Quali tipi di attività si distinguono? L’attività umana e le sue principali forme (lavoro, gioco, apprendimento)

Attività- il modo di relazionarsi di una persona con il mondo esterno, che consiste nel trasformarlo e subordinarlo agli obiettivi della persona.
L'attività umana ha una certa somiglianza con l'attività di un animale, ma differisce nel suo atteggiamento creativo e trasformativo nei confronti del mondo circostante.
Caratteristiche caratteristiche dell'attività umana:

• Carattere cosciente : una persona propone consapevolmente gli obiettivi di un'attività e ne anticipa i risultati, pensa alle modalità più appropriate per raggiungerli.
• Carattere produttivo : finalizzato all'ottenimento di un risultato (prodotto).
• Carattere trasformativo : una persona cambia il mondo che lo circonda (influenza l'ambiente con mezzi di lavoro appositamente creati che migliorano le capacità fisiche di una persona) e se stesso (una persona mantiene invariata la sua organizzazione naturale, cambiando allo stesso tempo il suo modo di vivere) .
• Carattere sociale : una persona nel processo di attività, di regola, entra in varie relazioni con altre persone.

STRUTTURA DELL'ATTIVITÀ

Motivo(dal latino movere - mettere in moto, spingere) - un insieme di condizioni interne ed esterne che causano l'attività del soggetto e determinano la direzione dell'attività (ad esempio bisogni, interessi, atteggiamenti sociali, credenze, pulsioni, emozioni, ideali ).
Scopo dell'attività- questa è un'immagine consapevole del risultato a cui è finalizzata l'azione di una persona.

DARE UN ESEMPIO DI QUALSIASI ATTIVITÀ. Trova in esso il soggetto e l'oggetto, il motivo, l'obiettivo, seleziona metodi e mezzi, descrivi il processo e il risultato.

DIVERSITÀ DELL'ATTIVITÀ UMANA

Attività materiale- è la creazione di valori materiali e di cose necessarie per soddisfare i bisogni umani. Include materiale e produzione attività legate alla trasformazione della natura, e socialmente trasformativo attività legate alla trasformazione della società.
Attività spirituale associato al cambiamento della coscienza delle persone, alla creazione di valori e idee scientifici, artistici, morali. Comprende attività cognitive, orientate al valore e prognostiche.
Attività cognitiva riflette la realtà in forma scientifica e artistica, così come in miti, leggende e insegnamenti religiosi.
Attività orientate al valore- questa è la formazione della visione del mondo di una persona e il suo rapporto con il mondo che lo circonda.
Attività prognostica rappresenta lungimiranza e pianificazione consapevole dei cambiamenti della realtà esistente.

Esistono vari criteri classificazioni delle attività:

• dagli oggetti e dai risultati delle attività — creazione di beni materiali o valori culturali;
• per oggetto di attività - individuale e collettiva;
• dalla natura dell'attività stessa - ad esempio, riproduttivo o creativo;
• secondo la conformità legale - legale e illegale;
• secondo gli standard morali - morale e immorale;
• rispetto al progresso sociale - progressista e reazionario;
• dalle sfere della vita pubblica - economico, sociale, politico, spirituale.

DARE UN ESEMPIO DI CIASCUN TIPO DI ATTIVITÀ.

PRINCIPALI FORME DI ATTIVITÀ

Forme fondamentali dell'attività umana:

1. Un gioco- questo è un tipo speciale di attività, il cui scopo non è la produzione di alcun prodotto materiale, ma il processo stesso: intrattenimento, relax. Il gioco, come l'arte, offre una certa soluzione in una sfera condizionale, che può essere utilizzata in futuro come una sorta di modello della situazione. Il gioco consente di simulare specifiche situazioni di vita.
2. Insegnamento- un tipo di attività il cui scopo è acquisire conoscenze, abilità e capacità da parte di una persona. Le peculiarità dell'insegnamento sono che serve come mezzo di sviluppo psicologico umano. L'insegnamento può essere organizzato e non organizzato (autoeducazione).
3. Comunicazioneè un tipo di attività in cui vengono scambiate idee ed emozioni (gioia, sorpresa, rabbia, sofferenza, paura, ecc.). In base al mezzo utilizzato si distinguono le seguenti tipologie di comunicazione: diretto e indiretto, diretto e indiretto, verbale e non verbale .
4. Lavoro- un tipo di attività finalizzata al raggiungimento di un risultato praticamente utile. Caratteristiche caratteristiche del lavoro: opportunità, attenzione al raggiungimento di un risultato specifico, utilità pratica, trasformazione dell'ambiente esterno.

Creazione- questo è un tipo di attività che genera qualcosa di qualitativamente nuovo, mai esistente prima. I meccanismi più importanti dell’attività creativa sono:

1) combinare le conoscenze esistenti;

2) immaginazione, cioè la capacità di creare nuove immagini sensoriali o mentali;

3) fantasia, che è caratterizzata dalla luminosità e dall'insolito delle idee e delle immagini create;

4) intuizione: conoscenza, i metodi per ottenerla non sono realizzati.

Stabilire una corrispondenza tra le tipologie di attività e le loro caratteristiche: per ogni posizione indicata nella prima colonna, selezionare la posizione corrispondente dalla seconda colonna.

Una persona nella società moderna è impegnata in una varietà di attività. Tuttavia, è possibile generalizzare ed evidenziare i principali tipi di attività caratteristici di tutte le persone. Corrisponderanno ai bisogni generali che possono essere riscontrati in quasi tutte le persone senza eccezioni, o più precisamente, a quei tipi di attività umana sociale in cui ogni persona è inevitabilmente coinvolta nel processo del suo sviluppo individuale. Questi tipi di attività sono il gioco, l'apprendimento e il lavoro.

Un gioco– questo tipo di attività, il cui risultato non è la produzione di alcun materiale o prodotto ideale. Un gioco è un processo speciale in cui sono state storicamente stabilite modalità tipiche di azione e interazione delle persone.

Il gioco è particolarmente significativo nella vita dei bambini della scuola dell’infanzia e della scuola primaria. Prima di tutto, il gioco è una sorta di riflesso della vita. Nel gioco, per la prima volta, si forma la necessità di influenzare il mondo. In una forma giocosa attiva, il bambino acquisisce una comprensione più profonda dei fenomeni della vita, delle relazioni sociali delle persone e dei processi lavorativi. L'inclusione del bambino nelle attività di gioco offre l'opportunità di padroneggiare l'esperienza sociale accumulata dall'umanità, nonché lo sviluppo cognitivo, personale e morale del bambino.

Nella vita degli adulti, il gioco ha carattere di intrattenimento, con l'obiettivo di ottenere relax. A volte i giochi servono come mezzo per allentare simbolicamente le tensioni sorte sotto l'influenza dei bisogni reali di una persona, che non è in grado di indebolire in nessun altro modo.

Esistono diversi tipi di giochi:

1. I giochi individuali sono un tipo di attività in cui una persona è impegnata in un gioco.

2. Gruppo: include diversi individui.

3. I giochi con oggetti sono associati all'inclusione di qualsiasi oggetto nell'attività di gioco di una persona.

4. I giochi di storia si svolgono secondo un determinato scenario, riproducendolo nei minimi dettagli.

5. I giochi di ruolo consentono un comportamento umano limitato al ruolo specifico che assume nel gioco.

6. I giochi con regole sono regolati da un certo sistema di regole di condotta per i loro partecipanti.

Spesso nella vita ci sono tipi misti di giochi: giochi di ruolo con soggetto, giochi di ruolo con trama, giochi basati su trama con regole, ecc. Le relazioni che si sviluppano tra le persone in un gioco, di regola, sono artificiali nel senso della parola che non sono accettati seriamente dagli altri e non costituiscono la base per trarre conclusioni su una persona. Il comportamento di gioco e le relazioni di gioco hanno poco effetto sulle relazioni reali tra le persone, almeno tra gli adulti.

