gdy wszyscy uczestnicy zajęć jednocześnie mają dostęp do informacji i komunikują się na czacie internetowym;
• zajęcia internetowe, które służą do prowadzenia lekcji na odległość lub testów.

W ten sam sposób możliwe jest prowadzenie konsultacji z nauczycielem, praca laboratoryjna oraz rozwijanie umiejętności mówienia i słuchania.

To mieszane kształcenie na odległość możliwie najbardziej zbliża się do edukacji tradycyjnej, ponieważ zawiera element interaktywności i uczenia się grupowego. Kształcenie na odległość ma jednak charakter bardziej indywidualny, skierowany do konkretnego ucznia.

Osoba niepełnosprawna może częściowo planować działania, wyznaczać cele i zadania zgodnie z własnymi możliwościami i potrzebami. Pomimo odległości geograficznej i niemożności uczęszczania do placówek oświatowych ze względu na chorobę, dzięki nauczaniu na odległość osoba niepełnosprawna otrzymuje wysokiej jakości edukację, łączącą w sobie indywidualne podejście i metody regularnej edukacji.

Kształcenie na odległość w Rosji szybko rozwija się nie tylko w szkołach, ale także w szkołach wyższych. W przeciwieństwie do korespondencyjnej formy szkolnictwa wyższego, kształcenie na odległość dla osób niepełnosprawnych pozwala na częstszą i skuteczniejszą komunikację ucznia i nauczyciela.

Dzięki nowoczesnym technologiom uczeń może wysłać prośbę bezpośrednio do nauczyciela, który z kolei może szybko odpowiedzieć, monitorować i dostosowywać naukę.

Tematyka, metody i ilość studiowanego materiału dobierane są indywidualnie, co pozwala na zbudowanie efektywnego systemu nauczania. Nauczyciel potrafi szybko dostrzec sukcesy i preferencje ucznia oraz pomóc w wykorzystaniu jego potencjału i rozwijaniu zdolności.

Problemy nauczania na odległość osób niepełnosprawnych

Niestety, przy wszystkich zaletach kształcenia na odległość dla osób niepełnosprawnych, istnieje również szereg wad tego systemu. Po pierwsze, przy organizowaniu ośrodków kształcenia na odległość w szkołach lub uczelniach psychologiczna strona uczenia się jest słabo rozwinięta. Przecież nie tylko dzieci, ale także dorośli potrzebują pomocy psychologicznej, wsparcia, aprobaty i motywacji.

Po drugie, mimo szybko rozwijających się technologii, wciąż niewiele jest praktycznych, elektronicznych podręczników do nauczania.

Małe dzieci należy najpierw uczyć obsługi komputera i innych środków technicznych. Czasami wymagane jest szkolenie rodziców lub krewnych osób niepełnosprawnych, a nauczyciele również wymagają specjalnego przeszkolenia. Ponadto nauczyciele powinni zostać przeszkoleni nie tylko w zakresie technologii komputerowej, ale także zapoznać się z psychologicznymi aspektami nauczania osób niepełnosprawnych.

Nie każda rodzina jest w stanie kupić wszystkie niezbędne urządzenia do edukacji zdalnej.

Kształcenie na odległość w uczelni wyższej kosztuje dużo pieniędzy, a nawet zdalnie nie da się uzyskać bezpłatnego szkolenia w wybranej specjalności.

Shutterstock.com

Kształcenie na odległość: osiągnięcia

W Moskwie kształcenie na odległość działa od ponad dziesięciu lat w Państwowym Centrum Edukacji Instytucji Edukacyjnej „Technologia nauczania”. Centrum oferuje kursy z różnych dziedzin, w tym także szkolenia przedzawodowe. Szkolenia prowadzone są zarówno indywidualnie, jak i w grupach czteroosobowych.

Istnieją również udane przykłady edukacji na odległość dla osób niepełnosprawnych w innych regionach, na przykład na Sachalinie kilka szkół działa na zasadzie edukacji na odległość, korzystając z materiałów Moskiewskiego Centrum Technologii Edukacyjnych.

Obecnie na wielu uczelniach, w różnych specjalnościach, zaczęło pojawiać się kształcenie na odległość dla osób z niepełnosprawnościami. Z reguły egzaminy wstępne przeprowadzane są przy użyciu testów komputerowych. Uczelnie wyższe oferują osobom niepełnosprawnym możliwość zdalnego kształcenia humanitarnego i technicznego, podnoszenia kwalifikacji lub przekwalifikowania.

