Un percorso educativo individuale è un modo personale di realizzare il potenziale personale nell'ambiente educativo come canale di socializzazione. Alta tecnologia moderna

Annotazione: L’articolo presenta approcci per organizzare il percorso educativo individuale di un bambino.

Parole chiave: percorso educativo individuale, sviluppo del sistema educativo.

Nel mondo moderno, il cyberspazio ha un grave impatto sulla socializzazione di bambini e adulti. Come ha scritto Noseem Taleb nel suo libro "Il cigno nero", più informazioni fornisci, più ipotesi sorgono e questo porta al fatto che la spazzatura informativa inizia a essere percepita come informazione.

Ciò vale anche per il sistema educativo. Ora ci sono così tanti canali, così tante fonti che ci dicono come e cosa dobbiamo insegnare ai bambini, che diventa molto difficile capire tutto. La maggior parte dei genitori considera la scuola come un processo pilota automatico. Questo modello di comportamento/apprendimento è profondamente radicato nelle loro teste e molto probabilmente è ereditato.

Molti di loro non sanno che questo processo necessita e può essere gestito. Ma anche chi vuole comprendere l'educazione spesso incontra ostacoli legati non alla carenza, ma alla sovrabbondanza di informazioni. Le Isole Pitcairn si trovano nell'Oceano Pacifico. Una di queste è l'isola abitata più piccola, su cui vivono 56 persone. Non esiste un aeroporto sull'isola, quindi la comunicazione con la terraferma avviene tramite corsi d'acqua. L'isola dispone di 1 telefono satellitare e 1 punto di accesso internet wireless con velocità di 128 kbps. I residenti ascoltano la radio e guardano i DVD. Ricevono la maggior parte delle informazioni sulla vita sulla terraferma dai turisti provenienti da Australia, Nuova Zelanda e Gran Bretagna che visitano attivamente l'isola. Anche il sistema educativo, in un certo senso, assomiglia a un’isola. Per sistema intendo un insieme di organizzazioni coinvolte nell'istruzione di massa, finanziate e controllate dallo Stato, dal contenuto dell'istruzione al quadro normativo. Organizzazioni che eseguono ordini governativi. Perché il sistema educativo è come un’isola? Innanzitutto perché è un sistema chiuso. Ha pochissimi contatti con il resto del mondo educativo. Separo i concetti di sistema educativo e settore educativo. Quelle innovazioni che compaiono nell’istruzione mondiale, come le rare navi con i turisti, penetrano nel sistema e spesso queste innovazioni incontrano più interessi politici ed economici che interessi educativi.

Stato gli ordini sono un boccone gustoso, soprattutto quando si parla di tecnologia. In secondo luogo, il sistema educativo spesso non dispone di collegamenti con aree correlate. Lei guarda solo a se stessa. Recentemente abbiamo condotto un sondaggio tra i manager del sistema educativo di Mosca riguardo al loro interesse nel campo del marketing negli istituti scolastici. I manager prestano la massima attenzione alla promozione e alla pubblicità. Ciò è molto coerente con le ultime tendenze del sistema educativo. Molti meno manager sono interessati a creare un prodotto ricercato. Non è corretto. Il punto è nel prodotto. La confezione viene creata successivamente. Spero di sbagliarmi e che esista già un prodotto di alta qualità e il compito sta davvero nella sua promozione. Nel frattempo, ogni scuola ha bisogno di un marketer! Il marketing in un’economia di mercato e con le riforme in corso è il futuro. In terzo luogo, i gruppi di insegnamento spesso cuociono nel loro brodo: comunicano con i colleghi, si rilassano con i colleghi, imparano dai colleghi dal sistema, collaborano con coloro con cui possono, ordinano libri da un editore specifico, ecc.

Coloro che hanno frequentato corsi di riqualificazione professionale, ad esempio, organizzazioni esterne che operano sotto le autorità educative, o hanno partecipato a conferenze e forum educativi internazionali possono sentire la differenza. Non pensare, non sto rimproverando il sistema educativo, sto solo parlando delle sue caratteristiche, che spesso non consentono l'implementazione efficace delle nuove tecnologie e il rispetto delle tendenze educative globali in termini di contenuti e non in termini di attrezzature . Questo è un meccanismo goffo, una locomotiva lunga molti chilometri che è difficile girare nella direzione opposta durante la notte.

Avendo lavorato sia all'interno del sistema che all'esterno, mi sono reso conto che il talento di un insegnante e di una singola scuola sta proprio nella capacità, grazie all'enorme sistema e alle sue risorse, di lavorare talvolta contrariamente alle sue esigenze, creando valore aggiuntivo. Recentemente, il numero di critici dell'istruzione è diventato uguale al numero di persone che dichiarano la necessità di modernizzare questo settore. Tuttavia, sono pochissime le persone che tentano di fare qualcosa. E nonostante le ambizioni e il serio sostegno finanziario, ciò non porta sempre al risultato desiderato.

Il fondatore di Facebook Mark Zuckerberg ha recentemente investito 100 milioni di dollari nella riforma del sistema educativo a Newark, nel New Jersey. Dopo alcuni anni divenne chiaro che i soldi erano stati spesi, ma non ci furono risultati. Ha affrontato numerose sfide mentre cercava di cambiare il sistema educativo di un'intera città. L’americano Salman Khan ha preso una strada diversa. Ha fondato un'accademia che permette di studiare varie scienze tramite Internet.

L'idea dell'accademia si basa su una lezione al contrario, quando uno studente impara nuovo materiale al proprio ritmo attraverso lezioni video e poi, insieme all'insegnante, esercita il materiale utilizzando esempi specifici. Inoltre, l'insegnante funge solo da mentore. Durante il processo formativo, lo studente interagisce attivamente con gli altri bambini, il che aumenta la sua competenza. Innanzitutto, Khan ha testato il suo metodo online, registrando diverse migliaia di lezioni video di matematica, quindi ha condotto un esperimento nelle scuole della piccola città di Los Altos, che si trova nella Silicon Valley. E questo esperimento si è rivelato un successo. Salman Khan non ha dato priorità al denaro, ma alla qualità dei contenuti e alla solida metodologia. Ma non ha fretta di diffondere le sue idee in tutta l’America o almeno nello Stato. Rendersi conto che questo sarà molto difficile da fare. Recentemente, al Forum Gaidar, il presidente del consiglio di amministrazione di Sberbank, German Gref, ha affermato che è necessario cambiare tutti i sistemi governativi, in particolare il modello educativo. La fondazione di beneficenza di Sberbank "Investimenti nel futuro" sostiene molti progetti educativi, ad esempio il progetto "Insegnante per la Russia" o "Intelligenza emotiva a scuola". Sberbank ha fatto affidamento su progetti individuali, il che riduce i rischi al minimo.

Hai sempre bisogno di iniziare i cambiamenti in piccolo, ma soprattutto, da te stesso. Parlando delle attività di queste persone, ho voluto sottolineare ancora una volta che è difficile rimodellare l’intero sistema educativo da un giorno all’altro e dobbiamo iniziare a farlo dall’interno, cosa che molti hanno già iniziato a fare. Conosciamo molti esempi di scuole originali diventate famose in tutta la Russia. Non è stato il sistema a renderli famosi, né la tecnologia, ma idee brillanti e persone di talento.

C’è anche un grande desiderio di personalizzare l’istruzione. Vediamo cosa è cambiato ultimamente. L'introduzione delle tecnologie dell'informazione, MOOC, LMS, BYOD, OER, riviste elettroniche e libri di testo: questi sono tutti cambiamenti tecnologici, il contenuto dell'istruzione è rimasto praticamente invariato.

Come ha detto il mio supervisore, non dimenticare le verità elementari. E se guardiamo alla legge sull'istruzione, vedremo che essa implica la realizzazione delle capacità individuali di ogni bambino. Siamo tutti diversi.

Alcuni vogliono studiare in una scuola privata, altri in una scuola pubblica, per alcuni l'atmosfera e l'atteggiamento sono importanti, per altri un alto livello di conoscenza, alcuni progettano di studiare all'estero e altri di frequentare una scuola tecnica. Ognuno ha bisogno del proprio piano, del proprio ritmo. È ingenuo credere che lo Stato troverà un modello educativo che soddisferà tutti con i suoi contenuti: studenti, genitori, insegnanti e futuri datori di lavoro.

Ma cosa ti impedisce di iniziare a formare tu stesso questo modello. Il numero di famiglie che scelgono un’istruzione al di fuori della scuola aumenta ogni anno. Secondo le statistiche, sempre più studenti in tutto il mondo stanno passando all’istruzione familiare, sempre più studenti scelgono studi esterni e molti hanno già provato piani educativi individuali. Questo è il motivo per cui i genitori tendono a mandare i propri figli nelle scuole private.

