Con chi lavora lo psicologo scolastico? Psicologo scolastico: quando contattarlo e come può aiutare

Glukhova Elena Anatolyevna

Lo sapremo!

Chi è uno “psicologo”?

Molto spesso puoi sentire: "Oh, psicologo, è questo quello che cura gli psicopatici?", "Che tipo di psicologo!? Mio figlio è sano, sei tu che non sai come gestirlo!” Una tale reazione alla menzione della professione di psicologo è ancora molto comune anche tra le persone istruite. Ciò è dovuto principalmente al fatto che gli psicologi vengono confusi con i medici, e credono che rivolgersi ad uno psicologo significhi ammettere il proprio malessere mentale (malattia). In effetti, uno psicologo è uno specialista con un'istruzione umanistica superiore nel campo della psicologia che lavora con persone sane che sperimentano determinate difficoltà in un momento particolare della loro vita.

In cosa differisce uno psicologo da uno psichiatra?

Molte persone non distinguono uno psicologo da uno psichiatra. Ma ci sono delle differenze, e per di più significative. Uno psichiatra è una persona con un'istruzione medica superiore, un medico il cui dovere è aiutare una persona, prima di tutto, attraverso il trattamento farmacologico. Uno psicologo non cura nessuno, non ha il diritto di farlo. Lo psicologo aiuta con le parole e l'analisi delle situazioni. A differenza di uno psichiatra, uno psicologo lavora solo con persone mentalmente sane che necessitano di supporto.

Cosa fa uno psicologo a scuola?

Il lavoro dello psicologo scolastico può essere suddiviso nelle seguenti aree:

1. La diagnostica psicologica consiste nella conduzione di esami frontali (di gruppo) e individuali degli studenti utilizzando tecniche speciali. La diagnostica viene effettuata su richiesta preliminare di insegnanti o genitori, nonché su iniziativa di uno psicologo a fini di ricerca o di prevenzione. La direzione psicodiagnostica comprende: identificazione delle cause del fallimento accademico, analisi dei problemi di sviluppo personale, valutazione dello sviluppo dei processi e delle capacità cognitive, analisi dell'attuale stato fisico e mentale degli studenti, orientamento professionale, analisi delle relazioni interpersonali degli studenti, analisi dei rapporti familiari e genitori-figli.

2. La consulenza psicologica è un lavoro basato sulla richiesta specifica di genitori, insegnanti e studenti.

3. Il lavoro correttivo e di sviluppo viene svolto sotto forma di sessioni individuali o di gruppo, durante le quali lo psicologo cerca di correggere le caratteristiche indesiderabili dello sviluppo mentale del bambino. Queste lezioni possono essere mirate sia allo sviluppo dei processi cognitivi (memoria, attenzione, pensiero), sia alla risoluzione di problemi nella sfera emotivo-volitiva, nella sfera della comunicazione e nel problema dell'autostima degli studenti.

4. L'educazione psicologica consiste nel presentare agli insegnanti e ai genitori i modelli e le condizioni fondamentali per lo sviluppo mentale favorevole del bambino. Ciò avviene attraverso consultazioni, discorsi ai consigli pedagogici e incontri genitori-insegnanti.

5. Lavoro metodologico (sviluppo professionale, autoeducazione, lavoro con documentazione analitica e di reporting).

Quali domande dovresti porre al tuo psicologo scolastico?

È opportuno rivolgersi a uno psicologo (sia uno psicologo scolastico che un qualsiasi consulente psicologico) con una richiesta specifica riguardante le difficoltà (tipiche) sistematicamente ricorrenti del bambino. In questo caso è opportuno formulare chiaramente quali sono le difficoltà, ad esempio:

1. “Stupore” quando viene chiamato alla commissione, incapacità di rispondere a una lezione ben appresa a casa, fallimenti nei test mentre si svolgono bene gli stessi compiti a casa.

2. Il bambino viola sistematicamente le regole di comportamento, sebbene le conosca.

3. Il bambino ha difficoltà a comunicare con i compagni o con l'insegnante (conflitti), ecc.

4. Si consiglia di portare all'appuntamento con lo psicologo almeno alcuni lavori dei bambini (disegni di diversi periodi della vita, prodotti creativi, quaderni scolastici).

ATTENZIONE!!!

Uno psicologo non può correggere le violazioni dell'attività dei bambini per i genitori (aggirando genitori e insegnanti). Solo i genitori e gli insegnanti stessi possono apportare modifiche al proprio comportamento e all'interazione con il bambino. Pertanto, tutto funzionerà solo se saranno pronti a farlo e faranno ogni sforzo per cambiare azioni e atteggiamenti. Dipende tutto da te!

In quali casi uno psicologo può rifiutare la consulenza psicologica?

Uno psicologo deve rifiutare la consulenza se:

Esiste anche il minimo dubbio sull'adeguatezza del cliente;

Fin dal primo incontro non trova un linguaggio comune con il cliente;

Il cliente non aderisce allo schema di lavoro correzionale proposto dallo psicologo;

Ci sono rapporti familiari, stretti o amichevoli con il cliente;

Il cliente affronta una domanda o un problema che non è di natura psicologica e in cui lo psicologo non si ritiene competente a risolvere.

Cos'altro devi sapere su uno psicologo scolastico?

1. Uno psicologo non risolve i tuoi problemi per te, non “scrive una ricetta”. Ti spiega la situazione e insieme a te cerca possibili soluzioni al problema. Solo i genitori, gli insegnanti e gli altri adulti vicini al bambino possono cambiare la situazione dello sviluppo del bambino!!!

2. Di norma, quello che a prima vista ai genitori sembra essere un problema esclusivamente “scolastico” del bambino, in realtà è una conseguenza di problemi familiari o di problemi che provengono dalle fasi precedenti dello sviluppo del bambino. In questi casi, lo psicologo lavora non solo e non tanto con il bambino stesso, ma con la coppia genitore-figlio.

3. Quando lavori con uno psicologo, tu e tuo figlio non assumete la posizione passiva di "pazienti", ma la posizione di complici attivi e interessati.

4. Lo psicologo mantiene la riservatezza; non divulga le informazioni ricevute da te o dal bambino.

5. Dopo aver studiato le informazioni ricevute, lo psicologo può dare consigli all'insegnante su come lavorare in modo più efficace con tuo figlio.

Ti è mai capitato di rivolgerti ad uno psicologo scolastico? Probabilmente, molti genitori risponderanno a questa domanda in questo modo: "Fortunatamente no". Ma invano... La posizione di psicopedagogista è stata inclusa nella nomenclatura delle posizioni di insegnamento già molto tempo fa, circa 20 anni fa. Oggi molte scuole hanno uno psicologo e alcune istituzioni educative hanno persino creato i propri servizi di assistenza psicologica, dove sia i bambini che i genitori possono rivolgersi gratuitamente. Tuttavia, nonostante ciò, i genitori ancora non capiscono chi sia questo psicologo scolastico e credono che dovrebbero andare da lui solo se il bambino ha qualcosa che non va nella sua psiche. Abbiamo deciso di sfatare questo mito e di parlare di come uno psicologo scolastico possa essere utile ad ogni bambino.

Principi di base del lavoro di uno psicologo scolastico

Prima di tutto, uno psicologo scolastico è uno specialista che deve avere un'istruzione psicologica superiore e per lui, prima di tutto, si applicano le regole del Codice etico dello psicologo.

Secondo il codice, tutte le informazioni sugli studenti devono essere custodite in una cassaforte presso lo psicologo scolastico, alla quale solo lui ha accesso e non ha il diritto di divulgare informazioni a terzi. Un'eccezione sono le informazioni sulle azioni illegali: se uno psicologo viene a conoscenza di un crimine commesso o della preparazione a un crimine, è obbligato a segnalarlo alle forze dell'ordine.

Inoltre, lo psicologo è obbligato a informare il cliente (nel caso di uno psicologo scolastico, lo scolaro) sui risultati di qualsiasi ricerca condotta.