Attività didattiche – il processo di padronanza di azioni oggettive e cognitive, che si basa su meccanismi di trasformazione del materiale acquisito, identificando le relazioni di base tra le condizioni oggettive della situazione al fine di risolvere problemi tipici in condizioni mutate, generalizzando il principio di soluzione, modellando il processo di risoluzione un problema e monitorarlo [Makarova].

Insegnamento– si tratta di un'attività finalizzata all'acquisizione di conoscenze, competenze e abilità necessarie per l'istruzione ampia e la successiva attività lavorativa.

L’apprendimento nella vita di una persona segue il gioco, lo accompagna per tutta la vita e precede il lavoro. L'obiettivo principale dello studio è la preparazione per il futuro lavoro indipendente. La formazione può essere organizzata e svolta in istituti educativi speciali. Può essere disorganizzato e verificarsi lungo il percorso, in altri tipi di attività come sottoprodotto, risultato aggiuntivo. Negli adulti l’apprendimento può assumere il carattere di autoeducazione.

Attività lavorativa – il processo di cambiamento attivo degli oggetti della natura, della vita materiale e spirituale della società al fine di soddisfare i bisogni umani e creare vari valori.

Grazie al lavoro, l'uomo è diventato quello che è, ha costruito una società moderna, ha creato oggetti di cultura materiale e spirituale, ha trasformato le condizioni della sua vita in modo tale da scoprire prospettive di sviluppo ulteriore, quasi illimitato. Il lavoro è principalmente associato alla creazione e al miglioramento degli strumenti. A loro volta, furono un fattore nell'aumento della produttività del lavoro, nello sviluppo della scienza, della produzione industriale, della creatività tecnica e artistica. Il lavoro è il modo principale di formazione della personalità. In questa attività si sviluppano le capacità di una persona e si forma il carattere. Il lavoro è finalizzato alla creazione di un prodotto socialmente utile. Questo è il suo obiettivo.

Questi tipi di attività hanno un significato diverso per lo sviluppo umano nelle diverse fasi dell'ontogenesi.

In psicologia c'è un concetto su attività principale. Attività principale– questa è un’attività, la cui attuazione determina l’emergere e la formazione delle principali nuove formazioni psicologiche di una persona ad un certo stadio dello sviluppo ontogenetico. Cioè, questa attività ha il maggiore impatto sullo sviluppo mentale di un individuo in un certo stadio di sviluppo .

Attività principale:

· per i bambini piccoli questo è un gioco, anche se le loro attività contengono elementi di apprendimento e di lavoro;

· a scuola il ruolo guida spetta all'educazione;

· con l'età l'attività lavorativa assume un'importanza preminente.

Le attività delle persone sono diverse, ma allo stesso tempo possono essere ridotte ai seguenti tipi fondamentali: educativo, lavorativo E gioco. A volte si distinguono le attività sportive e la comunicazione come un tipo unico di attività.

Lavoro, attività principale, porta alla creazione di un prodotto socialmente utile.

Qualsiasi tipo di lavoro in cui viene rivelato qualcosa di nuovo, razionalizzazione e miglioramento vengono introdotti nel processo di attività e acquisiscono un carattere creativo. L'attività creativa è un'attività che produce un prodotto nuovo, originale e di alto valore sociale.(invenzione tecnica, creazione di un'opera artistica, musicale, letteraria, sviluppo di un nuovo metodo di operazione chirurgica, sviluppo di nuovi metodi di formazione e istruzione, ecc.). L'attività creativa, ovviamente, richiede abilità, conoscenza approfondita e interesse appassionato per la questione. Inoltre, l'attività creativa richiede un'immaginazione sviluppata. Ma la cosa principale è l'enorme, il duro lavoro, la perseveranza e la perseveranza nel superare gli ostacoli. È un errore pensare che tutto sia facile per una persona di talento, senza difficoltà. Al contrario, molte persone di talento sottolineano che non è tanto una questione di capacità quanto di lavoro. "Il talento è pazienza", "Il talento è un'inclinazione al lavoro senza fine", hanno detto. L. N. Tolstoj definì il lavoro dello scrittore "un lavoro terribile".

Lo studio è solo una fase preparatoria per la futura attività lavorativa, fornisce un prodotto utile solo ad una certa fase dell'apprendimento di una professione. Un gioco, Ovviamente non fornisce un prodotto socialmente significativo. Anche i motivi di questo tipo di attività sono diversi: il motivo del lavoro e dello studio è, prima di tutto, la consapevolezza del dovere sociale, il gioco è motivato dall'interesse. Esistono anche differenze significative nell'organizzazione di questi tipi di attività: il lavoro e l'apprendimento, di regola, vengono svolti in una forma appositamente organizzata, in un determinato momento e in un determinato luogo. Il gioco è associato alla libera organizzazione: il bambino di solito gioca nel tempo a sua disposizione, ma entro i limiti di questo tempo, come vuole, quando vuole e quanto vuole.

Una persona di quasi ogni età è caratterizzata da tutti e tre i tipi di attività, ma in diversi periodi della vita hanno significati diversi. Prima di entrare a scuola, l’attività principale del bambino è il gioco, anche se all’asilo studia un po’ e lavora più duramente che può. L'attività principale di uno scolaretto è l'apprendimento, ma anche il lavoro occupa un certo posto nella sua vita e nel tempo libero gioca volentieri. Per un adulto il lavoro è l'attività principale, ma la sera può studiare (da solo o in una scuola serale, in una facoltà serale), e dedicare il tempo libero ai giochi (sportivi, intellettuali).

Le attività possono essere suddivise in materiali-oggettive e spirituali. Il primo mira a cambiare la natura e la società. L'attività spirituale è associata alla trasformazione della coscienza delle persone. Gli psicologi hanno sempre attribuito grande importanza a questo tipo di attività nella storia dell'umanità e nella giustificazione del proprio ideale sociale.

"Il lavoro produttivo, il possesso e l'utilizzo dei suoi risultati rappresentano uno degli aspetti della vita di una persona o una delle sfere della sua attività", ha osservato Vladimir Solovyov. L’uomo non potrebbe esistere se non coltivasse raccolti, costruisse fabbriche, posasse rotaie o non estraesse energia. Ma questo significa forse che l’attività spirituale umana è meno importante? Ovviamente no. L'uomo ha bisogno della filosofia, dell'arte, della moralità, della fede. Senza questi risultati, cesserebbe di essere umano.

Creazione. La creatività è un'attività a seguito della quale nasce qualcosa di nuovo, Si distingue per la sua unicità e originalità. Si potrebbe obiettare: nessuna attività umana è caratterizzata dall’unicità? In una certa misura questo è, ovviamente, vero. L'attività è la nascita di qualcosa che era assente in natura. In questo senso si distingue sempre per la sua novità, se i suoi risultati vengono confrontati con ciò che esiste in natura.

Ma all'interno della stessa attività umana si possono osservare atti di straordinaria ingegnosità, di radicale novità. Ci sono anche attività in cui la creatività non è espressa così chiaramente. Diciamo che l'uomo che ha inventato la ruota era sicuramente un genio. Ma le persone hanno bisogno di più di una ruota, che questo creatore senza nome potrebbe aver costruito lui stesso. Ora che la ruota è già stata inventata, è necessario riprodurla su larga scala. Anche questa è un'attività, ma, in senso stretto, non può essere chiamata creatività.

Ad esempio, ricordiamo ancora una volta la frase sorprendente: "E la stella parla alla stella..." Le parole qui sono semplici, ben note. Tuttavia, l'immagine di uno spazio incommensurabile nasce immediatamente nella mente. Per Lermontov, questa non è solo una vivida descrizione della distanza celeste. È anche un certo stato d'animo. La tua anima sembra entrare in contatto con un appello di stelle. Nasce uno stato d'animo di tristezza, umiltà di spirito e un sentimento di solitudine.