Quando lavoravo come direttore scolastico, più di 200 bambini studiavano in una forma di educazione familiare. All’inizio non capivo perché i genitori fossero arrivati ​​a questa decisione. Ma quando ho lasciato la scuola e ho potuto guardare questo fatto dalla terraferma, attraverso gli occhi di un padre di due figlie, mi sono reso conto che molti hanno buone ragioni. I principali sono legati ai bisogni dei bambini e all’insoddisfazione per il processo educativo. L’individualizzazione dell’istruzione è qualcosa di cui si parla da molti decenni, ma non tutti la mettono in pratica. Il curriculum a volte assomiglia a un armadio disordinato: tutto ciò di cui gli studenti hanno bisogno e di cui non hanno bisogno è lì.

E tutto questo è obbligatorio per tutti gli studenti per studiare. I genitori si stanno gradualmente stancando dell'approccio unificato all'apprendimento, l'effetto della tecnologia svanisce e inizieranno a cercare opzioni in cui verrà effettivamente utilizzato un approccio individuale, dove il bambino può imparare al proprio ritmo, dove può concentrarsi su le materie di cui ha bisogno per proseguire gli studi e le attività professionali.

Perché non offrirgli queste opzioni. L’individualizzazione dell’apprendimento è qualcosa a cui stiamo tornando, o meglio, stiamo iniziando a implementare effettivamente. E questa può davvero essere considerata una delle prospettive più vicine. Naturalmente è molto difficile farlo in una classe di 25 persone, ma non è necessario. Sebbene una piccola percentuale di genitori sia pronta per questo, non ho ancora capito appieno quale sia il vantaggio di un approccio individuale. Perché non offrirlo su base alternativa? La tecnologia ci renderà le cose più facili, ma non dovrebbe diventare il nostro mezzo principale. Si basa su un'idea e una metodologia. Devi ancora iniziare da te stesso con la motivazione interna: il genitore dovrebbe pensare alle caratteristiche di suo figlio, stabilire obiettivi educativi, sviluppare una politica educativa familiare e iniziare a gestire il processo di apprendimento. Gli insegnanti dovranno riconsiderare i propri approcci, padroneggiare le nuove tecnologie e diventare partner familiari (questo processo sta già guadagnando slancio in dozzine di scuole).

I manager dovranno cambiare il loro approccio alla motivazione del personale docente e rendersi conto della necessità di attrarre professionisti da altre aree nell'organizzazione. Ma parliamo di tutto in ordine.

Si tratta di un progetto congiunto tra scuola e famiglia, in cui tutti i partecipanti agiscono come soggetti: cambiano se stessi, cambiano metodi e principi e si aiutano a vicenda a crescere. Prima di correre una maratona, gli atleti studiano ogni metro della distanza, scoprono dove sono i punti nutrizionali, quando sarà la salita più ripida, quanti gel energetici portare con sé, quali scarpe da ginnastica indossare, ricordarsi di predisporre il tracker - un un numero enorme di piccole cose diverse.

Alcune persone corrono 42 chilometri in 2 ore, altre in 7. Tutti si muovono ad un ritmo a loro confortevole. Studiare a scuola è un processo molto più lungo, ma è molto simile a una maratona. E prima di iniziare, devi esplorare il percorso e determinare il tuo ritmo. Naturalmente i genitori devono prima di tutto rendersi conto che un figlio è il loro progetto di vita più importante e devono investire in esso tempo, impegno e denaro.

A proposito, credo che questi tre elementi - tempo, impegno e denaro - costituiscano la formula per un'istruzione di qualità. In Occidente, i genitori sono abituati a risparmiare denaro per l’istruzione dei propri figli, ma da noi no. Siamo come quei bambini dell'esperimento a cui viene offerta una caramella adesso e dieci domani. Ne scegliamo uno oggi. E poi cerchiamo urgentemente un'università e concludiamo prestiti educativi. Ma puoi pensare alla futura istruzione di tuo figlio, anche quando non esiste ancora, e iscriverti al programma di assicurazione sulla vita in dotazione.

Ciò aumenterà notevolmente il valore dell’istruzione sia per i genitori che per i bambini stessi. Ma i genitori hanno bisogno di sentirlo dire, di parlarne, per indirizzare i loro pensieri nella giusta direzione. La scuola può aiutare in questo. Ma affinché una scuola possa aiutare, bisogna prima scegliere una scuola. E anche questo è molto difficile. Inoltre, bisogna scegliere non quello migliore, ma quello appropriato, basandosi non sulle opinioni di vicini e amici, ma sulle caratteristiche, capacità e salute del bambino.

Una scuola con un programma approfondito sarà dannosa per un bambino con capacità mediocri. Questo può formare un complesso studentesco C e uccidere per sempre l’interesse per l’apprendimento. Andare a scuola, che si trova dall'altra parte della città, può influire sulla salute di un bambino, soprattutto di prima elementare. Non esistono scuole identiche con lo stesso livello di istruzione. Pertanto è necessario scegliere. La qualità dell'istruzione dipende dal territorio e da coloro che vi studiano e da coloro che vi insegnano. In generale, il fattore umano è fondamentale nell’istruzione. Immaginate un vecchio quartiere, operaio, con palazzi di cinque piani tutt'intorno, non ci sono progetti per costruire nuove case;

Il numero dei bambini in età scolare è in costante diminuzione. I genitori di questi bambini hanno un certo livello di aspirazioni; spesso per loro è più importante che il bambino sia semplicemente sotto controllo. Ma un'altra zona: è stata appena ricostruita, qui sono in vendita alloggi commerciali e qui i genitori sono più interessati all'istruzione dei propri figli. Daranno forma alla scuola e influenzeranno indirettamente il livello di istruzione.

Il percorso formativo dura molto a lungo. E bisogna essere preparati per questo percorso, sapere dove accelerare, sapere dove rallentare. Ogni anno, i genitori devono stabilire obiettivi educativi e stabilire punti di controllo scolastici. I checkpoint sono una sorta di mappa educativa con la possibilità di adattare il proprio percorso e prendere decisioni tempestive sull'ulteriore istruzione. I checkpoint sono punti chiave del percorso formativo e l'attività di loro interesse dipenderà dai risultati finali. Il viaggio di 11 anni è molto lungo. Ma ci sono fasi chiave in cui bisogna prestare particolare attenzione.

Il 1° grado è l’adattamento e l’identificazione delle caratteristiche del bambino: destrorso, mancino, destrorso o sinistrorso, uditivo, visivo o cinestetico, qual è il suo temperamento, qual è il suo tipo di personalità, ecc. È molto importante. Conoscendo queste informazioni introduttive, è molto più facile lavorare con un bambino e motivarlo. Puoi scegliere metodi di insegnamento adatti e trovare un approccio per qualsiasi alunno di prima elementare.

La quarta elementare è il momento di scegliere dove continuare gli studi: la quinta elementare scuola regolare o trasferimento in una classe di ginnasio o in una scuola con approfondimento delle singole materie. Le basi sono state gettate e se il bambino ne ha le capacità, perché non raccomandarlo ad un'altra scuola con un programma più serio.

Nel nostro Paese, le star spesso non vengono rilasciate deliberatamente e lasciate con qualsiasi pretesto per mantenere la performance. Ma gli insegnanti non lavorano per migliorare il rendimento della scuola o le statistiche, ma per migliorare il rendimento degli studenti, per i bambini. I checkpoint ti aiutano a prendere le decisioni giuste e informate in modo tempestivo e ti danno un'idea di quando e a quali aspetti devi prestare particolare attenzione. Anche questo riguarda le questioni di marketing e analisi. È necessario analizzare ogni giorno.

L'ottavo grado è l'orientamento professionale e la scelta dell'università e così via. Questo è un intero sistema, ma aiuta davvero genitori e figli. I genitori dovrebbero anche valutare le proprie risorse interne: capacità finanziarie, logistica (chi porterà il bambino a scuola, chi lo verrà a prendere, come sarà organizzato il tempo libero), se il bambino ha un posto di lavoro individuale, pianificare il tempo di riposo nei fine settimana e nei giorni festivi , eccetera. E tutto questo deve essere fatto fin dall'inizio.

Il modello di percorso formativo individuale può andare ben oltre la scuola e interessare l'attività universitaria e professionale. Dopotutto, l'università viene spesso scelta dai genitori in base ai criteri più primitivi: vicinanza a casa, basso costo dell'istruzione, su raccomandazione di amici che già studiano lì. E anche questa è una scelta difficile. Ma non ne scriverò oggi. Cosa può fare ora la scuola in questa direzione? Offrire servizi per la costruzione di un percorso formativo individuale. Questa non è solo un'opportunità per aumentare le entrate fuori bilancio, ma anche una buona occasione per aumentare la tua esperienza e aumentare la tua autorità.

Inoltre, le raccomandazioni possono indicare quali club il bambino dovrebbe frequentare e ricordare loro che questi club sono disponibili a scuola. Anche in questo caso si parla di marketing: prodotto, vendite. A proposito, riguardo ai cerchi. Quando le riforme dell'istruzione nella capitale erano appena iniziate, ricordo come un direttore disse ai suoi insegnanti: tutti devono, oltre al carico di lavoro principale, capire in che tipo di circolo possono insegnare. Poi si è trasformata in una farsa. Ora la situazione è cambiata, ma cosa ci impedisce di renderla ancora migliore?

