Chi è uno psicologo scolastico? Responsabilità funzionali di un insegnante-psicologo

– esame diagnostico dei bambini. Ciò consente di monitorare le dinamiche del loro sviluppo durante il processo di apprendimento. Inoltre, la diagnostica aiuta nella correzione tempestiva dell'una o dell'altra direzione nell'educazione di un particolare bambino.

Lo psicologo conduce esami diagnostici in diverse direzioni. La diagnostica è l'identificazione del livello di preparazione scolastica dei futuri studenti. Tale ricerca consente di assistere i genitori nella scelta di programmi educativi che differiscono per concetto e livello di complessità.

Un esame diagnostico dei laureati viene effettuato al nono e all'undicesimo anno. L'uso di test orientati alla carriera aiuta gli studenti delle scuole superiori a decidere sulla scelta della loro futura professione.

Se necessario, la diagnosi delle conoscenze, delle abilità e delle capacità degli scolari viene effettuata all'inizio e alla fine dell'anno scolastico. Questo è il modo in cui viene determinato il risultato di apprendimento di ciascun bambino. Inoltre, durante l'allenamento, viene diagnosticato lo stato psicologico dei bambini nella squadra.

È molto importante determinare il background emotivo in classe. L'aiuto tempestivo di uno psicologo sarà utile nel processo di formazione di una squadra.

Monitoraggio

Lo psicologo scolastico è obbligato a monitorare la situazione in tutti. Idealmente, dovrebbe conoscere la famiglia di ogni studente. In questo modo, lo specialista sarà in grado di monitorare e prevenire i problemi nell’apprendimento degli scolari.

La frequenza alle lezioni è responsabilità anche dello psicologo scolastico. La sua funzione è osservare il processo educativo. Senza interferire con il corso della lezione, trae conclusioni su quanto si sentano a proprio agio i bambini nel processo di apprendimento. Se sorge un problema con un bambino specifico, lo psicologo lo risolve con il coinvolgimento del supervisore e dei genitori dello studente.

Consulenza

La consulenza psicologica è uno dei metodi efficaci di lavoro di uno psicologo scolastico. Le consultazioni si svolgono sia con gli scolari e i loro insegnanti, sia con gli insegnanti delle scuole. Questo metodo di lavoro prevede un approccio individuale ai partecipanti al problema.

La consulenza agli insegnanti rientra anche nella funzione dello psicologo scolastico. Un'assistenza psicologica tempestiva aiuta a prevenire gli esaurimenti nervosi tra gli insegnanti.

A seconda della complessità della situazione vengono effettuate una o più consultazioni. Una soluzione passo passo consente di studiare il problema passo dopo passo. Il risultato dipenderà in gran parte da quanto saranno aperti e onesti i presenti alla consultazione.

Da quando gli psicologi sono apparsi nelle scuole russe, l'atteggiamento nei loro confronti non è cambiato molto: genitori e insegnanti dubitano ancora dell'efficacia e dell'efficienza delle loro attività. La psicologa educativa Manana Zakharenkova ha detto a Mel qual è la missione di uno psicologo scolastico e in quali condizioni il suo lavoro con i bambini avrà successo.

Per coloro che si stanno preparando per l'esame della scuola principale

La presenza di uno psicologo a scuola rappresenta talvolta l’unica opportunità per accorgersi tempestivamente dei problemi di un bambino e fornirgli un tempestivo supporto. Tuttavia, non tutti sono sicuri che un istituto scolastico abbia bisogno di uno psicologo a tempo pieno e molti sono scettici in linea di principio riguardo al lavoro di uno psicologo. Ci sono molte idee sbagliate su chi sia uno psicologo e cosa dovrebbe fare. Ecco quelli più comuni:

1. “Psicologo e psichiatra sono la stessa cosa”

Uno psicologo e uno psichiatra sono professioni diverse. Uno psichiatra è un medico che lavora con la malattia mentale e prescrive farmaci. Uno psicologo non è un medico. Non fa alcuna diagnosi e lavora con persone sane, aiutandole a risolvere le loro difficoltà.

Ad esempio, se una ragazza è insoddisfatta del suo aspetto e ha una bassa autostima, uno psicologo la aiuterà. Ma se ci sono segni di anoressia o bulimia, allora questa è già la sfera di uno psichiatra (poiché si tratta di malattie). Ma in questo caso è lo psicologo che può distinguere in tempo l'uno dall'altro e consigliare lo specialista necessario. E il tempo è una delle risorse più preziose.

