Diagnoza ograniczająca się do stwierdzenia pewnych cech. Diagnoza psychologiczna

Wyślij swoją dobrą pracę do bazy wiedzy jest prosta. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy, będą Państwu bardzo wdzięczni.

Wysłany dnia http:// www. wszystkiego najlepszego. ru/

Niepaństwowa uczelnia wyższa zawodowa

„Moskiewski Instytut Nowoczesnej Edukacji Akademickiej”

Federalny Instytut Zaawansowanego Szkolenia i Przekwalifikowania

Wydział Dodatkowego Kształcenia Zawodowego

Test

na temat « Diagnoza psychologiczna i jej rodzaje»

Zakończony:

Student Wydziału Kształcenia Dalszego

Wolfhound G.V.

Moskwa, 2016

Wstęp
1. Pojęcie diagnozy psychologicznej
2. Poziomy diagnozy psychologicznej
3. Związek pomiędzy diagnozą lekarską a diagnozą psychologiczną
4. Przedmiot diagnozy psychologicznej
Literatura

Wstęp

Termin „diagnoza” zaczęto rozumieć jako rozpoznanie wszelkich odchyleń od normalnego funkcjonowania lub rozwoju, a nawet określenie stanu konkretnego obiektu (jednostki, rodziny, małej grupy, tej czy innej funkcji lub procesu psychicznego w organizmie). konkretna osoba). Pojęcie „psychodiagnostyki” rozszerzyło się także na badania profilaktyczne jednostek i grup.

Psycholog badawczy (w tym badacz z zakresu psychodiagnostyki) koncentruje się na poszukiwaniu nieznanych wzorców łączących abstrakcyjne zmienne, posługuje się „znanymi” (tj. określonymi przez jakąś cechę) podmiotami, zaniedbując ich indywidualne różnice i integralność empiryczną. Dla praktykującego psychodiagnostyka przedmiotem badań są właśnie te indywidualne różnice i integralność empiryczna.

Istnieją dwa rodzaje diagnozy:

1. Diagnoza polega na stwierdzeniu obecności lub braku jakiejkolwiek cechy.

2. Diagnoza pozwalająca określić miejsce podmiotu lub grupy podmiotów na „osi kontinuum” według nasilenia określonych cech.

1. Pojęcie diagnozy psychologicznej

Diagnoza psychologiczna to ustrukturyzowany opis zespołu powiązanych ze sobą właściwości psychicznych - zdolności, motywów, stabilnych cech osobowości.

Diagnoza psychologiczna nie jest wnioskiem o chorobie psychicznej ani predyspozycjach do określonej choroby psychicznej. We współczesnej psychodiagnostyce diagnoza psychologiczna nie ogranicza się do fiksacji i nie jest powiązany z rokowaniem w sprawie ewentualnych chorób psychicznych. Można go podawać każdej zdrowej osobie oznacza ustrukturyzowany opis zespołu wzajemnie powiązanych właściwości umysłowych - zdolności, cech stylu i motywów osoby.

Strukturyzacja diagnozy psychologicznej rozumiana jest jako sprowadzenie różnych parametrów stanu psychicznego danej osoby do określonego systemu: pogrupowano je według poziomu istotności, pokrewieństwa pochodzenia i możliwych linii przyczynowego wzajemnego oddziaływania. Eksperci przedstawiają zależności różnych parametrów w ustrukturyzowanej diagnozie w formie diagnostyka. Jedną z najprostszych opcji „diagnostykogramu” jest profil psychodiagnostyczny.

Diagnoza psychologiczna jest ważna dla psychologicznego prognozowania zachowań (z wyjątkiem diagnozy aktualnego stanu psychicznego, który jest niezbędny do wyboru optymalnej metody interakcji z osobą w tym stanie).

Podstawowe pojęcia psychodiagnostyki obejmują znaki diagnostyczne kategorie diagnostyczne i wnioski diagnostyczne.

Znaki wyróżniają się tym, że można je bezpośrednio obserwować i rejestrować. Kategorie są ukryte przed bezpośrednią obserwacją; są to wewnętrzne czynniki psychologiczne (przyczyny psychologiczne), które determinują określone zachowania człowieka. Dlatego w naukach społecznych kategorie diagnostyczne nazywane są zwykle „zmiennymi ukrytymi”. W przypadku kategorii ilościowych często używa się także nazwy „czynniki diagnostyczne”.

Wyjście diagnostyczne- jest to przejście od cech obserwowalnych do poziomu kategorii ukrytych.

Diagnoza psychologiczna jest końcowym wynikiem badania psychologicznego mającym na celu wyjaśnienie i opisanie istoty indywidualnych cech psychicznych danej osoby w celu oceny jej aktualnego stanu, prognozy dalszego rozwoju oraz opracowania zaleceń wynikających z celów badania.

2. Poziomy diagnozy psychologicznej

W praktyce badań psychodiagnostycznych istnieją trzy poziomy ustalania diagnozy psychologicznej:

1) symptomatyczne, zbudowane na podstawie matematycznego przetwarzania danych badawczych (które może być wykonane komputerowo);

2) etiologiczne, biorąc pod uwagę nie tylko obecność określonych cech (objawów), ale także przyczyny ich wystąpienia;

3) typologiczna, która polega na ustaleniu miejsca i znaczenia uzyskanych danych w holistycznej strukturze dynamicznej osobowości podmiotu.

Diagnozę psychologiczną w psychodiagnostyce analizy jakościowej ustala się na podstawie materiałów uzyskanych w wyniku eksperymentalnego badania zjawiska psychicznego, analizy specjalnych informacji na jego temat, biorąc pod uwagę rozwój fizyczny i psychiczny podmiotu.

Diagnoza psychologiczna to zawsze identyfikacja ukrytej przyczyny wykrytego problemu. Obszarem diagnozy psychologicznej są indywidualne różnice psychologiczne, zarówno normalne, jak i patologiczne.

W pracy psychodiagnostyka można wyróżnić cztery główne kierunki.

1. Przeprowadzenie diagnozy działania, zachowania, tj. opis, analiza i charakterystyka zachowania podmiotu.

2. Przeprowadzenie diagnozy procesów regulacji aktywności lub badanie procesów mentalnych, poprzez które realizowana jest aktywność.

3. Diagnostyka mechanizmów regulacyjnych, mechanizmów procesów psychicznych od których zależy ich przebieg - diagnostyka układów połączeń nerwowych.

4. Diagnoza genezy mechanizmów regulacyjnych czyli odpowiedź na pytanie, jak i w jakich warunkach kształtowała się psychika danej jednostki.

5. Działalność rozumiana jest jako proces mający na celu osiągnięcie określonego rezultatu.

Celem diagnozy osobowości jest nie tylko określenie źródeł patologii, ale także obszarów efektywnego funkcjonowania.