Perché non aprire aree che ti permettano di sviluppare capacità di efficacia personale, le cosiddette soft skills, tra cui l'intelligenza emotiva, il parlare in pubblico, la gestione del tempo, i corsi di leadership e il lavoro di squadra. Ma gli insegnanti non devono essere costretti a scrivere urgentemente programmi. Hanno abbastanza da fare. Vai oltre il sistema, invita specialisti esterni. Sarai in grado di sviluppare i punti di forza degli studenti e non approfondire la biologia e la chimica nel futuro designer finché non sarà blu in faccia.

Se ne avrà bisogno, li studierà lui stesso nella pratica. Conduci seminari e webinar per genitori, in cui puoi dare consigli pratici sull'insegnamento e l'educazione e su come lavorare con le caratteristiche individuali del bambino. Anche questo è marketing e lealtà dei genitori. Naturalmente, ciò richiede tempo e preparazione aggiuntivi e gli insegnanti sono già occupati.

Ma questa è già una questione di gestione efficace. Tutto ciò stimolerà i genitori a partecipare attivamente alla vita educativa del bambino, accrescendo il suo interesse e la sua competenza. Il livello successivo di complessità riguarda insegnanti e leader. La responsabilità maggiore, come sempre, spetta agli insegnanti.

Ho già detto che lavorano per il bene dei bambini, che dovrebbero diventare soci della famiglia. In una parola, sono finiti i tempi in cui l'insegnante aveva uno status più elevato rispetto al genitore e spesso diceva alle direttive cosa fare e come farlo. Il dominio è sostituito dal collaborazionismo. Questa volta. Ma è molto difficile cambiare in un anno, quindi molto dipende dall’allenatore e dalla sua capacità di fornire una motivazione adeguata.

La motivazione è come l'illuminazione: non può essere trasmessa, deve nascere dentro una persona, da sola. Molti uomini d'affari stanno scoprendo che il concetto push si sta trasformando in un concetto pull, dalla prescrizione alla scelta. Ad esempio, prendiamo da Internet ciò di cui abbiamo bisogno e non ciò che ci viene spinto. Un altro esempio di come cambiare lo stile autoritario con il coaching. Ora le tecnologie di coaching hanno iniziato a essere utilizzate nell’istruzione.

I manager ordinano coach professionisti che lavorano con gli insegnanti, rivelando il loro potenziale, contribuendo ad aumentare l'efficienza del lavoro e sviluppare la motivazione interna. Quindi il ritorno sul lavoro sarà molto più alto. Il coaching in ambito educativo non è più un fenomeno nuovo e vale la pena pensarci. Ora qualche parola sulla tecnologia. L’istruzione del futuro non può essere immaginata senza la tecnologia. La chiave per un prodotto di successo è la combinazione di contenuti e software di qualità.

Nelle diapositive seguenti cercherò di parlare delle tendenze tecnologiche che stanno aiutando a individualizzare l’istruzione. Se parliamo di costruire un percorso educativo individuale, presupponiamo automaticamente un'applicazione che aiuterà i genitori a muovere i primi passi e fornirà calcoli automatizzati. Ad esempio, un anno fa una delle organizzazioni che formano giovani imprenditori ha lanciato un servizio interattivo di definizione degli obiettivi. Una meravigliosa risorsa motivazionale.

Si parla molto di Lego education, che permette agli studenti di scegliere i propri corsi e servizi. Ciò contribuirà ad alleviare gli studenti dalla necessità di studiare tutte le materie nell'elenco e concentrarsi solo sulla cosa principale. Portali come Univresarium, Coursera e altri stanno lavorando in questa direzione. Ho già parlato della Khan Academy, un brillante progetto nato nell'armadio del suo autore, che ha abbandonato la sua carriera di analista finanziario e ha intrapreso l'istruzione.

Inoltre, Khan Academy è una risorsa di informazioni gratuita. Khan, con il suo desiderio, ha potuto ricevere investimenti dalla Fondazione Bill Gates e da Google. Ha letteralmente rivoluzionato il sistema educativo consentendo agli studenti di studiare al proprio ritmo fino a quando non hanno padroneggiato la materia al 100%. Nessun curriculum, nessuna suddivisione delle materie per materia. Mette alla prova le conoscenze con test in cui il bambino deve rispondere a 10 domande su 10. Solo questo gli permette di passare all'argomento successivo.

La sua piattaforma educativa è in fase di miglioramento e i video sono tradotti nelle lingue più popolari. Il vantaggio dei corsi Khan Academy è che rappresentano un sistema di conoscenze con apprendimento sequenziale. Nel 2017, secondo le previsioni degli esperti, appariranno tecnologie educative adattive. Ti permetteranno di padroneggiare la conoscenza a un ritmo confortevole, a seconda delle capacità dello studente. Il sistema sarà in grado di ricordare il modello di apprendimento e proporlo agli studenti con parametri simili. Sarà divertente sentire tra 50 anni la frase di uno studente “Sto imparando secondo il modello del nostro presidente”. Scoprilo - provalo.

Tutto ciò che i bambini imparano, devono provarlo nella pratica. Gli studenti dovrebbero ricevere non conoscenze teoriche, ma competenze specifiche per capire come e dove utilizzare la conoscenza. E anche qui non c’è posto senza tecnologia. Non è un caso che i sistemi di apprendimento basati sui giochi come KidZania, Kidburg, Masterslavl o i festival scientifici stiano guadagnando un’enorme popolarità. Danno ai bambini l'opportunità di toccare il lato pratico della scienza e di guardare la professione dall'interno. Ciò contribuisce all’orientamento iniziale della carriera e ad una maggiore motivazione. Questo illumina il bambino e determina in gran parte il suo futuro percorso educativo.

Feedback immediato. Quando vengo a prendere mia figlia all'asilo, sento spesso dagli insegnanti che Oleg è bravissimo, oggi prende A. Già all’asilo i bambini sono abituati a questo sistema di valutazione povero e universale, che non può riflettere le dinamiche e fornire una valutazione qualitativa delle attività e dei successi del bambino. Il feedback istantaneo, al contrario dei numeri, ti consentirà di comprendere meglio gli errori, monitorare le dinamiche e diventare più individuale. Quando lavoravo come dirigente scolastico, io e i miei colleghi sviluppammo un progetto di diario elettronico che permetteva a un insegnante, in pochi click, di valutare uno studente non con un voto, ma con una caratteristica qualitativa. E hanno anche iniziato a realizzare questo progetto insieme a MESI, ma a causa di alcuni eventi non lo hanno portato a termine.

Oggi si chiama LMS: ti consente di gestire in modo completo il processo di apprendimento. Si parla da tempo del cosiddetto God Point: il momento in cui tutte le informazioni accumulate dall'umanità saranno online e la rete stessa sarà disponibile per tutti in qualsiasi momento e ovunque. Una sorta di prototipo di Neuronet, un analogo di Internet nelle nostre teste. Ma in queste condizioni è particolarmente necessario l'aiuto di un consulente educativo e di uno sviluppatore di percorsi educativi individuali. Ancora una volta tornerò sulle parole di Nosim Taleb secondo cui l'eccesso di informazioni non è una buona cosa.

Non può essere contenuto nella propria testa, non può essere tenuto in casa, non è necessario nella misura in cui esiste per tutti gli abitanti del nostro Paese. E dovrai imparare a capirlo, anche ricorrendo all'aiuto di specialisti che già cominciano ad apparire. In precedenza, i russi non prendevano un taxi per andare al panificio, ma cominciavano. E inizieremo anche a pensare a un programma e a una traiettoria individuali, ed è meglio farlo prima per acquisire esperienza e padroneggiare le informazioni. A volte è necessario guardare oltre i confini del sistema, lasciare l’isola per una vacanza professionale e iniziare a pensare un passo avanti. Inizia da te stesso.

Mitin Mikhail Ivanovich, consulente indipendente nel campo dell'istruzione

Inizia il paradigma umanistico l'emergere di un'educazione orientata alla personalità, uno dei cui aspetti è la variabilità, che a sua volta porta alla possibilità per gli studenti di scegliere un percorso educativo individuale. Che cos'è percorso formativo individuale?

Questo termine ha diversi significati simili nel significato: percorso di sviluppo individuale, apprendimento personalizzato, modello formativo mirato, percorso formativo individuale. Descriviamo brevemente ciascuno di questi concetti.

V.P. Bespalko definisce l'apprendimento personalizzato come "un sistema pedagogico con un compito didattico correttamente definito e una tecnologia pedagogica in grado di risolverlo" e gli adattamenti al compito pedagogico sono determinati dalle caratteristiche della personalità degli studenti.

DI. Mochalova ritiene che una delle aree dell'apprendimento orientato alla personalità siano i programmi di formazione personalizzati che tengono conto delle capacità e delle caratteristiche individuali degli studenti. Propone di determinare matrici orientate individualmente per lo sviluppo degli studenti. La loro costruzione avviene in più fasi, sovrapponendo matrici che determinano le capacità ideali degli studenti e una matrice costruita sulla base dei risultati di un esame psicologico e pedagogico.