2. “Il miglior psicologo è un’amica (madre, vicina di casa, studentessa delle superiori)”

Naturalmente, i consigli dei nostri cari possono aiutarci ad affrontare una situazione difficile. Ma spesso questo non basta, e abbiamo bisogno di uno sguardo esterno da parte di una persona che non solo non è coinvolta nella nostra vita, ma possiede anche lo strumento di assistenza psicologica e comprende i processi in atto. Alla fine, puoi chiedere al tuo vicino pugile di rimuovere un dente cattivo con un colpo preciso, ma andiamo comunque dal dentista.

3. “Lo psicologo darà i consigli giusti e risolverà tutti i problemi”

Ma lo psicologo non dà consigli. Il suo compito è aiutare il cliente ad affrontare le difficoltà da solo e non risolverle per lui. In altre parole, non dà a un uomo una canna da pesca in modo che non soffra la fame, ma lo porta all'idea che per mangiare ha bisogno di procurarsi proprio questa canna da pesca e andare a pescare, e non aspettare il pioggia di pesci dal cielo.

4. “Uno psicologo risolverà immediatamente tutti i problemi”

Non lo risolverà. Senza lavoro (partecipazione, desiderio) da parte del cliente, non accadrà nulla. Molto spesso viene portato un bambino con la richiesta: "Fai qualcosa con lui!" E voglio rispondere: "Non ho una bacchetta magica!"

Non esistono soluzioni semplici in psicologia e non esiste risultato senza sforzo, che deve essere raggiunto non solo dal bambino, ma anche dai suoi cari. Solo un lavoro congiunto e sistematico darà il risultato desiderato. Non saltare le lezioni e non smettere di lavorare a metà; Se uno psicologo assegna i compiti, devi completarli. Dopotutto, la vita non dà brutti voti per le “lezioni non apprese”.

La cosa più importante nel lavoro di uno psicologo scolastico è fornire supporto (a bambini, genitori, insegnanti) in una situazione difficile. Uno psicologo è l'assistente principale nei conflitti, nei litigi e semplicemente nei problemi della vita

È a lui che le persone possono venire a “versare la propria anima” e parlare apertamente. Questo è un lavoro individuale, spesso a lungo termine, perché uno specialista non solo aiuta una volta, alleviando un sintomo, alleviando la condizione qui e ora, ma accompagna anche la persona per il tempo richiesto. E potrebbero trattarsi di due, cinque o cinquanta incontri.

Per una famiglia che da anni ha difficoltà di comunicazione, 60 minuti evidentemente non sono sufficienti per risolvere tutti i problemi. Se un bambino più grande ha bisogno di aiuto, puoi lavorare con lui individualmente. Se uno studente della scuola primaria e secondaria incontra problemi, il lavoro dovrebbe essere svolto principalmente con i genitori. Tutto ciò che accade a un bambino è una conseguenza della vita in famiglia.

5. “Lo psicologo non partecipa al processo educativo”

Nonostante gli psicologi non facciano parte del corpo docente principale, sono direttamente collegati al processo educativo.

Tutti (scolari, bambini e insegnanti) hanno paura dell'Esame di Stato Unificato. Esistono corsi di formazione psicologica che aiuteranno non solo a far fronte allo stress, ma anche a padroneggiare le tecniche per sviluppare memoria, attenzione e pensiero. Inoltre, idealmente, questo lavoro non inizierà all'undicesimo anno, ma molto prima. Dopotutto, sviluppare resistenza allo stress un paio di mesi prima dell'esame non è facile. Qui è importante prestare attenzione sia alle tecniche di autoaiuto di emergenza in una situazione in cui “si sviluppa il panico” (un buon modo è bere acqua a piccoli sorsi, massaggiare i punti alla base dei pollici), sia alla parte preventiva (routine quotidiana, stile di vita sano, atteggiamento positivo, affrontare l'Esame di Stato Unificato come un'avventura divertente che finirà sicuramente bene).

Inoltre, ci sono molte situazioni che non sono direttamente correlate al processo educativo, ma in un modo o nell'altro influenzano il rendimento scolastico e l'atteggiamento nei confronti della scuola.

• Se un bambino ha appena iniziato la scuola o è passato dalla scuola primaria alla secondaria, uno psicologo lo aiuta ad adattarsi;
• Se spesso sorgono conflitti tra i bambini in classe, lo psicologo si trova di fronte alla necessità di sviluppare capacità comunicative e coesione di gruppo (giochi di ruolo, formazione, escursioni, attività extrascolastiche);
• Se gli insegnanti iniziano ad ammalarsi spesso o inizia un periodo “caldo” dell'anno (esami, certificazioni, ecc.), uno psicologo conduce loro una formazione per alleviare lo stress.

A proposito, riguardo al lavoro con gli insegnanti. Non è all'ultimo posto. Dove l’insegnante è calmo e felice, i bambini sono calmi e felici. Nella società moderna, l'insegnante è posto nella posizione di “personale di servizio” e lo studente è il “padrone della situazione”. Pertanto, gli insegnanti oggi hanno un disperato bisogno di aiuto.

