Non più portatrice di sapere: cosa vogliono i bambini e i genitori moderni dalla scuola. Uccide la motivazione e la curiosità

È possibile nel mondo moderno combinare una scuola sovietica e una palestra reale? Risulta sì. Un progetto del genere viene attuato con successo nella regione di Yaroslavl, non lontano da Pereslavl-Zalessky, dove all'inizio degli anni Novanta è stato ripreso l'Eremo di Sant'Alessio e nel 1996 è stato aperto il Ginnasio classico ortodosso.

Primer e quaderni Sfortunatamente, oggi la politica statale nel campo dell'istruzione ha seguito il percorso di sviluppo occidentale. Ai bambini non viene insegnato, ma costretti a memorizzare. Ogni scuola moderna ha un compito: i suoi diplomati devono superare con successo l'esame di stato unificato. Da questo dipendono il finanziamento della scuola e il suo status tra le istituzioni educative. Ciò che rimarrà nella mente della generazione futura dopo tale “studio” interessa poco agli insegnanti moderni. Nel frattempo, qualsiasi scienza inizia con un "libro di base". Il bambino deve imparare a leggere e, cosa non meno importante, a scrivere. Insegnano a scrivere nelle scuole moderne? Il concetto di “scrittura calligrafica” è finalmente diventato un ricordo del passato. I bambini digitano sul cellulare, ma hanno difficoltà a scrivere su carta. A sua volta, l’Occidente si è reso conto da tempo dei propri errori e oggi sta cercando di “tornare alle origini”. In particolare, i ricercatori dell'Università di Princeton, che notoriamente ha sede negli Stati Uniti, hanno condotto una serie di test dimostrando che le informazioni si apprendono meglio se le si scrive a mano piuttosto che utilizzando un laptop o un altro gadget. Agli studenti è stata data la possibilità di prendere appunti sulle lezioni utilizzando un laptop o una normale penna e un taccuino. Dopo la fine delle lezioni, i giovani hanno svolto diversi compiti di distrazione per trenta minuti, quindi sono state poste loro delle domande, le cui risposte erano contenute nel materiale video che hanno guardato durante le lezioni. Le risposte alle domande sui fatti erano quasi le stesse per chi usava un laptop e per chi scriveva con una penna alla vecchia maniera. Di conseguenza, il primato è stato definitivamente conquistato dagli aderenti al metodo di registrazione “vecchio stile”. Le loro risposte erano più complete e dettagliate e contenevano informazioni più importanti. Gli scienziati ritengono che quando si digita su un dispositivo mobile, può essere difficile per lo scrittore parafrasare il discorso che ha sentito. Forse questo spiega perché gli utenti dei gadget ricordano peggio le informazioni. Le note scritte a mano aiutano gli autori a utilizzare le informazioni in modo più efficace e a studiare un determinato argomento in modo più approfondito.

Siamo d'accordo con le conclusioni degli scienziati americani e a cento chilometri da Mosca, nel Ginnasio Classico Ortodosso, che fa parte di un insolito complesso educativo, dove, oltre al ginnasio stesso, un corpo di cadetti, una scuola d'arte e più di venti i musei funzionano con successo. Il complesso è nato in seguito alla ristrutturazione dell'Eremo di Sant'Alessio nel 1991. Il complesso ha guadagnato fama, tra le altre cose, grazie al suo alto livello di istruzione. Qui l'esperienza pedagogica della Russia pre-rivoluzionaria e dell'Unione Sovietica è stata combinata con successo. Ai bambini, ad esempio, viene insegnato a scrivere secondo il sistema tradizionale, su quaderni con righelli obliqui per sviluppare la pendenza desiderata e linee orizzontali che regolano l'altezza. Nell'istruzione moderna, nelle scuole normali, questo viene praticato solo in prima elementare. Cosa danno i quaderni classici, oltre ad una buona calligrafia? La scrittura accurata sistematizza il processo di pensiero. Inoltre, gli studenti scrivono utilizzando una penna stilografica. Ti permette di regolare la pressione e ti insegna a scrivere in modo più accurato. E questo è in realtà un esercizio nel campo delle capacità motorie fini, che ha un effetto positivo sullo sviluppo dell'emisfero sinistro del cervello e sull'intelligenza in generale. Matematica e lavoro Per quanto riguarda le scienze esatte, ad esempio la matematica, anche il Ginnasio Classico Ortodosso utilizza metodi tradizionali. Prima di tutto, stiamo parlando delle opere del famoso insegnante e matematico Andrei Petrovich Kiselev, che ha dedicato tutta la sua vita a lavorare sui libri di testo scolastici. E furono attivi nelle scuole russe e poi sovietiche dal 1884 al 1960. Nel mondo moderno, il ruolo della matematica non si limita alle sue applicazioni puramente applicate. Altrimenti, ad esempio, molti artisti potrebbero dire con la coscienza pulita che il tempo dedicato alla risoluzione dei problemi e alla dimostrazione di teoremi a scuola è stato sprecato. Tuttavia, questo non è il caso. Supponiamo che tuo figlio sia un "puro umanista". La sua anima percepisce solo letteratura e poesia. Sembrerebbe che la poesia sia puro romanticismo e ispirazione; in essa non c'è posto per l'analisi e il calcolo. Ricordando i metri poetici dei giambi o dei trochei, si arriva alla comprensione che anche la matematica ha avuto un ruolo in questo. Anche il ritmo, verbale o musicale, viene descritto e calcolato utilizzando la conoscenza di questa scienza. Per uno scrittore o uno psicologo, concetti come l'affidabilità delle informazioni, un incidente isolato, la generalizzazione e così via sono spesso importanti. Tutti sono direttamente matematici o sono costruiti sulla base delle leggi sviluppate dalla regina delle scienze ed esistono secondo le sue regole.

Purtroppo, non tutte le scuole moderne comprendono queste verità elementari. Spesso i bambini sono divisi in "fisici e parolieri" e letteralmente annegano in argomenti importanti e, di conseguenza, si sviluppano letteralmente unilateralmente. I “parolieri” non comprendono l'importanza delle scienze esatte e i “fisici” non vedono il beneficio delle lezioni di storia e letteratura. Il Ginnasio Ortodosso Classico ritiene che il bambino debba svilupparsi pienamente, altrimenti sarà molto difficile per lui avere successo professionalmente nel mondo moderno. A proposito, il prossimo fattore che influenza l'apprendimento di successo è l'uso di un metodo così tradizionale nelle scuole classiche russe e sovietiche come il lavoro fisico. La sua necessità non è mai stata messa in discussione né negli ambienti accademici né tra gli insegnanti in attività. Questa è una componente assolutamente necessaria dell'istruzione primaria, che deve essere rilanciata e che è stata implementata con successo all'Ermitage di Sant'Alessio. In pratica, la formazione lavorativa si presenta così: dalle classi 1 a 7, scuola di lavoro, due ore al giorno. Dalla seconda media lezioni all'istituto tecnico, d'inverno pulizia dei sentieri e lavoro in soggiorno. In estate orto scolastico, partecipazione alla manutenzione dei giardini, dei campi di bacche, cura degli animali della fattoria. Questo approccio all'apprendimento aiuta a ottenere risultati significativi. Formare interesse e amore per il lavoro è uno dei compiti principali dell'insegnamento e della crescita dei bambini. Il lavoro ha una grande influenza sullo sviluppo mentale di un bambino e sullo sviluppo del suo pensiero. Bambini “difficili” e comprensione della bellezza È storicamente accaduto, e questo, in effetti, è uno dei compiti più importanti, che i cosiddetti bambini “difficili” studino all'Ermitage di Sant'Alessio. Ognuno di loro ha la propria storia e il proprio insieme di fattori sociali. Alcuni hanno genitori con problemi di salute o una famiglia povera. C'è anche chi non ha visto una scuola, cioè nella zona in cui viveva prima, semplicemente non esiste. Come riportare un bambino del genere a un comportamento sociale adeguato? C'è solo una via d'uscita: attirare l'interesse per l'apprendimento, motivare. Inoltre deve essere assicurata un’altra condizione: controllo e disciplina costanti. Troppi bambini imparano male, non perché non siano in grado di apprendere meglio, ma perché non sanno impegnarsi. Se i genitori non controllano se il bambino fa i compiti, nella maggior parte dei casi non li farà. Sono pochissimi i bambini che sono così coscienti da poter fare il loro lavoro senza mamma e papà. Per lo più i bambini seguono il percorso di minor resistenza. Il compito degli insegnanti è trovare una via di mezzo. Non per forzare, ma per interessare. Controlla, ma non fare la guardia. Tenendo conto del fatto che nel Santo Eremo Alexievskaya il processo educativo ed educativo si svolge 24 ore su 24, gli insegnanti hanno l'opportunità di creare un microclima eccezionale e l'ambiente psicologico più accettabile. Da un lato l'insegnante sostituisce i genitori, ma dall'altro rimane comunque un insegnante. La maggior parte degli studenti lo capisce e per loro lo studio e l'educazione diventano l'unico e unico modo di vivere corretto.