Technologie informacyjne „włączają” moskiewskie niepełnosprawne dzieci w życie społeczeństwa

Kiedy tej wiosny wraz z moim współautorem pracowaliśmy nad artykułem na temat elektronicznego włączenia dzieci, młodzieży, kobiet, emerytów i osób niepełnosprawnych w życie społeczne (patrz PC Week/RE, N 18/2006, s. 33), nie zdawaliśmy sobie sprawy, że przykłady takiego włączenia do społeczeństwa (e-inkluzji) dzieci niepełnosprawnych już istnieją w Moskwie (www.pcweek.ru/?ID=505490) i dają zdumiewające rezultaty. Udało mi się poszerzyć swoją wiedzę w tym zakresie podczas śniadania biznesowego w dniu 25 października, które firma Naumen (www.naumen.ru) zorganizowała dla pracowników rządowych.

Można powiedzieć, że w Rosji na poziomie regionalnym i gminnym powstał cały ruch na rzecz kształcenia dzieci niepełnosprawnych na odległość, patrz na przykład www.krsk-obr.ru/news/125/ (Krasnojarsk), użytkownicy. kaluga.ru/invalid_info/azik.htm (Kaluga), www.murom-tv. ru/index.php?page=0&num_news=1937 (Murom) itp. W tym roku zamyka się federalny program docelowy „Dzieci Rosji” i odpowiednio jeden z podprogramów - „Dzieci niepełnosprawne” (www.newseducation.ru/ znaczenie/ 80/ ). Podprogram obejmował następujące działania:

Rozwój sieci oraz bazy materialno-technicznej specjalistycznych placówek dla dzieci niepełnosprawnych;

Tworzenie warunków do kształcenia zawodowego dzieci niepełnosprawnych i nabywania przez nie umiejętności zawodowych;

Zapewnienie dzieciom niepełnosprawnym nowoczesnych, technicznych środków rehabilitacji i środków ułatwiających im samoopiekę;

Prowadzenie ogólnorosyjskich i regionalnych festiwali, zawodów sportowych i innych wydarzeń dla dzieci niepełnosprawnych.

Wydaje się, że w przypadku tego federalnego programu docelowego centrum federalne umywa ręce od tego obszaru. Ruch na rzecz kształcenia dzieci niepełnosprawnych na odległość na odległość nie posiada ogólnorosyjskiego centrum organizacyjnego ani metodologicznego, nie utworzono struktur wymiany doświadczeń ani środków na szkolenia. Biorąc pod uwagę nowoczesny podział budżetów regionów i ośrodka federalnego, cały ciężar finansowy realizacji kształcenia na odległość dzieci niepełnosprawnych spoczywa na regionach, co pociąga za sobą konsekwencje dla regionów-darczyńców i regionów otrzymujących transfery federalne. W rezultacie regiony-darczyńcy są bardziej „zaawansowane” w rozwoju nauczania na odległość dla dzieci niepełnosprawnych. A wśród nich oczywiście przede wszystkim Moskwa.

Zaniepokojenie władz stolicy

Wiosną tego roku moskiewscy deputowani omówili problemy kształcenia na odległość młodych osób niepełnosprawnych. Na zwyczajnym posiedzeniu Komisji Nauki i Edukacji Dumy Miejskiej Moskwy, które odbyło się 2 marca, omówiono problemy realizacji programu kształcenia na odległość dla dzieci niepełnosprawnych i dzieci, które ze względów zdrowotnych nie uczęszczają do placówek oświatowych (www.bunimovich.ru /mosgorduma/education/index.phtml?id =249).

Jak zauważyła Elena Bulin-Sokolova, dyrektor Centrum Technologii Edukacyjnych, w Moskwie żyje dziś 27 tysięcy niepełnosprawnych dzieci. Współpracują z nimi różne placówki oświatowe: przedszkola wyrównawcze i łączone, szkoły specjalistyczne (poprawcze) i internaty, ośrodki dla dzieci z niepełnosprawnością ruchową i intelektualną, szkoły nauczające w domu, niepubliczne placówki oświatowe. Dzieci niepełnosprawne uczą się także w szkołach ogólnokształcących. Nadal jednak znaczna część chorych dzieci, ze względu na przeciwwskazania zdrowotne, w ogóle nie uczęszcza do placówek oświatowych lub uczęszcza do nich wyjątkowo nieregularnie.

Już w 2003 roku rząd moskiewski wydał dekret „W sprawie organizowania edukacji dzieci niepełnosprawnych z wykorzystaniem technologii na odległość”; następnie władze miasta uzgodniły „Plan działań na rzecz stworzenia jednolitego środowiska informacyjnego dla dzieci niepełnosprawnych do 2006 roku”. Prace nad wdrożeniem planu dobiegają końca i dziś możemy już mówić o jego konkretnych rezultatach.