6. “Lo psicologo conduce solo la diagnostica”

Infatti, per coloro che non approfondiscono il lavoro di uno psicologo, la parola “diagnosi” lo caratterizza. Forse è per questo che lo psicologo viene spesso chiamato medico. Tuttavia, la diagnosi non è al primo posto. Perché è uno strumento, ma non una direzione di lavoro. La diagnosi fine a se stessa è inutile.

7. Uno psicologo scolastico è un gofer

Nelle istituzioni ben organizzate, lo psicologo lavora secondo le sue responsabilità lavorative. Ma ci sono anche quelli in cui lo psicologo, oltre al suo lavoro principale, fa qualcosa che a scuola nessuno ha tempo di fare. Sfortunatamente, questo dipende dal leader, che capisce o non capisce la responsabilità dello psicologo scolastico e il suo compito. Questo è, come si suol dire, il “fattore umano”. Succede che un economista di talento venga incaricato di sistemare i documenti. Anche se qui uno psicologo competente sarà in grado di trasformare tutto nella sua direzione. Hai mandato la classe in escursione? Una buona occasione per osservare l'interazione dei bambini in un ambiente informale. È stato sostituito? Ottimo, c'è un'intera lezione su come lavorare con questa classe. Ovunque puoi trovare i suoi vantaggi.

8. “Uno psicologo scolastico fa la stessa cosa anno dopo anno e non cresce professionalmente”.

Uno psicologo scolastico, forse, ha ancora più possibilità di crescita professionale di chiunque altro. Abbiamo l'opportunità di frequentare gratuitamente corsi di alta formazione, conferenze, seminari, masterclass e altri eventi, dove puoi comunicare con altri specialisti, scambiare esperienze e acquisire nuove idee e competenze. Per non parlare dell’esperienza pratica che si matura ogni giorno.

Un'altra questione è il desiderio. Ma qui, come in ogni altra professione, c'è chi è sempre alla ricerca e va avanti, e c'è chi siede passivamente tutta la vita su una sedia.

I miti nascono dall'ignoranza e dalla mancanza di esperienza. Non importa quanti siano coloro che svolgono la professione di psicologo, è importante che bambini e genitori comprendano una cosa semplice: uno psicologo è quella persona a scuola che è sempre dalla tua parte. Se è difficile, offensivo o spaventoso, vieni! Cercheremo insieme una via d'uscita dalla situazione.

INTERESSANTE SU “GESSO”:

Il ruolo dello psicopedagogista nella scuola moderna.

Komarova N.V., psicologa educativa

Istituto scolastico municipale "Scuola secondaria n. 4", Vologda"

Buon pomeriggio Cari visitatori del mio sito! Prima di parlarvi del ruolo di uno psicologo educativo in una scuola moderna, vorrei condurre con voi un breve esercizio. Prendi un foglio di carta, piegalo a metà e tenendolo con la mano sinistra, strappa l'angolo in alto a destra con la mano destra, piegalo ancora a metà e strappa ancora l'angolo in alto a destra, piega ancora il foglio a metà e strappare l'angolo in alto a destra. Espandi e mostra ciò che hai. Ci sono due fogli identici? Il risultato di questo esercizio mostra l'unicità e l'originalità di ogni persona. Di cosa bisogna tener conto nelle nostre attività educative.

Gli standard educativi statali federali della nuova generazione stabiliscono un'idea qualitativamente nuova di quale dovrebbe essere il contenuto dell'istruzione generale e il suo risultato educativo. A questo proposito, cambiano non solo il contenuto dei materiali didattici, i requisiti per i programmi educativi delle istituzioni e i programmi di studio, ma anche l’idea dei criteri per le competenze di un insegnante, gli obiettivi e i metodi del suo lavoro. Le modifiche si estendono anche ai contenuti e alle modalità di valutazione dei risultati dell'istruzione. L’obiettivo dell’educazione è lo sviluppo culturale, personale e cognitivo generale degli studenti.

La direzione prioritaria dei nuovi standard educativi è l’implementazione del potenziale di sviluppo dell’istruzione secondaria generale; garantire lo sviluppo di attività educative universali poiché l’effettiva componente psicologica del nucleo dell’istruzione diventa un compito urgente. Cambiare il paradigma dell'educazione pedagogica e trasformarlo essenzialmente in educazione psicologica e pedagogica significa la necessità di contenuti che consentano, nel corso delle loro attività professionali, una formazione focalizzata sullo sviluppo degli studenti, tenendo conto delle loro caratteristiche e della divulgazione completa del proprio potenziale intellettuale e personale.