Un altro principio importante a cui dovrebbe ispirarsi uno psicologo scolastico è il principio di imparzialità. Il compito dello specialista è ascoltare opinioni diverse, a volte contraddittorie, e comprenderle. Il vantaggio principale di questo principio è che lo psicologo non è interessato a risolvere il conflitto a favore di qualcun altro: guarda la situazione dall'esterno ed è neutrale nei confronti delle informazioni riservate. Gli psicologi seguono una formazione speciale, grazie alla quale sono in grado di creare un'atmosfera di fiducia e trovare un contatto con qualsiasi cliente, anche quello più difficile.

Come può uno psicologo aiutare un bambino?

Dovresti contattare uno psicologo in qualsiasi situazione riguardante uno studente e la sua famiglia. Uno psicologo scolastico può aiutare con questioni di orientamento professionale, risoluzione di problemi familiari, relazioni interpersonali, studi, ecc. Tuttavia, non dovresti percepire uno psicologo scolastico esclusivamente come uno specialista che lavora con i problemi dei bambini. Il suo ruolo è positivo: aiuta il bambino a superare indolore le fasi della socializzazione e a rivelare il suo potenziale.

Uno psicologo inizia a lavorare con i bambini anche prima della scuola: partecipa alla stesura di un programma di test per i futuri alunni di prima elementare, può condurre con loro colloqui, determinare il grado di preparazione alla scuola e dare consigli utili ai genitori.

In generale, uno psicologo scolastico dedica la maggior parte del suo tempo lavorativo a vari tipi di diagnostica. Ad esempio, può scoprire se gli alunni della prima elementare si stanno adattando con successo alla scuola. Lo specialista conduce test, i cui risultati vengono trasmessi agli insegnanti e all'amministrazione scolastica, ma solo sotto forma di risultato generale (ad esempio, "il 70% degli studenti è stato adattato con successo"). I dati su studenti specifici non possono essere divulgati e uno psicologo deve lavorare con i bambini disadattati personalmente e in modo confidenziale per affrontare il problema.

Inoltre, uno psicologo può diagnosticare le relazioni figlio-genitore, esplorare le relazioni all'interno della classe, studiare i tratti della personalità degli scolari, il livello del loro pensiero e attenzione. Una componente importante del lavoro di uno psicologo scolastico è la diagnostica dell'orientamento professionale, che aiuta a comprendere le capacità degli studenti e a distribuirle in classi specializzate - nelle discipline umanistiche, nella tecnologia, nella scienza, ecc.

Spesso è attraverso test e ricerche che uno psicologo identifica problemi sia nell'intera classe che in specifici studenti, che sono ancora invisibili dall'esterno, ma che possono trasformarsi in una catastrofe. In questo caso, lo psicologo scolastico deve condurre lezioni correzionali, che possono essere sia di gruppo che individuali. Quindi, ad esempio, se in classe vengono rilevati "sintomi" di bullismo, allora lo psicologo deve identificare la vittima e gli istigatori, condurre conversazioni con tutte le persone coinvolte nel bullismo, comprendere le ragioni di questo atteggiamento dei compagni di classe l'uno verso l'altro, condurre una serie di lezioni di gruppo volte a unire la squadra e, ovviamente, ad aiutare la vittima di bullismo ad affrontare la situazione.

Quando i genitori dovrebbero rivolgersi ad uno psicologo?

Un altro compito dello psicologo scolastico è fornire consulenza a genitori e insegnanti. Inoltre, le domande con cui gli adulti si rivolgono a questo specialista possono essere diverse e non è affatto necessario che questi siano problemi. Una madre può rivolgersi allo psicologo per chiedere semplicemente se suo figlio ha buoni rapporti con i compagni di classe, se ha difficoltà di orientamento professionale o di adattamento (se, ad esempio, lo studente è stato trasferito in una nuova scuola) e se i genitori stanno costruendo rapporti con l'adolescente correttamente. Se in famiglia si verificano situazioni che traumatizzano il bambino (divorzio dei genitori, morte di una persona cara, gravi difficoltà finanziarie), allora la madre o il padre possono anche venire a parlarne con uno psicologo, in modo che lo specialista sia consapevole, controlli la situazione del bambino comportamento più da vicino ed era pronto a sostenerlo.

Se il bambino è diventato chiuso, poco comunicativo, se non vuole andare a scuola o spesso torna a casa in lacrime, anche questo è un motivo per contattare uno psicologo scolastico il prima possibile. In generale, qualsiasi cambiamento pronunciato nel comportamento del bambino dovrebbe allertare i genitori, e in questo caso è meglio chiedere aiuto a uno specialista in tempo piuttosto che aspettare che la situazione sfugga al controllo e si trasformi in un disastro. È possibile che lo psicologo non identifichi problemi seri, ma ti dirà come sostenere lo studente e mantenere con lui un rapporto di fiducia.

Gli insegnanti spesso si rivolgono agli psicologi scolastici per chiedere aiuto nella risoluzione dei conflitti con gli studenti, così come nei casi in cui il rendimento di uno studente è diminuito drasticamente e l'insegnante non riesce a capire perché ciò sia accaduto. Quindi, su richiesta dell'insegnante, lo psicologo effettua la diagnosi e, se necessario, la correzione. Nella mia pratica, si è verificato un caso in cui il rendimento di uno studente è diminuito e il suo insegnante di classe mi ha contattato al riguardo. Ma alla fine, ho identificato le tendenze suicide in uno scolaro e ho lavorato a lungo con lui per eliminare questa condizione patologica.

In generale, uno psicologo scolastico svolge attività volte a preservare la salute psicologica degli scolari. E se ancora non sai dove si trova l'ufficio dello psicologo nella tua scuola, allora forse è il momento di scoprirlo e incontrare uno specialista non meno significativo dell'insegnante di classe?

Ekaterina Safonova

Hai bisogno di uno psicologo a scuola? Qual è il suo ruolo nel processo educativo? Il lavoro di uno psicologo scolastico consiste solo nel lavorare con i bambini o dovrebbe lavorare sia con insegnanti che con genitori. Considera il ruolo di uno psicologo a scuola.

Il ruolo dello psicologo nella scuola

Quali sono i compiti di uno psicologo scolastico?

La competenza di uno psicologo scolastico comprende non solo le conversazioni con piccoli turbolenti, ma anche la diagnosi di problemi mentali nei bambini, nonché il lavoro correzionale. Il compito dello psicologo è diagnosticare i processi cognitivi (memoria, pensiero, attenzione) e diagnosticare la sfera emotiva del bambino. Se durante la diagnosi lo psicologo scolastico rivela indicatori bassi, deve svolgere un lavoro correttivo con un bambino del genere. Lavorare con un bambino include elementi di gioco e metodi di disegno: questo viene determinato da uno psicologo in base all'età del bambino.

Insieme all'insegnante di classe, lo psicologo scolastico dovrebbe elaborare le caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini. Queste caratteristiche dovrebbero rivelare lo sviluppo di tutte le aree e processi mentali, la salute e anche fornire un quadro completo del clima familiare, degli interessi del bambino e molto altro.

Psicologo scolastico - collegamento

Uno psicologo scolastico è una sorta di anello di congiunzione tra insegnanti, genitori e bambini. Uno psicologo aiuta un bambino ad acquisire e assimilare l'esperienza sociale attraverso la consapevolezza del proprio comportamento e la costruzione della propria posizione: questo aiuta il bambino a sviluppare una percezione cosciente del mondo. La posizione principale dello psicologo è creare le condizioni per i sistemi di vita e selezionare questi sistemi per i bambini. Quando uno psicologo e insegnanti lavorano insieme, il bambino sviluppa le condizioni per creare una posizione personale: consapevolezza del proprio “io”, fiducia in se stessi e capacità di formare la propria opinione. Lo psicologo scolastico funge da collegamento organizzativo tra bambini e insegnanti, poiché ciò è necessario per proteggere gli interessi e identificare le capacità degli scolari.