Kształcenie na odległość dla chorych dzieci obejmuje korzystanie z indywidualnego komputera i specjalistycznego dodatkowego sprzętu, który kompensuje pewne cechy rozwoju dziecka; komunikacja telekomunikacyjna z nauczycielem i rówieśnikami; wyszukiwanie informacji w Internecie i udział w projektach zbiorowych; bezpośrednie opanowanie technologii produkcji, które mogą stać się podstawą przyszłego zatrudnienia absolwenta.

Według pani Bulin-Sokolovej nauczanie na odległość odbywa się nie tylko w ramach obowiązkowych przedmiotów szkolnych, ale dzieci mogą także korzystać z dodatkowej edukacji, w szczególności muzycznej i plastycznej. Absolwenci Centrum Technologii Edukacyjnych mają możliwość opanowania zawodów projektanta stron internetowych, księgowego, programisty i wielu innych. Po ukończeniu szkolenia studenci otrzymują państwowe certyfikaty.

Istnieje jednak szereg poważnych problemów w realizacji programu kształcenia na odległość dzieci niepełnosprawnych oraz dzieci, które ze względów zdrowotnych nie uczęszczają do placówek oświatowych. Jedna z nich wiąże się z faktem, że absolwenci, którzy po ukończeniu szkoły zdalnej chcą kontynuować naukę, nie mają prawa do zatrzymania sprzętu komputerowego niezbędnego do dalszej nauki i życia. Drugim problemem jest opłacanie dostępu do Internetu dla uczniów i absolwentów szkół zdalnych: budżet miasta nie przeznacza konkretnie pieniędzy na te cele. Nie rozwiązano problemu zapewnienia dzieciom niepełnosprawnym specjalistycznego transportu do placówek oświatowych, kulturalnych, rozrywkowych i innych. Wreszcie konieczne jest opracowanie i przyjęcie ustawy miejskiej o kształceniu osób niepełnosprawnych ze względu na stan zdrowia, która stworzyłaby podstawy prawne do zapewnienia ogólnodostępnej, bezpłatnej i wysokiej jakości edukacji na wszystkich poziomach dzieciom, które nie mogą uczęszczać do szkoły. instytucje edukacyjne.

Marii Cosse do centrum Moskwy

„Technologie nauczania” kierowane pragnieniami

pomóż swojemu dziecku i

inne niepełnosprawne dzieci

Uwzględniając zgłoszone uwagi i sugestie, członkowie komisji podjęli następujące decyzje:

Zaproś Departament Edukacji do pracy nad kwestią stworzenia ram regulacyjnych dotyczących uzyskiwania wykształcenia podstawowego, podstawowego ogólnego i średniego w ramach nauczania na odległość;

Skontaktuj się z Departamentem Ochrony Socjalnej Ludności, Ministerstwem Zdrowia i Departamentem Edukacji z propozycją stworzenia jednolitej bazy danych osób niepełnosprawnych poniżej 18 roku życia;

Zaproponowanie zorganizowania przekazania do stałego użytkowania sprzętu komputerowego absolwentom szkół prowadzonych na odległość, którzy zamierzają kontynuować naukę w placówkach kształcenia zawodowego lub rozpoczęli działalność zawodową wymagającą obecności w domu skomputeryzowanego stanowiska pracy;

Skontaktuj się z rządem Moskwy z propozycją zapewnienia bezpłatnego dostępu do Internetu osobom niepełnosprawnym;

Zwrócenie się do Wydziału Transportu i Łączności wraz z Wydziałem Oświaty o rozważenie możliwości utworzenia miejskiej floty pojazdów specjalistycznych oraz usługi organizacji dowozu dzieci niepełnosprawnych do placówek infrastruktury społecznej;

Skontaktować się z Ministerstwem Finansów z propozycją uwzględnienia potrzeb szkoły kształcenia na odległość przy opracowywaniu projektu budżetu na rok 2007;

Należy zwrócić się do burmistrza Moskwy z propozycją zwołania spotkania międzyresortowego w celu rozwiązania problemów związanych z zapewnieniem edukacji dzieciom, które ze względów zdrowotnych nie uczęszczają do placówek oświatowych.

Wydaje się, że plan ten jest na tyle kompleksowy, aby zapewnić komfortowe warunki życia niepełnosprawnym dzieciom w Moskwie.

System zarządzania wsparciem sprzętowym

Według zastępcy dyrektora Centrum Edukacyjnego Iriny Szpitalskiej rząd moskiewski przeznacza rocznie około 90 milionów rubli. wyłącznie na zakup wyposażenia technicznego dla uczniów i nauczycieli. Każdy student otrzymuje bezpłatnie wypożyczony komputer, skaner, drukarkę, kamerę internetową na czas studiów, szybki dostęp do Internetu (wszystko kosztuje około 80 tysięcy rubli), ma możliwość uczestniczenia w kursach twórczych i badawczych, a także komunikować się z nauczycielami i kolegami z klasy. Wszystkie dzieci po rozpoczęciu nauki w szkole przechodzą wstępny kurs stacjonarnego szkolenia komputerowego, indywidualnie lub w grupach.