Cos’altro aiuta a crescere ed educare i bambini? Uno dei metodi pedagogici più corretti è l'educazione attraverso l'arte e il coinvolgimento in essa. Fu accettato sia nella scuola sovietica che nella palestra pre-rivoluzionaria. C'erano incomparabilmente più lezioni di disegno e canto; i bambini venivano regolarmente portati nei musei e nei teatri, dove venivano introdotti all'arte. Ora, nelle scuole moderne, tutto questo viene fatto molto spesso in modo formale. Il compito del Ginnasio Ortodosso Classico e dell'Ermitage di Sant'Alessio è correggere la situazione attuale. La pittura, la scultura, il canto, così come l'arte in generale, sono la base di un'infanzia felice e della comprensione della bellezza. Finanze e preoccupazioni mondane Per quanto sia triste rendersi conto, viviamo tutti in un mondo materiale. Elettricità, acqua, cibo: tutto questo costa denaro. Oggi l'Ermitage di Sant'Alessio ha enormi problemi di finanziamento. Il fatto è che il complesso educativo e museale unico esiste effettivamente solo grazie a donazioni volontarie. Spesso gli insegnanti devono pensare ai problemi quotidiani, il che, sfortunatamente, rallenta il processo laddove potrebbe essere accelerato. Il mantenimento dell'intero complesso educativo è catastroficamente costoso e quindi bisogna chiedere aiuto ai benefattori. Anche eventuali “cento rubli” da parte di donatori privati ​​sono un aiuto importante. Ad esempio, ora, cioè letteralmente in questo momento, la questione della costruzione di un pozzo artesiano è molto urgente, poiché quello vecchio ha esaurito le sue risorse e può fermarsi da un momento all'altro. I bambini possono restare senza acqua potabile. Di che tipo di istruzione a tempo pieno parleremo allora?

Secondo il Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa, negli ultimi 10 anni il numero di bambini che studiano a casa è decuplicato. Le forme di istruzione sono molto diverse: dall'istruzione domestica e familiare agli studi esterni.

Lavoro, studio e progetto

Pavel Gusev, residente a Strogino, è uno studente del primo anno presso MGIMO, Facoltà di tecnologie dell'informazione in affari internazionali. Negli ultimi due anni ha studiato a scuola come studente esterno. Da non confondere con gli studi esterni, quando il curriculum scolastico viene studiato a un ritmo accelerato. Durante gli studi esterni, gli studenti studiano la stessa quantità, solo che vengono a scuola non tutti i giorni, ma una volta al mese.
Pasha passò agli studi esterni per necessità. Al 9° anno, il ragazzo aveva già lavoro, studio e sviluppo di software per un progetto informativo, a cui non voleva rinunciare. È stato difficile combinare tutto. E al consiglio di famiglia abbiamo deciso di frequentare una scuola esterna dopo la 9a elementare. A quanto pare avevano ragione.

– Ho studiato alla scuola n. 1130 (stazione della metropolitana Krylatskoye). Lì non erano d'accordo ad insegnarmi come studente esterno. Poi abbiamo trovato la scuola n. 518 del Distretto Amministrativo Centrale, che a quel tempo testava un progetto pilota sulla multimedialità e sull'apprendimento a distanza. Sono stato accettato volentieri per un programma esterno gratuito”, ricorda Pavel.

Forte motivazione

Lo stage richiede molta indipendenza dal bambino. Pasha non ha avuto problemi con questo.

– Ho imparato a programmare da autodidatta dall’età di 14 anni, avevo un forte interesse e motivazione. Questa capacità di apprendimento indipendente mi ha aiutato a studiare altre materie”, afferma Pasha.

La prima metà della giornata Pasha ha lavorato al suo progetto, poi ha avuto lezioni con un tutor di matematica per l'esame universitario interno. E la sera facevo i compiti.

Pavel ha deciso di non approfondire materie non fondamentali, come chimica e biologia, e le ha superate con il massimo dei voti. Ma ha superato informatica e storia con ottimi voti: del resto il suo progetto, un gioco di strategia in cui doveva controllare gli antichi principi russi, presupponeva la conoscenza della storia russa.

Di conseguenza, Pasha ha superato con successo l'esame di stato unificato, gli esami interni di matematica e tedesco ed è entrato all'università. Aiutò anche il fatto che Pavel avesse precedentemente vissuto e studiato in Germania per due anni.

Stage o famiglia?

Pasha è stato fortunato con uno studio esterno gratuito. Ma più spesso le scuole della comunità rifiutano la forma di studi esterni, poiché non è redditizia. Con il passaggio al finanziamento in base al numero di studenti, gli studenti esterni non ricevono tasse, ma è necessario garantire il processo educativo: sostenere esami, fornire materiale didattico. Ci sono buone scuole esterne in città, ma studiare lì è costoso: le tariffe vanno da 40mila rubli per 3 mesi. Ciò che resta è l’educazione familiare.

La famiglia Levkov di Mitino insegna a casa ai suoi due figli di 10 anni. E non solo per ragioni economiche.

"Siamo ortodossi ed è importante per noi crescere i nostri figli in linea con i nostri valori", dicono Oleg e Marina.

Per legge, questi genitori sono tenuti a pagare un piccolo extra per l’istruzione dei propri figli, ma in pratica le scuole non sono d’accordo su questo. I genitori agitano la mano: è positivo che almeno abbiano permesso al bambino di passare a questa forma.

I bambini di Marina sono impegnati tutto il giorno: club, sport e, ovviamente, compiti. Per ora Marina si occupa personalmente dell’educazione dei bambini – insegna secondo il programma di Zankov. Di tanto in tanto, i bambini vanno a scuola, dove vengono messe alla prova le loro conoscenze.

Marina non sa ancora cosa accadrà quando sarà necessaria una formazione più seria. In alternativa, tutor o una scuola ortodossa speciale.

— Secondo la legge “Sull’istruzione” (2012), esistono due forme alternative di istruzione: “educazione familiare” - classi 1-9 e “autoeducazione” - classi 10-11. Questa divisione è dovuta al fatto che la responsabilità dell'educazione del bambino dal 1° al 9° anno è divisa tra la scuola e la famiglia. E se un bambino che ha studiato a casa non riceve buoni voti durante le valutazioni periodiche a scuola, allora deve essere trasferito in una classe scolastica regolare per garantire il diritto a ricevere l'istruzione primaria e generale di base (fino alla 9a elementare compresa). , spiega la direttrice della scuola “ Primo studio esterno" Tatyana Dyukareva.