La formazione dei compiti pedagogici dipende anche direttamente dal lavoro di successo dello psicologo. È lo psicologo scolastico che può identificare le cause dello scarso rendimento, della disinibizione o dell'aggressività di un determinato bambino. Successivamente, sulla base dei risultati del suo lavoro con il bambino, lavora con i genitori dello studente affinché anche loro possano comprendere il suo comportamento. La collaborazione tra psicologo, genitori e insegnanti spesso porta a cambiamenti positivi nel comportamento del bambino. La formulazione dei giusti compiti pedagogici e la definizione delle modalità per risolverli consentono non solo di migliorare il rendimento dei bambini a scuola, ma anche di migliorare il clima generale nell’istituto scolastico.

1 . Svolge studio psicologico e pedagogico dei bambini al fine di garantire loro un approccio individuale durante l'intero periodo di studio nella scuola secondaria. Basato sull'utilizzo dei risultati della scienza psicologica, aiuta a garantire il pieno sviluppo personale e intellettuale degli studenti.

2 . Agisce come partecipante al processo educativo quando lavora con famiglie e bambini.

3 . Svolge attività psicoprofilattica e diagnostica:
1) su richiesta degli insegnanti, dell'amministrazione scolastica, dei genitori degli studenti, studia le caratteristiche intellettuali, personali, interpersonali, emotive e volitive degli scolari, i loro interessi, inclinazioni;
2) partecipa all'ammissione dei bambini alla 1a elementare della scuola al fine di identificare precocemente un'insufficiente prontezza psicologica per l'istruzione scolastica;
3) effettua un esame psicologico dei bambini durante il passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado;
4) utilizza i metodi diagnostici più efficaci per stabilire le cause dello scarso rendimento e dell'indisciplina degli studenti, le cause delle violazioni delle relazioni interpersonali tra scolari e coetanei al fine di fornire assistenza e supporto psicologico tempestivi;
5) conduce un esame psicologico approfondito degli studenti inviati al PMPC.

4 . Insieme agli insegnanti, sviluppa un programma di lavoro individuale con gli studenti per garantire la loro piena inclusione nelle attività educative fin dai primi giorni di scuola e quando studiano in una nuova fase scolastica.

5 . Conduce il necessario lavoro di psico-correzione.

6 . Prevede e fornisce supporto nello sviluppo delle capacità individuali e creative degli studenti.

7 . Conduce consultazioni individuali e di gruppo con gli studenti su questioni di educazione, cultura del lavoro mentale, sviluppo, autodeterminazione della vita, autoeducazione, orientamento professionale, relazioni con adulti e coetanei.

8 . Consulta l'amministrazione scolastica, gli insegnanti e i genitori degli studenti sui problemi legati all'educazione e all'educazione dei bambini.

9 . Su richiesta dei tribunali popolari, della polizia, delle autorità di tutela e amministrazione fiduciaria e delle commissioni per i minorenni, effettua un esame psicologico dello stato mentale del bambino e delle condizioni dell'educazione familiare.

10 . Partecipa ai lavori dei consigli degli insegnanti e delle associazioni metodologiche. Prepara le informazioni necessarie per il consiglio pedagogico e il consiglio pedagogico per risolvere i principali problemi associati alla garanzia di un approccio individuale agli studenti.

11 . Conduce lavoro psicologico con gli insegnanti (seminari, corsi di formazione, studi metodologici).

12 . Lavora a stretto contatto con insegnanti di classe, educatore sociale, logopedista e amministrazione scolastica.

13 . Promuove la conoscenza psicologica e pedagogica tra i genitori degli studenti (incontri genitori-insegnanti a livello di scuola e di classe).

14 . Responsabile della sicurezza della documentazione e delle attrezzature dell'ufficio psicologico scolastico e ne garantisce il corretto utilizzo.

15 . Tiene traccia dei risultati del lavoro psicologico e pedagogico in stretta conformità con le forme stabilite dai centri scientifici e metodologici del servizio psicologico scolastico.

Conosco le responsabilità funzionali di:

"___" ______________ 2010

Frammenti del libro Mlodik I.Yu. La scuola e come sopravvivere in essa: il punto di vista di uno psicologo umanista. - M.: Genesi, 2011.

Come dovrebbe essere una scuola? Cosa bisogna fare affinché gli studenti considerino l’istruzione una questione interessante e importante e lascino la scuola pronti per la vita adulta: sicuri di sé, socievoli, attivi, creativi, capaci di proteggere i propri confini psicologici e rispettare quelli degli altri? Cosa ha di speciale una scuola moderna? Cosa possono fare insegnanti e genitori per evitare che i bambini perdano la voglia di imparare? Troverai le risposte a queste e a molte altre domande in questo libro.

Problemi psicologici a scuola

Tutto quello che so sull'insegnamento
Lo devo ai cattivi studenti.
Giovanni Sala

Non molto tempo fa, la gente non sapeva quasi nulla della psicologia come scienza. Si credeva che un cittadino sovietico, e soprattutto un bambino, non avesse problemi interni. Se qualcosa non funziona per lui, i suoi studi sono andati male, il suo comportamento è cambiato, ciò è dovuto alla pigrizia, alla promiscuità, alla scarsa educazione e alla mancanza di impegno. Il bambino, invece di ricevere aiuto, è stato valutato e criticato. Inutile dire quanto questa strategia sia stata inefficace.

Ora, per fortuna, molti insegnanti e genitori sono pronti a spiegare le difficoltà che un bambino incontra a scuola con la presenza di possibili problemi psicologici. Di regola, questo è vero. Un bambino, come ogni persona, si sforza di soddisfare i propri bisogni, vuole avere successo, ha bisogno di sicurezza, amore e riconoscimento. Ma sul suo cammino potrebbero sorgere diversi ostacoli.

Ora uno dei problemi più comuni notati da quasi tutti gli insegnanti è: iperattività bambini. In effetti, questo è un fenomeno del nostro tempo, le cui origini non sono solo psicologiche, ma anche sociali, politiche e ambientali. Proviamo a guardare a quelle psicologiche personalmente, ho avuto a che fare solo con queste.

In primo luogo, i bambini definiti iperattivi molto spesso sono solo bambini ansiosi. La loro ansia è così elevata e costante che loro stessi non sono più consapevoli di cosa e perché sono preoccupati. L'ansia, come un'eccitazione eccessiva che non riesce a trovare una via d'uscita, li costringe a fare tanti piccoli movimenti e storie. Si agitano all'infinito, lasciano cadere qualcosa, rompono qualcosa, frusciano qualcosa, picchiettano qualcosa, lo cullano. È difficile per loro stare fermi e talvolta possono saltare in piedi nel bel mezzo della lezione. La loro attenzione sembra dispersa. Ma non tutti sono veramente incapaci di concentrarsi. Molti studiano bene, soprattutto in materie che non richiedono precisione, perseveranza e capacità di concentrazione.

I bambini con diagnosi di disturbo da deficit di attenzione e iperattività richiedono un maggiore impegno e beneficiano di classi o gruppi più piccoli in cui l'insegnante ha maggiori opportunità di prestargli attenzione personale. Inoltre, in un gruppo numeroso, un bambino del genere distrae molto gli altri bambini. Durante i compiti educativi, può essere molto difficile per l'insegnante mantenere la concentrazione in una classe in cui ci sono diversi studenti iperattivi. I bambini inclini all'iperattività, ma senza una diagnosi adeguata, possono studiare in qualsiasi classe, a condizione che l'insegnante non aumenti la loro ansia e non li disturbi costantemente. È meglio toccare un bambino iperattivo mentre lo si mette a sedere, piuttosto che sottolineargli cento volte l'obbligo di essere disciplinato. È meglio poter andare in bagno e tornare indietro per tre minuti dalla lezione, o correre su per le scale, piuttosto che richiamare attenzione e calma. La sua eccitazione motoria scarsamente controllata passa molto più facilmente quando si esprime nella corsa, nel salto, cioè in ampi movimenti muscolari, in sforzi attivi. Pertanto, un bambino iperattivo deve muoversi bene durante la ricreazione (e talvolta, se possibile, durante le lezioni) per alleviare questa eccitazione ansiosa.