Maria Cosse była kiedyś menadżerem IT w dużej firmie, ale chęć pomocy własnemu dziecku i innym dzieciom zaprowadziła ją do Moskiewskiego Centrum Technologii Edukacyjnych, gdzie kierowała działem IT. W szkole zdalnego wspierania edukacji dzieci niepełnosprawnych (i-school) Maria z czasem odkryła, że ​​wzrost liczby uczniów i nauczycieli obsługiwanych przez oddział coraz bardziej przekraczał możliwości istniejących przedpotopowych środków ich wspierania. W szczególności brakowało wygodnej bazy danych dla uczniów, nauczycieli i kontraktów, jednego punktu kontaktu z działem IT dla uczniów i nauczycieli, systemu rejestrowania wniosków uczniów i nauczycieli o naprawę sprzętu oraz mechanizmu monitorowania relacji z dostawcami. . W kilku systemach (portal edukacyjny, Access) doszło do powielania i niesynchronicznych zmian informacji, co komplikowało zbieranie statystyk i generowanie raportów.

Katedra Marii wraz ze specjalistami Naumen opracowała system zarządzania wsparciem sprzętowym (ESMS) instalowany w domach nauczycieli i dzieci niepełnosprawnych, który zapewnia:

Przygotowanie materiałów edukacyjnych i metodycznych;

Obsługa umów zawieranych z uczniami i nauczycielami szkół na wynajem sprzętu komputerowego;

Zarządzanie interakcją z dostawcami sprzętu komputerowego i usług internetowych;

Zapewnienie wsparcia technicznego uczniom i nauczycielom w zakresie korzystania z komputerów, Internetu i portalu edukacyjnego.

W celu rozwoju i wsparcia SUPO specjaliści dwóch głównych partnerów Państwowego Centrum Placówek Oświatowych „Technologie Szkoleniowe” do realizacji projektu otrzymali w nim pracę: dostawcy sprzętu komputerowego Apple DPI oraz dostawcy Internetu MTU-Intel (www.stream .ru). Według stanu na 31 maja 2006 roku system obsługiwał 1380 uczniów, 250 nauczycieli, 50 administratorów technicznych i 100 zajęć dla klas 0-11.

Dotychczas liczba uczniów i-school rośnie o około 300 dzieci rocznie, a jedynym ograniczeniem tego wzrostu jest wysokość dofinansowania ze strony rządu moskiewskiego. Wydaje się, że współpraca międzyregionalna pozwoliłaby podmiotom wchodzącym w skład federacji zaoszczędzić znaczne środki poprzez podział pracy między nimi przy opracowywaniu szkoleń i powielaniu standardu, np. Moskwa, SUPO.

Dzieci niepełnosprawne wymagają specjalnego podejścia.

Każde naruszenie ma swoje własne schemat korekty i rozwoju.

Dlatego szkoły dla takich dzieci dzieli się na typy ze względu na problemy zdrowotne i ich stopień.

Jakie są te instytucje edukacyjne?

Dzieci z problemami zdrowotnymi wymagają specjalnych programów edukacyjnych.

Niestety, w ostatnich latach problem ten nasilił się, gdyż liczba dzieci niepełnosprawnych stale rośnie. Ustawa „O oświacie” zapewnia równe szanse w uzyskaniu nauki wszystkim nieletnim, niezależnie od ich stanu zdrowia i zaburzeń stanu psychofizycznego. Wzywa się specjalne instytucje wychowawcze, aby zapewniły im taką możliwość.

Cechy takich instytucji polega na stworzeniu dla uczniów specjalnego środowiska rozwojowego, które ułatwia zdobycie wykształcenia odpowiadającego specjalnemu programowi. Ponadto stosuje się tu specyficzne metody wychowania i rozwoju oraz stworzono wszelkie warunki do leczenia i korekcji zaburzeń rozwojowych. Dużą wagę przywiązuje się do socjalizacji takich dzieci, ich samorealizacji w działalności zawodowej lub społecznej.

Specjalna komisja może wysłać dziecko do nauki w takiej szkole jedynie po uzyskaniu opinii psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej oraz za zgodą rodziców. Każda szkoła niezależnie opracowuje program nauczania, w ramach którego będzie realizować program kształcenia uczniów, uwzględniający cechy ich rozwoju psychofizycznego.