Il modello formativo mirato è caratterizzato da T.G. Ivoshina come “una strategia di apprendimento che risolve il problema dell’individualizzazione dell’apprendimento”. L'autore osserva che "l'individualizzazione richiede lo sviluppo di un sistema di compiti che corrisponda al ritmo di ingresso nel contenuto della materia, al livello della sua padronanza da parte di ciascuno studente, nonché a forme di presentazione del materiale didattico adeguate ai capacità cognitive del bambino. La combinazione di questi indicatori costituisce una strategia cognitiva individuale.

Il termine “traiettoria di sviluppo individuale” è stato introdotto da I.S. Yakimanskaya, che crede che la traiettoria di sviluppo individuale sia costruita in due direzioni diverse: l'adattabilità del bambino alle esigenze degli adulti e la creatività, che gli consente di cercare e trovare una via d'uscita dalla situazione attuale, superarla, costruirne una nuova per se stesso, basandosi su quelli esistenti nell'esperienza individuale di conoscenze, metodi, azioni. La capacità di determinare la traiettoria dello sviluppo individuale di I.S. Yakimanskaya lo collega alla formazione di un meccanismo di auto-organizzazione e autorealizzazione dell'individuo nel quadro dell'apprendimento orientato alla personalità.

E.I. Kazakova, A.P. Tryapitsyna, E.I. Sundukov nella sua ricerca collega il concetto di “percorso educativo individuale” con il concetto di “programma educativo”, che consente agli studenti di padroneggiare un certo livello di istruzione. IV. Galskova rileva la capacità degli studenti di scegliere consapevolmente un percorso di apprendimento individuale con l'implementazione di varie opzioni per l'educazione allo sviluppo: apprendimento orientato alla personalità, scuola basata su progetti e creativa, modulare, umanistica.

Tutti i concetti di cui sopra sono accomunati dall'orientamento del contenuto, delle forme e dei metodi di insegnamento sulle caratteristiche personali degli studenti, che, a seconda delle specificità dei concetti, possono essere diversi. Il percorso formativo individuale che propongono dipende anche dalle caratteristiche degli studenti.

B.S. Gershunsky collega il percorso educativo individuale con gli interessi, le capacità e le abilità dell'individuo, ma allo stesso tempo osserva che "non è stata ancora prestata attenzione agli standard orientati alla personalità che consentono di differenziare l'istruzione in base agli interessi, capacità e bisogni formativi dell’individuo”.

Un noto sviluppatore della teoria e della pratica della tecnologizzazione del processo pedagogico V.V. Guzeev, considerando il concetto di "tecnologia educativa" nella fase attuale, riconosce la natura probabilistica del processo educativo. "Ogni studente merita il proprio percorso attraverso il materiale didattico che soddisfa i suoi obiettivi, bisogni e interessi."

O.A. Abdullina e A.A. Pligin, lo sviluppo delle traiettorie educative individuali è associato al tipo di pensiero e al modo di percepire le informazioni educative. Secondo A.A. Pligin, l'insegnante deve sapere chi è il suo studente: uno studente visivo, uno studente uditivo o uno studente cinestetico. Queste informazioni sono necessarie per creare traiettorie educative individuali per gli studenti.

A differenza degli autori precedenti, N.N. Surtaeva dà una chiara definizione di cosa sia un percorso educativo individuale: “Si tratta di una certa sequenza di elementi dell'attività educativa di ciascuno studente, corrispondente alle sue capacità, capacità, motivazione, interessi, svolta con le attività di coordinamento, organizzazione e consulenza del insegnante insieme ai genitori.”

Per percorso educativo individuale intendiamo la creazione di particolari condizioni sociali e pedagogiche per la possibilità di scegliere modi, forme e metodi di sviluppo personale che consentano di sostenere i diversi interessi educativi degli adolescenti. Ciò determina il percorso personale verso la realizzazione del potenziale personale nell'ambiente educativo come canale di socializzazione.

È. Shcherbakova ritiene che la scelta di un percorso educativo individuale sia determinata dalle caratteristiche tipologiche individuali della personalità di un adolescente:

• a) interessi cognitivi;
• b) “successo” delle attività educative;
• c) “sogni professionali”;
• d) progetti di vita;
• d) disponibilità ad attuarli.

G.V. Kupriyanova ritiene che un percorso educativo individuale sia determinato da un complesso di fattori:

• caratteristiche, interessi e bisogni dello studente stesso e dei suoi genitori nel raggiungimento del risultato educativo necessario;
• professionalità del personale docente;
• la capacità dell'istituto scolastico di soddisfare i bisogni educativi dello studente;
• le capacità della base materiale e tecnica dell'istituto scolastico.

La struttura logica della progettazione di un percorso educativo individuale, secondo G.V. Kupriyanova, comprende le seguenti fasi:

• stabilire un obiettivo educativo per lo sviluppo individuale che rifletta i suoi interessi, capacità e bisogni;
• introspezione, riflessione (consapevolezza e correlazione dei bisogni individuali con i requisiti esterni);
• scegliere un modo per raggiungere l'obiettivo;
• specificazione dell'obiettivo (selezione delle attività);
• preparazione di un foglio di percorso.

L’efficacia dello sviluppo di un percorso educativo individuale è determinata da una serie di fattori:

• consapevolezza da parte di tutti i partecipanti al processo pedagogico della necessità e del significato di un percorso educativo individuale come una delle vie di autodeterminazione e autorealizzazione;
• fornire supporto psicologico e pedagogico e supporto informativo per il processo di sviluppo di un percorso educativo individuale per un adolescente;
• inclusione attiva degli adolescenti in attività volte a creare un percorso educativo individuale;
• organizzazione della riflessione come base per correggere un percorso educativo individuale.

La necessità di progettare un percorso formativo individuale è dettata dalle seguenti considerazioni:

• 1) sono emersi interi sistemi pedagogici che considerano i percorsi educativi individuali come il principale strumento pedagogico;
• 2) le capacità materiali e tecniche di fornire istruzione individuale si sono ampliate;
• 3) un percorso individuale è la condizione principale per il supporto sociale e pedagogico per ogni studente.

Quando si considera la progettazione scientifica di un percorso individuale, intendiamo le caratteristiche integrali del metodo scientifico, e non solo un “insieme di regole” che si propone di introdurre nella pratica del sostegno socio-pedagogico per ciascun adolescente nel processo educativo .

V.V. Ilyin identifica sette gruppi di tali regole:

• obiettività: mediazione di conoscenze affidabili;
• significato universale: l'intersoggettività delle azioni, in contrasto con gli atti unici personalizzati che rimangono appannaggio della non scienza;
• riproducibilità: invarianza delle azioni per qualsiasi soggetto in una situazione identicamente simile;
• opportunità: significatività, controllabilità razionale dell'attuazione sia dei singoli passaggi che dei sistemi di operazioni nel loro insieme;
• determinismo: connessione genetica predeterminata, prevista, di principi, sequenze, catene di movimento intellettuale nell'oggettività;
• necessità: la garanzia dei risultati quando vengono rispettati gli standard, in contrapposizione alla caratteristica non scientifica del loro raggiungimento accidentale e involontario;
• efficienza: assimilazione sociale pianificata, implementazione, consumo sia del processo stesso che del suo risultato, cosa insolita per un modo di cognizione non scientifico basato su ricette situazionali ed ermetiche.

Nell'ambito di questa terminologia, due compiti principali della progettazione scientifica delle traiettorie individuali possono essere formulati come condizioni per il sostegno sociale e pedagogico di ciascun adolescente, che corrispondono a questo concetto del metodo:

• 1) il compito di mediare programmi e progetti socio-pedagogici con conoscenze affidabili;
• 2) il compito di garantire la riproducibilità dei risultati di programmi e progetti socio-pedagogici basati sullo sviluppo di modelli di “invarianza di azioni per qualsiasi soggetto in una situazione identicamente simile”.

Le principali disposizioni del concetto della prossima fase di riforma del sistema educativo comportano la transizione verso una diversità di contenuti educativi e programmi educativi che creino i prerequisiti per la scelta reale delle traiettorie educative individuali in conformità con le esigenze e le capacità dell'individuo . Domande sulla personalità "Dizionario della lingua russa" S.I. Ozhegova si connette con i bisogni e gli interessi dell'individuo che, insieme ai motivi, agli obiettivi, ecc., sono componenti della sfera motivazionale e possono essere designati con una parola: motivazione. Le opportunità di apprendimento sono definite come la capacità di apprendere e le richieste sono definite come la motivazione, inclusi bisogni, motivazioni e obiettivi. Considerato tutto ciò, S.A. Vdovina dà la seguente definizione di traiettorie educative individuali: “la manifestazione dello stile di attività educativa di ogni studente, a seconda della sua motivazione, capacità di apprendimento e svolta in collaborazione con l'insegnante”.