È importante capire che un bambino iperattivo non ha alcuna intenzione di manifestare tale comportamento “per fare dispetto” all'insegnante, che le fonti delle sue azioni non sono affatto la promiscuità o le cattive maniere. In effetti, uno studente del genere ha semplicemente difficoltà a controllare la propria eccitazione e ansia, che di solito scompaiono durante l'adolescenza.

Un bambino iperattivo è anche ipersensibile; percepisce troppi segnali contemporaneamente. Il suo aspetto astratto, lo sguardo errante inganna molti: sembra che sia assente qui e ora, non ascoltando la lezione, non coinvolto nel processo. Molto spesso non è affatto così.

Sono a lezione di inglese e sono seduto nell'ultimo banco con un ragazzo della cui iperattività gli insegnanti non si lamentano nemmeno più, è così evidente e noiosa per loro. Magro, molto mobile, trasforma istantaneamente la sua scrivania in un mucchio. La lezione è appena iniziata, ma lui è già impaziente, comincia a costruire qualcosa con matite e gomme. Sembra che ne sia molto appassionato, ma quando l'insegnante gli fa una domanda, risponde senza esitazione, correttamente e rapidamente.

Quando l'insegnante lo chiama per aprire i suoi quaderni di esercizi, comincia a cercare ciò di cui ha bisogno solo pochi minuti dopo. Rompendo tutto sulla scrivania, non si accorge di come cade il taccuino. Chinandosi al banco della vicina, la cerca lì, tra l'indignazione delle ragazze sedute davanti, poi all'improvviso salta in piedi e si precipita allo scaffale, ricevendo un severo rimprovero da parte dell'insegnante. Quando torna indietro, scopre un taccuino caduto. Durante tutto questo tempo, l'insegnante assegna un compito che, a quanto pare, il ragazzo non ha sentito, perché era portato via dalla ricerca. Ma si scopre che ha capito tutto, perché inizia subito a scrivere su un quaderno, inserendo i verbi inglesi necessari. Fatto questo in sei secondi, comincia a giocare con qualcosa sul banco, mentre gli altri bambini fanno l'esercizio con diligenza e attenzione, in completo silenzio, rotto solo dal suo incessante trambusto.

Segue la prova orale dell'esercizio, i bambini leggono a turno le frasi con le parole inserite. In questo momento, il ragazzo ha costantemente qualcosa che cade, che si trova sotto la sua scrivania, poi si attacca da qualche parte... Non presta affatto attenzione al controllo e perde il suo turno. La maestra lo chiama per nome, ma il mio eroe non sa quale frase leggere. I suoi vicini gli danno suggerimenti e lui risponde facilmente e correttamente. E poi si tuffa di nuovo nella sua incredibile costruzione di matite e penne. Sembra che il suo cervello e il suo corpo non sopportino il riposo, ha semplicemente bisogno di essere coinvolto in più processi contemporaneamente, allo stesso tempo questo lo rende molto stanco. E presto salta su dal suo posto con grande impazienza:

-Posso uscire?

- No, mancano solo cinque minuti alla fine della lezione, siediti.

Si siede, ma ora sicuramente non è più qui, perché la scrivania trema, e lui semplicemente non riesce a sentire e a scrivere i compiti, soffre apertamente, sembra che stia contando i minuti finché non suona la campanella. Ai primi trilli parte e corre lungo il corridoio come un catecumeno per tutta la pausa.

Anche per un bravo psicologo, per non parlare di un insegnante, non è così facile affrontare l’iperattività di un bambino. Gli psicologi spesso lavorano con problemi di ansia e autostima di un bambino del genere, gli insegnano ad ascoltare, comprendere e controllare meglio i segnali del suo corpo. Viene svolto molto lavoro con le capacità motorie fini, che spesso sono in ritardo rispetto al resto dello sviluppo, ma lavorando su queste, il bambino impara meglio a controllare le sue capacità motorie grossolane, cioè i suoi movimenti più ampi. I bambini iperattivi sono spesso dotati, capaci e talentuosi. Hanno una mente vivace, elaborano rapidamente le informazioni ricevute e assorbono facilmente cose nuove. Ma a scuola (soprattutto alla scuola elementare), un bambino del genere si troverà in una posizione deliberatamente perdente a causa delle difficoltà di calligrafia, pulizia e obbedienza.

I bambini ipratici spesso traggono beneficio da tutti i tipi di modellazione con argilla e plastilina, giocando con acqua, sassolini, bastoncini e altri materiali naturali, da tutti i tipi di attività fisica, ma non dallo sport, perché è importante per loro fare qualsiasi movimento muscolare, non solo quello corretto. Lo sviluppo del corpo e l'opportunità di eliminare l'eccitazione in eccesso consentono a un bambino del genere di entrare gradualmente nei propri confini, dai quali prima voleva sempre saltare fuori.

Si è notato che i bambini iperattivi hanno assolutamente bisogno di spazio per tale vana manifestazione di se stessi. Se a casa è severamente vietato comportarsi in questo modo, attraverso continui rimproveri o altre misure educative, a scuola saranno molto più iperattivi. Al contrario, se la scuola è severa con loro, diventeranno estremamente attivi a casa. Pertanto, genitori e insegnanti devono tenere presente che questi bambini troveranno comunque una via d'uscita alla loro agitazione motoria e alla loro ansia.

Un altro problema non meno comune nelle scuole moderne è riluttanza ad apprendere o mancanza di motivazione, come dicono gli psicologi. Questa, di norma, matura alle scuole medie e raggiunge il suo apogeo all’inizio delle scuole superiori, per poi gradualmente, con la consapevolezza del nesso tra qualità della conoscenza e immagine del proprio futuro, declinare.

La riluttanza di un bambino ad apprendere, di regola, non ha nulla a che fare con il fatto che sia "cattivo". Ognuno di questi bambini ha le proprie ragioni per non voler studiare. Ad esempio, l'amore precoce, che porta tutta la tua attenzione ed energia verso esperienze o sogni. Potrebbero anche essere problemi in famiglia: conflitti, imminente divorzio dei genitori, malattia o morte di persone care, difficoltà nei rapporti con un fratello o una sorella, la nascita di un nuovo figlio. Forse la colpa è dei fallimenti con gli amici, del comportamento inappropriato degli altri, dovuto alla loro crisi personale o familiare. Tutto ciò può togliere energia e attenzione al bambino. Poiché molti problemi possono rivelarsi protratti, o seminascosti, e quindi impossibili da risolvere in modo costruttivo, col tempo devastano il bambino, portano a insuccessi scolastici, di conseguenza appare una depressione ancora maggiore e il cerchio si chiude. Spesso è difficile per i genitori assumersi la responsabilità dei problemi irrisolti a casa, e se la prendono con il bambino, accusandolo di pigrizia e riluttanza ad apprendere, il che, di regola, non fa altro che peggiorare la situazione.

Forse il bambino non vuole imparare per un sentimento di protesta nei confronti di come gli viene insegnato, di chi gli insegna. Può inconsciamente resistere ai genitori che lo costringono a studiare, e a causa dei brutti voti lo limitano in qualche modo (non lo lasciano uscire, non comprano ciò che gli hanno promesso, lo privano di vacanze, viaggi, incontri e divertimenti ). Genitori e insegnanti spesso non lo capiscono, anche se esiste obbligatorio educazione universale, puoi acquisire conoscenza solo volontariamente. Come dice il proverbio, puoi condurre un cavallo all'acqua, ma non puoi costringerlo a bere. Puoi insegnare con la forza, ma puoi imparare solo volendolo. La pressione e la punizione in questa materia sono molto meno efficaci dell'apprendimento interessante ed emozionante. Anche se, ovviamente, è più facile fare pressione e punire.