Poza zajęciami edukacyjnymi w tych szkołach uczniowie mają zapewnioną pełną opiekę medyczną i psychologiczną. W skład personelu szkoły koniecznie wchodzą pediatrzy, specjaliści medycyny i psycholodzy. Pomagają nauczycielom budować proces edukacyjny z uwzględnieniem zaburzeń rozwojowych. Dzieciom w razie potrzeby zapewnia się leczenie lecznicze, fizjoterapię, zajęcia z fizykoterapii, masaże i inne zajęcia korekcyjno-terapeutyczne.

Szkoły dla dzieci niepełnosprawnych mogą być takie publiczny i prywatny. Decyzją komisji dziecko może zostać przekazane do zwykłej szkoły średniej, jeżeli spełnia ona wszelkie warunki do pracy z takimi dziećmi. W ostatnich latach stało się powszechne forma edukacji włączającej kiedy dzieci z niepełnosprawnością rozwojową uczą się razem ze zdrowymi.

Rodzaje instytucji

Dla dzieci z niepełnosprawnością rozwojową istnieją kilka typów instytucje edukacyjne.

W zależności od rodzaju i stopnia naruszeń zdrowia psychofizycznego ucznia, placówki tego typu dzieli się na 8 typów.

Dla uczniów niesłyszących

Tutaj nauczyciele i pedagodzy wraz ze specjalistami medycznymi i psychologami zajmują się wychowaniem, edukacją, socjalizacją i szkoleniem zawodowym dzieci z całkowitym ubytkiem słuchu.

Główna uwaga poświęcony jest kształtowaniu umiejętności logicznego myślenia, rozwojowi mowy werbalnej i poszerzaniu praktyki mowy.

Wkładamy wiele pracy w rozwój i zachowanie jak największej ilości resztek słuchowych. Dzieci uczęszczają do szkoły przez 12 lat w klasach liczących nie więcej niż 12 osób.

Osoby niedosłyszące i późno głuche

główne zadanie specjaliści pracujący w takich szkołach przezwyciężają i korygują konsekwencje związane z uszkodzeniem lub utratą słuchu.

Nauczyciele powinien stymulować rozwój mowy, rozwijanie umiejętności czytania z ruchu warg. W takich szkołach dzieci uczą się na dwóch wydziałach.

W pierwszej – osoby z drobnymi problemami związanymi z wadą słuchu, takimi jak dysgrafia i dysleksja, odchylenia fonetyczno-fonemiczne w mowie.

Drugi wydział pracuje ze studentami, którzy mają duże problemy w rozwoju mowy spowodowane poważnym uszkodzeniem słuchu.

W zależności od stopnia rozwoju odchyleń dzieci uczą się w takiej szkole od 10 do 12 lat. Po pomyślnej korekcie z biegiem czasu, decyzją komisji, dziecko może zostać przekazane do placówek kształcenia ogólnego.

Ślepy

Tutaj bada się dzieci z całkowitym brakiem wzroku lub minimalnymi resztkami wzroku.

Maksymalna oszczędność za główny cel pracownicy szkoły postawili sobie wizję szczątkową. Trening opiera się na percepcji dotykowo-kinestetycznej i słuchowej.

Ze studentami w stałym kontakcie jest okulista, pediatra i neuropsychiatra. Wiele uwagi poświęca się zapewnieniu niewidomym uczniom możliwości komunikowania się i współpracy z widzącymi dorosłymi i dziećmi. Przyczynia się to do ich lepszego rozwoju i pozwala uniknąć pewnych odchyleń.

Programy szkoleniowe tutaj odpowiadają zwykłym szkołom edukacyjnym, ale biorąc pod uwagę specyfikę i specjalne podejście do wychowania fizycznego, szkolenia przemysłowego, rysunku i rysunku.

Z zaburzeniami wzroku

W odróżnieniu od szkół typu III główne zadanie, o którym decydują specjaliści tej instytucji, to odszkodowanie za wadę wzroku i, jeśli to możliwe, jego przywrócenie. W tym celu tworzony jest specjalny delikatny reżim.

Sukces szkolenia i korygowania naruszeń zależy od stworzonych warunki. W pracy zastosowano specjalne środki techniczne, w tym nagrania dźwiękowe, reliefowy materiał wizualny, specjalne środki techniczne i optyczne.

Ważny zgodność do oświetlenia, indywidualny schemat, dawkowanie obciążeń wizualnych.

Z zaburzeniami mowy

Są to specjalne ośrodki, które można utworzyć przy poradniach, w których logopedzi pomagają dzieciom i dorosłym wyeliminować zaburzenia mowy.

Do tego typu zaliczają się także specjalistyczne przedszkola i szkoły.