"Cooperazione, dialogo, partnership nel rapporto tra lo studente e l'insegnante", osserva N.Yu. Postalyuk, “ci permette di trasformare lo studente da soggetto passivo di influenza pedagogica in una personalità creativa capace di stabilire la direzione del proprio sviluppo”. L'insegnante deve aiutare lo studente a comprendere la sua forza e debolezza: intellettuale, morale: questo è ciò che crede O.S. Gazman, che definisce l’individualizzazione nell’educazione come “un sistema di mezzi che promuove una crescente consapevolezza da parte di una persona delle sue differenze rispetto agli altri... per scegliere il proprio significato nella vita e nel percorso di vita”. Ciò richiede un sostegno pedagogico, "il cui oggetto è il processo di determinazione congiunta con il bambino dei propri interessi, obiettivi, capacità...".

Pertanto, il paradigma educativo umanistico forma relazioni secondo il tipo di relazione “soggetto-soggetto”, quando l'insegnante di educazione aggiuntiva e lo studente sono in uno stato di cooperazione e co-creazione, interazione. La possibilità di realizzare tali relazioni si realizza attraverso la formazione di percorsi educativi individuali. Il termine stesso “percorso educativo individuale”, nonostante l'insufficiente interpretazione del suo contenuto, è saldamente radicato nella moderna letteratura pedagogica.

Intendiamo le traiettorie educative individuali come manifestazione dello stile di attività educativa di ciascun adolescente, a seconda della sua motivazione, capacità di apprendimento e svolta in collaborazione con l'insegnante.

Secondo la letteratura metodologica e pedagogica studiata, il valore del percorso educativo individuale degli adolescenti è che consente, sulla base di un'autostima regolata operativamente, un desiderio attivo di migliorare le proprie conoscenze e abilità, di ricostituire la conoscenza quando si progetta la propria attività educative al fine di sviluppare metodi e tecniche per il lavoro autonomo in varie forme di attività educativa e cognitiva. Allo stesso tempo, è molto importante che ogni adolescente abbia il compito, orientato personalmente, di progettare un percorso educativo individuale, che aiuti ad aumentare la sua crescita personale e il buon funzionamento del canale di socializzazione.

Pertanto, un percorso educativo individuale è un programma educativo differenziato appositamente progettato che fornisce a ciascun individuo la posizione di soggetto di scelta, sviluppo e attuazione di un programma educativo quando l'insegnante fornisce supporto sociale e pedagogico per la sua autodeterminazione e autorealizzazione. in una direzione o nell'altra del funzionamento del canale di socializzazione.

COSTRUIRE UNA TRAIETTORIA INDIVIDUALE

EDUCAZIONE PERSONALE

Il concetto di "traiettoria individuale dell'educazione della personalità" è apparso relativamente di recente, sebbene l'idea non solo aleggiasse infruttuosa nell'aria pedagogica, ma fosse anche utilizzata per molto tempo nell'insegnamento ai singoli studenti e in casi individuali secondo programmi individuali.

L'obiettivo della costruzione di percorsi educativi individuali in un istituto di istruzione secondaria generale è che gli studenti dotati padroneggino la gamma esistente di condizioni sociali e ambientali per la massima divulgazione possibile del potenziale insito nella natura.

Il modello tradizionale di organizzazione del processo educativo cessa di soddisfare le esigenze dello sviluppo dei talenti dei bambini e degli adolescenti, poiché la padronanza riproduttiva del materiale educativo su cui si concentra porta all'inibizione e al degrado sia delle capacità creative che generali degli studenti, rispettivamente, e il loro talento.

Gli insegnanti moderni sono alla ricerca di un nuovo algoritmo per creare le condizioni pedagogiche necessarie per sviluppare la disponibilità dello studente a progettare un percorso educativo individuale come mezzo per sviluppare il talento.

La costruzione di un percorso formativo individuale si basa su quattro importanti processi: previsione, progettazione, costruzione e valutazione dell'efficacia dell'attuazione.

L’implementazione di un percorso formativo individuale si svolge in fasi:

1. Creazione di uno spazio educativo intellettuale in un'istituzione educativa che soddisfi le esigenze degli studenti nella scelta delle pratiche socioculturali.

2. Attivazione dell'attività cognitiva e trasformativa dello studente (motivazione per le attività formative individuali).

3. Diagnostica del livello di sviluppo delle capacità dello studente e dei suoi interessi, caratteristiche, inclinazioni e inclinazioni professionali individuali (fase diagnostica). Sulla base dei risultati del lavoro viene elaborata una mappa dello sviluppo psicologico individuale del bambino.

4. Sviluppo di un percorso educativo individuale e tecnologie per la sua attuazione.

5. Valutare l'efficacia dell'attuazione del percorso formativo individuale di uno studente dotato (il grado di formazione delle competenze personali, disciplinari e meta-soggetto; il successo dell'autodeterminazione professionale.).

Sviluppo di un percorso formativo individuale.

Percorso didattico individuale è un programma educativo differenziato appositamente progettato che fornisce allo studente la posizione di soggetto di scelta, sviluppo e attuazione di un programma educativo mentre gli insegnanti forniscono supporto pedagogico per la sua autodeterminazione e autorealizzazione.

Alla base di un percorso formativo individuale c’è l’autodeterminazione dello studente.

Il percorso formativo individuale di uno studente non è solo una forma di valutazione moderna ed efficace, ma aiuta anche a risolvere importanti problemi pedagogici.

Metodologia per la creazione di un percorso formativo individuale.

L'OIM aiuta un bambino dotato a scoprire tutti i suoi talenti e a decidere la sua futura professione.

Attualmente non esiste una ricetta universale per la creazione di un percorso formativo individuale (PEI).

L’avanzamento più efficace si ha in un percorso formativo individuale, che si costruisce lungo le seguenti linee vitali:

linea di crescita personale,

linea di conoscenza (educativa);

linea di autodeterminazione professionale.

Nel progettare un percorso formativo individuale è necessario tenere conto:

1. Il grado di assimilazione del materiale precedente da parte degli studenti.

2. Ritmo individuale, la velocità dei progressi degli studenti nell’apprendimento.

3.Il grado di formazione delle motivazioni sociali e cognitive.

4. Il grado di formazione del livello di attività educativa.

5. Caratteristiche tipologiche individuali degli studenti (temperamento, carattere, caratteristiche della sfera emotivo-volitiva, ecc.).

La struttura di un percorso formativo individuale comprende componenti target, contenutistici, tecnologici, organizzativi, pedagogici ed efficaci.

Un insegnante che elabora un programma individuale per uno studente deve fare affidamento principalmente sul contenuto del programma di base.

La domanda principale di qualsiasi programma o percorso educativo è: come strutturare il materiale? Quando si inizia a creare un percorso educativo individuale, l'insegnante deve determinare quale tipo di materiale è strutturato nel suo programma.

Varie strutture del programma educativo possono essere rappresentate da semplici linee geometriche.

Lineare – il principio di costruzione va dal semplice al complesso.

La maggior parte dei programmi tradizionali sono costruiti sull’analogia di una linea retta che sale(Fig. 1). È quindi molto difficile costruire un programma incentrato sullo sviluppo dei talenti, perché i bambini dotati spesso hanno una propensione per compiti di tipo divergente (compiti creativi). La particolarità di questi compiti è che consentono molte risposte corrette. Risolvere questi problemi nell'ambito del programma, i cui requisiti principali sono sistematici e coerenti, è piuttosto difficile.

Concentrico - strutturare il materiale didattico secondo la tipologia di più cerchi concentrici(Fig.2) .

La struttura di un programma di questo tipo comprende solitamente diverse subroutine più piccole (possono essere relativamente autonome). Dopo aver completato il primo round, il bambino padroneggia il secondo, poi il terzo. Questo tipo di struttura può essere utilizzata per gli studenti più giovani.

Spirale logaritmica - il tipo di struttura più produttivo, poiché lo stesso tipo di attività viene praticato nelle classi periodicamente, ripetutamente, e il contenuto diventa gradualmente più complesso e ampliato arricchendolo con componenti di approfondimento di ciascuna azione(Fig.3) . Questo metodo di strutturazione del materiale apre grandi opportunità per le attività di ricerca degli studenti, che sono mirate proprio a sviluppare il loro talento.

Sviluppo di un percorso formativo individuale tenutogradualmente, tenendo conto delle caratteristiche individuali dello studente.

stage – diagnostica del livello di formazione delle competenze personali, disciplinari e meta-soggetto degli studenti dotati;

fase di definizione degli obiettivi e identificare i compiti prioritari;

Ogni studente sceglie gli argomenti che deve padroneggiare (in forma simbolica, schematica, disegno, tesi) e costruisce la propria immagine individuale dell'argomento (per come lo vede idealmente, questo ideale viene successivamente completato).

Sulla base dei risultati diagnostici e della scelta dell’argomento da parte dello studente, l’insegnante, insieme allo studente e ai suoi genitori, determinascopi e obiettivi del percorso . Devi essere preparato al fatto che nel processo di apprendimento e di scelta della direzione della futura attività professionale, le priorità del bambino potrebbero cambiare.