E tutto questo in una riga. Davvero, poesia di altissimo livello. Ma la letteratura ha regalato alle persone molte scoperte poetiche. Saremmo immensamente più poveri se non fossero con noi le opere di Omero, Dante, Byron, Puskin, Goethe...

L'attività come malvagia. Dobbiamo però avvertire: l’attività non è solo una buona cosa. Può anche trasformarsi in male. L'intera domanda è quali sono gli obiettivi dell'attività, la sua direzione, il suo significato. Nell’antica filosofia cinese esisteva il concetto di “Tao”. Questo era il nome della legge fondamentale, che non dipende né dagli dei né dalle persone, quindi una persona deve obbedire al corso naturale degli eventi.

Gli aderenti al Tao insegnavano: una persona è calma alla nascita. Questa è la sua proprietà naturale. Quindi inizia a sentire e ad agire, danneggiando così la sua natura. Di cosa stiamo parlando? Sulla cautela nell'attività trasformativa. “La natura delle cose non può essere cambiata, l’habitat non può essere trasferito.” L'uomo ha sempre avvertito questo problema, ma solo nella seconda metà del XX secolo. cominciarono a pensare alla natura delle loro attività, a quali avrebbero potuto essere i risultati.

Molte conquiste umane sono state strappate alla natura. Ma la natura non si è sottomessa all'uomo. C'era una civiltà Maya sulla Terra. A differenza delle dighe e delle fognature dell'Egitto, che le persone mantengono ancora funzionanti, i frutti dell'instancabile lavoro dei Maya sono praticamente scomparsi. Gli unici monumenti sopravvissuti dell'antica civiltà sono le rovine di edifici pubblici un tempo grandiosi e magnificamente decorati.

Ora sono lontani dagli habitat umani e si nascondono nelle profondità della foresta tropicale. La foresta li ha inghiottiti come un boa constrictor. Il contrasto tra lo stato attuale del paese e l’antico livello della civiltà Maya è così grande che quasi sfida l’immaginazione umana. I capolavori dell'architettura Maya, queste testimonianze delle capacità umane, hanno segnato la vittoria dell'uomo sulla natura. Il trionfo dell'uomo sembrava eterno e incrollabile. L’uomo però non poté impedire il ritorno della foresta, che inghiottì campi coltivati, piazze e case, per poi raggiungere palazzi e templi.

Forse l'esempio più eclatante di un'attività che si è rivelata malvagia è la creazione di armi: armi per uccidere non solo gli animali, ma anche gli esseri umani. Ciò divenne particolarmente evidente nel 20° secolo, quando furono creati vari tipi di armi di distruzione di massa. Una persona deve comprendere i confini e le conseguenze delle sue attività di trasformazione. Il suo impatto sulla natura può essere dannoso. Ecco perché le persone abbandonano il vecchio culto dell'attività. L’attività a tutti i costi, l’attacco senza fine alla natura, la sua trasformazione: questi atteggiamenti sono ora “sotto accusa”. Non tutte le attività sono buone. Le persone devono realizzare la propria attività in modo opportuno e significativo. Se non pensi agli obiettivi di un'attività, alla sua direzione e al suo significato, può trasformarsi in un male.

L'attività è una forma di esistenza della psiche. Negli animali, l'attività è determinata dai bisogni biologici. È già stato notato che gli psicologi identificano i bisogni puramente umani. L'attività ha una struttura composta dai seguenti elementi: motivo, processo di attività, scopo dell'azione, condizioni operative. Le motivazioni, come abbiamo visto, suscitano interesse e desiderio di agire. Nasce la necessità di risolvere un problema specifico, che delinea l'obiettivo e le condizioni per il suo raggiungimento. Il processo di attività è determinato dal motivo e consiste in azioni specifiche, ciascuna delle quali è associata a un obiettivo. Le attività principali includono lavoro, apprendimento e gioco.

Un gioco. Il gioco copre l'intera vita umana fino alle fondamenta. Permea altri fenomeni fondamentali dell'esistenza umana. Ecco cosa scrive al riguardo il famoso fenomenologo E. Fink: “Ognuno conosce il gioco della propria vita, ha un'idea del gioco, conosce i giochi sociali, conosce il comportamento di gioco dei suoi vicini, innumerevoli forme di gioco, spettacoli circeani, giochi divertenti e un po' più intensi, meno leggeri e più attraenti dei giochi per bambini e dei giochi per adulti. Tutti conoscono questi elementi di gioco nella sfera del lavoro e della politica, nella comunicazione tra i sessi, elementi di gioco in quasi tutti i settori della cultura”.

Trattando il gioco come un fenomeno fondamentale dell'esistenza umana, Fink ne evidenzia le caratteristiche significative. Nella sua interpretazione il gioco è un'azione impulsiva, spontanea, ispirata. Più spesso intrecciamo il gioco con altre aspirazioni di vita, Come Più il gioco è senza scopo, prima troviamo in esso una piccola ma completa felicità. Fink crede che l'uomo, in quanto uomo, giochi da solo tra tutti gli esseri. Il gioco è una caratteristica fondamentale della nostra esistenza, che nessuna psicologia può ignorare.

Sarebbe necessario, come sostiene E. Fink, un giorno raccogliere e confrontare le usanze di gioco di tutti i tempi e di tutti i popoli, per registrare e classificare l'enorme patrimonio di fantasia oggettivata impressa nei giochi umani. Si tratterebbe di una storia di “invenzioni” completamente diverse dai tradizionali artefatti (fatti artificiali) della cultura, degli strumenti, delle macchine e delle armi.

Il fenomeno dell'inazione Oggi i fondamenti della vita umana come la volontà di potenza, i dettami della ragione e il culto della violenza vengono portati alla corte della riflessione filosofica. Oggi è chiaramente e diversificato un atteggiamento fondamentalmente diverso, che incarna le possibilità non pienamente realizzate dell'uomo, le opzioni per la sua vera esistenza.

L’inazione è altrettanto coerente con la natura umana quanto l’attività. L'uomo, in quanto essere aperto, è capace di realizzarsi in varie direzioni. Le varianti dell'esistenza umana disponibili nella storia del mondo non esauriscono in alcun modo le risorse e le potenzialità dell'uomo. Una persona può realizzare alternative fondamentalmente diverse. L'attività è un modo per realizzare la libertà solo in un caso, quando è creativa, cioè. creativo.

La regolazione mentale del comportamento e dell’attività umana è un processo complesso.

Copre una vasta gamma di motivazioni e bisogni umani. Le persone si prefiggono diversi obiettivi che determinano la loro attività. La volontà e gli orientamenti di valore delle persone svolgono un ruolo enorme nel comportamento umano. Qual è il risultato finale della regolazione mentale? Gli obiettivi degli sforzi psicoterapeutici sono spesso citati come la salute, la capacità di lavorare, la capacità di realizzare il proprio potenziale e divertirsi (Freud), l'adattamento alla società (A. Adler), la gioia della creatività e la capacità di sperimentare la felicità.

Lezione di studi sociali in 10a elementare

Insegnanti della KOU “Scuola secondaria n. 2” (a tempo pieno e part-time)”

Kosenok Irina Vasilievna

Argomento della lezione : “L’attività umana e la sua diversità”

Traguardi e obbiettivi: spiegare i concetti e i termini: “attività”, “motivi dell'attività”, “bisogni”, “interessi”, “creatività”, “obiettivo”, “mezzi per raggiungere l'obiettivo”, “azioni”, “inconscio”; conoscere l'essenza sociale dell'attività umana, la tipologia dell'attività, scoprire la natura e le caratteristiche dell'attività creativa; sviluppare negli studenti la capacità di effettuare una ricerca completa, sistematizzare le informazioni sociali su un argomento, confrontare, analizzare, trarre conclusioni, risolvere razionalmente compiti cognitivi e problematici; contribuire allo sviluppo della posizione civica degli studenti.