Recentemente, sempre più famiglie stanno decidendo di abbandonare la scuola tradizionale e scegliere l’istruzione domiciliare per i propri figli. L'argomento principale è il desiderio di dare al bambino un'istruzione migliore. Alla vigilia del 1 settembre, The Village ha parlato con i genitori dei bambini che non vanno a scuola sui pro, i contro, i risultati e le possibili conseguenze di un'istruzione alternativa.

Svetlana Naumenko

I miei figli più grandi, i gemelli Kirill e Valera di dieci anni, non sono mai andati a scuola. Studiamo a casa da quando avevamo sette anni e ci sottoponiamo alla certificazione statale una volta all'anno. I bambini vengono assegnati a una scuola distrettuale, dove sostengono gli esami e scrivono i test finali. Allo stesso tempo, non abbiamo la possibilità di studiare a casa, dove la madre è tuttofare. Ho la mia attività e la mia figlia più giovane, Lisa, di sei anni, quindi i ragazzi studiano principalmente con i tutor.

In prima elementare venne da noi un insegnante che fu tra i primi seguaci dell'istruzione domiciliare - allora aveva appena iniziato a essere sviluppato da Igor Chapkovsky, il fondatore del progetto Family Education. Questa donna, che ha cresciuto suo figlio allo stesso modo, è venuta a casa nostra e ha insegnato scrittura, lettura e matematica per un anno. Tuttavia, dopo un po’ di tempo lei emigrò e cominciammo a cercare altre opzioni. Abbiamo provato a frequentare una scuola privata sulla Novoslobodskaya, ma sfortunatamente abbiamo dovuto lasciarla perché era troppo lontana da percorrere.

Di conseguenza, in seconda elementare insegnavo russo e matematica ai bambini. Inoltre c'era un tutor di inglese. Ci concentriamo sul curriculum scolastico come qualcosa che deve essere fatto, ma vi dedichiamo molto meno tempo. Ho semplicemente detto ai ragazzi: "Se non volete andare a scuola, allora dovete prendere libri di testo, leggere e comprendere il materiale per superare gli esami". Tutti erano contenti di questa opzione. E, ad esempio, hanno padroneggiato il programma di matematica della terza elementare in due mesi e mezzo: hanno iniziato a novembre e sono finiti a metà gennaio. Ma la scuola non ha tenuto esami in inverno, poiché la certificazione era prevista per marzo.

Ora stiamo iniziando il programma di quarta elementare, è abbastanza semplice e prevede principalmente la ripetizione di quanto svolto nei tre anni precedenti. La maestra ci consigliò addirittura di venire a sostenere tutto a settembre, per non perdere un anno. Ma non voglio avere fretta: se riusciamo a trovare un accordo con la scuola, probabilmente i ragazzi a dicembre passeranno la certificazione e poi faranno quello che gli piace davvero.

Ora, oltre alle lezioni di matematica, russo, letteratura e mondo esterno, abbiamo anche una scuola di musica, uno studio di architettura, inglese, sci alpino e le basi dell'imprenditorialità. Guardo il loro programma, previsto per sei giorni, e capisco che la routine degli scolari normali è semplicemente paradisiaca. La cosa salvifica è che la maggior parte delle lezioni si tengono online tramite Skype.
In totale, spendo circa 30mila al mese per tutto questo. Ma dico subito che sono una mamma pigra, per questo ho tanti club e tutor. Se lo desideri, se ti prendi cura di tuo figlio da solo, è del tutto possibile non spenderci un centesimo.

Allo stesso tempo, in linea di principio, non sono contrario al sistema educativo regolare, è solo che, secondo me, l’istruzione domiciliare è più ragionevole in termini di rapporto tra tempo impiegato e conoscenze acquisite; In generale, la scuola è stata originariamente concepita come uno strumento per eliminare l'analfabetismo e svolge più o meno questa funzione. Ma i bambini spesso si concentrano sul prendere una A, scrivere un test e superare l'esame di stato unificato, e non sull'acquisizione di conoscenze che possano essere applicate nella pratica.

Tutto ciò restringe la gamma delle capacità del bambino. Un'eccellente studentessa va a sciare con i ragazzi, così Kirill ha deciso di raccontarle un divertente problema scolastico di matematica, al quale lei gli ha detto che non avevano ancora imparato a moltiplicare i numeri a tre cifre. Sebbene non si trattasse di questo, il problema doveva essere risolto in modo logico.

Per me è semplicemente più importante che comprendano l’essenza matematica e possano spiegare la loro soluzione, quindi non presto nemmeno attenzione ad alcune sfumature come la bella calligrafia e il design. Scriviamo con una matita, cancelliamo e correggiamo le cose molte volte, ei ragazzi non hanno paura di sbagliare. Immagina come sarebbe questa situazione a scuola: sarebbero stati indicati su questi voti dieci volte, corretti prima in blu, poi in rosso e poi costretti a riscrivere tutto.

E questo invece di semplicemente lodare il bambino per il fatto che, ad esempio, all'età di sette anni prova addirittura a scrivere in corsivo. Da un punto di vista fisiologico, questo è precoce; prima dei nove anni i bambini sanno scrivere in stampatello. Le lezioni a casa si svolgono in un ambiente più tranquillo e confortevole. I bambini hanno sempre la possibilità di avvicinarsi ad un adulto che sia amichevole con loro e che possa rispondere più volte alla stessa domanda. Non c'è timore che ti venga dato un brutto voto e che ti facciano passare per un ignorante davanti a tutta la classe. Inoltre, i bambini imparano a gestire il proprio tempo. E a scuola hai sempre una specie di zia adulta che ti dirà sempre quando e cosa fare, e dopo aver finito gli studi esci e non capisci cosa fare dopo.

Quanto alla socializzazione, che viene citata come argomento a favore della frequenza scolastica, non abbiamo problemi: nei club e nelle sezioni c'è qualcuno con cui litigare e qualcuno di cui innamorarsi (stavamo già risparmiando per un anello per la nostra amata ragazza). Non ho ancora intenzione di mandare a scuola la mia figlia più piccola Lisa, che ha appena compiuto sei anni. Trascorre molto tempo con i suoi fratelli e sono rimasta sorpresa nell'apprendere che il suo percorso educativo è già iniziato: gli anziani le insegnano matematica, lei parla un po' di inglese e legge.

Evgenia Justus-Valinurova

Tre mesi fa, io e i miei figli siamo tornati dall'isola di Bali, dove il nostro figlio maggiore, Ramil Khan, di sette anni, ha frequentato per due anni la Green School internazionale. È unica nel suo genere: questa scuola si trova in mezzo alla natura, nella giungla, è costruita in bambù, tutto funziona con pannelli solari e il suo sistema educativo non implica un classico sistema di lezioni in classe.

Lì, i bambini sono in costante movimento, acquisendo conoscenze pratiche sul mondo che li circonda e l'insegnante molto raramente viene alla lavagna per spiegare qualcosa. L’educazione avviene sotto forma di libera comunicazione, e anche i tavoli degli insegnanti sono leggermente più bassi di quelli degli studenti, in modo che i loro occhi siano allo stesso livello. Cioè, i bambini percepiscono l'insegnante come un amico a cui possono rivolgersi in qualsiasi momento e ottenere una risposta alla loro domanda, e non in questo modo: "Vai a leggerlo" o "Perché non lo sai, perché è già se ne è parlato centinaia di volte?"

Siamo stati costretti a tornare qui per trascorrere più tempo con mio marito, che ha un'attività in Russia. E mi è venuta l’idea dell’homeschooling dopo aver realizzato che lo stesso approccio di Bali non sarebbe stato disponibile nelle scuole russe. Ci siamo quindi registrati presso l'ufficio esterno di Alexey Bitner (si tratta di un sistema di apprendimento a distanza che ci consente di prepararci per gli esami delle scuole superiori), abbiamo avuto accesso ai materiali per la prima elementare e abbiamo iniziato a studiare in estate, cercando di preservare i principi stabiliti nel Scuola Verde. Lì, ad esempio, se un bambino scrive con una calligrafia goffa, nessuno lo costringe a correggerlo il prima possibile: l'abilità arriverà da sola con il tempo.