Z ciężką patologią mowy

Jeżeli u dziecka występują poważne zaburzenia rozwoju mowy, które nie dają mu możliwości studiowania w zwykłej placówce edukacyjnej, wówczas specjalna komisja wystawia mu skierowanie na naukę w takiej placówce.

Tutaj zajmują się leczeniem i korektą naruszenia w mowie ustnej i pisemnej. Pod koniec każdego roku szkolnego komisja ocenia stan dziecka; w przypadku zaobserwowania poprawy może zostać wysłane na naukę do zwykłej placówki edukacyjnej.

Z dysfunkcjami układu mięśniowo-szkieletowego

Szkoły te prowadzą nie tylko działalność edukacyjną, ale także terapeutyczną.

główne zadanie oprócz treningu jest to maksymalne przywrócenie funkcji motorycznych organizmu, przezwyciężenie zaburzeń, szkolenie zawodowe i rehabilitacja społeczna takich dzieci.

Upośledzona funkcja umysłowa

Tutaj prowadzona jest praca edukacyjna z dziećmi opóźnionymi w rozwoju intelektualnym i umysłowym.

Ponadto prowadzone są działania terapeutyczno-wychowawcze, które pomagają eliminować przyczyny niepowodzeń szkolnych.

Na podstawie wyników każdego roku podejmowana jest decyzja o dalszej edukacji dziecka, możliwości jego powrotu do szkoły ogólnokształcącej lub skierowania do innego rodzaju specjalistycznej placówki edukacyjnej.

Upośledzony umysłowo

główne zadanie specjaliści tej szkoły przygotowują uczniów do nauki w specjalnej szkole poprawczej.

Oprócz pracy edukacyjnej prowadzona jest także działalność terapeutyczna. Dużą wagę przywiązuje się nie tylko do opanowania programu szkolnego, ale także zdobycia specjalności zawodowej, przygotowania do aktywności zawodowej, samodzielnego życia i integracji ze społeczeństwem.

Oprócz szkół głównych 8 typów funkcjonują także internaty specjalistyczne dla dzieci niewidomych, głuchych i niemych, ośrodki dla uczniów z autyzmem i zespołem Downa.

Organizacja procesu edukacyjnego

W zależności od rodzaju szkoły, każda z nich opracowuje własne, indywidualne plany i programy, aby zapewnić dzieciom możliwość otrzymania niedrogiej edukacji i pomocy medycznej.

Jednak wszystkie są oparte na podstawowych zasadach:

Na tym opiera się praca szkół poprawczych pracujących z dziećmi niepełnosprawnymi. Ponadto dużą rolę odgrywa tutaj indywidualne podejście do każdego dziecka i stworzenie komfortu psychicznego. W swojej pracy specjaliści z takich instytucji edukacyjnych stosują specjalne metody aktywizacji aktywności poznawczej, rozwijania mowy ustnej i pisemnej oraz rozwijania umiejętności edukacyjnych.

Dużą wagę przywiązuje się do przywracania i wzmacniania zdrowia psychicznego: zajęcia i ćwiczenia prowadzone są w celu rozładowywania napięć i rozwijania emocji.

Dystrybucja takich zakładów

Dziś w naszym kraju z sukcesem funkcjonuje kilka form edukacji dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych.

Jest to wykorzystanie tzw. inkluzyjnej metody nauczania, szkół zdalnych, pozwalających dzieciom uczącym się w domu na integrację ze społeczeństwem. Ponadto istnieją tradycyjne instytucje edukacyjne dla uczniów niepełnosprawnych. W dużych miastach, oprócz szkół publicznych, działają szkoły prywatne.

W Moskwie Istnieje co najmniej 10 dużych publicznych szkół i ośrodków pracy z dziećmi specjalnymi, w niektórych szkołach ogólnokształcących utworzono klasy poprawcze, aktywnie wykorzystuje się i wdraża system edukacji włączającej. Swoje usługi edukacyjno-poprawcze oferuje także uczniom niepełnosprawnym około 10 prywatnych placówek oświatowych i przedszkoli.

W Petersburgu i obwodzie leningradzkim Takich placówek, zarówno prywatnych, jak i publicznych, jest około 90. Przyjmują one dzieci z różnym stopniem niepełnosprawności w wieku przedszkolnym i szkolnym.

Podobne instytucje edukacyjne powstały we wszystkich regionach kraju: Krasnodar, Kazań, Syberia itp.