3 palcoscenico determinare il periodo di attuazione dell'OIM;

Su base individuale, in accordo con i genitori e il bambino stesso, la durata del percorso viene determinata in funzione delle finalità e degli obiettivi prefissati, e delle esigenze dello studente stesso. In una scuola rurale dove non è possibile frequentare istituti scolastici aggiuntivi, è necessario pianificare chiaramente la possibilità di lezioni aggiuntive senza compromettere il programma di base.

Questa fase può essere piuttosto difficile, poiché la stragrande maggioranza degli studenti non abbandona la forma tradizionale di istruzione e l'OIM si svolge parallelamente al ricevimento dell'istruzione di base o alle lezioni in gruppi specializzati.

Fase 4 – Programmazione delle attività didattiche individuali in relazione ai “nostri” e comuni oggetti educativi fondamentali.

Lo studente, con l'aiuto dell'insegnante e dei genitori, funge da organizzatore della sua istruzione: formulare l'obiettivo, selezionare argomenti, prodotti educativi finali attesi e forme della loro presentazione, elaborare un piano di lavoro, selezionare mezzi e metodi di attività, costruire un sistema di monitoraggio e valutazione delle attività. Viene creato un programma di formazione individuale per un certo periodo (lezione, argomento, sezione, corso).

Fase 5 – Attuazione di programmi educativi individuali e generali .

Attività per l'attuazione simultanea dei programmi educativi individuali per gli studenti e del programma educativo generale. Attuazione del programma pianificato in conformità con i principali elementi dell'attività: obiettivi - piano - attività - riflessione - confronto dei prodotti ottenuti con gli obiettivi - autovalutazione. Il ruolo dell'insegnante è quello di guidare, fornire un algoritmo per l'attività individuale dello studente, dotarlo di metodi di attività adeguati, cercare mezzi di lavoro, evidenziare criteri per analizzare il lavoro, rivedere e valutare l'attività dello studente.

Fase 6 – Integrazione con altri specialisti . Lo sviluppatore del percorso, dopo aver analizzato i risultati diagnostici e in base al contenuto del piano educativo e tematico, decide se è necessario coinvolgere altri specialisti nel lavoro con questa persona irradiata per raggiungere l'obiettivo.

Fase 7 – Dimostrazione di prodotti educativi personali studenti e la loro discussione collettiva. L'insegnante dimostra "prodotti" ideali su un determinato argomento: concetti, leggi, teorie, ecc. Il lavoro è organizzato per identificare i problemi nell'ambiente, i cui elementi sono stati ottenuti dagli studenti nelle proprie attività.Modi per dimostrare i risultati: esposizione dei risultati, mostra personale, presentazione - portfolio dei risultati, esame, lavoro di prova, ecc.

Fase 8 – Fase riflessiva-valutativa.

Identificazione dei prodotti educativi individuali e generali dell'attività, dei tipi di registrazione e dei metodi di attività. I risultati ottenuti vengono confrontati con gli obiettivi delle attività educative del bambino.

Ogni studente valuta le sue attività e il prodotto finale, il livello dei cambiamenti personali. I meriti personali vengono confrontati con i risultati fondamentali in quest'area, con i risultati degli altri. Dopo l'autovalutazione e la valutazione, vengono create le condizioni per la correzione e la pianificazione di ulteriori attività collettive e individuali.

Il metodo di valutazione e autovalutazione del successo viene scelto dall'insegnante insieme al bambino. Puoi valutare il successo in ogni fase della padronanza del percorso utilizzando la mappa dei talenti. Lo studente può condurre un'autovalutazione utilizzando questionari di autoanalisi diagnostica, durante una conversazione o durante la discussione dei risultati. È possibile utilizzare le seguenti domande di esempio:

Quali obiettivi mi ero prefissato all’inizio dell’anno scolastico? (cosa volevo ottenere)

Quali azioni ho pianificato per raggiungere il mio obiettivo? (cosa dovrei fare)

Sono riuscito a realizzare i miei progetti? (cosa ho fatto per raggiungere l'obiettivo)

Qual è l'efficacia delle mie azioni? (cosa ho imparato e cosa resta ancora da fare)

La difficoltà maggiore per gli studenti èsviluppo delle loro competenze di valutazione . È necessario garantire che gli studenti stessi diventino esperti nelle proprie attività progettuali e comprendano le procedure d'esame come un mezzo importante per gestire il proprio percorso formativo individuale.

L'oggetto dell'esame non dovrebbe essere limitato al prodotto finale delle attività del progetto. Per bambininel processo di autoesame necessariovalutare tutti gli incrementi nello sviluppo delle competenze :

nell'ottenere e comprendere criticamente nuove conoscenze;

nel lavorare con varie fonti di informazione;

in collaborazione con i partner; nell'organizzazione dello spazio e del tempo di lavoro; nella valutazione dei risultati ottenuti;

nel comprendere il significato del progetto realizzato come evento significativo.

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Percorso formativo individuale di uno studente

L'andamento dell'apprendimento individuale si riflette nel documento normativo – il curriculum scolastico di base, che prevede l'assegnazione di ore separate per la componente studentesca.

La “componente studente” non si limita al lavoro individuale con lo studente.
Ma questo termine ci consente di attirare la comprensione non solo degli scienziati, ma anche degli amministratori e degli insegnanti per riconoscere il ruolo dello studente nella propria educazione. Non stiamo parlando solo della selezione dei contenuti educativi individuali, ma anche della possibilità per lo studente di scegliere il proprio stile di apprendimento, i propri fondamenti ideologici, il tempo e il ritmo ottimali, la diagnostica e la valutazione dei risultati.

Tenere conto delle caratteristiche individuali e della natura dell'apprendimento è necessario già nella scuola elementare. Ad ogni studente viene data l'opportunità di creare il proprio percorso educativo per padroneggiare tutte le discipline accademiche. L'implementazione simultanea di modelli educativi personali è uno degli obiettivi dell'istruzione in una scuola specializzata per anziani. Il compito dell'insegnamento è quello di fornire una zona individuale per lo sviluppo creativo dello studente, permettendogli di creare prodotti educativi in ​​ogni fase, facendo affidamento sulle sue qualità e capacità individuali.

Percorso formativo individuale– questo è il risultato della realizzazione del potenziale personale dello studente nell’istruzione attraverso l’implementazione di tipi di attività rilevanti. L’organizzazione dell’istruzione centrata sullo studente mira a realizzare i seguenti diritti e opportunità:

– il diritto di scegliere o identificare il significato e gli obiettivi individuali di ciascun percorso formativo;

– il diritto all’interpretazione personale e alla comprensione dei concetti e delle categorie fondamentali;

– il diritto di elaborare programmi educativi individuali;

– il diritto di scegliere un ritmo individuale di apprendimento, forme e metodi di risoluzione dei problemi educativi, metodi di controllo, riflessione e autovalutazione delle proprie attività;

– selezione individuale delle materie studiate, laboratori creativi e altri tipi di lezioni tra quelle conformi al curriculum di base;

– superare (avanzare o approfondire) i contenuti acquisiti nei corsi di formazione; scelta individuale di argomenti aggiuntivi e lavori creativi nelle materie;

– il diritto a un’immagine individuale del mondo e a posizioni individuali e motivate in ciascun campo educativo.

Gli elementi principali dell’attività educativa individuale di uno studente sono il significato dell’attività (perché lo sto facendo); fissare un obiettivo personale (anticipare il risultato); piano di attività; attuazione del piano; riflessione (consapevolezza delle proprie attività); grado; aggiustare o ridefinire gli obiettivi.

La condizione per raggiungere gli scopi e gli obiettivi dell'apprendimento centrato sullo studente è la preservazione delle caratteristiche individuali degli studenti, della loro unicità, multilivello e diversità. A tale scopo vengono utilizzati i seguenti metodi:

a) compiti individuali per gli studenti in classe;

b) organizzazione del lavoro in coppia e in gruppo;

c) formulazione di compiti aperti per i bambini, che richiedono a ogni studente di completarli individualmente (“La mia immagine dell'inverno”, “La mia matematica”, ecc.);

d) invitare gli studenti a elaborare un programma di lezioni per se stessi, scegliere il contenuto dei compiti a casa, l'argomento del lavoro creativo e un programma educativo individuale sull'argomento per il prevedibile periodo di tempo.

Il compito principale dell’apprendimento centrato sullo studente è che ciascuno studente costruisca una traiettoria individuale della propria istruzione che sia correlata ai risultati generalmente accettati dell’umanità. L'educazione di uno studente non si limita solo al raggiungimento dei suoi obiettivi personali. Dopo aver dimostrato i prodotti educativi dello studente, questi vengono confrontati con analoghi culturali e storici. Questa fase può dare origine a un nuovo ciclo di apprendimento con un'adeguata definizione degli obiettivi. Durante la fase riflessivo-valutativa della formazione, vengono identificati i prodotti formativi dello studente, relativi sia ai risultati individuali delle sue attività sia alle conquiste culturali generali studiate, compresi gli standard educativi.

Organizzare la formazione lungo un percorso individuale richiede una metodologia e una tecnologia speciali. Nella didattica moderna, di solito si propone di risolvere questo problema in due modi opposti, ognuno dei quali è chiamato approccio individuale.