3. Związek pomiędzy diagnozą lekarską a diagnozą psychologiczną

W diagnostyce lekarskiej najważniejsze jest zdefiniowanie i klasyfikacja istniejących objawów choroby, które wyjaśnia się poprzez ich powiązanie z mechanizmem patofizjologicznym typowym dla danego zespołu.

W psychiatrii szczególnie wyraźnie dostrzega się ograniczenia diagnostyki nozologicznej (syndromologicznej) w związku z zadaniami rehabilitacji osób chorych psychicznie. W związku z tym opracowywana jest teoria diagnozy funkcjonalnej. Diagnoza ta składa się z trzech części: klinicznej, psychologicznej i społecznej.

Diagnoza funkcjonalna daje lekarzowi nie tylko „nazwę” choroby, ale także pozwala mu odpowiedzieć na pytania, u kogo (jaka osobowość) i w jakim środowisku (mikrośrodowisko społeczne) występuje choroba.

W diagnozie psychologicznej, w przeciwieństwie do medycznej, stajemy przed koniecznością wyjaśnienia w każdym indywidualnym przypadku, dlaczego te przejawy występują w zachowaniu podmiotu, jakie są ich przyczyny i konsekwencje.

Diagnoza psychologiczna to końcowy wynik działalności psychologa, mającej na celu opisanie i wyjaśnienie istoty indywidualnych cech psychicznych człowieka, w celu oceny jego aktualnego stanu, przewidywania dalszego rozwoju i opracowania zaleceń wynikających z celu badania.

Przyczyny błędów diagnostycznych obejmują dwie główne grupy. Są to błędy związane z gromadzeniem i przetwarzaniem danych. Do pierwszej grupy błędów zaliczają się:

Błędy obserwacji (na przykład „ślepota” na cechy ważne dla diagnozy, przejawy osobowości; obserwacja cech w postaci zniekształconej jakościowo lub ilościowo);

Błędy rejestracyjne (np. emocjonalne zabarwienie wpisów w protokole, wskazujące bardziej na postawę psychologa wobec podmiotu, a nie na cechy jego zachowania).

Błędy instrumentalne powstają na skutek nieumiejętności posługiwania się sprzętem i innym sprzętem pomiarowym, zarówno pod względem technicznym, jak i interpretacyjnym.

Główne błędy w przetwarzaniu i interpretacji danych:

Efekt „pierwszego wrażenia” to błąd polegający na przecenianiu wartości diagnostycznej informacji pierwotnych;

Błąd atrybucji – przypisywanie podmiotowi cech, których on nie posiada, lub uznanie cech niestabilnych za stabilne;

Błąd fałszywej przyczyny;

O radykalizm poznawczy – tendencja do przeceniania wartości hipotez roboczych i niechęć do poszukiwania lepszych rozwiązań;

Konserwatyzm poznawczy jest niezwykle ostrożnym formułowaniem hipotez.

4. Przedmiot diagnozy psychologicznej

Przedmiotem diagnozy psychologicznej jest ustalenie indywidualnych różnic psychologicznych, zarówno normalnych, jak i patologicznych. Najważniejszym elementem diagnozy jest konieczność każdorazowego wyjaśnienia, dlaczego te przejawy występują w zachowaniu podmiotu, jakie są ich przyczyny i konsekwencje.

Najogólniej diagnozę psychologiczną można zdefiniować jako przypisanie stanu dziecka stabilnemu zestawowi zmiennych psychologicznych, które determinują określone parametry jego aktywności lub stanu.

błąd diagnozy psychologicznej

5. Rodzaje diagnozy psychologicznej

L.S. Wygotski ustalił trzy etapy diagnozy psychologicznej: pierwszy etap to diagnoza symptomatyczna (empiryczna), drugi to diagnoza etiologiczna, trzeci to diagnoza typologiczna (najwyższy poziom).

Po diagnozie fenomenologicznej następuje diagnoza etiologiczna, która uwzględnia psychologiczne przyczyny objawów. Jej założenie wiąże się z określeniem determinant badanego zjawiska, co pozwala na skonstruowanie oceny prognostycznej w każdym konkretnym przypadku i wybór odpowiedniej formy organizacyjnej i merytorycznej pomocy psychologicznej. Jednocześnie nie powinniśmy zapominać, że ze względu na polisemię związków przyczynowo-skutkowych pomiędzy parametrami układu psychicznego a ich zewnętrznymi przejawami, a także uwarunkowaniem ludzkich zachowań i aktywności przez wiele czynników, dokładność etiologiczna diagnoza psychologiczna może nie być wystarczająco wysoka, a jej ważność potwierdzają jedynie wyniki wpływów korekcyjnych i rozwojowych. To tylko jedno z ograniczeń diagnostyki etiologicznej.

Inny wynika z faktu, że większość znanych nauce zjawisk i problemów psychologicznych ma charakter wieloprzyczynowy, to znaczy istnieje pod wpływem jednoczesnego działania kilku przyczyn psychologicznych. Jednocześnie nie oznacza to, że szerokość schematu przyczynowo-skutkowego jest kluczem do skutecznego rozwiązania konkretnego problemu.

Typologiczna diagnoza psychologiczna polega na przypisaniu zjawiska diagnostycznego do określonej kategorii na podstawie badanych form rzeczywistych i psychologicznych wzorców rozwoju osobowości. Uwzględnia ścisłe powiązanie poszczególnych podstruktur psychiki, współpracujących ze sobą wielopoziomowych układów funkcjonalnych, co sugeruje, że żadnych zewnętrznych znaków nie można izolować i ograniczać do cech indywidualnych funkcji psychicznych.

Jednostką systemotwórczą diagnozy typologicznej jest zespół psychologiczny - stabilny zespół objawów i objawów odpowiadających temu samemu zjawisku, połączonych wspólną przyczyną. Każdy zespół psychiczny wyróżnia się unikalnym zestawem specyficznych objawów, które pojawiają się w określonej kolejności, mają strukturę hierarchiczną i zewnętrzną formę manifestacji. Objawy wchodzące w skład zespołu można łączyć z innymi objawami, prowadząc do jego powikłań lub zmiany. Można łączyć syndromy „małe” z „dużymi”, które charakteryzują się dużą swoistością typologiczną i korelują określone zespoły objawowe z określonymi zjawiskami psychologicznymi. Diagnoza ta opiera się na typologiach fenomenologicznych, a kategorie diagnostyczne kształtują się na podstawie cech zewnętrznych: od konstytucjonalności i portretu po behawioralność i aktywność.

Objawowe, etiologiczne i typologiczne diagnozy psychologiczne odzwierciedlają różnorodność jej typów pod względem treści. Wraz z tą klasyfikacją możliwe jest również opisanie wyniku działalności psychodiagnostycznej specjalisty poprzez sposób uzasadnienia, charakter przeprowadzonego badania i czas przedstawienia.