Przykład pracy jednej z tych instytucji edukacyjnych przedstawiono w następującym filmie:

Kształcenie na odległość dla dzieci niepełnosprawnych

w Liceum nr 1 MBOU w Klimowsku, obwód moskiewski

(z doświadczenia zawodowego V.V. Loskutovej – nauczycielki szkoły podstawowej)

Dzieci niepełnosprawne stanowią szczególną kategorię uczniów i mają prawo do specjalnej opieki i edukacji.Od 2012 roku nasza szkoła włącza się w projekt Kształcenia na odległość dla dzieci niepełnosprawnych. Nauczyciele i dzieci otrzymują zestawy komputerowe i cyfrowy sprzęt edukacyjny.

Szkoła dąży do zapewnienia edukacji na takim poziomie, aby niepełnosprawne dziecko zdało egzamin końcowy z wiedzy w postaci Egzaminu Państwowego i Jednolitego Egzaminu Państwowego na równych prawach ze wszystkimi innymi dziećmi. Jaki jest główny cel naszej działalności edukacyjnej. Warunkiem pracy nauczyciela jest uwzględnianie stanu zdrowia, cech psychofizjologicznych i możliwości dziecka; skupienie się na perspektywach rozwoju ucznia, uwolnieniu jego potencjału.

Kształcenie na odległość umożliwia: zdobycie wykształcenia zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, ostudiuj w dogodnym dla Ciebie miejscu, według indywidualnego harmonogramu, korzystając ze specjalistycznego, najnowocześniejszego sprzętu komputerowego przeznaczonego dla dzieci niepełnosprawnych, rozwijaj zdolności twórcze oraz uczestnicz w działaniach projektowych i badawczych.

Uczę dzieci z różnymi diagnozami. Lekcja jest podstawową jednostką procesu edukacyjnego. Prowadzący lekcję zdalną musi skupić się na pewnym algorytmie jej konstrukcji, bogatym w treści elektroniczne. Ponieważ treści wypełniające etapy lekcji zdalnej są ważne, nauczyciele na bieżąco monitorują strony edukacyjne. Do zajęć dydaktycznych polecamy następujące strony, bogate w cenne opracowania, ciekawe znaleziska i różnorodne materiały do ​​lekcji:

1. http://vacad.ru - Tutaj, rejestrując się, możesz uzyskać różne informacje na temat systemu CE, uczyć się na doświadczeniach i wymieniać opinie z kolegami, którzy pracują w tej dziedzinie od dłuższego czasu.

2. InternetUrok.ru – Zbiór lekcji wideo na temat głównych tematów szkolnego programu nauczania.

4. http://www.rusedu.ru/ - Archiwum programów edukacyjnych i prezentacji (testów, lekcji, esejów itp.) (strona może być wykorzystywana przez ucznia do samodzielnego przeglądania zadanego tematu).

5. http://www.school-collection.edu.ru/ - Ujednolicony zbiór cyfrowych zasobów edukacyjnych.

8. http://audioreader.rf- Zakrojony na szeroką skalę ogólnorosyjski projekt mediów edukacyjnych. Jest to kurs audio, zorganizowany zgodnie z programem literatury szkolnej zatwierdzonym przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej. Wśród nagrań dźwiękowych znajdują się fragmenty dzieł prozatorskich i cykli poetyckich należących zarówno do rosyjskiej, jak i zagranicznej tradycji literackiej, w klasycznych tłumaczeniach.

W trybie zdalnym istnieje możliwość przesłania materiałów szkoleniowych drogą mailową. Jednocześnie możesz przesyłać nie tylko informacje tekstowe, ale także materiały wideo i kontrolować poziom opanowania materiału edukacyjnego poprzez system testów i pytań kontrolnych dla uczniów. Tworząc wyrównane zadania domowe z różnymi metodami korekty na każdej lekcji. Układanie przez uczniów krzyżówek, pisanie esejów, bajek, wierszy,prezentowanie informacji z wykorzystaniem technologii multimedialnych, prezentacje, animacja Flash, ćwiczenie umiejętności z wykorzystaniem programów szkoleniowych, interaktywne studiowanie materiałów edukacyjnych na edukacyjnych stronach internetowych, odwiedzanie bibliotek elektronicznych, słowników, prowadzenie wirtualnych wycieczek.

Z własnego doświadczenia, biorąc pod uwagę, że głównym zajęciem dzieci w wieku od siedmiu do dziesięciu lat jest zabawa, jestem przekonany, że wykorzystanie cyfrowych centrów nauczania w nauczaniu na odległość:

• po pierwsze, wzmacnia pozytywną motywację do nauki i aktywizuje aktywność poznawczą uczniów;
• po drugie, pozwala na prowadzenie zajęć na wysokim poziomie estetycznym i emocjonalnym; zapewnia przejrzystość, przyciągając dużą ilość materiału dydaktycznego;
• po trzecie, ilość pracy wykonanej na lekcji wzrasta 1,5-2 razy;
• po czwarte, poszerzają się możliwości samodzielnej działalności; kształtują się umiejętności badawcze;
• po piąte, zapewniony jest dostęp do różnych systemów referencyjnych, bibliotek elektronicznych i innych zasobów informacyjnych.