Tipo di lezione: lezione di ricerca.

Durante le lezioni

I. Momento organizzativo

Un giorno Khoja Nasreddin si svegliò nel cuore della notte, uscì in strada e cominciò a cantare. I vicini lo sentirono e chiesero: "Cosa stai facendo, Khoja?" "Ho molto da fare oggi", rispose, "voglio che arrivi presto la giornata".

Di cosa parla questa parabola? - Cosa c'entra con l'argomento della nostra lezione?

Cos'è l'"attività"? In che modo le attività animali differiscono da quelle umane? Che ruolo gioca l’attività nella nostra vita?

Risponderemo a queste domande nelle nostre lezioni. Considereremo le seguenti domande:

1. Essenza e struttura dell'attività.

2. Bisogni e interessi.

3. Varietà di attività.

4. Attività creativa.

Tutti gli esseri viventi interagiscono con il loro ambiente. Esternamente, questo si manifesta nei movimenti: l'attività motoria. Ma gli animali sono caratterizzati dall'adattamento al loro ambiente. Usano solo ciò che la natura ha dato loro.

Una persona ha una forma così specifica di interazione con l'ambiente come attività.

Attività - una forma di attività volta non solo ad adattarsi al mondo circostante, ma anche a cambiare, trasformare l'ambiente esterno; per ottenere un nuovo prodotto o risultato.

Pertanto, sia il comportamento animale che l'attività umana sono appropriati, mala definizione degli obiettivi è inerente solo agli esseri umani.

Nel corso di tale attività si realizzano poteri e capacità umane, che vengono poi incarnati nei prodotti dell'attività. È in questa catena che si manifesta l'essenza sociale dell'attività.

Controlliamo l'andamento del nostro ragionamento utilizzando il diagramma:

1. Essenza e struttura dell'attività

Facciamo conoscenza con l'essenza e la struttura dell'attività. Leggi il § 5 e trova:

Cos’è un “oggetto” di attività? - Qual è l'“oggetto” dell'attività?

Da dove inizia una persona qualsiasi attività? - Cos'è un “obiettivo”?

Come fanno solitamente le persone a raggiungere i propri obiettivi? - Cosa sono le “azioni”? Fornire esempi - Cosa determina il successo o il fallimento di un'attività?

Cosa significa l’espressione “I mezzi devono corrispondere al fine”?

È possibile, avendo fissato un obiettivo nobile, utilizzare mezzi disonesti?

Cosa ne pensi dell’espressione “Il fine giustifica i mezzi”? Motiva la tua risposta.

(Mentre gli studenti rispondono, viene costruito un diagramma alla lavagna.)

Struttura dell'attività

2. Bisogni e interessi

Ora dobbiamo determinare cosa motiva una persona ad agire. Per quello? Sì, almeno per non diventare l'eroe della parabola successiva, chiamata "Il diligente taglialegna".

Un diligente taglialegna raccoglieva onestamente legna da ardere, veniva pagato bene e lodato per il suo duro lavoro. Solo una cosa gli era nascosta: il sottobosco andava ai fuochi dell'Inquisizione, dove venivano bruciate le persone. Di cosa parla la parabola?Dice che una persona deve sempre comprendere le sue azioni, prevederne le conseguenze, sapere cosa accadrà di conseguenza: il bene o il male.

Leggi nel § 5 del libro di testo: - Cos'è un “motivo”? - Che ruolo giocano le motivazioni nell'attività umana?

Cosa può fungere da motivazione? - Cosa sono i “bisogni”?

In quali tre grandi gruppi gli autori dei libri di testo hanno suddiviso i bisogni?

Caratterizzarli e analizzarli. - Quali di loro ritieni siano i più importanti? Spiega la tua scelta.

Ricordare e caratterizzare la scala dei bisogni sviluppata da A. Maslow.

Cosa sono gli “atteggiamenti sociali”? Dare esempi.

Cosa sono le “credenze”? Che ruolo svolgono nell’attività umana?

Perché gli “interessi” svolgono un ruolo speciale nella formazione delle motivazioni?

Come si formano? Da cosa dipendono? - Cos'è l'“ideale”? "Ideale sociale"?

Cosa significa per te “ideale morale”? - Cosa intendiamo con il concetto di “attività cosciente”?

Agiamo sempre consapevolmente? Cos’è l’“inconscio”?

Ciò che guida l’attività umana

3. Varietà di attività

ME Saltykov-Shchedrin, nella sua fiaba "La storia di come un uomo ha nutrito due generali", colloca due funzionari onorati su un'isola deserta, abituati a vivere con tutto ciò che è già pronto. Qui scoprono all’improvviso che “il cibo umano, nella sua forma originaria, vola, nuota e cresce sugli alberi”. “Di conseguenza, se qualcuno, ad esempio, vuole mangiare una pernice, deve prima prenderla, ucciderla, spennarla, friggerla...”

Di quale attività stiamo parlando nel frammento sopra? Che tipi di attività ci sono? Prova ad elencarli.

Per non perdersi nella varietà delle attività, gli scienziati hanno creato alcuni modelli per classificare l'attività umana. Conosciamoli meglio. Leggi nel § 5:

Caratterizzare e analizzare il primo modello di classificazione delle attività: pratico, spirituale.

Caratterizzare e analizzare il secondo modello per classificare le attività: creativo, distruttivo.

Fornire esempi di tipi specifici di attività.

Cosa pensi della gloria di Erostrato? Perché?

(Man mano che le risposte avanzano, viene creato un diagramma alla lavagna.)

4. Attività creativa

Cos’è l’“attività creativa”? In cosa si differenzia dalle altre attività?

Che associazioni hai quando senti la parola “creatività”? (Dopo le risposte degli studenti, come spiega l’insegnante, viene costruito un diagramma.)

Attività creativa

La creatività è un'attività che genera qualcosa di qualitativamente nuovo che non è mai esistito prima

La fonte dell'attività può essere l'immaginazione, la fantasia

La fantasia è una componente necessaria dell'attività creativa

L’intuizione è la componente più importante della creatività. Inconscio

L'inconscio è associato agli sforzi creativi

Riepilogo della lezione

Qual è l'essenza sociale dell'attività?

Qual è la struttura dell'attività?

Come sono collegati tra loro gli obiettivi, i mezzi e i risultati delle attività?

Quali sono le motivazioni dell’attività?

Come sono correlati bisogni e interessi?

Quali sono le caratteristiche dell'attività creativa?

Riflessione.

L'attività è un tipo specifico di attività umana finalizzata alla trasformazione creativa, al miglioramento della realtà e di se stessi. L'attività è una forma di realizzazione della relazione del soggetto con il mondo degli oggetti possiamo distinguere diversi tipi di tali relazioni, realizzate in diverse forme di attività: pratica, cognitiva, estetica, ecc. L'attività pratica è finalizzata principalmente a trasformare il mondo secondo gli obiettivi fissati dall'uomo. L'attività cognitiva serve allo scopo di comprendere le leggi oggettive dell'esistenza del mondo, senza le quali è impossibile svolgere compiti pratici. L'attività estetica associata alla percezione e alla creazione di opere d'arte comporta la traduzione (trasmissione) di significati, che sono determinati dagli orientamenti di valore di una particolare società e individuo. Tutti questi sono tipi di attività umana.

All'interno di ogni tipo di attività, i singoli tipi di attività possono essere distinti in base alle differenze nei soggetti - motivazioni: comunicazione, gioco, apprendimento e lavoro.

La comunicazione è il primo tipo di attività che sorge nel processo di sviluppo individuale di una persona, seguita dal gioco, dall'apprendimento e dal lavoro. Tutti questi tipi di attività sono di natura evolutiva, vale a dire Quando un bambino è incluso e vi partecipa attivamente, avviene il suo sviluppo intellettuale e personale.