Ze względu na sposób uzasadnienia wyróżnia się kliniczne i statystyczne diagnozy psychologiczne. Opierają się na specyfice i kryteriach decyzyjnych. W pierwszym przypadku diagnoza opiera się na rozpoznaniu jakościowej strony psychologicznego funkcjonowania jednostki w aspekcie personalnym, co stanowi o jej specyfice. W drugim opiera się na ilościowej ocenie poziomu rozwoju lub kształtowania się parametrów określonej sfery psychologicznej (wysoki – niski poziom, spełnia – nie spełnia wymagań).

Ze względu na charakter badania psychologicznego wyróżnia się diagnozy psychologiczne ukryte i racjonalne. Ukryta diagnoza psychologiczna jest często definiowana jako intuicyjny, nieświadomie uzyskany wniosek (wniosek) na temat stanu układu psychicznego, który określa cechy zachowania i aktywności danej osoby. Proces rozpoznawania odbywa się na podstawie nieświadomej analizy własnych wrażeń i znaków zewnętrznych. Według V. Cherny’ego taka „intuicyjna diagnostyka” jest nieodłączna od każdego człowieka, ponieważ kryje się za nią osobisty pomysł, uformowany w indywidualnym doświadczeniu, na temat tego, jak dane zewnętrzne, warunki kontekstowe i zachowania ludzi są ze sobą łączone w typowych przypadkach. Jednak taka ukryta diagnoza ma również wadę. Biorąc pod uwagę, że największym przemianom ulega zazwyczaj sfera percepcyjno-poznawcza specjalisty, w strukturze jego świadomości zawodowej często pojawiają się standardy i klisze zawodowe, determinujące stosunek do człowieka, cele, charakter i taktykę współdziałania z nim.

Racjonalna diagnoza to wniosek naukowy, często niezależny od wcześniejszego doświadczenia specjalisty i preferencji teoretycznych, oparty na precyzyjnie ustalonych i potwierdzonych empirycznie danych diagnostycznych. Racjonalna diagnostyka opiera się wyłącznie na powtarzalnych faktach.

Zgodnie z metodą konstrukcji logicznej istnieją:

1. Bezpośrednia uzasadniona diagnoza psychologiczna, gdy występuje zespół objawów lub kombinacja znaków diagnostycznych charakterystycznych dla określonego zjawiska psychicznego.

2. Diagnoza pośrednia, uzyskiwana poprzez wykluczenie mniej prawdopodobnych objawów lub podkreślenie najbardziej prawdopodobnych z nich.

3. Rozpoznanie na podstawie wyników ekspozycji (katamneza), gdy rozpoznanie ustala się warunkowo, na podstawie pozytywnego wyniku udzielenia pomocy psychologicznej w danej konkretnej sytuacji diagnostycznej.

Złożoność i różnorodność typów diagnozy psychologicznej, zmienność podstaw jej formułowania stwarzają różnego rodzaju przeszkody na drodze do podjęcia właściwej decyzji, a także warunki powstawania różnego rodzaju błędów diagnostycznych.

Literatura

1. Shmelev A.G. Podstawy psychodiagnostyki. - M.: „Feniks”, 1996

2. Burlachuk L.F. Psychodiagnostyka. Podręcznik dla uniwersytetów. - Piotr, 2005

3. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Słownik-podręcznik na temat psychodiagnostyki. - Petersburg, 1999

4. Nemov R.S. Psychologia: w 3 tomach - M, 2000. - T.2.

5. Stolyarenko L.D. Podstawy psychologii. Warsztat. - Rostów nad Donem, „Feniks”, 2005

6. Anufriev, A.F. Diagnoza psychologiczna / A.F. Anufriew. - M.: „Os-89”, 2006. - 192 s.

7. Wygotski L. S. Diagnostyka rozwojowa i klinika pedologiczna trudnego dzieciństwa // Kolekcja. cit.: W 5 tomach M, 1983. T. 5.

Opublikowano na Allbest.ru

...

Podobne dokumenty

Pojęcie diagnozy psychologicznej, etapy jej ustalania. Korelacja diagnoz medycznych i psychologicznych. Diagnoza na podstawie obecności lub braku znaku. Miejsce podmiotu lub grupy na „osi kontinuum” zgodnie z ciężkością cechy.

streszczenie, dodano 27.05.2010

Istota, struktura, cele, rodzaje wpływu. Sposoby przeciwdziałania wpływom. Manipulacja jako rodzaj oddziaływania psychologicznego. Wnioski psychodiagnostyczne dotyczące poziomu ekspresji osobistego makiawelizmu u młodzieży. Istota treningu psychologicznego.

praca na kursie, dodano 07.02.2010

Istota i etapy realizacji badań psychologicznych, ich struktura, główne elementy składowe. Klasyfikacja metod badań psychologicznych, ich cechy charakterystyczne i warunki stosowania. Rodzaje i cechy eksperymentów psychologicznych.

praca na kursie, dodano 30.11.2009

Koncepcja treningu społeczno-psychologicznego. Rozwój treningu społeczno-psychologicznego jako aktywnej grupowej metody oddziaływania psychologicznego. Korelacja pojęć „trening społeczno-psychologiczny”, „psychoterapia”, „psychokorekcja”, „trening”.

streszczenie, dodano 16.08.2010

Poszukiwanie rozwiązań sprzecznych interakcji społecznych, form pracy z konkretnymi prośbami. Ustalenie diagnozy psychologicznej klienta. Dwa rodzaje poradnictwa psychologicznego. Wpływ psychoterapeutyczny.

raport, dodano 14.06.2007

Pojęcie i rodzaje klimatu społeczno-psychologicznego. Czynniki wpływające na jego powstawanie w różnych grupach. Empiryczne badanie klimatu społeczno-psychologicznego zespołu w Izbie Kontroli i Rachunków Obwodu Moskiewskiego. Sposoby optymalizacji.

rozprawa doktorska, dodano 12.03.2015

Analiza teoretyczna i metodologiczna poradnictwa psychologicznego we współczesnej psychologii, główne cele i zadania tej działalności. Główne etapy poradnictwa psychologicznego odzwierciedlone w pracach autorów krajowych i zagranicznych.

praca na kursie, dodano 17.11.2011

Podstawowe przepisy, zasady etyczne, struktura poradnictwa psychologicznego. Poznawcze i emocjonalne aspekty postępowania poradnictwa psychologicznego. Przegląd podstawowych pojęć definiujących pomoc psychologiczną i psychoterapeutyczną.

test, dodano 25.03.2016

Metody poradnictwa psychologicznego w celu ograniczenia agresji u dzieci siedmioletnich. Zjawisko zachowań agresywnych i rozwój metod poradnictwa psychologicznego dotyczącego problemów zachowań agresywnych u dzieci z wykorzystaniem metod projekcyjnych.

teza, dodana 08.10.2009

Wpływ jako zjawisko psychologiczne. Pojęcie komunikacji biznesowej, jej rodzaje i formy, cechy oddziaływania psychologicznego w tym obszarze relacji międzyludzkich. Główne mechanizmy realizacji procesu wywierania wpływu i niektóre sposoby jego przeciwdziałania.