Il primo metodo è la differenziazione dell'apprendimento, secondo il quale si propone di avvicinarsi a ciascun studente individualmente, differenziando il materiale che studia in base al grado di complessità e focus. A questo scopo gli studenti vengono solitamente suddivisi in gruppi secondo le seguenti tipologie: “fisica”, “materie umanistiche”, “tecniche”; oppure: capace, medio, in ritardo; livelli A, B, C.

Il secondo metodo presuppone che il percorso formativo di ciascuno studente sia costruito in relazione a ciascuna area educativa studiata. In altre parole, a ogni studente viene data l'opportunità di creare il proprio percorso educativo per padroneggiare tutte le discipline accademiche.

Il primo approccio è più comune nelle scuole, il secondo è raro, poiché richiede non solo il movimento individuale dello studente rispetto a obiettivi generali stabiliti esternamente, ma lo sviluppo e l’implementazione simultanei di diversi modelli di apprendimento degli studenti, ciascuno dei quali che è unico a modo suo e legato al potenziale personale di ogni singolo studente.

Il compito dell'insegnamento è fornire una zona individuale di sviluppo creativo per ogni studente. Sulla base delle qualità e delle capacità individuali, lo studente costruisce il suo percorso formativo. L’implementazione simultanea di modelli educativi personali è uno degli obiettivi dell’educazione centrata sullo studente.

Un percorso educativo individuale è un percorso personale per realizzare il potenziale personale di ogni studente nel campo dell'istruzione.

Potenziale personale dello studente– la totalità delle sue capacità: organizzative, cognitive, creative, comunicative e altre. Il processo di identificazione, realizzazione e sviluppo di queste capacità degli studenti avviene durante il movimento educativo degli studenti lungo traiettorie individuali.

Ne consegue che se individuiamo le specifiche capacità personali degli studenti come linee guida per le loro attività educative in ciascuna materia accademica, allora il percorso per padroneggiare queste materie sarà determinato non tanto dalla logica di queste materie quanto dalla totalità delle capacità personali di ogni studente. Il ruolo principale tra queste abilità apparterrà a quelle grazie alle quali lo studente crea nuovi prodotti educativi, cioè abilità creative.

Nell'apprendimento centrato sullo studente è fondamentale il seguente punto: ogni studente è in grado di trovare, creare o proporre la propria soluzione a qualsiasi problema relativo al proprio apprendimento. Uno studente sarà in grado di avanzare lungo una traiettoria individuale in tutte le aree educative se gli verranno offerte le seguenti opportunità: determinare il significato individuale dello studio delle discipline accademiche; stabilisci i tuoi obiettivi nello studio di un argomento o sezione specifica; scegliere le forme e il ritmo ottimali dell'allenamento; applicare le metodologie didattiche che meglio si adattano alle sue caratteristiche individuali; comprendere riflessivamente i risultati ottenuti, valutare e adattare le proprie attività.

La possibilità di un percorso educativo individuale per uno studente suggerisce che quando studia un argomento, uno studente può, ad esempio, scegliere uno dei seguenti approcci: cognizione figurativa o logica, studio approfondito o enciclopedico, padronanza introduttiva, selettiva o ampliata di il tema. La conservazione della logica della materia, della sua struttura e dei fondamenti sostanziali sarà raggiunta con l'aiuto di un volume fisso di oggetti educativi fondamentali e problemi correlati, che, insieme a un percorso di apprendimento individuale, garantiranno che gli studenti raggiungano un livello educativo normativo.

Per organizzare il processo di apprendimento “in modi diversi per tutti”, è necessario avere basi metodologiche, logiche e organizzative uniformi. Il percorso individuale di padronanza degli argomenti e delle sezioni didattiche da parte degli studenti presuppone la presenza di punti di riferimento.

Punti di riferimento– punti attorno ai quali verrà costruito il percorso di apprendimento di ognuno. Questi punti permetteranno di confrontare e contrastare il contenuto personale dell'istruzione di diversi studenti e di valutare la natura individuale delle loro attività.

Diagrammi strutturali e logici, istruzioni algoritmiche e piani di attività generalizzati possono essere utilizzati come basi universali per l'educazione individuale. I piani algoritmici possono essere rivisti e creati dagli studenti.

Consideriamo le fasi dell'attività educativa di uno studente organizzata da un insegnante, che gli consente di assicurare la sua traiettoria individuale in una specifica area, sezione o argomento educativo.

1°palcoscenico. Diagnosi da parte dell'insegnante del livello di sviluppo e del grado di espressione delle qualità personali degli studenti necessarie per l'attuazione di quei tipi di attività che sono caratteristiche di un dato campo educativo o parte di esso. Vengono registrati il ​​volume iniziale e il contenuto dell'istruzione disciplinare degli studenti, ovvero la quantità e la qualità delle idee, delle conoscenze, delle informazioni, delle competenze e delle abilità a disposizione di ciascuno di loro sull'argomento trattato in arrivo. L'insegnante stabilisce e classifica le motivazioni delle attività degli studenti in relazione al campo educativo, ai tipi di attività preferiti, alle forme e ai metodi di lezione.

2a fase. Fissazione da parte di ciascuno studente, e poi dell'insegnante, di oggetti didattici fondamentali nel campo educativo o del suo argomento al fine di indicare l'oggetto di ulteriori conoscenze. Ogni studente formula un concetto iniziale dell'argomento che dovrà padroneggiare.

3a fase. Costruire un sistema di relazione personale dello studente con il campo educativo o l’argomento da padroneggiare. Il campo educativo si presenta davanti allo studente sotto forma di un sistema di oggetti, problemi e questioni educative fondamentali.

Ogni studente sviluppa un atteggiamento personale nei confronti del campo educativo, si autodetermina in relazione ai problemi formulati e agli oggetti educativi fondamentali, stabilisce cosa significano per lui, quale ruolo possono svolgere nella sua vita, come le sue attività influenzano o influenzeranno questa sfera della realtà. Lo studente (e l'insegnante) fissano le aree prioritarie della loro attenzione nell'attività successiva, chiariscono le forme e i metodi di questa attività.

4a fase. Programmazione da parte di ogni studente di attività didattiche individuali in relazione ai “propri” e fondamentali oggetti formativi generali. In questa fase, gli studenti creano programmi di formazione individuali per un periodo designato. Questi programmi costituiscono un prodotto educativo di tipo organizzativo, poiché stimolano e indirizzano la realizzazione del potenziale formativo personale dello studente. Nella valutazione dei prodotti delle attività organizzative degli studenti, vengono utilizzati gli stessi metodi di diagnosi, controllo e valutazione dei prodotti per materia.

5a tappa. Attività per la realizzazione simultanea di programmi educativi individuali per gli studenti e di un programma educativo collettivo generale. Gli studenti implementano i programmi pianificati in un certo periodo di tempo: per un bambino di prima elementare questa potrebbe essere una lezione, per i bambini più grandi – una settimana o più. Lo studente realizza gli elementi principali dell'attività formativa individuale: obiettivi - progetto - attività - riflessione - confronto dei prodotti ricevuti con gli obiettivi - autovalutazione.

6a tappa. Dimostrazione dei prodotti educativi personali degli studenti e loro discussione collettiva. Introduzione da parte dell'insegnante di analoghi culturali ai prodotti educativi degli studenti, cioè costrutti ideali appartenenti all'esperienza e alla conoscenza dell'umanità: concetti, leggi, teorie e altri prodotti della conoscenza. Gli studenti sono organizzati per entrare nella società circostante al fine di identificare in essa le stesse questioni, problemi e prodotti, elementi dei quali sono stati ottenuti dagli studenti nelle proprie attività.

7a tappa. Riflessivo-valutativo. Vengono identificati i prodotti educativi individuali e generali dell'attività (sotto forma di schemi, concetti, oggetti materiali), i tipi e i metodi di attività utilizzati (acquisiti riproduttivamente o creati creativamente) vengono registrati e classificati. I risultati ottenuti vengono confrontati con gli obiettivi dei programmi di formazione individuali e collettivi generali.

I risultati di ciascuno studente sono correlati all'insieme comune identificato di mezzi cognitivi e tipi di attività come prodotto collettivo di apprendimento, che gli dà l'opportunità non solo di comprendere i risultati collettivi, ma anche di valutare il grado dei propri progressi nel padroneggiare questi metodi di attività e realizzare qualità personali.

Sulla base di una comprensione riflessiva delle attività individuali e collettive, nonché con l'aiuto di mezzi di controllo, le attività di ogni studente e di tutti insieme, compreso l'insegnante, vengono valutate e autovalutate. Viene valutata la completezza del raggiungimento degli obiettivi e la qualità dei prodotti e vengono tratte le conclusioni.

Pertanto, la gamma di opportunità offerte allo studente nel suo movimento lungo una traiettoria educativa individuale è piuttosto ampia: dalla conoscenza individualizzata degli oggetti educativi fondamentali e dall'interpretazione personale dei concetti studiati alla costruzione di un'immagine individuale del mondo e dello stile di vita personale. .