Il nuovo standard individua come principali risultati formativi le seguenti competenze: soggetto, metasoggetto e personale , tecnologie per la loro formazione e valutazione sviluppate e basate sulla psicologia scientifica. La necessità di misurare le competenze meta-soggetto e le qualità personali richiede la creazione sistemi diagnostici risultati del processo educativo e tecnologia formazione E misurazioni di queste competenze diventano l'oggetto principale dell'attività di uno psicologo scolastico .

Un posto importante nel processo educativo è occupato dalla salute mentale degli studenti, dall'individualizzazione dei percorsi educativi e dalla creazione di un ambiente educativo psicologicamente sicuro e confortevole. L'introduzione di un nuovo standard di istruzione generale cambia in modo significativo l'intera situazione educativa nella scuola, determinandone il luogo esatto forme e tipi di applicazione della conoscenza psicologica nel contenuto e nell'organizzazione ambiente educativo della scuola, cosa sta facendo obbligatorio, specifico e attività misurabili di uno psicologo scolastico come partecipante a pieno titolo al processo educativo.

Il lavoro di uno psicologo diventa quindi un elemento necessario del sistema di gestione del processo educativo della scuola, poiché i risultati delle sue attività implicano la valutazione della qualità dell'istruzione nella scuola secondo una serie di criteri obbligatori. L'introduzione di questi criteri determina l'intero processo di modernizzazione formazione psicologica e pedagogica dei partecipanti processo educativo.

Lo scopo del sostegno psicologico è creare le condizioni sociali e psicologiche per lo sviluppo della personalità degli studenti e il loro successo nell’apprendimento.

Durante il supporto psicologico vengono risolti i seguenti compiti:

 monitorare sistematicamente lo stato psicologico e pedagogico del bambino e le dinamiche del suo sviluppo psicologico nel processo di scolarizzazione.

 sviluppare le capacità degli studenti per la conoscenza di sé, lo sviluppo personale e l’autodeterminazione;

 creare condizioni socio-psicologiche speciali per fornire assistenza ai bambini con problemi di sviluppo psicologico e di apprendimento.

Attività principali:

Diagnostica psicologica -

Identificazione delle caratteristiche dello sviluppo mentale del bambino, della formazione di alcune neoplasie psicologiche, della corrispondenza del livello di sviluppo di competenze, conoscenze, abilità, formazioni personali e interpersonali con le linee guida sull'età e le esigenze della società:

- studio delle richieste allo psicologo pervenute da insegnanti, genitori, studenti (definizione del problema, scelta del metodo di ricerca);

Educazione psicologica e prevenzione: introdurre docenti, studenti e genitori alla cultura psicologica:

 identificazione delle caratteristiche psicologiche del bambino, che in futuro potrebbero causare deviazioni nello sviluppo intellettuale o personale;

 prevenzione di possibili complicazioni legate al passaggio degli studenti al livello di età successivo.

Assistenza psicologica– assistenza nella risoluzione di quei problemi per i quali insegnanti, studenti e genitori si rivolgono allo psicologo.

Lavoro correttivo e di sviluppo: lezioni individuali e di gruppo, programmi, corsi di formazione.

 sviluppo e attuazione di programmi di sviluppo per gli studenti, tenendo conto dei compiti di ciascuna fascia di età;

Lavoro organizzativo e metodologico: attività di pianificazione, sviluppo di programmi di correzione, organizzazione del lavoro del PMPK, progettazione di un ufficio, sviluppo di documenti e studio di documenti normativi, progettazione della pagina di uno psicologo sul sito web della scuola.

Lavoro esperto- analisi di sezioni del programma educativo, programmi di lavoro sull'argomento, gruppo di lavoro regionale di psicologi dell'educazione per sviluppare raccomandazioni metodologiche per l'introduzione degli standard educativi statali federali LLC, gruppo di lavoro “Sviluppo del pensiero critico in classe”

Il concetto di istruzione integra i contenuti tradizionali e garantisce la continuità del processo educativo (istruzione prescolare, scuola primaria, scuola secondaria e istruzione postscolastica). Supporto psicologico assicura la formazione di azioni educative universali in ogni fascia di età.

Attività di apprendimento universale (UAL) - la capacità del soggetto di auto-sviluppo e auto-miglioramento attraverso l'appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali; un insieme di azioni dello studente che garantiscono la sua identità culturale, competenza sociale, tolleranza e capacità di acquisire in modo indipendente nuove conoscenze e abilità, inclusa l'organizzazione di questo processo.