Chciałbym zatrzymać się na tych cyfrowych centrach edukacyjnych, z których korzystam w nauczaniu na odległość:

1. Prezentacje uatrakcyjniające lekcję swoją różnorodnością.

Prezentacja to prezentacja czegoś nowego; stanowi połączenie animacji komputerowej, grafiki, wideo, muzyki i dźwięku, które są zorganizowane w jeden system. Z reguły prezentacja ma fabułę, scenariusz i strukturę zorganizowane tak, aby ułatwić przyswojenie informacji. „Lepiej raz zobaczyć, niż usłyszeć 100 razy” – mówi przysłowie.

2. Sprzęt do ćwiczeń. Stosowanie dydaktycznych gier szkoleniowych pozwala znacząco zintensyfikować pracę uczniów, zwiększyć liczbę powtórzeń czynności poprzez zwiększenie motywacji. Dzięki symulatorowi komputerowemu uczeń może osiągnąć cel nauki w dogodnym trybie, w krótszym czasie i mniejszym kosztem. Korzystając z tych gier, dzieci nie doświadczają stresu i strachu. Nawet uczniowie osiągający słabe wyniki są chętni do pracy z symulatorem. Jeżeli uczniowie popełnią błąd, mają możliwość powrotu do zadania i udzielenia poprawnej odpowiedzi.

3.Animacja Flash na lekcjach to niewielki film edukacyjny, w którym za pomocą ruchomych obrazów, diagramów, podpisów i narracji prezentowany jest fragment badanego materiału.

W jednym zbiorze cyfrowych zasobów edukacyjnych (http://school–collection.edu.ru) możesz pobrać dobre animacje z prawie wszystkich przedmiotów.

4.Test (od angielskiego słowa test - sprawdź, zadanie) to system zadań, który pozwala zmierzyć poziom przyswojenia wiedzy, stopień rozwoju określonych cech psychologicznych, zdolności i cech osobowości. Stosowanie testów pozwala na terminowe wprowadzanie poprawek w procesie nauczania, rzetelną ocenę i zarządzanie jakością nauczania.

I jak widać, przy wykorzystaniu cyfrowych centrów nauczania na lekcjach zdalnych, proces edukacyjny ma na celu rozwój logicznego i krytycznego myślenia, wyobraźni i samodzielności. Dziecko jest zainteresowane i zaangażowane w twórcze poszukiwania; aktywuje się jego aktywność umysłowa. Proces nie staje się nudny, różnorodny, kreatywny. Tło emocjonalne lekcji staje się bardziej sprzyjające, co jest bardzo ważne dla działań edukacyjnych dziecka.

Kreatywnie zorganizowana lekcja z wykorzystaniem technologii na odległość rozwija w uczniach tendencję do samodzielnego poszukiwania informacji i dalszego rozwijania swoich umiejętności. Z kolei przed nauczycielem otwierają się możliwości wzbogacenia zajęć pozalekcyjnych i wsparcia utalentowanego ucznia. Granice takich możliwości wykorzystania wszelkiego rodzaju olimpiad internetowych, zawodów na odległość i innych ośrodków zasobów globalnej sieci są niemal nieograniczone. Współczesny nauczyciel z pewnością musi korzystać z tych zasobów, angażując uczniów w udział w zajęciach o charakterze rozwojowym i twórczym.Najprostsze technologie interaktywne dostępne w szkole podstawowej to tworzenie własnych prezentacji, a bardziej złożone - projekty. Działania w ramach projektu rozwijają umiejętności samodzielnego myślenia, obserwacji, uwagi, wyobraźni, zmysłu kolorów, a także poprawiają się wyniki uczniów. Metoda projektu stosowana na zajęciach kształtuje pozytywne i odpowiedzialne podejście do nauki oraz wzbudza trwałe zainteresowanie zajęciami edukacyjnymi.

Oprócz szkoły rodzice rozwijają zdolności twórcze dzieci. Fiodor Monaenkow uczęszcza do szkoły muzycznej. Agafonov Daniil zajmuje się robótkami ręcznymi.

Efektywna organizacja systemu kształcenia na odległość dzieci niepełnosprawnych stwarza środowisko rozwijające zainteresowania dzieci nie tylko technologiami informatycznymi, działalnością edukacyjną i badawczą, ale także sprzyja wszechstronnemu rozwojowi dziecka niepełnosprawnego, pozwalając mu znaleźć optymalną drogę do skutecznego dostosować się w życiu.