100 RUR bonus za pierwsze zamówienie

Wybierz rodzaj pracy Praca dyplomowa Praca kursowa Streszczenie Praca magisterska Raport z praktyki Artykuł Raport Recenzja Praca testowa Monografia Rozwiązywanie problemów Biznes plan Odpowiedzi na pytania Praca twórcza Esej Rysunek Eseje Tłumaczenie Prezentacje Pisanie na klawiaturze Inne Zwiększanie niepowtarzalności tekstu Praca magisterska Praca laboratoryjna Pomoc on-line

Poznaj cenę

„DIAGNOSTYKA PSYCHOLOGICZNA”. Błędem byłoby sądzić, że jest to wniosek o chorobie psychicznej lub predyspozycji do określonej choroby psychicznej. We współczesnej psychodiagnostyce diagnoza psychologiczna praktycznie nie tylko nie ogranicza się do fiksacji, ale nawet nie jest związana z rokowaniem ewentualnych chorób psychicznych. Można go przypisać każdemu zdrowemu człowiekowi i nie oznacza przyporządkowania do jakiejś określonej kategorii czy typu osobowości, ale ustrukturyzowany opis zespołu wzajemnie powiązanych właściwości psychicznych – zdolności, cech stylu i motywów jednostki. Pewne cechy i cechy danej osoby mogą w pewnych sytuacjach wydawać się sprzeczne ze sobą, skłaniając się ku odmiennym sposobom zachowania. Zderzenie heterogenicznych postaw wewnętrznych (cech usposobienia) u dziecka jest jedną z przyczyn kryzysów wewnętrznych w życiu dziecka. rozwój osobowości.

Diagnoza psychologiczna jest efektem działalności psychodiagnostycznej specjalisty. W skrócie oznacza to: (1) aktualny stan układu psychicznego lub jego poszczególne wskaźniki, (2) określenie cech zachowania i aktywności konkretnej osoby, (3) przedstawione w formie diagnozy kategoria (koncepcja) lub stwierdzenie (wnioskowanie), (4 ) na podstawie których można przewidzieć dalszy rozwój (stan przyszły) oraz (5) sformułować rekomendacje.

Diagnozę psychologiczną można postawić na różnych poziomach.

1. Diagnoza objawowa lub empiryczna ogranicza się do stwierdzenia cech lub symptomów, na podstawie których można bezpośrednio wyciągnąć praktyczne wnioski. Taka diagnoza nie ma charakteru ściśle naukowego (ani profesjonalnego), ponieważ, jak stwierdzono powyżej, identyfikacja objawów nigdy nie prowadzi automatycznie do postawienia diagnozy.

2. Diagnoza etiologiczna bierze pod uwagę nie tylko obecność określonych cech i objawów, ale także przyczyny ich wystąpienia.

3. Diagnoza typologiczna (najwyższy poziom) polega na ustaleniu miejsca i znaczenia zidentyfikowanych cech w holistycznym, dynamicznym obrazie osobowości, w całościowym obrazie życia psychicznego klienta.

Według metody uzasadnienia rozróżniają kliniczny I statystyczny diagnozy psychologiczne. Opierają się na specyfice i kryteriach decyzyjnych. W pierwszym przypadku diagnoza opiera się na rozpoznaniu jakościowej strony psychologicznego funkcjonowania jednostki w aspekcie personalnym, co stanowi o jej specyfice. W drugim opiera się na ilościowej ocenie poziomu rozwoju lub kształtowania się parametrów określonej sfery psychicznej (wysoki – niski poziom, spełnia – nie spełnia wymagań).

W zależności od charakteru badania psychologicznego rozróżniają domniemany I racjonalny diagnozy psychologiczne. Ukryta diagnoza psychologiczna jest często definiowana jako intuicyjny, nieświadomie uzyskany wniosek (wniosek) na temat stanu układu psychicznego, który określa cechy zachowania i aktywności danej osoby. Racjonalna diagnoza to wniosek naukowy, często niezależny od wcześniejszego doświadczenia specjalisty i preferencji teoretycznych, oparty na precyzyjnie ustalonych i potwierdzonych empirycznie danych diagnostycznych.

Diagnostyka psychologiczna wyrosła z psychologii i zaczęła kształtować się na przełomie XIX i XX wieku pod wpływem wymagań praktycznych. Do jego pojawienia się przyczyniło się kilka nurtów rozwoju psychologii. Właściwie praca psychodiagnostyczna w Rosji zaczęła się rozwijać w okresie porewolucyjnym. Szczególnie wiele takich prac pojawiło się w latach 20-30 XX wieku z zakresu pedologii i psychotechniki w związku z rosnącą popularnością metody testowej w Rosji Radzieckiej i za granicą. Rozwój teorii przyczynił się do rozwoju testowania w naszym kraju.

Psychodiagnostyka- dziedzina nauk psychologicznych, która rozwija metody rozpoznawania i pomiaru indywidualnych cech psychologicznych człowieka w celu oceny jego aktualnego stanu, prognozowania dalszego rozwoju i opracowywania zaleceń określonych na podstawie zadania ankiety.

Stosunek specjalistów do koncepcji „diagnozy psychologicznej” jest niejednoznaczny. Niektórzy autorzy uważają, że jego bezpośrednie zastosowanie w praktyce psychologicznej nie jest do końca poprawne, gdyż kryje się za nim pewien kontekst kliniczny, stereotyp percepcji i niezależnie od tego, jak kompetentne jest badanie prowadzone przez psychologa, jego wyniki nie mają charakteru poziom diagnozy lekarskiej. Podobna sytuacja ma miejsce w logopedii: nauczyciel logopeda także zajmuje się diagnostyką, formułując „wniosek z mowy”, ale nie dokonuje „diagnozy”.

Jednocześnie dotychczasowe definicje pojęcia „diagnozy psychologicznej” nie odróżniają go dostatecznie wyraźnie od „wniosku psychologicznego”, jak wynika z poniższej definicji: diagnoza psychologiczna to sformułowanie wniosku na temat głównych cechy charakterystyczne, badane elementy rozwoju umysłowego lub kształtowania osobowości.

Diagnoza psychologiczna jest głównym celem i efektem końcowym psychodiagnostyki. Psychodiagnostyka rozwoju dewiacyjnego ma na celu opisanie i wyjaśnienie istoty indywidualnych cech psychologicznych osoby w celach:

ocena ich obecnego stanu,
prognoza dalszego rozwoju,
opracowanie rekomendacji wynikających z celów badania.