La comunicazione è considerata come un tipo di attività finalizzata allo scambio di informazioni tra persone comunicanti. Persegue inoltre gli obiettivi di stabilire comprensione reciproca, buoni rapporti personali e commerciali, fornire assistenza reciproca e influenza educativa reciproca. La comunicazione può essere diretta e indiretta, verbale e non verbale. Nella comunicazione diretta, le persone sono in contatto diretto tra loro.

Un gioco è un tipo di attività che non porta alla produzione di alcun materiale o prodotto ideale (ad eccezione dei giochi di business e di design per adulti e bambini). I giochi hanno spesso carattere di intrattenimento e servono allo scopo di rilassarsi. A volte i giochi servono come mezzo per allentare simbolicamente le tensioni sorte sotto l'influenza dei bisogni reali di una persona, che non è in grado di indebolire in nessun altro modo.

I giochi possono essere: individuali (una persona è impegnata in un gioco), di gruppo (con più persone), a tema (associati all'inclusione di alcuni oggetti nell'attività di gioco di una persona), a trama (si svolgono secondo un copione, nel dettagli principali), giochi di ruolo (nel gioco una persona si comporta a seconda del ruolo che assume) e giochi con regole (regolamentati da un sistema di regole). I giochi hanno una grande importanza nella vita delle persone. Per i bambini i giochi hanno una valenza evolutiva, mentre per gli adulti hanno una valenza rilassante.

L'insegnamento è un tipo di attività il cui scopo è acquisire conoscenze, abilità e capacità da una persona. L'apprendimento può essere organizzato (in istituti educativi speciali) e non organizzato (in altri tipi di attività come sottoprodotto, risultato aggiuntivo). L'attività educativa serve come mezzo di sviluppo psicologico dell'individuo.

Il lavoro occupa un posto speciale nel sistema dell’attività umana. Grazie al lavoro, l'uomo ha costruito una società moderna, ha creato oggetti di cultura materiale e spirituale, ha trasformato le condizioni della sua vita in modo tale da aprire prospettive per uno sviluppo ulteriore, quasi illimitato. Il lavoro è principalmente associato alla creazione e al miglioramento degli strumenti. A loro volta, furono un fattore nell'aumento della produttività del lavoro, nello sviluppo della scienza, della produzione industriale, della creatività tecnica e artistica. Queste le principali caratteristiche delle attività.

A scuola A.N. Leontiev distingue due forme di attività del soggetto (secondo la natura della sua apertura all'osservazione): esterna e interna. Per attività esterna intendiamo solitamente varie forme di attività oggettiva-pratica (ad esempio piantare un chiodo con un martello, lavorare su una macchina, manipolare giocattoli nei bambini piccoli, ecc.), in cui il soggetto interagisce con un oggetto chiaramente presentato all'esterno osservazione. L'attività interna è l'attività di un soggetto con immagini di oggetti nascosti all'osservazione diretta (ad esempio, l'attività teorica di uno scienziato nel risolvere un problema matematico, il lavoro di un attore su un ruolo, che si svolge sotto forma di pensieri interni e esperienze, ecc.). Il rapporto tra componenti esterni e interni non è costante. Man mano che le attività si sviluppano e si trasformano, viene effettuata una transizione sistematica dalle componenti esterne a quelle interne. È accompagnato dalla loro interiorizzazione e automazione. Se sorgono difficoltà nell'attività, quando viene ripristinata, associata a violazioni delle componenti interne, si verifica una transizione inversa: esteriorizzazione: le componenti ridotte e automatizzate dell'attività si svolgono, appaiono esternamente, quelle interne diventano di nuovo esterne, controllate consapevolmente.

L'attività differisce dal comportamento (il comportamento non è sempre intenzionale, non implica la creazione di un prodotto specifico ed è spesso di natura passiva) e presenta le seguenti caratteristiche principali: motivo, obiettivo, soggetto, struttura, mezzi. Abbiamo parlato di motivazioni e obiettivi nel paragrafo 1.1., passiamo quindi immediatamente alla terza caratteristica: l'oggetto dell'attività. Oggetto dell'attività è tutto ciò con cui si occupa direttamente. Quindi, ad esempio, l'oggetto dell'attività cognitiva è l'informazione, l'attività educativa è la conoscenza, le abilità e le abilità e l'attività lavorativa è il prodotto materiale creato.

L'attività ha una struttura gerarchica complessa. È costituito da diversi “strati” o livelli. Si tratta di attività speciali (o tipologie particolari di attività); poi il livello di azione; il successivo è il livello delle operazioni; il più basso infine è il livello delle funzioni psicofisiologiche. Tipi speciali di attività: attività di gioco, educative, lavorative.

L’azione è l’unità base dell’analisi dell’attività. L'azione è una delle principali attività “formative”. Questo concetto, come una goccia d'acqua, riflette i punti di partenza o principi fondamentali della teoria dell'attività, nuovi rispetto ai concetti precedenti.

1. La coscienza non può essere considerata chiusa in se stessa: deve essere portata nell'attività del soggetto (“aprendo” il cerchio della coscienza).

2. Il comportamento non può essere considerato separatamente dalla coscienza di una persona. Quando si considera il comportamento, la coscienza non deve solo essere preservata, ma anche definita nella sua funzione fondamentale (il principio dell'unità di coscienza e comportamento).

3. L'attività è un processo attivo e intenzionale (il principio dell'attività).

4.Le azioni umane sono oggettive; realizzano obiettivi sociali, produttivi e culturali (il principio dell'oggettività dell'attività umana e il principio della sua condizionalità sociale).

L'obiettivo fissa l'azione, l'azione garantisce la realizzazione dell'obiettivo. Attraverso le caratteristiche dell'obiettivo si può caratterizzare anche l'azione. Ci sono obiettivi grandi che sono divisi in obiettivi più piccoli e privati, che, a loro volta, possono essere suddivisi in obiettivi ancora più privati, ecc. Di conseguenza, qualsiasi azione sufficientemente grande è una sequenza di azioni di ordine inferiore con transizioni a diversi "piani". “sistema gerarchico di azioni. Ciò può essere dimostrato utilizzando qualsiasi esempio.

Diciamo che una persona vuole chiamare un'altra città. Per compiere questa azione (I ordine), deve compiere una serie di azioni private (II ordine): recarsi alla cabina telefonica, trovare un apparecchio adatto, fare il turno, acquistare gettoni telefonici, ecc. Una volta in cabina, deve eseguire la seguente azione in questa riga: connettersi all'abbonato. Ma per fare questo dovrà compiere una serie di azioni ancora più piccole (III ordine): inserire una moneta, premere un pulsante, attendere il segnale acustico, comporre un certo numero, ecc.

Passiamo ora alle operazioni, che costituiscono il livello sottostante successivo in relazione alle azioni.

Un'operazione è un modo di eseguire un'azione. Puoi moltiplicare due numeri a due cifre mentalmente e per iscritto risolvendo l'esempio "in una colonna". Si tratterà di due modi diversi di eseguire la stessa operazione aritmetica, oppure di due operazioni diverse. Come puoi vedere, le operazioni caratterizzano il lato tecnico dell'esecuzione delle azioni, e quella che viene chiamata “tecnica”, destrezza, destrezza, si riferisce quasi esclusivamente al livello delle operazioni. La natura delle operazioni dipende dalle condizioni dell'azione eseguita. Se l'azione soddisfa l'obiettivo stesso, l'operazione soddisfa le condizioni alle quali viene assegnato questo obiettivo. In questo caso per “condizioni” si intendono sia le circostanze esterne che le possibilità, o mezzi interni, del soggetto agente stesso.