Un altro motivo della mancanza di motivazione ad acquisire conoscenze: la bassa autostima degli studenti. Le critiche costanti e la fissazione sui fallimenti non aiutano tutti ad andare avanti, imparare e crescere in modo efficace. Molte persone (a seconda del loro psicotipo e carattere) vengono private di energia a causa del fallimento. Il costante fallimento nel soddisfare le esigenze di qualcuno dà luogo a totale insicurezza, mancanza di fiducia nelle proprie forze e incapacità di scoprire le proprie risorse, capacità e desiderio di raggiungere il successo. Questi bambini possono facilmente "arrendersi" e fare i conti con lo stigma di uno studente passivo e incapace di "C", la cui motivazione, ovviamente, sarà sepolta sotto il peso dei fallimenti, delle valutazioni negative degli altri e della propria impotenza a cambiare. nulla. Allo stesso tempo, è abbastanza ovvio che non esistono bambini senza speranza o assolutamente senza speranza, ognuno ha la propria risorsa, il proprio talento e un enorme, ma a volte accuratamente nascosto, bisogno di essere notato;

Un altro motivo per cui i bambini non vogliono imparare: il modo in cui imparano. I tipi di apprendimento passivo, quando uno studente può essere solo un destinatario, un ascoltatore, assorbendo una certa quantità di informazioni e poi presentandole (non sempre assimilate) in prove di prova, riducono la motivazione all'apprendimento del bambino. Le lezioni prive di almeno un po’ di interattività sono praticamente condannate alla passività e al disimpegno per la maggior parte degli studenti. Le informazioni che non diventano conoscenza vengono dimenticate nel giro di poche ore. La conoscenza acquisita senza coinvolgimento e interesse viene dimenticata nel giro di poche settimane o mesi. L'istruzione che non offre l'opportunità di partecipazione personale e non suscita interesse personale è condannata all'insensatezza e al rapido oblio.

La maggior parte dei bambini trova difficile interessarsi allo stesso modo a tutte le materie scolastiche. Ci sono inclinazioni e preferenze individuali. Forse i genitori e gli insegnanti non dovrebbero insistere affinché il bambino con gioia, con grande entusiasmo e, soprattutto, con successo, studi, ad esempio, la lingua russa, sebbene abbia inclinazioni tecniche. Oppure, qualunque cosa accada, ha ricevuto voti "A" in matematica, essendo interessato al disegno e alla scultura.

Uno psicologo, insieme ad un insegnante e ad un genitore, può aiutare uno studente così demotivato a trovare il suo interesse, ad affrontare le difficoltà familiari, ad aumentare la sua autostima, a risolvere le difficoltà nei rapporti con gli altri, a realizzare le proprie resistenze, a scoprire talenti e iniziare a divertirsi. scuola.

Un altro problema che complica seriamente la vita di quasi tutti gli insegnanti è comportamento inappropriato degli studenti. Molti insegnanti lamentano maleducazione, maleducazione, provocazioni e interruzione delle lezioni. Ciò è particolarmente vero nelle classi 7–9 e, ovviamente, ha anche diversi fondamenti e ragioni.

Ne abbiamo parlato uno: l'inevitabile, quando si attraversa una crisi adolescenziale, la tendenza alla separazione dall'intero mondo adulto, accompagnata da manifestazioni di varie forme di aggressività. Gli insegnanti spesso prendono gli attacchi ostili da parte degli studenti in modo molto personale e, come dicono, “vicino al loro cuore”. La maggior parte dei “freak” adolescenti si rivolgono al mondo degli adulti nel suo complesso e non a una persona specifica.

A volte i commenti improvvisi in classe provocano una reazione violenta nella classe che non sempre è necessaria per l'insegnante. Questa è una manifestazione della dimostratività di un adolescente, la necessità di essere sempre al centro dell'attenzione, che si spiega con le caratteristiche caratterologiche del bambino, che a una certa età sono diventate accentuazioni (cioè tratti della personalità molto pronunciati). E ancora, il comportamento di un adolescente così espansivo non mira a distruggere l'autorità dell'insegnante ed è motivato non dal desiderio di offenderlo o umiliarlo, ma dalla necessità di soddisfare il proprio bisogno di attenzione. In tali situazioni, agiscono in modi diversi: puoi metterlo rigorosamente al suo posto, ridicolizzando il suo desiderio di essere un "parvenu" o, al contrario, con umorismo e comprensione, usare la dimostratività dello studente per scopi pacifici: in spettacoli, progetti , discorsi, spettacoli. Il bisogno soddisfatto di essere al centro dell'attenzione interferirà molto meno con la lezione.

Ancora una volta, se in una famiglia con un'educazione severa la dimostratività di un bambino del genere viene “repressa”, allora la scuola diventerà il luogo stesso in cui questa qualità di carattere inevitabilmente si manifesterà.

In alcuni casi, la scuola è il luogo in cui il bambino realizza l’aggressività accumulata. Di norma, tutti soffrono di un comportamento così ingiusto: insegnanti, compagni di classe e l'adolescente stesso. Può essere abbastanza difficile capirlo se il bambino non vuole fidarsi di uno degli adulti, cosa che non accade spesso, poiché l'aggressività è un indicatore di paura e sfiducia.

A volte un insegnante incontra uno scoppio aggressivo in classe a causa della propria ingiustizia, mancanza di rispetto o commenti errati rivolti agli studenti. Anche un insegnante assorbito dal contenuto della lezione e non si accorge dei processi in atto in classe (noia, resa dei conti, passione per un argomento non correlato) non eviterà un attacco aggressivo: per aver ignorato i bisogni della classe.

I bambini, di regola, mettono alla prova anche i nuovi insegnanti con una semplice provocazione per determinare la stabilità dei confini psicologici. E niente affatto perché sono “demoni dell’inferno” amareggiati, hanno bisogno di capire chi hanno davanti e di navigare nella situazione di incertezza. Un insegnante che reagisce bruscamente alle provocazioni con urla, insulti e risentimento sarà sottoposto ad aggressioni ancora e ancora finché non sarà in grado di difendere i suoi confini con dignità e rispetto per se stesso e per i bambini.

Di norma, è difficile per un insegnante aiutare un adolescente ad affrontare comportamenti inappropriati, poiché lui stesso diventa partecipe di ciò che sta accadendo. Il risentimento o la rabbia di un adulto gli impediscono di scoprire ed eliminare le cause dell'aggressività. È molto più facile per uno psicologo farlo perché, in primo luogo, non è stato coinvolto nell'incidente e, in secondo luogo, conosce le peculiarità e la complessità della personalità dell'adolescente. Uno psicologo è in grado di costruire un contatto non giudicante e paritario che aiuterà il bambino a comprendere meglio le origini della sua ostilità, a imparare a gestire il proprio comportamento e ad esprimere la propria rabbia in circostanze accettabili e in una forma adeguata.

Un problema per l'insegnante può essere forti manifestazioni emotive bambini: lacrime, litigi, isterismi, paure. Spesso gli educatori sperimentano una grande confusione di fronte a tali situazioni. In ciascuno di questi casi, di regola, c'è il proprio retroscena. Spesso dell’iceberg è visibile solo la punta. Senza sapere tutto ciò che si nasconde sott'acqua è facile commettere errori. In ogni caso, senza scoprire tutte le cause dell'incidente, è meglio evitare qualsiasi conclusione e valutazione. Ciò può ferire lo studente a causa dell'ingiustizia, peggiorare le sue condizioni e approfondire il suo trauma psicologico.

La base di tale comportamento può essere una vasta gamma di eventi: da quelli puramente personali e molto drammatici, a quelli illusori che si verificano solo nell'immaginazione del bambino. Affinché queste ragioni possano essere espresse ed eliminate, al bambino a volte manca la fiducia e il senso di sicurezza.

Se un insegnante non ha un rapporto di fiducia con uno studente che si trova in una situazione difficile, vale la pena affidarlo all'adulto con cui la comunicazione è più vantaggiosa. Una persona del genere può anche essere uno psicologo, perché non è coinvolto nel rapporto insegnante-studente, ma, di regola, ha informazioni importanti su questo bambino, sa come stabilire un contatto, ispirare fiducia e uscire da una situazione difficile .

Un altro livello di problemi: difficoltà di apprendimento. L'incapacità dei singoli bambini di soddisfare i requisiti del curriculum scolastico può essere causata anche da vari motivi: fisiologici, medici, sociali, psicologici.