Le nostre lezioni sono in forma libera. Non sveglio mio figlio la mattina. Si sveglia quando vuole, di solito verso le otto del mattino. Dopodiché fa colazione, fa esercizi, gioca un po' e dedica dai sette ai dieci minuti a fare qualcosa che gli interessa. Poi viene di nuovo distratto dal gioco e dopo un po' ritorna a leggere o scrivere. Ci sono tre o quattro visite di questo tipo al giorno, stabiliamo il programma la sera e Ramil Khan stesso determina cosa gli piacerebbe fare.

Penso che questo sia molto importante: immaginare di essere costretti a leggere un libro poco interessante. Ti resterà qualcosa in testa dopo questo? Può fare quello che vuole per 20-30 minuti di fila e, vedendo questo, provo a suscitare ancora di più il suo interesse: trovo un video educativo su YouTube su alcuni vulcani e leggo altra letteratura. Se qualcosa non gli piace, al contrario, cerco di trovare qualche altro approccio.

Ad esempio, adesso legge lentamente e non gli piace molto, quindi gli faccio ascoltare degli audiolibri. Sembra che suonino in sottofondo durante le partite, ma per lui c'è ancora qualcosa che rimanda. Lascia che non legga ora le 25 parole richieste per un minuto, generalmente sono contrario a tali norme. Prima o poi imparerà a leggere più velocemente, come sanno fare tutti gli adulti. Gli chiedo solo di leggere un po' ogni giorno, almeno una pagina al giorno. Inoltre, non seguiamo rigorosamente il programma; possiamo iniziare dalla metà o dalla fine. Gli consegno il libro e gli dico: “Aprilo dove ti interessa, leggiamolo”.

Il nostro curriculum casalingo ora include la scrittura, la lettura e l’apprendimento del mondo che ci circonda. Inoltre, in autunno iniziano diversi club: robotica, programmazione, inglese. Voglio anche provare l'aritmetica mentale: si tratta di abaci giapponesi con cui i bambini di cinque o sei anni possono sommare e sottrarre nella loro mente anche numeri di tre cifre. A casa giochiamo già al gioco "Archicard", inventato dal famoso psicologo Alexander Lobok: aiuta a comprendere il sistema di moltiplicazione senza memorizzare.

Dall'esterno può sembrare che tu debba dedicare tutto il tuo tempo all'istruzione domiciliare, ma questo non è del tutto vero. Ho due figli più piccoli e riesco a lavorare da casa: faccio le mie cose mentre loro giocano o completano i compiti da soli. Forse alle scuole medie e superiori sarà più difficile, bisognerà attrarre specialisti esterni per uno studio più approfondito delle singole materie, ma ora questo non è necessario. Inoltre, l’homeschooling va bene anche perché ci permette di viaggiare: possiamo uscire di casa quando vogliamo, senza aspettare le vacanze.

Per quanto riguarda la socializzazione, che generalmente si ritiene promossa dalla scuola, non vedo alcun problema neanche in questo caso. Secondo me, la socializzazione non è la capacità di costruire relazioni in una squadra, che hai studiato bene in dieci anni di studio, ma la capacità di adattarsi a qualsiasi ambiente, indipendentemente dalla cerchia sociale e dalle circostanze. Per mio figlio succederà questo: cambierà club, ci saranno amici diversi ovunque, quindi acquisirà ancora più capacità comunicative che se fosse a scuola.

Anche l’Esame di Stato Unificato non mi preoccupa più di tanto adesso. Forse tra dieci anni questo sistema subirà dei cambiamenti, e poi sarà possibile prepararsi agli esami con i tutor. In generale, la cosa principale alla fine non è se supera o meno questi test, ma cosa gli rimane in testa. Magari non vorrà nemmeno andare all’università, ma deciderà di mettersi subito a lavorare e di mettersi in proprio. Certo, i nostri nonni sono preoccupati che il bambino non sia come tutti gli altri, che non avrà un bambino il 1 settembre. Si aspettano ancora che tutto questo sia temporaneo e che prima o poi il loro nipote andrà a scuola. Ma non ho questo nei miei piani.

Anna Vysotskaja

Io ho tre bambini. Le due figlie più grandi, Agata ed Eva, quest'anno studieranno a casa secondo i programmi di terza e quarta elementare, il figlio Filippo andrà a scuola, in prima elementare. Questo non è legato ad alcuna considerazione ideologica, i bambini sono semplicemente diversi: alcuni hanno bisogno di una cosa, altri di un'altra.

Inoltre, tutto ciò è dettato da condizioni specifiche. Ad esempio, con la nostra figlia maggiore, Agatha, di dieci anni, tre anni fa semplicemente non riuscivamo a trovare una scuola adatta. Mia figlia è capace; in prima elementare leggeva già da sola libri piuttosto spessi e non volevo mandarla a una scuola normale. Inoltre non andava all'asilo e dall'età di cinque anni abbiamo avuto molte altre attività: Agata ha studiato scacchi, ginnastica e pittura. Mi è dispiaciuto aver interrotto l'intero programma scolastico. Alla fine, ho deciso che sicuramente non avremmo perso in termini di studi, perché il programma di prima elementare può essere padroneggiato da solo. Abbiamo deciso di restare a casa e cercare gradualmente una scuola adatta.

Durante il primo anno, Agatha ha studiato matematica e inglese via Skype con un insegnante di Londra. Ha letto molto e ha imparato a scrivere. E ha portato il suo lavoro nella scuola dove era iscritta ed è venuta lì per le prove. Inoltre, ha iniziato a dedicarsi al nuoto sincronizzato, l'allenamento era quasi quotidiano.

Ci siamo subito trovati di fronte al fatto che l’istruzione domiciliare richiede una rigida disciplina. Il programma per la prima elementare era semplice e a volte si scopriva che non studiavamo per diverse settimane, poi ci sedevamo e facevamo tutto in un paio di giorni.
Ad esempio, mia figlia ha completato i compiti di un quaderno di esercizi di matematica progettato per sei mesi a scuola in due giorni.

Ho iniziato a integrare il programma con alcuni compiti olimpici più complessi e ho deciso di rendere le nostre lezioni regolari. Abbiamo cominciato a studiare un po' tutti i giorni: prima era circa un'ora, ora a volte arriva alle tre. Il bambino, infatti, impara da solo, il mio compito è manageriale: selezionare compiti interessanti, spiegare qualcosa.

Sono rimasto soddisfatto della qualità dell'istruzione a domicilio, tuttavia, durante i test a scuola, l'insegnante ha attirato l'attenzione sul fatto che Agatha era molto ansiosa e faceva tutto lentamente. Poi ho capito che i limiti di tempo sono davvero stressanti per lei, perché nessuno la limita a casa, porta a termine il compito quanto vuole.

Ma, nonostante qualche disagio interiore, decise di seguire la sorella minore nella seconda elementare di una scuola normale, dove si diplomò senza voti positivi. Tuttavia, esattamente un anno dopo, chiese di tornare a casa: si annoiò. Ha raccontato che in classe c'era aria soffocante, che le faceva venire sonno durante le lezioni e che non aveva niente di cui parlare con gli altri bambini. Agatha non capiva tutti questi intrighi e sussurri scolastici.

Inoltre, a questo punto il suo carico di allenamento era aumentato e, svegliandosi per andare a scuola alle sette del mattino, semplicemente non aveva tempo per riprendersi.
Di conseguenza, alla fine della seconda elementare, ho ritirato i documenti da scuola per non essere vincolato a completare i compiti secondo il programma. Ci siamo iscritti ad uno studio esterno online, la scuola di Alexey Bitner, che contiene un programma strutturato in tutte le materie. Gli esami vengono sostenuti una volta all'anno tramite Skype, quindi il bambino riceve esattamente lo stesso certificato statale di una scuola normale.