Il segno psicologico più preciso che distingue azioni e operazioni - consapevolezza/incoscienza - può, in linea di principio, essere utilizzato, ma non sempre. Smette di funzionare proprio nella zona di confine, vicino al confine che separa lo strato di azioni e operazioni. Quanto più lontani da questo confine, tanto più attendibili sono i dati dell'autoosservazione: il soggetto solitamente non ha dubbi sulla rappresentazione (o non rappresentazione) nella coscienza di atti molto grandi o molto piccoli. Ma nella zona di confine le dinamiche situazionali del processo di attività diventano significative. E qui il tentativo stesso di determinare la consapevolezza di qualsiasi atto può portare alla sua consapevolezza, cioè interrompere la struttura naturale dell'attività.

L'unico modo attualmente visibile è l'uso di indicatori oggettivi, ad es. segnali comportamentali e fisiologici, il livello attivo del processo attuale.

Passiamo all'ultimo livello più basso nella struttura dell'attività: le funzioni psicofisiologiche. Le funzioni psicofisiologiche nella teoria dell'attività sono intese come supporto fisiologico per i processi mentali. Questi includono una serie di capacità del nostro corpo, come la capacità di percepire, di formare e registrare tracce di influenze passate, capacità motoria, ecc. Di conseguenza, parlano di funzioni sensoriali, mnemoniche e motorie. In questo livello rientrano anche i meccanismi innati, fissati nella morfologia del sistema nervoso, e quelli che maturano nei primi mesi di vita. Le funzioni psicofisiologiche costituiscono il fondamento organico dei processi di attività. Senza fare affidamento su di essi sarebbe impossibile non solo eseguire azioni e operazioni, ma anche impostare i compiti stessi.

Torniamo alle caratteristiche dell'attività, e l'ultima caratteristica è il mezzo per svolgere l'attività. Questi sono gli strumenti che una persona utilizza quando esegue determinate azioni e operazioni. Lo sviluppo dei mezzi di attività porta al suo miglioramento, a seguito del quale diventa più produttivo e di qualità superiore.

E alla fine del paragrafo sottolineiamo le principali differenze tra l'attività umana e l'attività animale:

1. L'attività umana è produttiva, creativa, di natura creativa. L'attività animale ha una base consumistica; di conseguenza non produce né crea nulla di nuovo rispetto a quanto dato dalla natura.

2. L'attività umana è collegata con oggetti della cultura materiale e spirituale, che vengono da lui utilizzati o come strumenti, o come oggetti per soddisfare i bisogni, o come mezzi del proprio sviluppo. Per gli animali non esistono strumenti e mezzi umani per soddisfare i bisogni in quanto tali.

3. L'attività umana trasforma se stesso, le sue capacità, i suoi bisogni e le sue condizioni di vita. L'attività degli animali non cambia praticamente nulla né in se stessi né nelle condizioni esterne della vita.

4. L'attività umana, nelle sue diverse forme e modalità di attuazione, è un prodotto della storia. L'attività degli animali appare come il risultato della loro evoluzione biologica.

5. Le attività oggettive delle persone non sono date loro fin dalla nascita. È “dato” nello scopo culturale e nel modo di utilizzare gli oggetti circostanti. Tali attività devono essere formate e sviluppate nella formazione e nell'istruzione. Lo stesso vale per le strutture interne, neurofisiologiche e psicologiche che controllano il lato esterno dell'attività pratica. L'attività degli animali è inizialmente data, determinata genotipicamente e si sviluppa man mano che avviene la naturale maturazione anatomica e fisiologica dell'organismo.

L'essenza della motivazione. Motivazione e incentivo. Teorie fondamentali della motivazione.

La motivazione è un processo che motiva se stessi o gli altri ad agire e raggiungere determinati obiettivi. L'incentivo, la stimolazione comprende anche il lato materiale, è una sorta di promessa di ricompensa, una ricompensa che serve anche come incentivo all'attività e al raggiungimento degli obiettivi. La motivazione è un processo interno. Stimolazione - esterna. La motivazione implica l'impulso interno o il desiderio di un individuo di comportarsi in un certo modo per soddisfare i bisogni. E l’incentivo coglie anche l’aspetto materiale. Teorie della motivazione: Basate sul contenuto: il modello di motivazione di A. Maslow basato sulla gerarchia dei bisogni: primari, sociali, rispetto e autoespressione, autorealizzazione attraverso la loro coerente implementazione; Il modello di motivazione di D. McClelland che utilizza i bisogni di potere, successo e riconoscimento nel gruppo, coinvolgimento in esso; Il modello di motivazione di F. Herzberg che utilizza fattori igienici (condizioni di lavoro, relazioni interpersonali, ecc.) In combinazione con l'“arricchimento” del processo lavorativo stesso: senso di successo, promozione, riconoscimento da parte degli altri, responsabilità, crescita di opportunità; Processuale: un modello di motivazione basato sulla teoria dell'aspettativa di V. Vram: una persona dirige i suoi sforzi per raggiungere un obiettivo quando è sicura che i suoi bisogni saranno soddisfatti. La motivazione è funzione del fattore aspettativa secondo lo schema: “costo del lavoro -> risultati -” ricompensa”; modello di motivazione basato sulla teoria dell'equità: le persone confrontano lo sforzo personale speso con la ricompensa, confrontandolo con la ricompensa di altri per un lavoro simile. Se il lavoro è sottovalutato, l’impegno diminuisce.

I concetti di “management” e “leadership”, caratteristiche di queste forme di influenza.

La leadership è un’influenza mirata sulle persone guidate e sulle loro comunità, che porta a comportamenti e attività consapevoli e attivi, in conformità con le intenzioni del leader. La leadership è il processo di influenza psicologica di una persona sugli altri durante le loro attività di vita congiunta, che si svolge sulla base della percezione, dell'imitazione, della suggestione e della comprensione reciproca. La leadership si basa sui principi di libera comunicazione, comprensione reciproca e sottomissione volontaria. Un leader è caratterizzato da: la capacità di percepire i bisogni e i problemi generali della squadra e di assumere una certa partecipazione nella risoluzione di questi problemi; la capacità di essere un organizzatore di attività congiunte: formula un compito che preoccupa la maggior parte dei membri del team, pianifica il lavoro congiunto, tenendo conto degli interessi e delle capacità di ciascun membro del team; sensibilità e intuito, fiducia nelle persone, è esponente delle posizioni collettive dei suoi membri. Le principali differenze tra management e leadership: il management prevede l'organizzazione di tutte le attività del gruppo, e la leadership caratterizza le relazioni psicologiche che sorgono nel gruppo “verticalmente”, cioè dal punto di vista delle relazioni di dominio e subordinazione; la leadership è un elemento naturale e necessario del processo di nascita di un'organizzazione formale, mentre la leadership nasce spontaneamente come conseguenza dell'interazione delle persone; la leadership agisce come un processo di organizzazione legale e gestione delle attività congiunte dei membri delle organizzazioni, e la leadership è un processo di organizzazione socio-psicologica interna e gestione della comunicazione e dell'attività; il manager è un intermediario di controllo e potere sociale, e il leader è oggetto di norme e aspettative di gruppo che si formano spontaneamente nelle relazioni personali. Il manager-leader non comanda, non chiama né “fa pressione” sui dipendenti, ma guida le persone insieme a loro per risolvere i problemi comuni a una determinata squadra.

Funzioni generali e speciali dell'attività gestionale.

Funzioni di controllo- si tratta di una direzione o tipi di attività di gestione, basata sulla divisione e cooperazione nella gestione, caratterizzata da una serie separata di compiti ed eseguita con tecniche e metodi speciali. Qualsiasi funzione gestionale implica raccogliere informazioni, trasformarle, prendere decisioni, darle forma e comunicarle agli esecutori. Funzioni generali di controllo:- svolte in ogni organizzazione e ad ogni livello di gestione; - inerente alla gestione di qualsiasi organizzazione; - dividere il contenuto delle attività di gestione in tipologie di lavoro in base alla sequenza della loro attuazione nel tempo; - sono relativamente indipendenti e allo stesso tempo interagiscono strettamente. gestione includono: pianificazione, organizzazione, motivazione e controllo. Funzioni specifiche (specifiche).- rappresentano il risultato della divisione del lavoro manageriale. Tali funzioni comprendono varie tipologie di attività che differiscono per finalità e modalità di attuazione. Le funzioni specifiche non riguardano l'intera organizzazione, ma i suoi aspetti o parti specifici. Ciascuna funzione gestionale specifica in un'organizzazione è complessa nei contenuti e comprende funzioni generali: pianificazione, organizzazione, motivazione e controllo. Funzioni speciali - sono sottofunzioni di una funzione specifica (ad esempio, una funzione speciale della gestione della produzione principale è la pianificazione operativa della produzione principale).