Uno studente può, ad esempio, avere un ritmo individuale di percezione ed elaborazione delle informazioni. Spesso, il ritmo medio inevitabile a scuola può impedire ai bambini di soddisfare i requisiti generali del sistema. I ragazzi con un temperamento flemmatico, ad esempio, fanno tutto lentamente ma accuratamente. Le persone malinconiche a volte restano indietro perché sono concentrate sulle loro esperienze e cercano di fare tutto “molto bene”. Per le persone colleriche il ritmo può sembrare troppo lento; inevitabilmente iniziano a distrarsi, volendo salvarsi dalla noia disturbando gli altri bambini. Forse solo le persone ottimiste sono più adatte al ritmo medio, a condizione che oggi non sia il giorno del loro declino energetico. Anche i cambiamenti del tempo, della qualità del cibo, del riposo e del sonno, del benessere fisico e delle malattie passate possono influenzare in modo significativo la capacità di un bambino di comprendere materiale o rispondere ai test.

Alcuni bambini non sono in grado di concentrarsi in classi numerose. Qualcuno viene messo fuori combattimento da uno stato di stabilità psicologica dal costante cambio di insegnanti, frequenti cambiamenti di orario, continue innovazioni e cambiamenti nei requisiti.

I motivi psicologici includono anche: difficoltà di comunicazione, situazione familiare difficile, bassa autostima e mancanza di fiducia in se stessi, elevata ansia, forte dipendenza dalle valutazioni esterne, paura di possibili errori, paura di perdere il rispetto e l'amore dei genitori o di altri adulti significativi. Neuropsicologico: sottosviluppo di alcune aree del cervello e, di conseguenza, un ritardo nel normale sviluppo delle funzioni mentali: attenzione, logica, percezione, memoria, immaginazione.

Una scuola con un approccio personale e personalizzato all'apprendimento è in grado di organizzare l'assistenza a un bambino con difficoltà di apprendimento: condurre consultazioni e lezioni con alcuni specialisti, variare la composizione e il numero degli studenti nella classe, dividendoli in minigruppi di un certo livello e, se necessario, condurre lezioni individuali. Tutte queste attività offrono l’opportunità di affrontare le sfide del processo educativo senza sentirsi un fallito e un outsider, incapace di seguire tutti gli altri.

Psicologo a scuola

La psicologia ha un lungo passato,
ma breve storia.
Hermann Ebbinghaus

La psicologia, in quanto professione di aiuto, accompagna da tempo la vita sociale in molti paesi sviluppati. In Russia, dopo una lunga pausa di settant'anni, è tornato ad essere non solo un argomento di interesse scientifico, ma anche un settore di servizi separato in grado di svolgere in modo professionale e mirato sia funzioni diagnostiche che psicoterapeutiche. Per molto tempo il lavoro degli psicologi nelle scuole è stato svolto nel miglior modo possibile da insegnanti, medici e amministrazione. Molti di loro sono stati aiutati dall’intuizione, dalla saggezza universale e da un grande desiderio di aiutare. Pertanto, gli studenti, molto spesso, non sono rimasti senza partecipazione e sostegno. Ma nella vita scolastica ci sono sempre stati e ci saranno alcuni problemi e difficoltà che sono quasi impossibili da risolvere senza uno psicologo professionista.

Nello stato autoritario sovietico non c’era posto per l’assistenza psicologica come servizio. Un'ideologia che considerava una persona non come una persona separata con i propri diritti, caratteristiche, opinioni sul mondo, ma come un ingranaggio per determinate funzioni dello Stato, non aveva bisogno di specialisti e ne aveva paura. Di tutti i metodi, le teorie e gli approcci pratici utilizzati in Occidente da molti anni, in Russia solo uno è stato implementato: l'approccio dell'attività, mirato a trattare eventuali disturbi e disfunzioni con il lavoro. Tutto ciò che non poteva essere corretto dal lavoro o non rientrava nel quadro ideologico veniva dichiarato pigrizia, dissolutezza o oggetto di trattamento psichiatrico.

A poco a poco, le questioni relative alla formazione della personalità, della moralità, dell'etica e dei concetti di valore di una persona sono diventate indipendenti e molto personali. E poi la psicologia come scienza ha potuto continuare a studiare la personalità e le sue manifestazioni in generale, non limitandosi all'approccio dell'attività, ma come settore dei servizi ha iniziato ad aiutare le persone a comprendere i propri valori e a risolvere i problemi della loro esistenza individuale e unica.

All'inizio del suo viaggio attraverso la Russia, la psicologia pratica era mistificata, le veniva data, secondo me, l'ombra di una conoscenza quasi segreta, capace di penetrare in modi speciali nel profondo dell'animo umano e di avere un effetto oscuro o luminoso; su di essa. Uno psicologo era equiparato a uno sciamano o a un esoterista, a un mago, capace di risolvere tutti i problemi e di affrontare le difficoltà della vita attraverso misteriose manipolazioni. La psicologia sembrava una terra sconosciuta su cui tutto poteva crescere. E forse è per questo che ha ispirato sentimenti così diversi: dallo stupore e dalla fiducia illimitata nelle proprie capacità alla sfiducia e alla dichiarazione di settari e ciarlatani di tutti gli psicologi.

Ora, secondo me, la psicologia si sta gradualmente liberando dal suo percorso mistico e sta diventando ciò che dovrebbe essere: un campo della conoscenza e un settore dei servizi, ispira fiducia e apre opportunità per utilizzare conoscenze e metodi scientifici alla ricerca di una migliore qualità della vita.

A poco a poco, a scuola, lo psicologo ha smesso di essere una figura insolita, un'aggiunta alla moda e piccante al processo di apprendimento, come lo era solo pochi anni fa. È diventato quello che dovrebbe essere: un professionista che fornisce servizi in conformità con le esigenze di questa scuola.

Dall'esperienza di colleghi di diverse istituzioni educative, so che queste richieste possono essere molto diverse: conduzione di test universali, a volte con obiettivi poco chiari, stesura di rapporti per supportare lo status di un singolo leader o istituzione, lavoro individuale e di gruppo con gli studenti, assistenza ai genitori, formazione agli insegnanti. In ogni caso, uno psicologo che viene a lavorare in una scuola deve capire a cosa mirano le sue attività e adempiere ai compiti assegnati.

Alcuni giovani psicologi vengono a scuola e cercano immediatamente di subordinare il sistema stabilito ai loro obiettivi psicologici. Spesso le loro iniziative non trovano il sostegno dell'amministrazione e falliscono, il che è del tutto naturale. La scuola come sistema e le sue singole parti sono clienti e oggetti dei servizi psicologici. Se è possibile determinare in modo chiaro e accurato le esigenze del cliente, e questa è, di regola, l'amministrazione scolastica o i rappresentanti del personale docente, allora lo psicologo ha l'opportunità di decidere se può e vuole eseguire la proposta lavoro.

A volte i funzionari del sistema scolastico non riescono ad articolare chiaramente il loro ordine. A volte non sanno quali risultati si possono ottenere dal lavoro di un servizio psicologico, non vogliono capirlo in modo elementare, si affidano allo psicologo per scegliere dove applicare le sue conoscenze e competenze. In questo caso, lo psicologo scolastico deve delineare autonomamente i termini di riferimento e le responsabilità. Che è qualcosa che la maggior parte delle persone affronta con successo. Tuttavia, mi sembra molto importante un feedback periodico, o meglio costante, con l'amministrazione e un accordo sulla direzione futura del lavoro comune.

Gli aspiranti psicologi adorano andare a lavorare nelle scuole, ma realizzarsi qui non è un compito facile. Un giovane specialista, di regola, si unisce a un team in cui lavorano persone più mature che occupano una nicchia professionale completamente diversa. Per gli insegnanti che hanno studiato brevemente psicologia, può essere difficile, e per alcuni impossibile, autorizzare un collega appena nominato ad assumere una posizione di esperto nella loro specialità. Tali insegnanti, volenti o nolenti, iniziano a competere con gli psicologi non solo su questioni generali, ma anche su argomenti altamente specializzati su cui gli psicologi trascorrono più di un anno a studiare.