Nella pedagogia moderna vengono utilizzati attivamente due concetti: "traiettoria educativa individuale" e "percorso educativo personale". Queste categorie sono considerate particolari e generali. In poche parole, in un percorso viene specificato un percorso formativo individuale. Quest'ultimo, a sua volta, è più ampiamente utilizzato nel sistema di istruzione aggiuntiva. Il percorso è considerato una componente importante che determina il successo dell'ambiente di sviluppo personale in un'istituzione pedagogica. Una traiettoria individuale è un modo personale per realizzare il potenziale dello studente nel processo educativo. Diamo un'occhiata più da vicino.

Direzioni chiave

Come mostra l’analisi delle pubblicazioni psicologiche e pedagogiche, l’organizzazione di un percorso educativo individuale è di fondamentale importanza nella scienza e nella pratica. Viene implementato nei seguenti ambiti:

1. Basato sui contenuti - attraverso programmi pedagogici.
2. Attività - attraverso tecnologie didattiche non tradizionali.
3. Procedurale: determinazione delle tipologie di comunicazione, aspetto organizzativo.

Caratteristica

Una traiettoria di sviluppo educativo individuale può essere considerata come una certa sequenza di componenti di attività volte a realizzare i propri obiettivi di conoscenza. Allo stesso tempo, deve corrispondere alle capacità, abilità, motivazione e interessi della persona. Questa attività viene svolta con il supporto organizzativo, coordinativo, consulenziale dell'insegnante e in interazione con i genitori.

Riassumendo queste informazioni, possiamo ricavare una definizione della categoria in questione. Le traiettorie educative individuali degli studenti sono manifestazioni di uno stile di attività, dipendente dalla motivazione, dalla capacità cognitiva e implementato in interazione con l'insegnante. Gli elementi strutturali collegano la categoria con un concetto come un programma pedagogico. Permettono agli studenti di padroneggiare uno specifico livello di istruzione.

Aspetti chiave

Il programma educativo è considerato come:

In senso lato, il programma incorpora le idee di personalizzazione e differenziazione. Nel primo caso, il processo pedagogico tiene conto delle caratteristiche personali dei bambini in tutti i metodi e forme di insegnamento. La differenziazione prevede il raggruppamento degli studenti in base all'evidenziazione di determinate caratteristiche. Con questo approccio, il percorso personale è un programma modellato e mirato. Si concentra sulla creazione delle condizioni necessarie per l'autoespressione con il raggiungimento obbligatorio di standard stabiliti.

I principi

Per modellare il percorso educativo individuale di un bambino, è necessario implementare conoscenze psicologiche, pedagogiche e disciplinari e definire obiettivi specifici. Ci sono diversi principi in gioco in questo processo.

Il primo è la necessità di creare un programma in cui la posizione della persona che riceve la conoscenza sia chiaramente dimostrata. Dovrebbe iniziare la costruzione di un percorso educativo individuale, che tenga conto delle sue potenzialità e delle caratteristiche delle sue debolezze.

Il secondo principio presuppone la necessità di correlare le condizioni ambientali con le capacità avanzate di una persona. Questo principio si esprime nella costante determinazione di compiti adeguati alle condizioni e alle prospettive moderne di sviluppo dell'educazione. Ignorare questo principio può provocare la distruzione dell'integrità dell'intero processo pedagogico. Inoltre, ciò può contribuire alla perdita dell'individuo stesso o dei valori dell'attività cognitiva dal sistema.

La terza posizione fondamentale riflette la necessità di avvicinare una persona alla tecnologia, con l'aiuto della quale verrà realizzata la sua costruzione proattiva di un percorso educativo individuale.

Specifiche

Il percorso educativo individuale dello studente viene costruito padroneggiando contemporaneamente metodi di attività e conoscenza. Questo processo può avvenire a livello di memorizzazione cosciente. Esternamente si manifesta in una riproduzione fedele all'originale e accurata del materiale. L'assimilazione può avvenire a livello di applicazione di metodi di attività e conoscenza secondo un modello o in una situazione simile. Inoltre, viene utilizzato anche un approccio creativo al processo.

Funzionalità richieste

La ricerca mostra che il percorso educativo individuale di uno studente può essere completato con successo in tutte le aree cognitive in determinate condizioni. In particolare, dovrebbero essere fornite opportunità a:

Idee chiave

La caratteristica fondamentale del processo all’interno del quale si forma il percorso educativo individuale di uno studente è che il ruolo primario è dato alle abilità attraverso le quali una persona crea nuovi prodotti cognitivi. Questo lavoro si basa sulle seguenti idee:

1. Ogni persona è in grado di trovare, formulare e proporre la propria versione di una soluzione all'uno o all'altro, compreso il compito didattico, relativo al suo processo di acquisizione della conoscenza.
2. Un percorso formativo individuale può essere completato solo se sono previste le opportunità sopra specificate.
3. Una persona è messa nella situazione di cercare la propria soluzione a un determinato problema. Allo stesso tempo, usa le sue capacità creative.

Riassumendo quanto detto, possiamo trarre la seguente conclusione. Un percorso educativo individuale si forma utilizzando un approccio creativo. A questo proposito, nel processo della sua creazione, operano modelli corrispondenti.

Navigatori

Rappresentano una sorta di matrici visive del processo cognitivo. Attualmente, soprattutto nel processo di miglioramento delle forme di acquisizione della conoscenza a distanza, i navigatori hanno dimostrato la loro efficacia. Senza di loro, un percorso educativo individuale è semplicemente impensabile. Nelle matrici, attraverso simboli, segni e abbreviazioni, si rileva il livello di ascesa di una persona verso un prodotto cognitivo. In poche parole, il navigatore è una mappa visiva e dettagliata. In esso, lo studente identifica facilmente la sua posizione, così come i compiti che dovrà affrontare nel prossimo futuro. La matrice consente di determinare le coordinate del sistema a quattro collegamenti "So - sto studiando - studierò - so qualcosa di nuovo". Questo processo si presenta come un percorso a spirale di ascesa verso la verità. I componenti della matrice sono proiezioni, indirizzi, nomi, direzioni di attività sul piano del foglio. Il lavoro dello studente volto a padroneggiare una disciplina, una materia, un blocco, un corso, l'acquisizione di conoscenze, abilità, abilità, professioni è rappresentato come un vettore. Registra il contenuto dell'attività.

Formazione di condizioni

Un percorso educativo individuale si realizza con la consapevolezza della necessità di movimento indipendente, formulazione di problemi tematici specifici e generali e compiti relativi all'acquisizione di una specialità. L'attività produttiva si svolge secondo le caratteristiche personali di ciascuna persona. Un insegnante che vuole vedere e sviluppare la personalità unica di ogni studente dovrà risolvere il difficile compito di insegnare a ognuno in modo diverso.

A questo proposito, organizzare il processo lungo una traiettoria individuale richiederà una tecnologia speciale per l'interazione di tutti i partecipanti. Nella didattica moderna questo problema può essere risolto in due modi. Il più comune è un approccio differenziato. In conformità con esso, quando si lavora individualmente con ciascun studente, si propone di dividere il materiale in base al livello di complessità, focus e altri parametri.

Nel secondo approccio, il proprio percorso si forma in base a ciascuna area studiata. In questo caso, lo studente è invitato a formare la propria traiettoria. Vale la pena dire che la seconda opzione non viene quasi mai utilizzata nella pratica. Ciò è dovuto al fatto che la sua applicazione richiede lo sviluppo e l'implementazione simultanei di diversi modelli, ognuno dei quali è unico a modo suo e correlato al potenziale personale del singolo studente.

conclusioni

Nell'ambito del programma educativo, lo studente deve imparare a determinare i propri passi personali verso il raggiungimento della conoscenza. Possono inoltre essere registrati sotto forma di annotazioni di vario genere (ad esempio diari). Ciò, a sua volta, richiederà allo studente un alto livello di pianificazione e capacità di sintesi. Come mostrano le osservazioni, questa attività può essere svolta abbastanza facilmente dagli scolari moderni con l'aiuto della tecnologia informatica. Allo stesso tempo, il lavoro non provoca alcun rifiuto da parte loro. La formalizzazione e, in una certa misura, il dettaglio di programmi e piani mediante disegni, mappe, modelli logico-semantici, tabelle, secondo l'opinione degli studenti stessi, consentono di regolare e vedere chiaramente la strategia cognitiva e la prospettiva nella vita. I navigatori oggi molto diffusi stanno diventando, in un certo senso, delle guide nel mondo della conoscenza.

Conclusione

Una situazione paradossale sta emergendo nell’istruzione moderna. Sta nel fatto che l'emergere di nuove tecnologie contrasta la complicazione del processo. La loro essenza sta nel desiderio di una certa formalizzazione del contenuto del processo cognitivo attraverso la scissione secondo l'immagine della percezione del linguaggio informatico. Apparentemente, questa tendenza continuerà e potrebbe diventare una delle direzioni principali per migliorare l'istruzione o un aspetto correlato. Nel frattempo, l’idea stessa di creare componenti di navigazione in un processo cognitivo sempre più complesso è, ovviamente, una cosa positiva.