Le principali categorie di PU sono attività e lavoro. L'attività è un'attività che realizza i bisogni umani, le sue caratteristiche sono il lato esterno (strumenti utilizzati, tecnologie, ruoli sociali, linguaggi, norme e valori), il lato interno (espresso nel condizionamento della psiche da parte di esperienze passate, bisogni, motivazioni e obiettivi). L’attività umana ha una natura genetica, funzionale e strutturale complessa. Ha le sue origini, le sue “cause” e un'organizzazione strutturale e funzionale più o meno definita. La sua composizione è multicomponente. La sua attuazione coinvolge processi mentali, stati e tratti della personalità di vari livelli di complessità. A seconda degli obiettivi, questa attività può durare anni o addirittura tutta la vita. Tuttavia, non importa quanto complesso possa essere, non importa quanto tempo duri, può essere descritto utilizzando unità universali che riflettono non il contenuto, ma piuttosto l’approccio a livello strutturale alla sua descrizione. Le unità di attività, che ne rappresentano i frammenti più piccoli, ma allo stesso tempo preservano la specificità del suo contenuto psicologico, sono quegli elementi racchiusi nei concetti di azione e operazione. L'attività mirata associata al raggiungimento di obiettivi specifici durante lo svolgimento di attività più ampie è solitamente chiamata azioni in psicologia. Un'operazione è quell'insieme specifico e quella sequenza di movimenti che è determinata dalle condizioni specifiche di interazione con gli oggetti nel processo di esecuzione delle azioni (ad esempio, le proprietà fisiche dell'oggetto, posizione, orientamento nello spazio, accessibilità, ecc.) . In poche parole, un'operazione è un modo di eseguire un'azione. Le operazioni si formano attraverso l'imitazione (copia) e l'automazione delle azioni. A differenza delle azioni, le operazioni sono poco coscienti.

Il principio di unità di psiche e attività; ricerca in due fasi sulla psicologia dell’attività.

Il principio dell'unità di coscienza e attività è il principio fondamentale dell'approccio dell'attività in psicologia. L'attività non è un insieme di reazioni riflessive e impulsive agli stimoli esterni, poiché è regolata dalla coscienza e la rivela. Allo stesso tempo, la coscienza è considerata come una realtà che non è data al soggetto direttamente, nella sua introspezione: può essere conosciuta solo attraverso un sistema di relazioni soggettive, incl. attraverso l'attività del soggetto, durante la quale si forma e si sviluppa la coscienza. La psiche, la coscienza “vive” nell'attività, che costituisce la loro “sostanza” l'immagine è “movimento accumulato”, cioè azioni compresse che all’inizio erano completamente sviluppate ed “esterne”, cioè la coscienza non si “manifesta e si forma” semplicemente nell'attività come una realtà separata: è “incorporata” nell'attività ed è inseparabile da essa. Il principio di uno studio psicologico dell'attività in due fasi. Secondo lui, l'analisi dell'attività dovrebbe comprendere due fasi successive: l'analisi del suo contenuto e l'analisi dei suoi meccanismi psicologici. La prima fase è associata alla caratterizzazione del contenuto oggettivo dell'attività, la seconda all'analisi del contenuto soggettivo, in realtà psicologico.

Funzioni gestionali di base: pianificazione, motivazione, ecc.

Attualmente è diffuso un approccio per processi alla gestione, che considera la gestione come un processo costituito da una serie di passaggi sequenziali specifici. La maggior parte delle persone pianifica le proprie attività per la giornata (mese, anno, ecc.), quindi organizza le risorse che saranno necessarie per portare a termine il proprio piano. Quelli. la gestione deve essere vista come un processo ciclico ^ Principali tipologie di gestionePianificazione - il processo di preparazione per le decisioni future su cosa dovrebbe essere fatto, come, quando, cosa e quante risorse dovrebbero essere utilizzate. La funzione di pianificazione risponde a tre domande: · dove è attualmente localizzata l'organizzazione; Dove vuole andare? · come l'organizzazione intende farlo. ^ Organizzazione. Fasi: 1. organizzazione strutturale (include la struttura dell'autorità e la struttura delle comunicazioni; 2. organizzazione del processo produttivo (include l'organizzazione del lavoro del personale, lavoro nel tempo, lavoro nello spazio). Motivazione - massima soddisfazione delle esigenze dei dipendenti dell'organizzazione in cambio del loro lavoro efficace. Fasi: 1. determinare le esigenze dei dipendenti; 2. fornire l'opportunità al dipendente di soddisfare tali bisogni attraverso un buon lavoro. Controllo - il processo volto a garantire che un’organizzazione raggiunga effettivamente i propri obiettivi. Fasi: 1. definizione di standard; 2. misurare ciò che è stato effettivamente realizzato e confrontare ciò che è stato realizzato con gli standard previsti; 3. identificazione delle fonti di discrepanze e azioni necessarie per correggere i piani.

Requisiti psicologici di base per un manager efficace.

Molti approcci esistenti per definire un modello normativo di un leader efficace possono essere combinati in 3 gruppi principali:

1. Situazionale;

2. Personale;

3. Situazionale.

1. Approccio funzionale. Il punto principale per lo sviluppo dei requisiti per

Un manager efficace deve definire le sue funzioni. In questo caso, la struttura principale per identificare le funzioni è la struttura delle attività del manager.

Nella maggior parte dei casi, le caratteristiche funzionali delle attività dei manager sono associate alla consapevolezza e alla formulazione della missione dell'organizzazione, alla definizione degli obiettivi, alla gestione delle risorse e al controllo dei processi nell'ambiente esterno ed interno dell'organizzazione.

Possiamo citare 12 funzioni che riflettono la struttura e le specificità dell'attività professionale di un manager:

1. Conoscenza: conoscenza di una persona, gruppo, organizzazione, suo ambiente, situazione gestionale attuale;

2. Previsione: determinazione delle principali direzioni e dinamiche di sviluppo delle variabili controllate;

3. Progettazione: determinazione della missione, degli scopi e degli obiettivi dell'organizzazione, della programmazione e della pianificazione delle attività;

4. Comunicazione e informazione - formazione, strutturazione, conservazione delle reti di comunicazione, raccolta, trasformazione e direzione in reti di comunicazione necessarie per la gestione dell'informazione;

5. Motivazione: influenza razionale sulla totalità delle condizioni esterne e interne che causano l'attività e determinano la direzione dell'attività del soggetto e oggetto della gestione;

6. Linee guida - assunzione della responsabilità delle decisioni proposte e delle loro conseguenze sulla base di regolamenti o accordi all'interno delle organizzazioni;

7. Organizzazioni - implementazione degli scopi e degli obiettivi di gestione;

8. Formazione - trasferimento delle conoscenze, competenze e abilità necessarie al personale;

9. Sviluppo: cambiamento opportuno nelle variabili psicologiche dell'individuo e del gruppo;

10. Valutazioni - la formazione e l'applicazione di norme e standard di prestazione;

11. Controllo: un riflesso della conformità dello stato attuale delle organizzazioni agli obiettivi di gestione;

12. Correzioni: apportare le modifiche necessarie agli obiettivi e ai programmi di gestione.

Nello svolgimento delle procedure di selezione professionale dei dirigenti, la disponibilità dei candidati a svolgere efficacemente esattamente quelle funzioni caratteristiche della posizione proposta viene valutata dal punto di vista di un approccio funzionale.