Il sostegno psicologico per i partecipanti al processo educativo comprende:

Supporto psicologico per gli alunni di prima elementare durante il periodo di adattamento: osservazioni durante le lezioni e le pause, formazione sull'adattamento degli alunni di prima elementare in classe, diagnostica dell'adattamento degli alunni di prima elementare, consultazioni con l'amministrazione, insegnanti, genitori sulla base dei risultati diagnostici, lavoro correzionale e di sviluppo con un gruppo di bambini che hanno difficoltà di adattamento alla scuola, diagnosi ripetute.

Diagnosi iniziale della LUD, diagnostica della LUD alla fine delle classi 1, 2, 3, 4: consulenza con insegnanti, genitori, sviluppo di raccomandazioni per la formazione della LUD in una materia specifica ea casa.

Supporto psicologico per preparare gli studenti di 4a elementare allo studio in una scuola primaria: diagnostica, consulenza a insegnanti e genitori, lavoro correzionale con un gruppo di bambini altamente ansiosi, diagnosi ripetute, raccomandazioni per bambini e genitori.

Supporto psicologico per gli alunni di quinta elementare durante il periodo di adattamento: osservazioni durante le lezioni e le pause, formazione sull'adattamento degli alunni di quinta elementare alle nuove condizioni: diagnostica dell'adattamento di un alunno di quinta elementare, consultazioni con l'amministrazione, insegnanti, genitori sulla base della diagnosi risultati, lavoro correzionale e di sviluppo con un gruppo di bambini che hanno difficoltà di adattamento allo studio a livello di base, secondo il programma “Come fare amicizia con la scuola”, diagnosi ripetute.

Monitoraggio psicologico del livello di formazione dell'UUD dell'istruzione generale di base: diagnosi iniziale dell'UUD, diagnosi dell'UUD alla fine delle classi 5, 6, 7, 8, 9. Consultare insegnanti, genitori, sviluppare raccomandazioni per la formazione dell'apprendimento educativo in una materia specifica ea casa.

Il supporto psicologico per gli alunni del nono e dell'undicesimo anno durante la preparazione all'Esame di Stato e all'Esame di Stato Unificato comprende: diagnosi della preparazione psicologica e delle difficoltà psicologiche, consulenza a insegnanti, genitori, studenti, corsi di formazione per alleviare l'ansia degli studenti.

Risultati pianificati:

Ottenere una valutazione del livello di sviluppo delle capacità educative degli alunni della prima elementare e dei diplomati della scuola primaria, alunni delle classi quinte e diplomati delle scuole secondarie

Identificazione di un gruppo di bambini bisognosi di ulteriore assistenza psicologica e pedagogica.

Incremento del livello di istruzione dei bambini all’uscita dalla scuola primaria e secondaria

Aumentare la competenza degli insegnanti e dei genitori in materia di formazione e sviluppo dei risultati scolastici,

La base per lo sviluppo di criteri e metodi per valutare la formazione di azioni educative universali è il sistema diagnostico di supporto psicologico. Le prime misurazioni diagnostiche della formazione di azioni educative universali vengono effettuate quando il bambino entra a scuola. L’autodeterminazione, la formazione del significato e l’orientamento morale ed etico determinano la disponibilità personale del bambino a studiare a scuola.

Fase I (1° grado) – l’ammissione del bambino a scuola Inizia a febbraio-marzo contemporaneamente all’iscrizione dei bambini ai corsi preparatori a scuola e termina all’inizio di settembre. All'interno di questa fase si presuppone:

1. Conduzione di una diagnostica psicologica e pedagogica volta a determinare la preparazione scolastica del bambino. Di norma, la diagnostica è composta da due componenti. Innanzitutto, viene effettuata una diagnosi generale espressa, che consente di giudicare il livello di prontezza psicologica e la formazione di alcune azioni educative universali nel bambino. Successivamente, in relazione ai bambini che hanno mostrato risultati estremamente bassi, viene organizzato un secondo “giro diagnostico”. Ha lo scopo di identificare le ragioni degli scarsi risultati. In alcuni casi, il secondo taglio diagnostico viene effettuato ad aprile.

2. Conduzione di consultazioni di gruppo e individuali per i genitori dei futuri alunni di prima elementare. La consultazione di gruppo sotto forma di incontro con i genitori è un modo per migliorare la cultura psicologica dei genitori, raccomandazioni ai genitori sull'organizzazione degli ultimi mesi di vita di un bambino prima dell'inizio della scuola. Vengono condotte consultazioni individuali per i genitori i cui figli, sulla base dei risultati dei test, hanno un basso livello di sviluppo delle attività educative universali e potrebbero avere difficoltà ad adattarsi alla scuola.

3. Consultazione di gruppo degli insegnanti dei futuri alunni della prima elementare, che in questa fase è di natura informativa generale.