Eva, nove anni, è l'esatto opposto di Agatha. Questa è una bambina con difficoltà di apprendimento; era impossibile convincerla a studiare fin dalla prima infanzia e in prima elementare praticamente non leggeva. Ha avuto grossi problemi con il mantenimento dell'attenzione e un neuropsicologo durante una consultazione ha affermato che non aveva senso ritardare l'inizio della formazione. Psicologicamente, il bambino è pronto per la scuola e i problemi di attenzione vengono compensati per molti anni. Su consiglio di esperti, ho deciso di mandare Eva a una scuola normale in modo che, guardando gli altri bambini, si abituasse al processo educativo. Inoltre, andava all'asilo, era socievole e socievole.

La prima elementare le ha dato molto: ha imparato davvero a leggere, scrivere, contare, cioè ha acquisito tutte le competenze di base necessarie. Ma in seconda elementare c'è stato un fallimento: Eva andava a scuola per uscire e ad un certo punto ha semplicemente smesso di studiare. Ha ricevuto brutti voti, il che non l'ha turbata affatto, ma è iniziata la comunicazione con i ragazzi, Eva ha imparato molte parolacce.

In seconda elementare ci siamo imbattuti in modo del tutto inaspettato nel tema dell'educazione sessuale prematura, perché, come si è scoperto, i bambini guardavano video sui loro smartphone durante le attività doposcuola. In una scuola normale, l'insegnante non può tenere traccia di tutto questo; la cosa principale per lui è che i bambini non si uccidano a vicenda, vengano in classe e svolgano i compiti. È inutile incolpare nessuno per questo.

Verso la fine della seconda elementare, ho scoperto all'improvviso che mia figlia non capiva niente di matematica, così come di inglese, per il quale, tra l'altro, le avevano dato buoni voti. Durante l'estate trascorsa alla dacia, abbiamo approfondito alcune cose e ho capito che le attività congiunte danno risultati migliori. Quest'anno anche io ed Eva iniziamo a studiare a casa, insieme abbiamo scelto una sezione sportiva seria per la comunicazione;

Solo il nostro figlio più giovane, Philip, di sette anni, va a scuola. È ancora un ragazzo, per lui sono importanti la disciplina e l'amicizia maschile, e si annoia un po' a casa con le sorelle. Allo stesso tempo, ho un atteggiamento flessibile verso tutto questo: non escludo che Philip prima o poi studierà a casa o che Eva e Agatha tornino a scuola. Mi sembra che non dovresti aver paura di cambiare qualcosa nella tua vita se le circostanze lo richiedono.

Solo lo Stato la cui giovane generazione sceglie il patriottismo ha un futuro. L'amore per la Patria, l'orgoglio per la propria Patria, il senso di coinvolgimento nel destino della propria terra natale non nascono da soli, ma vengono coltivati.

Un'amicizia di lunga data collega Galina Viktorovna BORISENKO, Eccellenza nella Pubblica Istruzione, insegnante di lingue straniere della scuola secondaria Zolotukhinskaya, con il quotidiano regionale “Zolotukhinskaya Life”: articoli e reportage fotografici sugli eventi da lei organizzati suscitano genuino interesse e numerose risposte da parte di lettori, e le nuove rubriche da lei proposte si sono affermate saldamente sulle pagine del giornale distrettuale. Sta al passo con i tempi, adotta tutto ciò che è nuovo e avanzato e sa come organizzare l'evento più ordinario in modo tale che i partecipanti lo ricordino a lungo. Nel Giorno dell'Unità Nazionale, Galina Viktorovna ha ricevuto un Certificato d'Onore dall'amministrazione distrettuale di Zolotukhinsky per l'educazione patriottica dei giovani.

Voglio premettere alla nostra conversazione sul patriottismo oggi il suo credo di vita personale: “Non chinare la testa; non essere cattivo; non umiliarti; rimani sempre te stesso, senza compromettere la dignità umana!”

G. V. Borisenko

N.M. Kashchavtseva consegna a G.V. Borisenko un certificato d'onore dell'amministrazione distrettuale di Zolotukhinsky per l'educazione patriottica dei giovani

Cosa pensi, Galina Viktorovna, sia il patriottismo nel senso ampio del termine?

Penso che questa sia una forza morale che determina il comportamento delle persone ed è fonte di eroismo, coraggio e nobiltà. E secondo le parole del presidente del Paese Vladimir Vladimirovich Putin, questo è “rispetto per la nostra storia e tradizioni, per i valori spirituali dei nostri popoli, per la nostra cultura millenaria e per l’esperienza unica della convivenza di centinaia di persone”. di popoli e lingue sul territorio della Russia. Questa è la responsabilità per il vostro Paese e per il suo futuro”. Il sentimento di patriottismo non nasce da solo. Questo è un prodotto dell'educazione.

Educazione specificatamente a scuola?

Nel mondo moderno, i bambini imparano non solo a scuola. Il clima morale della società nel suo insieme dipende in gran parte da ciò che vedono e sentono in famiglia e all'asilo, da ciò che leggono e da quali film guardano. I bambini guardano sempre con ammirazione gli adulti che li circondano. Per me personalmente, questo confronto con i migliori è iniziato proprio nella mia scuola natale Zolotukhin, dalla quale mi sono diplomato quarant'anni fa con una medaglia d'oro. Lezioni di gentilezza e moralità, alto servizio al dovere ci sono stati insegnati dal direttore Mikhail Petrovich Saikov, dall'insegnante di lingua e letteratura russa Klavdiya Ivanovna Shalaeva e dall'insegnante di classe Galina Logvinovna Rogova hanno determinato il mio destino futuro - ha instillato l'amore per Lingua inglese. Ora mi sforzo di trasferire nei ragazzi e nelle ragazze tutto ciò che ho ricevuto dai miei mentori di allora, guidandoli dalla quinta all'undicesima elementare, ripetendo più volte che l'amore per la Patria inizia con l'amore per la madre e il padre, per il luogo natio dove si è nati e vivere.

Perché pensi che ultimamente l’attenzione della società si sia concentrata così spesso sull’educazione patriottica? Dopotutto, i giovani sono alfabetizzati, molti hanno più di un'istruzione superiore. Forse non è necessario che i veterani si preoccupino del futuro?

Tutto è molto semplice: gli anni volano veloci, i secoli volano. L'era ha un volo, non un passo. I padri se ne vanno, lasciando in eredità le loro tradizioni ai figli. E il nostro futuro dipende da come verranno allevate le giovani generazioni. Il fatto è che nella società moderna i giovani sono sempre più costretti a dare la priorità agli interessi terreni rispetto ai valori morali. E non è un segreto che il sistema dei precedenti valori spirituali sia andato in una certa misura perduto e che nuovi stiano appena iniziando a crearsi. E qui il ruolo dei genitori è grandioso. Devono lasciare ai loro figli non solo titoli, proprietà immobiliari e gioielli di famiglia, ma la cosa più sacra nel nostro mondo spirituale: l'amore per la Patria, il desiderio di servirla, la fede nel potere magico dell'amicizia, nella santità dell'amore . I bambini devono ricordare tutto ciò che è accaduto nella vita dei loro padri, affinché i valori morali diventino sacri e incrollabili per tutti, come l'onore e la dignità personale.

A giudicare dai diplomi e dai certificati nel portfolio del tuo corso del 2014 “Stages of Interesting Things”, nel corso di sette anni si sono svolti molti diversi eventi in classe con orientamento patriottico. Si prega di nominarne almeno uno per ogni classe.