Przedmiot diagnozy psychologicznej- ustalenie indywidualnych różnic psychologicznych zarówno w stanach normalnych, jak i patologicznych. Rozwój teorii diagnozy psychologicznej jest jednym z najważniejszych zadań psychodiagnostyki.

Pojęcia diagnozy psychologicznej nie można uznać za dostatecznie rozwinięte we współczesnej psychologii. W praktyce termin ten jest często używany w bardzo szerokim i niejasnym znaczeniu jako określenie ilościowych i jakościowych cech danej cechy. W psychometrii diagnoza opiera się na procedurach pomiaru testowego, a psychodiagnostyka jest definiowana jako identyfikacja cech psychologicznych jednostki przy użyciu specjalnych metod. Przesłanki sensownego podejścia do ustalania diagnozy psychologicznej zostały nakreślone przez L.S. Wygotskiego i opracowany później przez D.B. Elkonin, Los Angeles Wenger, N.F. Talyzina i inni.

Diagnoza psychologiczna (z greckiego „rozpoznanie”) to końcowy wynik działalności psychologa, mający na celu wyjaśnienie istoty indywidualnych cech psychologicznych osoby w celu oceny jej obecnego stanu, przewidzenia dalszego rozwoju i opracowania zaleceń określonych przez zadanie badania psychodiagnostycznego.

Cel procesu diagnostycznego– odpowiedzieć na pytania psychologiczne i przygotować podstawy do rozwiązania problemu. Integralność procesu udzielania pomocy psychologicznej odzwierciedla zasadę jedności diagnozy i korekcji. W związku z tym przemyślenia Wygotskiego pozostają aktualne, że o jakości diagnozy decyduje nie tylko jakość techniki diagnostycznej, ale także profesjonalna wiedza, umiejętności i umiejętności psychodiagnosty: umiejętność interpretacji i rozszyfrowania hieroglifów jest głównym warunkiem aby badaczowi ukazał się znaczący obraz osoby i zachowania dziecka.

Wygotski wielokrotnie podkreślał, że dokładne badanie powinien przeprowadzić specjalista znający zagadnienia psychopatologii, defektologii i pedagogiki terapeutycznej. Podkreślił, że ostatecznym celem badań pedologicznych dziecka powinien być cel pedologiczny lub terapeutyczno-pedagogiczny – tj. Cały system indywidualnych działań korygujących pedagogicznych, jako najważniejsza część praktyczna badań, sam może udowodnić swoją prawdziwość i nadać mu sens.

Jedyną naukową drogą skonstruowania diagnozy psychologicznej jest kwalifikacja danego etapu rozwoju dziecka w kontekście etapów i wzorców całej ontogenezy psychologicznej, zbadanie mechanizmów powstawania ustalonych trudności. Diagnoza psychologiczna w żadnym wypadku nie powinna skupiać się na negatywnych lub bolesnych przejawach; zawsze powinna mieć na uwadze złożoną strukturę osobowości. W przypadku badania konkretnego przypadku oznacza to zastosowanie analizy dwustronnej: z jednej strony „rozczłonkowanie funkcji psychologicznych” z wyjaśnieniem ich jakościowej oryginalności; z drugiej strony ustalenie strukturalnych i funkcjonalnych powiązań pomiędzy rozwojem poszczególnych aspektów osobowości.

Złożoność struktury rozwoju dewiacyjnego dziecka z dowolnym wariantem dysontogenezy, zdeterminowana współzależnym splotem czynników organicznych i psychofizycznych z nabytymi odchyleniami wtórnymi, wymaga zintegrowanego, multimodalnego podejścia zarówno do badania jego rozwoju, jak i do stawiania diagnozy .

Najważniejszym elementem diagnozy psychologicznej jest konieczność każdorazowego wyjaśnienia, dlaczego w zachowaniu klienta występują te przejawy, jakie są ich przyczyny i skutki.

Poziomy diagnozy psychologicznej według L.S. Wygotski

Diagnoza można instalować na różnych poziomach.

L. S. Wygotski nazwał pierwszy poziom symptomatycznym (lub empirycznym) - diagnoza ogranicza się do stwierdzenia pewnych cech lub symptomów, na podstawie których bezpośrednio wyciąga się praktyczne wnioski. Tutaj, ustalając pewne indywidualne cechy psychologiczne, badacz zostaje pozbawiony możliwości bezpośredniego wskazania ich przyczyn i miejsca w strukturze osobowości. L. S. Wygotski zauważył, że taka diagnoza nie ma charakteru ściśle naukowego, ponieważ ustalenie objawów nigdy nie prowadzi automatycznie do prawdziwej diagnozy. Tutaj pracę psychologa można całkowicie zastąpić maszynowym przetwarzaniem danych.
Drugi poziom - etiologiczny - uwzględnia nie tylko obecność pewnych cech i cech (objawów) jednostki, ale także przyczyny ich pojawienia się. Najważniejszym elementem naukowej diagnozy psychologicznej jest wyjaśnienie w każdym indywidualnym przypadku, dlaczego te przejawy występują w zachowaniu podmiotu, jakie są przyczyny zaobserwowanych cech i jakie są ich możliwe konsekwencje dla rozwoju dziecka. Diagnozę, która uwzględnia nie tylko obecność określonych cech (objawów), ale także przyczynę ich wystąpienia, nazywa się etiologiczną.
Poziom trzeci – najwyższy – polega na ustaleniu miejsca i znaczenia zidentyfikowanych cech w holistycznym, dynamicznym obrazie osobowości, w całościowym obrazie życia psychicznego klienta. Na razie często musimy ograniczyć się do diagnozy pierwszego stopnia, a o psychodiagnostyce i jej metodach mówi się zwykle w powiązaniu z metodami samoidentyfikacji i pomiaru.

Związek między diagnozą a rokowaniem

Diagnoza jest nierozerwalnie związana z prognozą; zdaniem L. S. Wygotskiego treść prognozy i diagnozy jest zbieżna, ale prognoza wymaga umiejętności zrozumienia „wewnętrznej logiki samoruchu” procesu rozwoju na tyle, aby móc przewidywać ścieżkę dalszego rozwoju w oparciu o istniejący obraz teraźniejszości. Zaleca się podzielenie prognozy na osobne okresy i odwołanie się do długoterminowych, powtarzalnych obserwacji.

Idee L. S. Wygotskiego dotyczące diagnozy psychologicznej, wyrażone w jego pracy „Diagnostyka rozwoju i klinika pedologiczna trudnego dzieciństwa” (1936), są nadal ważne. Zdaniem L. S. Wygotskiego powinna to być diagnoza rozwojowa, której głównym zadaniem jest monitorowanie postępów rozwoju umysłowego dziecka. Aby przeprowadzić kontrolę, należy dokonać ogólnej oceny rozwoju psychicznego dziecka w oparciu o przestrzeganie standardowych wskaźników wieku, a także zidentyfikować przyczyny problemów psychicznych dziecka.