2. Approccio personale. Si basa sul presupposto che un’attività manageriale efficace è associata al possesso da parte del manager di numerosi tratti della personalità.

Il profilo di un manager efficace, secondo il quale un manager di successo è caratterizzato dalle seguenti caratteristiche:

Ricerca di opportunità e iniziativa; perseveranza e perseveranza;

Focus su efficienza e qualità; coinvolgimento nei contatti di lavoro;

Determinazione;

Consapevolezza;

Capacità di persuadere e stabilire connessioni; indipendenza e fiducia in se stessi.

3. Approccio situazionale (comportamentale). Una leadership di successo dipende da:

1. aspettative e bisogni delle persone gestite;

2. struttura del gruppo e specificità della situazione;

3. L'ambiente culturale in cui il gruppo è inserito;

4. storia dell'organizzazione in cui vengono svolte attività di leadership;

5. età ed esperienza del dirigente, sua anzianità di servizio;

6. Clima psicologico nel gruppo;

7. caratteristiche personali dei subordinati.

L’approccio situazionale ci consente di identificare una serie di tratti della personalità di un manager, che indicano la disponibilità del manager per l’attività produttiva in un’ampia gamma di situazioni. Questi includono, in particolare, la capacità di cambiare in modo flessibile lo stile di leadership, la resistenza all’incertezza e l’assenza di stereotipi rigidi.

Pertanto, possiamo concludere che il compito primario della selezione professionale dei manager è quello di stabilire la corrispondenza delle caratteristiche personali del richiedente con le caratteristiche dell’organizzazione, la struttura e le funzioni dell’attività e lo stato attuale e previsto dell’ambiente professionale.

L'essenza dell'attività di gestione, due piani principali per le sue caratteristiche.

L'attività è definita come una forma di relazione attiva del soggetto con la realtà, finalizzata al raggiungimento di obiettivi consapevolmente stabiliti e associata alla creazione di valori socialmente significativi e allo sviluppo dell'esperienza sociale. Oggetto dello studio psicologico dell'attività sono le componenti psicologiche che incoraggiano, dirigono e regolano l'attività lavorativa del soggetto e la realizzano nell'esecuzione di azioni, nonché i tratti della personalità attraverso i quali questa attività viene realizzata. Le principali proprietà psicologiche dell'attività sono l'attività, la consapevolezza, la finalità, l'obiettività e la coerenza della sua struttura. L'attività è sempre basata su qualche motivo (o più motivi). L'attività implica due livelli principali di caratterizzazione: esterno (oggettivamente attivo) e interno (psicologico). Le caratteristiche esterne dell'attività vengono effettuate attraverso i concetti di soggetto e oggetto del lavoro, oggetto, mezzi e condizioni di attività. Il soggetto del lavoro è un insieme di cose, processi, fenomeni con cui il soggetto, nel processo di lavoro, deve operare mentalmente o praticamente. I mezzi di lavoro sono un insieme di strumenti che possono migliorare la capacità di una persona di riconoscere le caratteristiche dell'oggetto del lavoro e influenzarlo. Le condizioni di lavoro sono un sistema di caratteristiche sociali, psicologiche e igienico-sanitarie dell'attività. Le caratteristiche interne dell'attività presuppongono una descrizione dei processi e dei meccanismi della sua regolazione mentale, della sua struttura e contenuto e dei mezzi operativi della sua attuazione.

Il meccanismo di esecuzione delle decisioni e il suo ruolo nelle attività di gestione. Modello di processo decisionale come processo circolare, le sue fasi.

Fasi del processo decisionale: 1) Identificazione del problema - l'identificazione primaria in una particolare situazione contraddittoria di un problema che richiede una risoluzione. È emersa una discrepanza tra lo stato attuale e quello desiderato dell'organizzazione 2) Analisi, diagnosi del problema basata sulla raccolta di materiale fattuale relativo al problema che si è presentato. Dopo aver scoperto un problema, è necessario qualificarlo correttamente, che è il secondo compito del processo di sviluppo di una soluzione gestionale. La diagnostica è progettata per stabilire la natura del problema, la sua connessione con altri problemi, il grado del suo pericolo, la raccolta e l'analisi dei fatti 3) Determinazione dell'essenza del problema, il suo contenuto principale. In questa fase, i risultati dell’analisi vengono utilizzati per sviluppare opzioni di soluzione. Dovrebbero esserci molte di queste opzioni in modo che confrontandole sia possibile scegliere quella migliore e più ragionevole. 4) Selezionare l'opzione di soluzione ottimale e comunicarne il contenuto agli artisti. Tale scelta implica considerare tutte le opzioni per la soluzione proposta ed escludere aspetti soggettivi dal suo contenuto. L'opzione ottimale sarà quella che tiene meglio conto dell'essenza dei problemi sorti, è accettabile in termini di importo delle spese richieste per la sua attuazione ed è la più affidabile in termini di possibilità della sua attuazione 5) Implementazione pratica sotto il controllo del manager attraverso l'uso di un meccanismo di feedback. L'attuazione della decisione comprende tutte le fasi principali del ciclo di gestione: pianificazione, organizzazione, motivazione e controllo.

Decisioni uniche e concordate, condizioni per la loro adozione. La necessità di prendere una decisione nasce quando la solita reazione stereotipata alle informazioni ricevute è impossibile. Il manager può prendere decisioni individualmente o in accordo con il collettivo di lavoro. Le decisioni individuali vengono prese dal manager principalmente con uno spazio di comunicazione minimo - ad esempio, decisioni prese in condizioni di emergenza o decisioni il cui significato non è grande. Ma ci sono anche decisioni che è meglio concordare, tenendo conto dell'opinione del team o tenendo conto dell'opinione delle aziende con cui l'impresa collabora, ad esempio, sulla modifica dei tempi di consegna dei prodotti.

Il ruolo del feedback nel sistema di comunicazione del management.

Il feedback è una reazione pronta a ciò che si sente, si legge o si vede; Si tratta di informazioni (in forma verbale e non verbale) che vengono rimandate al mittente, indicanti il ​​grado di comprensione, fiducia nel messaggio, assimilazione e condivisione con esso. Il feedback consente al mittente non solo di conoscere il risultato dell'atto comunicativo, ma anche di adattare il messaggio successivo per ottenere un effetto maggiore. Se il risultato della trasmissione del messaggio viene raggiunto si dice che è in vigore un feedback positivo; in caso contrario si applica un feedback negativo. Stabilire il feedback in un'organizzazione è un compito piuttosto difficile. Ciò è particolarmente vero per le comunicazioni verticali di potere sotto controllo attraverso la coercizione, quando il destinatario delle informazioni ha paura di possibili sanzioni e distorce deliberatamente il messaggio che arriva attraverso i canali di feedback.

Metodi di ricerca psicologica: scientifica generale e speciale; non sperimentale e sperimentale.

Metodi non sperimentali: osservazione; sondaggio; conversazione; metodo archivistico" o lo studio dei prodotti di un'attività (L'oggetto della ricerca quando si utilizza il metodo di studio dei prodotti di un'attività può essere un'ampia varietà di prodotti creativi dei soggetti (poesie, disegni, vari mestieri, voci di diario, saggi scolastici, oggetti come risultato di un certo tipo di attività lavorativa) laboratorio dotato di strumenti e dispositivi speciali Questo tipo di esperimento, che si distingue anche per la massima artificialità delle condizioni sperimentali, viene solitamente utilizzato nello studio della mente elementare funzioni (reazioni sensoriali e motorie, reazioni di scelta). I metodi scientifici generali riflettono l'apparato scientifico di ricerca che determina l'efficacia di qualsiasi tipo. Specifici sono metodi che nascono dalle specificità dei sistemi di gestione e riflettono le peculiarità delle attività di gestione.