Cerchiamo di organizzare eventi non di spettacolo, ma che risvegliano le coscienze. Dopotutto, una persona con una coscienza risvegliata è una forza tremenda. È in grado di creare, creare, combattere, difendere la bontà. Forse, in ultima quinta elementare, tutti ricordavano il viaggio sul Pianeta delle Buone Madri; nel sesto - un'escursione al museo regionale del famoso astronomo Semenov e inventore Ufimtsev; nel settimo - un'ora storica ed educativa “I simboli della Russia” e una lezione di memoria “I bambini del tempo di guerra”; nell'ottava ora di lezione “I nostri meravigliosi connazionali”; nel nono - un evento sulla storia dell'icona della radice di Kursk della Madre di Dio “Il Segno”, nonché la vittoria di Ekaterina Pakhomova ed Elena Shirobokova nella categoria “Un esempio di forza d'animo e fedeltà alla propria vocazione” presso il convegno regionale scientifico e pratico aperto “Popolo di Kursk - Asceti dello Spirito Santo”; nel decimo anno - la composizione letteraria e musicale “Famiglia e valori familiari” e la vittoria della classe nel concorso di poster scolastico “Gioventù del 21° secolo contro la droga”, e nell'anno di laurea - una lezione sulla tolleranza.

Sì, sì, ero presente a questa lezione: sono rimasto molto colpito. Quale di questi ti è più vicino e caro?

Naturalmente mi stanno a cuore gli eventi dedicati alle settimane delle lingue straniere. Questi sono quiz sulla regione di Kursk e canzoni sulla Russia, questo è un festival letterario "Il poeta e traduttore per bambini Samuil Marshak" e un concorso scolastico su persone eccezionali dei paesi di lingua inglese, e molto altro ancora. Considero il Giorno della Vittoria la festa più luminosa per tutte le generazioni. Porto i miei studenti al parco del centro regionale e sopra la fossa comune sgorgano dal cuore dei bambini le parole di Robert Rozhdestvensky: “Non piangere! Trattenete i gemiti in gola, i gemiti amari! Siate degni della memoria dei caduti!..” Queste parole parlano della necessità di essere Umani: davanti a sé stessi, davanti alle persone. E davanti al ricordo dei caduti, il giudice più severo delle nostre azioni e azioni. Questi minuti di formazione spirituale non passano senza lasciare traccia per i bambini di diverse età. Non per niente la cosa più emozionante per i miei studenti è la partecipazione al gioco di sport militari “Zarnitsa” e il desiderio di una vittoria obbligatoria. Dalla quinta alla decima elementare, la nostra “A” è uscita vincitrice nelle gare a squadre, nelle gare tappa per tappa di canzoni, manifesti e volantini ambientali.

E sono molto felice che tutti i miei studenti continuino a studiare nelle università di Kursk, Belgorod, Mosca e che non dimentichino la scuola e gli insegnanti di origine.

Il primo trimestre dell'anno scolastico è già passato e tutto il tuo tempo è ormai dedicato alla nuova quinta elementare. Quali cose interessanti hai preparato per loro?

Continuando il tema dell'educazione militare-patriottica, abbiamo visitato i monumenti e le tombe commemorative del nostro villaggio di Zolotukhino e osservato un minuto di silenzio per coloro che sono morti al fronte. Recentemente abbiamo visitato Raisa Pavlovna Ziborova, una partecipante alla Grande Guerra Patriottica: i ragazzi hanno ascoltato la sua storia sugli eventi di 70 anni fa, hanno tenuto in mano medaglie di combattimento e commemorative e hanno ricevuto risposte alle domande. E alla fine dell'Anno della Cultura, nella biblioteca modello dei bambini si è tenuto un concorso per il miglior lettore di poesie dei poeti russi “Autunno la Strega”. Avresti dovuto vedere con quale entusiasmo le ragazze e i ragazzi leggono le poesie di Tyutchev, Pushkin, Fet su questo meraviglioso periodo dell'anno!

Torniamo al portfolio e agli articoli sul quotidiano regionale: tu svolgi numerose attività con i bambini fuori dall'aula e dalla scuola. Ciò è dovuto a qualcosa?

I bambini di tutte le età amano le passeggiate e i viaggi; gli piace quando vengono organizzati incontri e lezioni nelle biblioteche, dove ci sono libri di Shakespeare, Pushkin, Goethe, Blok, Tolstoj e Turgenev. Sembra che queste grandi persone ci tendano le mani nel corso dei secoli, rivelando i loro pensieri e sentimenti ai bambini. I nostri dipendenti ci aiutano scegliendo domande per quiz, indovinelli e proverbi. Proviamo canzoni, impariamo poesie e recitiamo scenette nell'ambito della Settimana del libro per bambini. E che incontro interessante si è rivelato quando i miei studenti delle scuole superiori hanno invitato gli studenti dell'Università degli anziani alla serata Pushkin! Gli adulti sono tornati alla loro giovinezza, ripetendo l'indimenticabile dopo il lettore: “Ricordo un momento meraviglioso: sei apparso davanti a me a scuola mezzo secolo fa!

Che meraviglia, Galina Viktorovna, dici tutto questo: ascolterei e ascolterei. Ma lasciatemi tornare all'argomento della nostra conversazione: il patriottismo.

Quindi non ci siamo mai discostati dall'argomento. Tutto ciò di cui stiamo parlando è educazione patriottica. Il tema del patriottismo educato attraversa tutti i nostri eventi. Per confermarlo, farò ancora riferimento ad una citazione del discorso del Presidente del Paese: “...studiare bene, acquisire più conoscenze, istruirsi oggi - questo significa essere pronti a dare le proprie conoscenze, le proprie capacità ai propri paese domani”. Cerco di coltivare nei miei studenti gentilezza e onestà, amore per la loro terra natale e tutti gli esseri viventi su di essa, generosità e pazienza. Penso che senza questi sentimenti la vita delle persone nel mondo più civilizzato sia impensabile. Soprattutto in quello attuale. Aggiungerò anche che l’educazione patriottica non dovrebbe essere una campagna per un periodo limitato. Deve essere a lungo termine, quotidiano e sistematico.

Dove trovi la forza per un lavoro così quotidiano e intenso e chi ti aiuta?

Prima di tutto, i miei colleghi aiutano. Ogni insegnante della nostra scuola ha talento a modo suo, da qui il lavoro: vario, mirato ed efficace. Non per niente il quotidiano regionale ne ha parlato approfonditamente in estate, come una scuola di creatività e creatività, ispirazione e superamento. Le tradizioni scolastiche, tramandate con cura di generazione in generazione, sono il legame stesso che unisce insegnanti, studenti e i loro genitori nel desiderio di essere i primi nella scienza, raggiungere traguardi nello sport e brillare in eventi creativi. Penso che ci stiamo riuscendo. La nostra vita quotidiana è frenetica e festosa e durante le vacanze le persone sono particolarmente felici. Forse riassumerò il discorso con un verso poetico: “Chi sa essere felice nella vita di tutti i giorni è davvero una persona felice!”

Buona fortuna a te, Galina Viktorovna, nel tuo nobile campo e ai tuoi studenti per essere leader, sempre e in tutto!

Grazie.