Ta ostatnia polega na analizie holistycznego obrazu jego rozwoju, obejmującego badanie społecznej sytuacji rozwojowej, poziomu rozwoju zajęć prowadzących do danego wieku (zabawa, nauka, rysowanie, projektowanie itp.). Jest oczywiste, że taka diagnoza nie jest możliwa bez oparcia się na psychologii rozwojowej związanej z wiekiem. Ponadto praktyka poradnictwa psychologicznego rozwojowego wymaga udoskonalenia istniejącego i poszukiwania nowego arsenału metodologicznego.

Doświadczenie pokazuje, że znaczne trudności w postawieniu diagnozy wiążą się z niewystarczająco jasnym zrozumieniem przez psychologa dziecięcego granic jego kompetencji zawodowych.

Istnieją dwie główne formy opóźnienia rozwojowego:

upośledzenie związane z organicznymi zaburzeniami układu nerwowego i wymagające diagnozy i teorii klinicznej, psychologicznej lub medycznej;
przejściowe opóźnienie i niewłaściwe zachowanie związane z niekorzystnymi warunkami zewnętrznymi i wewnętrznymi dla rozwoju praktycznie zdrowych dzieci.

Ważne jest, aby w przypadkach, gdy psycholog ma podejrzenia co do patopsychologicznego lub defektologicznego charakteru stwierdzonych zaburzeń, nie próbował samodzielnie stawiać diagnozy, ale zalecał rodzicom i taktownie namawiał ich do skontaktowania się z odpowiednimi placówkami. To samo dotyczy problemu czynników społecznych, które determinowały tę lub inną cechę dziecka. Diagnozę psychologiczną musi postawić psycholog w ścisłej zgodności z kompetencjami zawodowymi i na poziomie, na którym można zapewnić konkretną korektę psychologiczno-pedagogiczną lub inną pomoc psychologiczną.

Sformułowanie diagnozy musi koniecznie zawierać prognozę - profesjonalnie uzasadnioną prognozę ścieżki i charakteru dalszego rozwoju dziecka. Co więcej, jak zauważono, prognoza jest dwukierunkowa: pod warunkiem, że niezbędna praca zostanie wykonana z dzieckiem w odpowiednim czasie i pod warunkiem, że taka praca nie zostanie wykonana z nim w odpowiednim czasie. Należy dokładnie przemyśleć, komu i w jakiej formie zgłosić diagnozę i rokowania dotyczące rozwoju psychicznego i osobistego dziecka. Przedstawiając diagnozę osobom zainteresowanym – wychowawcom, nauczycielom, rodzicom, dzieciom – należy ją przede wszystkim przełożyć na język zrozumiały dla wszystkich, oczyszczony z naukowej terminologii, w przeciwnym razie diagnoza nie zostanie zrozumiana, a praca psychologa pójdzie na marne.

Trend w kierunku indywidualizacji diagnostyki, który pojawił się w ostatnim czasie, polega na tym, że podejmuje się próby opracowania technik odpowiadających konkretnym problemom klientów, instytucji społecznych, przedsiębiorstw i organizacji. Diagnostyka rozwojowa to diagnoza procesu rozwojowego, czyli zmian, jakie zachodzą u jednostki przez całe życie. Taka diagnostyka, jak mówi L. S. Wygotski, jest wielowymiarowa, pozwala ustalić wielowarstwowy, heterogeniczny rozwój osobowości: ujawnić jej wewnętrzną dynamikę, zrozumieć głębokie powiązania i relacje poszczególnych elementów psychiki. Uzupełniając zidentyfikowane objawy i syndromy właściwości o analizę ich współzależności oraz praw ich dynamicznego sprzężenia, możemy ostatecznie rozwiązać problem indywidualnego rokowania.

Wykaz używanej literatury

Luchinin A.S. Psychodiagnostyka: notatki z wykładów.
Praktyczna psychologia wychowawcza; Podręcznik 4 wyd. / Pod redakcją I. V. Dubrovina - St. Petersburg: Peter, 2004.
Wnioski psychologiczne i diagnoza psychologiczna.
Diagnoza jest psychologiczna. Słownik.

Diagnoza psychologiczna jest końcowym wynikiem badania psychologicznego mającym na celu wyjaśnienie i opisanie istoty indywidualnych cech psychicznych danej osoby w celu oceny jej aktualnego stanu, prognozy dalszego rozwoju oraz opracowania zaleceń wynikających z celów badania.

Diagnoza psychologiczna- jest to ustrukturyzowany opis zespołu powiązanych ze sobą właściwości psychicznych - zdolności, motywów, stabilnych cech osobowości.

Diagnoza psychologiczna- nie jest to wniosek o chorobie psychicznej ani predyspozycji do konkretnej choroby psychicznej. We współczesnej psychodiagnostyce diagnoza psychologiczna nie ogranicza się do fiksacji i nie jest powiązany z rokowaniem w sprawie ewentualnych chorób psychicznych. Można go podawać każdej zdrowej osobie oznacza ustrukturyzowany opis zespołu wzajemnie powiązanych właściwości umysłowych - zdolności, cech stylu i motywów osoby.

Podstawowe pojęcia psychodiagnostyki obejmują objawy diagnostyczne, kategorie diagnostyczne i wnioski diagnostyczne.

W praktyce badań psychodiagnostycznych istnieją trzy poziomy ustalania diagnozy psychologicznej:

1) symptomatyczne, zbudowane na podstawie matematycznego przetwarzania danych badawczych (które może być wykonane komputerowo);

2) etiologiczne, biorąc pod uwagę nie tylko obecność określonych cech (objawów), ale także przyczyny ich wystąpienia;

3) typologiczna, która polega na ustaleniu miejsca i znaczenia uzyskanych danych w holistycznej strukturze dynamicznej osobowości podmiotu.

Głównymi elementami procesu psychodiagnostycznego tworzącymi system realizujący funkcje diagnozy psychologicznej są:

1) psychodiagnosta (w niektórych przypadkach – grupa specjalistów);

2) klient (podmiot lub jego grupa);

3) metoda lub zestaw metod psychodiagnostycznych;

4) warunki, w jakich prowadzone jest badanie psychodiagnostyczne.