Fase II – adattamento primario dei bambini alla scuola. Senza esagerare, può essere definito il più difficile per i bambini e il più responsabile per gli adulti. All’interno di questa fase (da settembre a gennaio) si presuppone:

1. Conduzione di consultazioni e lavoro educativo con i genitori degli alunni di prima elementare, volti a familiarizzare gli adulti con i principali compiti e difficoltà del periodo di adattamento primario, tattiche di comunicazione e aiuto ai bambini.

2. Condurre consultazioni di gruppo e individuali con gli insegnanti per sviluppare un approccio unificato ai singoli bambini e un sistema unificato di requisiti per la classe da parte dei vari insegnanti che lavorano con la classe.

3. Organizzazione del lavoro metodologico degli insegnanti volto a costruire il processo educativo in conformità con le caratteristiche e le capacità individuali degli scolari, identificate durante la diagnosi e l'osservazione dei bambini nelle prime settimane di scuola.

4. Organizzazione del sostegno psicologico e pedagogico per gli scolari. Creazione di condizioni socio-psicologiche nella situazione di apprendimento scolastico che consentiranno al bambino di funzionare e svilupparsi con successo nell'ambiente scolastico.

I giochi selezionati e condotti secondo una certa logica aiutano i bambini a conoscersi rapidamente, ad adattarsi al sistema di requisiti imposti dalla scuola, ad alleviare l'eccessivo stress mentale, a sviluppare nei bambini le azioni comunicative necessarie per stabilire relazioni interpersonali, comunicazione e cooperazione, e aiutare gli studenti a padroneggiare le regole della scuola. Nelle lezioni, gli studenti sviluppano la posizione interna dello studente e un’autostima stabile. Lo psicologo promuove anche la formazione delle azioni cognitive necessarie per il successo dell'apprendimento nella scuola primaria.

5. Organizzazione del lavoro di sviluppo di gruppo con i bambini, volto ad aumentare il livello della loro preparazione scolastica, adattamento socio-psicologico nel nuovo sistema di relazioni. Lavoro analitico volto a comprendere i risultati delle attività di insegnanti, psicologi e genitori durante il periodo di adattamento primario degli alunni di prima elementare.

Fase III – lavoro psicologico e pedagogico con gli scolari che incontrano difficoltà di adattamento alla scuola. Il lavoro in questa direzione si svolge nella seconda metà della 1a elementare e prevede quanto segue:

1. Conduzione di una diagnostica psicologica e pedagogica volta a identificare gruppi di scolari che hanno difficoltà nella formazione di azioni educative universali.

2. Consulenza ed educazione individuale e di gruppo dei genitori sulla base dei risultati diagnostici.

3. Formazione e consultazione degli insegnanti su questioni relative alle caratteristiche individuali e di età degli studenti.

4. Organizzazione dell'assistenza pedagogica ai bambini che presentano varie difficoltà nell'apprendimento e nel comportamento, tenendo conto dei dati psicodiagnostici. Ecco il lavoro metodologico degli insegnanti volto ad analizzare i contenuti e le modalità di insegnamento delle varie materie. Lo scopo di tale analisi è identificare ed eliminare quei momenti nel processo educativo e nello stile di comunicazione con i bambini che possono provocare varie difficoltà scolastiche.

5. Lavoro analitico volto a comprendere i risultati del lavoro svolto nel corso del semestre e dell'anno nel suo insieme.

Il supporto psicologico per i partecipanti al processo educativo ne migliorerà l’efficacia. Le disposizioni e le raccomandazioni degli psicologi possono diventare la base per il monitoraggio al fine di valutare il successo dello sviluppo personale e cognitivo dei bambini, che aiuterà a mantenere l'unità di continuità dei livelli del sistema educativo

L'attuazione delle linee guida di valore dell'istruzione generale nell'unità dei processi di formazione e istruzione, sviluppo cognitivo e personale degli studenti basato sulla formazione di competenze educative generali, metodi di azione generalizzati garantisce un'elevata efficienza nella risoluzione dei problemi della vita e l'opportunità di sé -sviluppo degli studenti.

Nell'ambito dell'approccio all'attività, le principali componenti strutturali delle attività educative sono considerate azioni educative generali: motivazioni, caratteristiche della definizione degli obiettivi (scopi e obiettivi educativi), azioni educative, controllo e valutazione, la cui formazione è uno dei componenti di un percorso scolastico di successo.

Nel valutare la formazione delle attività educative, si tiene conto della specificità dell'età, che consiste in una transizione graduale dalle attività congiunte dell'insegnante e degli studenti a quelle condivise (nella scuola primaria e nella prima adolescenza) e alle attività indipendenti con elementi di autoeducazione e autoeducazione (nella prima adolescenza e nell'adolescenza più avanzata).