Galina Viktorovna Borisenko è da tempo amica della redazione della rivista moscovita-raccolta di copioni per scuole e biblioteche “Leggi, impara, gioca”, quindi i lettori di tutta la vasta Russia conoscono la scuola secondaria Zolotukhinsky, le nostre biblioteche per bambini e quelle centrali. E molti dei suoi colleghi delle scuole russe, dalla mentalità patriottica, ne sono fermamente convinto, hanno organizzato, sulla base dei copioni pubblicati, una serata musicale e poetica “Il bel paese dell'amore...”, e una lezione di studi regionali dedicata alla storia , cultura e scrittori della nebbiosa Albione “Sulle isole britanniche”, e un'affascinante ora di lezione dedicata alla professione di traduttore, e una lezione completa di inglese ed ecologia “Salviamo la Terra!” E la rivista "Libri, appunti e giocattoli per Katyushka e Andryushka", non meno famosa negli ambienti pedagogici, ha dedicato diverse pagine alla sceneggiatura in inglese per un evento extrascolastico sviluppato da Galina Viktorovna per bambini dai nove ai dieci anni, dedicato all'Anno della Gran Bretagna in Russia. Domande chieste

Per qualche ragione, sempre più insegnanti si aspettano che i genitori studino con i propri figli. Ma che dire dell'indipendenza dei bambini? A volte devi combattere una vera guerra per lei, perché i bambini iniziano ad abituarsi al fatto che la loro madre scrive, disegna, fa un progetto... Come vincere questa battaglia “genitore contro insegnante” è stato descritto nel suo libro blog psicologa esperta Ekaterina Burmistrova.

Cosa succede oggi a scuola? Perché i genitori sono stati improvvisamente coinvolti così da vicino nel processo educativo?

– Oggi la scuola è cambiata molto, sono cambiate le aspettative della scuola nei confronti dei genitori, non solo a Mosca, ma anche nelle piccole città, nelle scuole ordinarie, non specializzate. Gli insegnanti presumono che i genitori controlleranno, aiuteranno e, di fatto, studieranno insieme al bambino.

Come ha detto una degna insegnante più anziana, non volendo portare un bambino nella sua classe: “Non farai i compiti con lei. Sì, la ragazza è, ovviamente, capace, ma sicuramente non posso gestire un bambino da solo. E questa non è una critica, ma una sorta di quintessenza dell'approccio.

Diversi anni fa, gli standard educativi sono cambiati. Il programma della scuola primaria è diventato più intenso. Una volta, ad esempio, nessuno studiava le lingue straniere alle elementari. Cominciarono ad essere insegnati in quarta o quinta elementare (ad eccezione delle scuole di lingue specializzate), quando il bambino era già in grado di padroneggiare la grammatica di un'altra lingua a un ritmo sufficiente.

Ora uno degli ambiti più problematici sono proprio le lingue straniere. Lo studio in qualsiasi scuola è strutturato in modo tale che un bambino senza un adulto non possa far fronte al programma o completare i compiti. Inoltre, il numero di ore destinate alle lingue straniere non è affatto sufficiente affinché un bambino possa padroneggiare materiale complesso.

Questi sono difetti concettuali o sono realizzati appositamente in modo che più attività vengano completate in breve tempo, anche se la qualità viene persa. La cosa principale è fornire una sorta di materiale didattico padroneggiato, ma il modo in cui è stato padroneggiato non preoccupa più nessuno. L'insegnante è costretto dal programma a strutturare le sue richieste in modo che i genitori siano inclusi nell'insegnamento. Ma c'è anche la lingua russa e la matematica, dove i requisiti sono diventati più intensi.

Di conseguenza, è richiesto un enorme coinvolgimento da parte dei genitori: oltre ai compiti in sé, ci sono anche chat e partecipazione agli affari della classe e della scuola. È come se uno scolaretto avesse con sé un adulto che non lavora.

Ma cosa succede se provi ancora a rendere il bambino responsabile dei propri studi?

"Questo lo mette in una situazione senza via d'uscita." Se i genitori insegnano con tutti e tuo figlio cerca di imparare da solo, si troverà in una posizione molto difficile e potrebbe diventare un emarginato se l'insegnante lo spinge un po' di più. Ed è molto triste.

Dopotutto, l'insegnante della scuola elementare diplomerà il bambino e non insegnerà ulteriormente, e rimarremo con una persona che non sa come fare i compiti e non può nemmeno controllare se li ha scritti.

Pertanto, mi sembra che, data la complessità della situazione, nel periodo dalla prima alla quarta elementare, noi genitori dobbiamo in qualche modo riuscire a formare noi stessi l'indipendenza educativa. Dopotutto, ora l'insegnante non lo farà. Questo non è più ciò che fa un insegnante a scuola.

Io, come gli psicologi che lavorano con i bambini della scuola primaria, capisco che se un genitore è impegnato con lo svolgimento quotidiano dei compiti, quasi tutti avranno sicuramente un conflitto. Inoltre, stiamo considerando la norma, un bambino senza difficoltà educative.

Quindi, questo bambino resisterà, perché il ruolo dei genitori e il ruolo dell'insegnante sono ruoli completamente diversi. Non devono corrispondere. Una madre dovrebbe lodare, sostenere, ispirare ed essere dalla parte del bambino. E il ruolo dell'insegnante è esigere la realizzazione e monitorare la qualità. Quando una madre fa i compiti con suo figlio, questo è un chiaro conflitto di ruolo e il bambino stesso non capirà perché si offende.

I genitori hanno qualcosa per cui lottare. Prima di tutto, stiamo parlando di sviluppare l'indipendenza e la responsabilità del bambino per ciò che fa. Sebbene sia tecnicamente molto difficile raggiungere l'obiettivo prefissato, i compiti sono grandi e se il bambino non li ha completati, l'insegnante non si rivolge al bambino, ma al genitore: "Perché non l'hai fatto?"

Se improvvisamente sei fortunato e la posizione dei tuoi insegnanti è tale che, nonostante tutti i requisiti del programma, è prima di tutto importante insegnare al bambino l'indipendenza, questa è semplicemente felicità. Potrai sviluppare l'indipendenza educativa in soli sei mesi.

E se sei sfortunato?

– In caso contrario, se l’insegnante è sicuro che i genitori dovrebbero essere pienamente inclusi nel processo educativo, devi capirlo e spiegare al bambino perché non sei incluso nel modo in cui l’insegnante si aspetta. La cosa principale che un bambino in prima elementare deve capire è che fare i compiti è la sua area di responsabilità.

Deve ricordarli lui stesso, controllare ciò che gli viene assegnato. E ora spesso abbiamo i compiti scritti non su un diario cartaceo, ma su uno elettronico o sul blog di un genitore. Questo è anche un trasferimento di responsabilità ai genitori per ciò di cui il bambino dovrebbe essere responsabile. Ciò significa che occorre restituire la responsabilità. Assicurati che i compiti siano scritti. Se l'insegnante li scrive sul blog dei tuoi genitori, chiedi a tuo figlio di copiarli sul suo quaderno.

Un genitore deve posizionarsi come assistente e non come persona che guiderà e monitorerà se i compiti vengono svolti o meno. Aiuto solo su richiesta del bambino.

Ma in questo caso, l'insegnante inizierà a fare pressione sui genitori, che faranno pressione sul bambino, e ricominceranno a sedersi insieme alle lezioni. Come possiamo spezzare questo circolo vizioso?

– Dobbiamo porci chiaramente un compito: trasferire la responsabilità al bambino e farlo gradualmente. Se, diciamo, è molto distratto, irrequieto, puoi dividere la stessa matematica o il russo in parti, dire: "Farai questo, mostramelo". Ma in nessun caso dovresti sederti accanto a lui.

Puoi motivare. Diciamo che i compiti svolti in modo indipendente, e fatti abbastanza bene, sono una sorta di bonus. Non si tratta di un acquisto o di uno scambio. È un sistema di rinforzo positivo e funziona. È meglio motivare non con il tempo trascorso davanti allo schermo, non con i dolci.

È meglio se si tratta di una sorta di joint venture con i genitori. Diciamo che hai fatto i compiti, la sera siamo andati a fare una passeggiata, il giorno dopo abbiamo guardato un film insieme, il giorno dopo dopo aver fatto i compiti siamo andati in un bar. I bonus possono essere salvati in modo che il bambino possa successivamente spenderli per qualcosa che desidera.

Se ci sono delle difficoltà educative e il bambino non può davvero farcela da solo, allora come minimo devi prendere un tutore, un tutore, la madre di un vicino, il figlio maggiore di un vicino e lavorerai con il loro bambino .