Funkcję psychodiagnostyka może pełnić specjalista (zespół specjalistów), który posiada niezbędną wiedzę, umiejętności i zdolności, posiada odpowiednie kwalifikacje uprawniające do przeprowadzenia badania psychodiagnostycznego oraz ma wewnętrzną gotowość do jego przeprowadzenia. Klientem (podmiotem) jest każda osoba lub grupa osób, która jest gotowa i wyraża zgodę na przeprowadzenie badania psychodiagnostycznego. Wyjątek stanowią małe dzieci, których zgodę na badania należy uzyskać od rodziców lub osób je zastępujących. Podobny wymóg dotyczy sytuacji, gdy podmiot jest ubezwłasnowolniony częściowo lub całkowicie. Zgoda osób badanych nie jest wymagana również w przypadku, gdy badanie psychodiagnostyczne przeprowadzane jest na mocy postanowienia sądu. Ponadto w niektórych dość rzadkich przypadkach, na przykład gdy przeprowadza się badanie psychodiagnostyczne w odniesieniu do personelu wojskowego, można je przeprowadzić bez zgody badanych, jednak takie przypadki muszą być określone w odpowiednich dokumentach regulacyjnych. Stosowane metody muszą być aktualne i rzetelne, a psychodiagnosta musi posiadać odpowiednie kwalifikacje.

Warunki badań psychodiagnostycznych– zespół czynników, które w mniejszym lub większym stopniu mogą wpływać na wiarygodność uzyskanych wyników.

Warunki te mogą mieć charakter wewnętrzny (stan psychiczny i fizyczny podmiotu, w tym jego gotowość do sumiennej współpracy) i zewnętrzny (obecność niezbędnego środowiska, pora dnia, warunki sanitarno-higieniczne, czas trwania samego badania, brak subiektywnych postaw psychodiagnostyka i jego wewnętrznej gotowości do jakościowej realizacji swoich obowiązków zawodowych, ważności i rzetelności technik psychodiagnostycznych).

Etapy procesu psychodiagnostycznego Proces psychodiagnostyczny składa się z szeregu obowiązkowych etapów, których realizacja zapewnia postawienie diagnozy psychologicznej i sporządzenie raportu psychologicznego. Różni autorzy identyfikują różne etapy procesu psychodiagnostycznego.

A.V. Batarshev identyfikuje trzy etapy procesu testowania:

1) wybór metody badania; 2) badania bezpośrednie; 3) interpretacja wyników badania psychodiagnostycznego.

badanie psychodiagnostyczne, z punktu widzenia Cormanna, rozpoczyna się od sformułowania pytania (celu diagnozy), przeprowadzonego na podstawie wyników badania wstępnego.

Następnie następuje dobór metod psychodiagnostycznych, faktyczne badanie psychodiagnostyczne i przetwarzanie wyników, po czym ocenia się, czy uzyskano odpowiedzi na postawione pytania. Jeśli nie ma wystarczających informacji, powtarza się kroki od trzeciego do piątego. Na zakończenie badania psychodiagnostycznego podsumowuje się jego wyniki.

Do podstawowych etapów procesu psychodiagnostycznego w psychologii domowej zalicza się (A. A. Bodalev, V. V. Stolin):

1) orientacyjne;

2) planowanie;

3) gromadzenie danych psychodiagnostycznych;

4) przetwarzanie i interpretacja danych;

5) sporządzenie opinii psychologicznej;

6) monitorowanie skuteczności psychodiagnostyki.

Ogólnie rzecz biorąc, proces psychodiagnostyczny obejmuje trzy główne bloki:

1) przygotowawcze; 2) badania; 3) ostateczny.

Jednocześnie blok przygotowawczy obejmuje następujące etapy: znajomość, orientacja, przygotowanie zestawu technik psychodiagnostycznych. Blok badawczy obejmuje samo badanie psychodiagnostyczne, obróbkę i analizę uzyskanych wyników oraz opracowanie hipotez pośrednich. Ostatni blok przedstawia działania psychologa w zakresie pisania raportu psychodiagnostycznego i opracowywania zaleceń.

Należy zaznaczyć, że proces psychodiagnostyczny nie jest ściśle uregulowany, a jego etapy niekoniecznie realizowane są w kolejności przedstawionej powyżej. Strukturę i etapy procesu psychodiagnostycznego w dużej mierze determinują cele psychodiagnostyki i zadania stojące przed psychologiem.

12. Problematyka złożonej psychodiagnostyki

Masowa dystrybucja testów, liczne zbiory testów, publikowane w dużych ilościach, jednak forma ich prezentacji (tekst metodologii, klucz do przetwarzania, kilka linijek jako opis mierzonych cech) uniemożliwia ich poważne profesjonalne wykorzystanie. Co więcej, informacje prezentowane w takich zbiorach zwykle nie wystarczą, aby zrozumieć, jak dobry lub zły jest dany test: nie ma danych na temat specyfiki opracowania i/lub adaptacji testu, jego standaryzacji, informacji o ważności, wiarygodności itp. Poza tym większość testów jest jednak przestarzała, a test ma pokazać, czy zdający posiada umiejętności niezbędne do wykonania zadania akademickiego lub pracy w określonej dziedzinie zawodowej. W przeciwieństwie do testów zorientowanych na kryteria, metody zorientowane na standardy pokazują jedynie, że badany znajduje się w pewnym punkcie krzywej rozkładu wyników populacji. W testach opartych na kryteriach nacisk kładzie się na to, co dana osoba potrafi zrobić i co wie, a nie na to, jak wypada na tle innych. Dane psychodiagnostyczne można wykorzystać w praktyce społecznej do podjęcia konkretnej decyzji – po prostu dokonuje ona oceny konkretnych, indywidualnych cech klienta. Brak literatury na temat metod badań psychologicznych prowadzi czasami do nieumiejętnego stosowania metod i bezkrytycznego przyjmowania koncepcji teoretycznych, które przenikają poprzez interpretację danych. Prowadząc psychodiagnostykę, należy zwrócić szczególną uwagę na wszystkie etapy badania: etap poszukiwań, pilotaż, główny, końcowy.

Zasady kompletowania baterii psychodiagnostycznych

PB to zestaw zadań testowych (podtestów), połączonych w jedną technikę psychodiagnostyczną i mających na celu pomiar różnych aspektów złożonego konstruktu psychologicznego. Przez baterię testów rozumie się także zestaw technik mających na celu rozwiązanie konkretnego problemu psychodiagnostycznego. Diagnostyka psychologiczna zakłada istnienie jedności koncepcji teoretycznej (teorii), metody (i jej instrumentalnej realizacji) oraz metody oddziaływania na rzeczywistość mentalną.

Wynika z tego, że metoda zbudowana w ramach jednej koncepcji teoretycznej nie może być w pełni wykorzystana do obiektywizacji tej strony przedmiotu, która jest oświetlona przez inną teorię, a dane uzyskane tą metodą nie mogą być podstawą do zbudowania technologii oddziaływania opartej na zupełnie inne koncepcje teoretyczne. Jest to „zasada ograniczenia metodologicznego”.

Zasady konstruowania kompleksowego psychologicznego portretu osobowości

Portret psychologiczny osoby kształtuje się od urodzenia. Jego podstawą jest temperament, rozwinięty na podstawie procesów psychicznych. Ważnym elementem portretu psychologicznego jest charakter, który kształtuje się pod wpływem różnych czynników.