Un altro problema è che la maggior parte degli psicologi non insegna, e questa è l'attività principale a scuola. Molti insegnanti credono che uno psicologo che non è coinvolto nel processo educativo non meriti incoraggiamento perché si occupa solo di “conversazioni senza senso”. E questo, ovviamente, è ingiusto. In primo luogo, uno psicologo non dovrebbe impegnarsi nella formazione a meno che non sia particolarmente necessario, poiché mescolare i ruoli molto spesso ha un impatto negativo sulla costruzione di buone relazioni psicoterapeutiche e di aiuto. E in secondo luogo, la comunicazione verbale, nel linguaggio comune della conversazione, è il principale metodo di lavoro di uno psicologo, senza contare i giochi e i metodi di arteterapia (disegno, modellazione, origami, ecc.).

Il prossimo problema potrebbe essere rappresentato dalle differenze nella posizione professionale. Il sistema didattico, accettato un po' ovunque, riconosce ancora come efficaci le relazioni diseguali “Io-Lui”, dove c'è una posizione esperta del docente e una posizione attenta dello studente. Questo tipo di relazione crea sempre una distanza significativa e potrebbe non evocare i sentimenti più positivi nella persona “dal basso”. E la connessione "io-tu" tra uno psicologo e qualcuno che si è rivolto a lui per chiedere aiuto si basa sull'uguaglianza, sulla partecipazione attiva reciproca e sulla condivisione delle responsabilità. Tali relazioni paritarie spesso evocano una risposta positiva nei bambini, il desiderio di comunicare, gratitudine e talvolta affetto. Ciò suscita spesso gelosia e sospetto tra il personale docente. Solo un vero Insegnante riesce a raggiungere una posizione paritaria, che garantisce non solo il costante interesse degli studenti per la sua materia, ma anche vicinanza umana, profondo rispetto e riconoscimento.

Un’altra difficoltà nasce dalla fissazione di obiettivi diversi. Spesso ci si aspetta che i servizi psicologici, progettati per sostenere la scuola e soddisfare le sue esigenze educative, forniscano risultati immediati o una soluzione definitiva a tutti i problemi esistenti. Ma uno psicologo lavora in un sistema in cui ci sono molte variabili di base e aggiuntive (se così si possono chiamare insegnanti, genitori e altri dipendenti scolastici). Molto spesso, gli sforzi di uno specialista o addirittura dell'intero servizio non possono essere coronati da successo, poiché è richiesta la partecipazione di tutte le parti del sistema. La riluttanza di un genitore ad apportare cambiamenti nella propria vita o l'incapacità dell'insegnante di guardare il problema del bambino da una prospettiva diversa può portare al fatto che il lavoro di uno psicologo sarà inefficace.

Per un bambino è sufficiente una semplice conversazione o la possibilità di sfogare sentimenti repressi; per un altro ci vorrà più di un anno di lezioni settimanali con il coinvolgimento di persone del sistema per aiutarlo. Ogni problema è individuale e non accetta soluzioni standard, non importa quanto ovvie possano sembrare a prima vista.

Ma tutti i problemi di cui sopra possono essere facilmente risolti se lo psicologo e i rappresentanti della scuola sono in costante contatto. Se uno psicologo è in grado di spiegare le specificità del suo lavoro, parlare delle sue opportunità, difficoltà e prospettive, e gli insegnanti e l'amministrazione sono in grado di ascoltare, tenere conto e stabilire un'interazione, allora insieme saranno in grado di lavorare per obiettivi comuni, e svolgono il proprio lavoro non solo con efficacia, ma anche con piacere, consentendo agli studenti di ricevere non solo istruzione, ma in un certo senso cura e partecipazione.

Cosa può fare uno psicologo a scuola?

Il vero costo dell’aiuto si trova sempre
in diretta dipendenza da
come viene fornito.
Samuel Johnson

Le attività di uno psicologo in una scuola possono essere determinate e limitate solo dalle sue capacità e dalle esigenze di una determinata istituzione educativa.

Uno dei lavori estremamente raramente richiesti è il monitoraggio dei processi, con la possibilità di vedere ed eliminare guasti e malfunzionamenti che possono verificarsi in qualsiasi sistema, compresi quelli scolastici. Tali attività di uno psicologo come consulente organizzativo consentono di portare il sistema in un equilibrio armonioso e, al contrario, di dargli la giusta direzione nell'attuazione dei cambiamenti urgenti e necessari. Consulenza organizzativa, come modo di lavorare, richiede al dirigente scolastico grande motivazione, maturità personale e capacità di cambiamento, partendo, di regola, da se stesso.

La pratica più popolare di usare la psicologia a scuola è diventata test. Per ragioni a me sconosciute, spesso è l'unico indicatore per la somministrazione del lavoro svolto dallo psicologo oppure è necessario solo per la rendicontazione. I test molto spesso privano uno specialista dell'opportunità di fare cose molto più utili: psicoterapia individuale o correzione con bambini, consulenza, conduzione di corsi di formazione. E se i test, in particolare i test di gruppo, sono l'unica direzione di lavoro, allora può fare molto più male che bene: spesso i bambini non vogliono comunicare con gli psicologi in seguito, giustamente non vogliono essere nuovamente testati.

Durante i test di gruppo, le regole di base della comunicazione con il cliente vengono molto spesso violate. Successivamente, ai bambini non viene fornito alcun feedback. Il bambino fornisce allo psicologo informazioni molto personali, ma allo stesso tempo non ha modo di sapere perché lo ha fatto, quali sono i risultati e come reagirà il sistema scolastico. Test individuali con successivo feedback consentono allo studente di imparare qualcosa di nuovo su se stesso, di comprendere meglio se stesso, di identificare punti della sua crescita o la necessità di determinati cambiamenti. Non ha, come dopo i test di gruppo, la sensazione di fatica e tempo sprecati. Inoltre, un feedback adeguato crea nello studente un sentimento di maggiore fiducia e sostegno.

Un'altra regola spesso violata dagli psicologi durante i test a scuola è la riservatezza. Nonostante lo psicologo sia focalizzato sugli obiettivi della scuola come organizzazione, non ha il diritto di mettere a disposizione degli insegnanti o dell'amministrazione tutte le informazioni ricevute dallo studente, ma solo quelle relative alle sue attività educative e solo sotto forma di conclusioni, generalizzazioni e raccomandazioni.

Ho assistito alla storia indignata di una madre su come, durante una riunione dei genitori, l'insegnante di classe (!) abbia discusso pubblicamente i disegni di prova di una famiglia realizzati da alcuni studenti. Inoltre, ciò è stato accompagnato da condanne, valutazioni negative dei genitori e dalla richiesta di “migliorare immediatamente”. Una violazione così palese della riservatezza da parte dello psicologo e l'incapacità di spiegare le regole necessarie all'insegnante, ovviamente, hanno portato molti più danni che benefici a tutti i partecipanti al processo.

È importante che uno psicologo comprenda le differenze tra i test che descrivono una tendenza nell'intera classe e i compiti di test individuali in cui il bambino rivela importanti informazioni subconsce, spesso nascoste. Gli indicatori e le tendenze collettivi possono interessare l'amministrazione scolastica o l'insegnante di classe per apportare eventuali correzioni insieme a uno psicologo. Le informazioni individuali dovrebbero essere utilizzate con la massima attenzione, solo dallo psicologo del bambino ed esclusivamente per aiutarlo ad affrontare le difficoltà della vita.

Individuale prolungato o una tantum lavorare con un bambino- un'altra direzione importante, secondo me, a scuola. Il lavoro una tantum, di regola, è situazionale: un conflitto improvviso, stress, incomprensioni o fallimento possono essere risolti durante un incontro con uno psicologo. In questo caso non è necessario né possibile ottenere il consenso preventivo dei genitori. La situazione spesso richiede un intervento immediato, e la sua analisi non sempre porta ad un'analisi profonda e lunga che richieda la partecipazione della famiglia o della scuola.