Basta non confondere i ruoli di madre e insegnante!

Devi capire che se dai a tuo figlio l'indipendenza, ci sarà un calo temporaneo del rendimento scolastico. Inoltre, il calo è piuttosto forte. Perché all'inizio il bambino non farà i compiti da solo come li ha fatti con te. E dobbiamo sopravvivere a questa recessione. Niente panico, non litigare con l'insegnante e con tutti i membri della famiglia, ma credi che gradualmente il bambino uscirà dalla depressione e inizierà a fare le cose un po' meglio, un po' più attentamente, capirà che è così davvero il suo lavoro.

Come costruire con competenza una relazione con un insegnante in questa situazione in modo che non ci siano conflitti?

– È molto difficile, perché la situazione stessa è conflittuale se l’insegnante ha la posizione secondo cui i genitori dovrebbero studiare insieme ai loro figli. Allo stesso tempo, anche per gli insegnanti non è facile: le classi sono grandi, trenta o più persone, il programma è denso. E spesso posizionano tutto in questo modo: se voi genitori non partecipate alla formazione, semplicemente non possiamo farcela.

Devi essere consapevole del motivo per cui hai deciso di fare tutto questo: diciamo che mio figlio, relativamente parlando, non avrà A alle elementari, anche se le sue capacità sono A, e per mancanza di controllo prenderà B. Ma passerà alle scuole medie e superiori con calma, perché potrà assumersi un compito, mantenerlo e anche controllarne un po’ la qualità.

Devi essere interessato alle lezioni. Dobbiamo ispirare. Trova bei momenti. Ma in nessun caso dovresti controllarlo.

Puoi permetterti di dimenticare il tuo taccuino. A proposito, ci sono persone molto distratte che richiedono un approccio speciale e può essere loro permesso di dimenticare il taccuino, ma in modo che si arrabbi e lo prenda la prossima volta. Altrimenti si formerà un complesso sciatto e quindi può anche essere molto difficile.

In generale, tutto ciò che dico ora sono raccomandazioni generali che potrebbero non essere adatte a tutti. Stiamo parlando di bambini normali. Chi ha sufficiente forza di volontà non ha caratteristiche educative: dislessia, disgrafia, iperattività. E a questi bambini è necessario insegnare l'indipendenza e la responsabilità, ma qui ci sono delle sfumature ed è necessario consultare uno psicologo e un logopedista in ogni caso specifico.

Vale la pena discutere specificamente con l'insegnante un atteggiamento tale che i genitori intendano dare al bambino l'indipendenza?

- Possiamo parlare in anticipo. Ma prima devi capire quanto sarà adeguata la risposta. Se c'è una sorta di unanimità, se l'insegnante vorrebbe che la responsabilità dell'apprendimento spetti interamente ai bambini, ma semplicemente non può a causa delle moderne esigenze della scuola, questa è un'opzione. L'ideale è che il concetto di scuola e il concetto di insegnante coincidano con il tuo concetto.

E se l’insegnante è categoricamente determinato a far sì che il genitore sia incluso e partecipi attivamente alla vita educativa del bambino, allora forse si può parlare di cambiare insegnante o di lavorare sull’indipendenza del bambino in modo “guerriglia”. Anche se questo è difficile: il bambino è piccolo, è difficile per lui adattarsi a sistemi con requisiti diversi.

In una situazione così difficile, i genitori devono trovare modi di resistenza minima. Se non vuoi seguire le lezioni e non sei soddisfatto del concetto dell'insegnante, puoi lavorare nel comitato dei genitori o organizzare delle gite, o aiutare in qualche altro modo in modo che l'insegnante capisca: non fai i compiti con tuo figlio non perché non ti interessa.

E per un bambino, a proposito, può essere utile l'esperienza di potersi adattare a condizioni difficili molto diverse e costruire relazioni con persone diverse. I genitori devono solo vedere chiaramente la situazione, essere coerenti e pazienti. Qui non esiste una cosa del genere in cui si formano le circostanze: una, due e mi sono seduto per le mie lezioni. Solo la mancanza di indipendenza nelle lezioni è dovuta alla gravità. E questa è la situazione standard adesso.

Lei ha detto più di una volta che l'indipendenza nelle questioni scolastiche è facilitata da un carico di faccende domestiche adeguato all'età.

– Sì, l’indipendenza educativa deve essere sviluppata attraverso le responsabilità domestiche e il coinvolgimento del bambino nella vita familiare. In modo che non fosse un re sul trono, che tutti servono, ma un uomo che si prende cura degli altri. Per fare ciò, è necessario includere il bambino nella famiglia al meglio delle sue capacità. In prima elementare, questa inclusione può essere simbolica, ma costituisce comunque una responsabilità e una definizione degli obiettivi.

Un altro punto è che la formazione dell’indipendenza educativa è fortemente ostacolata dalla dipendenza dallo schermo, quando il bambino a casa non fa altro che giocare sul tablet o guardare la TV. Non farà i compiti da solo, perché la TV è più interessante. E quindi, per rispondere alla domanda su come costruire l’indipendenza, dobbiamo prima eliminare i lunghi tempi davanti allo schermo o, almeno, riprendere il controllo su questo tempo. Ciò è possibile fino alle classi dalla quinta alla settima.

Abbiamo parlato tutti del fatto che la scuola richiede il coinvolgimento dei genitori. Ma spesso i genitori stessi richiedono agli insegnanti di essere coinvolti al massimo nel processo educativo. Questo non accadeva prima. Cosa sta succedendo?

– In parte ciò è dovuto al fatto che ci sono molte famiglie single in cui la madre dedica molto tempo al bambino. In generale, il valore di ogni bambino è aumentato molto.

Inoltre, l'infanzia si è allungata notevolmente, è statisticamente significativo che oggi i bambini crescano più tardi, e se all'età di 14 anni fossimo più o meno indipendenti, potremmo cucinare la cena, andare in un'altra città, ma oggi a questa età un adolescente è ancora in metropolitana da solo e non si muove. Perché c’è la disponibilità e il desiderio di un adulto di fornire un’assicurazione.

Mi sembra che non siano tanto i bambini ad essere cambiati, ma la capacità e il desiderio dei genitori di continuare a partecipare il più a lungo possibile alla vita dei propri figli, di iperproteggere, controllare e respirare in modo irregolare su ogni azione di il bambino. E a scuola c'è una triste situazione in cui non possono creare le condizioni affinché i bambini possano studiare da soli. E spesso alle scuole superiori continuano a pretendere il controllo dei genitori, incoraggiando così i genitori iperprotettivi.

Tali genitori spesso formano la loro intera vita e la cerchia sociale attorno alla scuola. Controllano l'intero programma di formazione e controllano gli insegnanti.

Oggi, a livello legislativo, tutto è cambiato. Secondo la legislazione attuale, il gruppo dei genitori ha un potere enorme: su sua richiesta può sostituire gli insegnanti e modificare il programma...

Come può un insegnante sopravvivere in questa situazione? I genitori possono chiedere all'insegnante nella chat dei genitori durante il fine settimana cosa è stato chiesto in una determinata materia...

- Beh, è ​​conveniente. E tra l'altro quasi tutti gli insegnanti rispondono subito. Le chat dei genitori assumono una vita propria. Questo è uno dei segni dei tempi, una dimostrazione del grado di inclusione. Le persone sono sicure che questo sia il modo in cui mostrano amore. Quindi queste stesse madri portano i documenti con il figlio all'istituto, risolvono i problemi sorti durante la prima sessione e poi vengono al colloquio con potenziali datori di lavoro con un figlio adulto.

Come può sopravvivere un insegnante... Oppure cercare luoghi dove studiano i bambini, non i genitori. Ce ne sono pochi, ma esistono. Oppure disconnettiti dalle chat e limita il tuo spazio non lavorativo.