Le azioni educative universali sono la capacità di apprendere, la capacità del soggetto di autosviluppo e automiglioramento attraverso l’appropriazione consapevole e attiva di nuove esperienze sociali.

Lavorare con gli insegnanti sulla formazione e lo sviluppo di attività educative universali per l'istruzione generale prescolare e primaria, l'istruzione generale di base al fine di fornire le condizioni per la formazione di attività educative universali e risolvere problemi di sviluppo culturale generale, valore-personale e cognitivo degli studenti all'interno il quadro di un processo educativo olistico durante lo studio del sistema di materie e discipline educative, in attività di meta-materie, organizzando forme di cooperazione educativa e risolvendo problemi importanti nella vita degli studenti, comporta forme di lavoro: associazioni metodologiche, seminari, incontri , consulenze pedagogiche, consulenze individuali e di gruppo.

Pertanto, l'introduzione di nuovi standard educativi richiede la modernizzazione del sistema di gestione scolastica: un posto importante nel processo educativo dovrebbe essere occupato dalla salute mentale degli studenti, dall'individualizzazione dei percorsi educativi e dalla creazione di un ambiente educativo psicologicamente sicuro e confortevole. Le nuove norme modificano l'intera situazione educativa della scuola, ponendo al primo posto l'applicazione delle conoscenze psicologiche nell'organizzazione del processo di apprendimento e di educazione.

Hai bisogno di uno psicologo a scuola? Qual è il suo ruolo nel processo educativo? Il lavoro di uno psicologo scolastico consiste solo nel lavorare con i bambini o dovrebbe lavorare sia con insegnanti che con genitori. Considera il ruolo di uno psicologo a scuola.

Il ruolo dello psicologo nella scuola

Quali sono i compiti di uno psicologo scolastico?

La competenza di uno psicologo scolastico comprende non solo le conversazioni con piccoli turbolenti, ma anche la diagnosi di problemi mentali nei bambini, nonché il lavoro correzionale. Il compito dello psicologo è diagnosticare i processi cognitivi (memoria, pensiero, attenzione) e diagnosticare la sfera emotiva del bambino. Se durante la diagnosi lo psicologo scolastico rivela indicatori bassi, deve svolgere un lavoro correttivo con un bambino del genere. Lavorare con un bambino include elementi di gioco e metodi di disegno: questo viene determinato da uno psicologo in base all'età del bambino.

Insieme all'insegnante di classe, lo psicologo scolastico dovrebbe elaborare le caratteristiche psicologiche e pedagogiche dei bambini. Queste caratteristiche dovrebbero rivelare lo sviluppo di tutte le aree e processi mentali, la salute e anche fornire un quadro completo del clima familiare, degli interessi del bambino e molto altro.

Psicologo scolastico - collegamento

Uno psicologo scolastico è una sorta di anello di congiunzione tra insegnanti, genitori e bambini. Uno psicologo aiuta un bambino ad acquisire e assimilare l'esperienza sociale attraverso la consapevolezza del proprio comportamento e la costruzione della propria posizione: questo aiuta il bambino a sviluppare una percezione cosciente del mondo. La posizione principale dello psicologo è creare le condizioni per i sistemi di vita e selezionare questi sistemi per i bambini. Quando uno psicologo e gli insegnanti lavorano insieme, nel bambino si formano le condizioni per creare una posizione personale: consapevolezza del proprio “io”, fiducia in se stessi e capacità di formare la propria opinione. Lo psicologo scolastico funge da collegamento organizzativo tra bambini e insegnanti, poiché ciò è necessario per proteggere gli interessi e identificare le capacità degli scolari.

La formazione dei compiti pedagogici dipende anche direttamente dal lavoro di successo dello psicologo. È lo psicologo scolastico che può identificare le cause dello scarso rendimento, della disinibizione o dell'aggressività di un determinato bambino. Successivamente, sulla base dei risultati del suo lavoro con il bambino, lavora con i genitori dello studente affinché anche loro possano comprendere il suo comportamento. La collaborazione tra psicologo, genitori e insegnanti spesso porta a cambiamenti positivi nel comportamento del bambino. La definizione dei compiti pedagogici corretti e la definizione delle modalità per risolverli consentono non solo di migliorare il rendimento dei bambini a scuola, ma anche di migliorare il clima generale nell’istituto scolastico.

Cosa fa uno psicologo a scuola?