Aby móc przewidzieć zachowanie człowieka w jak najszerszym zakresie sytuacji, psychologowie dążą do pomiaru cech uniwersalnych, podstawowych lub systemotwórczych, na podstawie których można uzyskać bardziej obiektywny portret psychologiczny jednostki.

PORTRET PSYCHOLOGICZNY OSOBOWOŚCI to złożona cecha psychologiczna osoby, zawierająca opis jej budowy wewnętrznej i możliwych zachowań w określonych istotnych okolicznościach. Na podstawie oceny cech osobowości można sporządzić portret psychologiczny, zawierający następujące elementy składniki: 1. temperament; 2. charakter; 3. zdolności; 4. skupienie; 5. inteligencja;6. emocjonalność; 7. cechy o silnej woli; 8. umiejętność komunikowania się; 9. poczucie własnej wartości; 10. poziom samokontroli;11. umiejętność interakcji w grupie. Niektórzy badacze (Kudryashova S.V., Yunina E.A.) oferują nieco inną koncepcję psychologicznego portretu osoby. Należą do nich: 1) cechy społeczno-demograficzne (płeć, wiek, wykształcenie, zawód) 2) cechy społeczno-psychologiczne (potrzeby, motywy, postawy wobec innych, poziom zrozumienia); 3) indywidualne (uwaga, pamięć, typ). myślenie, temperament).

Formularze prezentacji wyników badań psychologicznych

Zakończeniem każdej pracy badawczej jest przedstawienie wyników w formie akceptowanej przez środowisko naukowe. Należy rozróżnić dwie główne formy prezentacji wyników: kwalifikacyjną i badawczą.

Praca kwalifikacyjna – zajęcia, praca dyplomowa, rozprawa doktorska itp. – ma na celu zapewnienie, że student, doktorant lub kandydat po przedstawieniu swoich badań naukowych otrzyma dokument potwierdzający poziom kompetencji. Wymagania dotyczące takich prac, sposób ich wykonywania i prezentacji wyników określają odpowiednie instrukcje i regulaminy uchwalane przez rady akademickie.

Wynikiem pracy naukowo-badawczej są wyniki uzyskane w trakcie działalności badawczej naukowca. Prezentacja wyników naukowych zwykle występuje w trzech formach: 1) prezentacje ustne; 2) publikacje; 3) wersje elektroniczne. W każdej z tych form znajduje się opis. Przez opis V. A. Ganzena rozumie się dowolną formę prezentacji informacji o wynikach uzyskanych w badaniu.

Istnieją następujące możliwości prezentacji informacji: forma werbalna (tekst, mowa), symboliczna (znaki, formuły), graficzna (schematy, wykresy), obiektowa (układy, modele materialne, filmy itp.).

Forma słowna jest najczęstszą opcją prezentacji opisów. Tekst naturalny i naukowy. Głównym wymogiem tekstu naukowego jest spójność i logika prezentacji. Opisy geometryczne (przestrzenne) są tradycyjnym sposobem kodowania informacji naukowej. Ponieważ opis geometryczny uzupełnia i wyjaśnia tekst, jest „powiązany” z opisem językowym. Opis geometryczny jest jasny. Pozwala na jednoczesne przedstawienie układu zależności pomiędzy poszczególnymi zmiennymi badanymi w eksperymencie. Początkowym sposobem reprezentowania danych jest przedstawienie rozkładu. W tym celu wykorzystuje się histogramy i wielokąty rozkładu. Jeśli badacz chce jaśniej przedstawić zależność między różnymi wielkościami, na przykład proporcją podmiotów o różnych cechach jakościowych, wówczas bardziej opłaca się mu posłużyć się diagramem. Idealnym sposobem na zakończenie badania eksperymentalnego jest odkrycie zależności funkcjonalnej pomiędzy zmiennymi niezależnymi i zależnymi, którą można opisać analitycznie - wykresami. Liczne „krzywe uczenia się” czy „krzywe zmęczenia” są podobne, pokazując zmiany efektywności działania w czasie. Psychologia, obok wykresów, posługuje się opisami przestrzenno-graficznymi, które uwzględniają strukturę parametrów i zależności między elementami. Jeżeli w przestrzeni cech zdefiniowana jest metryka, stosowana jest bardziej ścisła reprezentacja danych – tabele.

diagnoza psychologiczna błąd diagnostyczny

Rodzaje diagnozy psychologicznej

L.S. Wygotski ustalił trzy etapy diagnozy psychologicznej: pierwszy etap to diagnoza symptomatyczna (empiryczna), drugi to diagnoza etiologiczna, trzeci to diagnoza typologiczna (najwyższy poziom).

Ponieważ przedmiotem diagnozy psychologicznej są zarówno zewnętrzne, jak i wewnętrzne cechy funkcjonowania układu psychicznego, podstawą do sformułowania diagnozy psychologicznej może być zarówno oznaczenie pewnych zjawisk (zespołów objawowych), jak i charakterystyka poszczególnych struktur psychologicznych ukrytych przed bezpośrednią obserwacją (na przykład osobiste, indywidualne cechy neuropsychologiczne). Możliwość istnienia sądów diagnostycznych na poziomie oznak i symptomów stała się podstawą rozpoznania diagnozy symptomatycznej w różnych dziedzinach wiedzy. Po diagnozie fenomenologicznej następuje diagnoza etiologiczna, która uwzględnia psychologiczne przyczyny objawów. Jej założenie wiąże się z określeniem determinant badanego zjawiska, co pozwala na skonstruowanie oceny prognostycznej w każdym konkretnym przypadku i wybór odpowiedniej formy organizacyjnej i merytorycznej pomocy psychologicznej. Jednocześnie nie powinniśmy zapominać, że ze względu na polisemię związków przyczynowo-skutkowych pomiędzy parametrami układu psychicznego a ich zewnętrznymi przejawami, a także uwarunkowaniem ludzkich zachowań i aktywności przez wiele czynników, dokładność etiologiczna diagnoza psychologiczna może nie być wystarczająco wysoka, a jej ważność potwierdzają jedynie wyniki wpływów korekcyjnych i rozwojowych. To tylko jedno z ograniczeń diagnostyki etiologicznej.

Zgodnie z metodą konstrukcji logicznej istnieją:

1. Bezpośrednia uzasadniona diagnoza psychologiczna, gdy występuje zespół objawów lub kombinacja znaków diagnostycznych charakterystycznych dla określonego zjawiska psychicznego.
2. Diagnoza pośrednia, uzyskiwana poprzez wykluczenie mniej prawdopodobnych objawów lub podkreślenie najbardziej prawdopodobnych z nich.
3. Rozpoznanie na podstawie wyników ekspozycji (katamneza), gdy rozpoznanie ustala się warunkowo, na podstawie pozytywnego wyniku udzielenia pomocy psychologicznej w danej konkretnej sytuacji diagnostycznej.