Il lavoro a lungo termine con un bambino richiede solitamente il consenso dei genitori o delle persone che li sostituiscono, per i quali è importante conoscere la direzione dell'attività psicologica e, se possibile, sostenere i cambiamenti che si verificano nel loro bambino. Oppure, al contrario, rifiuta l'aiuto, non volendo portare il tuo sistema familiare in un movimento inevitabile e trasformarlo. Anche le lezioni prolungate con un bambino sono impossibili senza il consenso e il supporto dell'insegnante o del curatore della classe, che sono in grado di fornire allo studente tempo e luogo per tale comunicazione con uno specialista e monitorare abilmente ulteriori cambiamenti nel comportamento del bambino.

Consulenza- anche una forma comune di lavoro di uno psicologo a scuola. Implica uno o pochi incontri con i genitori del bambino o con i suoi insegnanti riguardo alle difficoltà esistenti. In questo caso, lo psicologo ha diritto ad una opinione di esperti. Il suo compito è ascoltare la storia di un genitore o di un insegnante, considerare la situazione attuale, esprimere la sua opinione in merito, formulare raccomandazioni o delineare misure per aiutare il bambino. Durante la consulenza, è importante ricordare che la ricerca di una soluzione può iniziare solo quando tutte le parti hanno parlato, sono state ascoltate e i sentimenti sono stati espressi e compresi. Quindi le possibilità di prendere una decisione congiunta e più corretta saranno massime. Durante la consultazione, dovresti anche ricordare la riservatezza e non portare le informazioni ricevute oltre il luogo dell'incontro.

Lo svolgimento di corsi di formazione- una forma di lavoro importante e necessaria per uno psicologo in una scuola. La formazione può essere tematica, mirata a risolvere le difficoltà sorte in classe, oppure regolare, con l'obiettivo di sviluppare determinate abilità psicologiche: comunicazione efficace, aumento del livello di tolleranza, rafforzamento delle capacità di leadership, sviluppo della creatività e così via. Per i figli adolescenti, la formazione o il lavoro di gruppo sono assolutamente necessari, poiché, di regola, aiutano a risolvere i problemi della propria crisi: la ricerca dell'io, la creazione di rapporti con il mondo esterno e la comprensione delle origini della propria aggressività, ansia e paure.

Un'altra area di tale attività è l'orientamento professionale. Il modulo di formazione basato sul gioco consente ai bambini di comprendere meglio le proprie capacità, inclinazioni e talenti. Ti dà la possibilità di “provare” diverse professioni e avvicinare a te il tuo futuro.

Il prossimo tipo di lavoro di formazione è preventivo. Dopo aver appreso le informazioni necessarie su alcolismo, tossicodipendenza, fumo e AIDS, molti bambini non solo pensano a questi fenomeni e alle loro conseguenze, ma cercano anche di esplorare le proprie tendenze verso questo tipo di dipendenza e le possibilità di eliminarne la causa principale.

Seminari, lezioni, gruppi psicologici per insegnanti, curatori, docenti di classe Possono anche fornire assistenza informativa e psicologica, ma la loro organizzazione è impossibile senza il sostegno e la chiara volontà della categoria dei dipendenti scolastici per i quali si tengono le lezioni. Nonostante molti insegnanti siano soggetti al burnout emotivo e necessitino del supporto di uno specialista, il personale scolastico spesso tratta tali eventi con evidente diffidenza e senza molto entusiasmo. Gli insegnanti ritengono che tale lavoro non solo richieda il loro tempo personale, ma sia anche pericoloso, poiché richiede rivelazione e immersione, e questo a volte può complicare le relazioni all'interno del team. Inoltre, lo psicologo che conduce tali seminari deve essere per loro una figura autorevole e affidabile.

Ovviamente, gli argomenti per le lezioni in tali gruppi e seminari sono proposti dai clienti e, se non vengono dichiarati in anticipo, sorgono direttamente nel processo di lavoro. Lo psicologo deve essere il più corretto possibile, aiutando i membri del gruppo ad aprirsi, a conoscere se stessi, a non dimenticare le questioni di sicurezza durante lo svolgimento di tali eventi e a mantenere la riservatezza.

Eventi informativi per i genitori, comportano la partecipazione di uno psicologo alle riunioni dei genitori, allo svolgimento di club speciali, seminari e discussioni. I genitori non sono tenuti a conoscere le specificità della psicologia del bambino nelle diverse età, le peculiarità della formazione della sua autostima o le fasi del superamento della crisi adolescenziale, ma a volte hanno il desiderio di conoscere questi fenomeni quando allevano i propri bambini.

Di norma, un genitore coinvolto nella vita del proprio figlio ha molte domande da rivolgere a uno psicologo; a volte c'è bisogno di discutere di qualcosa, lamentarsi o essere orgoglioso, oppure chiedere consiglio; Lo psicologo scolastico è in una posizione non valutativa, ha conoscenze di psicologia dello sviluppo e delle sue componenti, e quindi può essere molto utile al genitore. Sentendo che suo figlio e lui stesso non sono indifferenti alla scuola, il genitore costruisce più volentieri e liberamente rapporti con il sistema educativo e collabora con gli insegnanti. La scuola percepisce anche l’interesse, il sostegno e la partecipazione attiva dei genitori al destino educativo del bambino. Ciò consente al personale docente di costruire e implementare efficacemente il processo di apprendimento per ogni singolo studente.

Lezioni di psicologia, saranno sicuramente diverse dalle normali attività. Non ha assolutamente senso condurli nel solito formato passivo. Sono ammessi giochi per le scuole elementari e superiori, corsi di formazione e seminari per adolescenti e studenti delle scuole superiori. Come già accennato, non è auspicabile che uno psicologo insegni lezioni di psicologia e contemporaneamente svolga psicocorrezione o psicoterapia nella stessa classe. Anche se a volte questo è impossibile a causa della mancanza di specialisti.

Lavoro scientifico uno psicologo a scuola non solo è possibile, ma anche importante. L'analisi, la ricerca e l'identificazione dei modelli vengono spesso eseguite utilizzando test standard o appositamente progettati per un argomento specifico. Durante i test scientifici devono essere osservate anche tutte le regole di comunicazione con il cliente: spiegazione degli scopi e degli obiettivi di queste attività, informazioni personali sui loro risultati secondo i desideri dello studente. I dettagli scientifici non dovrebbero oscurare la personalità e l'unicità di ogni singolo bambino nel processo di dialogo con lui.

Partecipazione a progetti a livello scolastico Non è meno importante per uno psicologo, poiché aiuta a navigare meglio nella vita scolastica, ti consente di vedere sia i bambini che gli insegnanti in un ambiente diverso, non educativo e ti dà anche l'opportunità di apparire tu stesso in un nuovo ruolo. Inoltre, uno psicologo può introdurre nuove idee nel consueto corso degli eventi, diversificarli e aggiungere qualcosa di proprio.

Organizzare i propri progetti. In alcune scuole, gli psicologi hanno l'opportunità di svolgere programmi tematici in loco volti a risolvere vari problemi psicologici ed educativi generali. Alcuni organizzano campi psicologici, altri organizzano settimane di psicologia nelle loro scuole e organizzano spettacoli teatrali speciali. Con la fiducia e il sostegno dell'amministrazione, un obiettivo chiaramente definito e compiti ben ponderati, con un team formato e unito, tali eventi portano non solo molto piacere ai partecipanti, ma anche molti vantaggi, poiché il Il processo utilizza un approccio creativo per risolvere problemi molto complessi.

In sintesi, dirò che il lavoro dello psicologo in una scuola può essere un'attività entusiasmante e utile, a patto che ci siano rapporti chiaramente costruiti con l'amministrazione e il personale docente, con la consapevolezza del proprio posto nell'équipe come servizio di supporto, con una costante crescita e sviluppo professionale e personale.

Il lavoro di uno psicologo pratico richiede un costante miglioramento del livello professionale: partecipazione a seminari e conferenze, arricchimento reciproco di specialisti, studio di nuova letteratura, sviluppo personale, partecipazione come cliente a vari corsi di formazione tematici, gruppi, programmi. È importante che l'amministrazione scolastica tenga conto di tutto ciò se vuole avere un buon professionista nel proprio organico e non consideri tali eventi come insignificanti o facoltativi.