Sono passati più di 20 anni da quando i primi psicologi pratici vennero a lavorare nelle scuole. Ma la questione dell'attività dei servizi psicologici preoccupa ancora studenti, genitori e insegnanti. Alcune persone tendono ancora a vedere nella professione un significato mistico più elevato, mentre altri, al contrario, immaginano il lavoro in un modo piuttosto primitivo. Questo può essere compreso, perché C'è ancora una ricerca in corso tra gli stessi psicologi e le conversazioni sul posto e sul ruolo dei servizi psicologici in un istituto scolastico non si placano. Va notato che, insieme al servizio sociale e pedagogico, il servizio psicologico e pedagogico è il più giovane nel sistema educativo. Si sviluppa, migliora costantemente, acquisendo nuove esperienze e creandone la necessità tra tutti i partecipanti al processo educativo.

Le attività del servizio sono svolte in conformità con i principali documenti normativi del 1996. In particolare, specificano le principali aree di attività di un insegnante-psicologo: diagnostica, psicoprofilattica, correzionale e di sviluppo (per le istituzioni educative pertinenti), consulenza e formazione psicologica. Come vediamo, non c'è nulla di soprannaturale nel lavoro di uno psicologo. E lui stesso è una persona vivente normale che fa il suo lavoro. Esiste una differenza fondamentale tra uno psicologo e uno psichiatra o psicoterapeuta. Il lavoro degli ultimi due riguarda la medicina, le deviazioni dalla norma e la patologia. Lo psicologo lavora “con la norma”.

La divisione tra le principali aree di attività di un insegnante-psicologo è molto arbitraria; piuttosto, si compenetrano e si completano a vicenda, formando una sorta di sistema integrale. Tutte queste aree sono necessariamente presenti nel lavoro di ogni psicopedagogista. Tuttavia, il grado di espressione di questo o quel lavoro può essere diverso. Ad esempio, negli istituti di istruzione correzionale speciali l'enfasi principale è sul lavoro correzionale e di sviluppo, in quanto il più necessario. Il numero di bambini in tali scuole e asili nido è molto inferiore rispetto agli istituti di istruzione generale e lo psicologo ha l'opportunità di lavorare “direttamente” (immediatamente) con ogni bambino. E riceve uno stipendio proprio per questo tipo di lavoro.

Diversa la situazione nelle scuole secondarie. Ci sono così tanti studenti qui che uno psicologo non ha l'opportunità di lavorare direttamente con tutti e il requisito principale di una scuola comprensiva è diverso. Sarebbe sbagliato concentrarsi sul lavoro con studenti ritardatari o problematici, se non altro perché ciò inciderebbe inevitabilmente sulla “copertura” dei servizi psicologici per altri studenti meno problematici, sulla violazione dei loro diritti, sulla limitazione di altri tipi di lavoro e, di conseguenza, l’uso irrazionale dei fondi dei contribuenti. Vorrei notare che uno psicologo educativo di una scuola di istruzione generale riceve il suo stipendio proprio per raggiungere tutti gli studenti approssimativamente allo stesso modo. Il modello del lavoro “diretto”, diretto con lo studente, non è adatto per una scuola comprensiva, non è efficace. Dov'è la via d'uscita? Come si può organizzare il lavoro per soddisfare queste condizioni?

Esiste un altro modello “indiretto” di attività di un insegnante-psicologo in una scuola secondaria, che è più adeguato alle esigenze del moderno sistema educativo. Secondo questo modello si strutturano le attività del servizio psicologico ambiente educativo(o il processo educativo) nel suo insieme.

In effetti, chi è più vicino al bambino? - Genitori, amici intimi. Questo è il primo, il cerchio più interno, che ha la più forte influenza sullo sviluppo e sull'educazione di una persona. Non meno importanti, ma pur sempre più distanti, sono gli insegnanti e i compagni della comunità scolastica. È chiaro che gli insegnanti delle scuole elementari che hanno la possibilità di comunicare ogni giorno con i bambini sono più influenti dei loro colleghi delle scuole medie e superiori. L'amministrazione scolastica, così come tutti gli specialisti (psicologo educativo, in particolare) sono oggettivamente ancora più lontani dallo studente, la loro influenza diretta è molto insignificante e quindi è necessario organizzare la loro influenza indiretta (indiretta) sugli studenti attraverso il sistema educativo ambiente e altri partecipanti al processo educativo: insegnanti, genitori, pari.

L'ambiente educativo comprende il processo educativo stesso (il processo di insegnamento e educazione, o meglio metodi efficaci di insegnamento e educazione), le attività e la comunicazione dell'insegnante con lo studente e i genitori, nonché i processi socio-psicologici nei gruppi di classe ( comunicazione con i pari). Ecco perché nella nostra scuola lo psicologo dell'educazione presta particolare attenzione alle attività innovative in 2 aree principali: "Padroneggiare i moderni approcci evolutivi nell'educazione" e "Gestire il lavoro educativo a scuola sulla base dei risultati del monitoraggio delle relazioni interpersonali".

Il problema centrale della prima direzione è aumentare la competenza psicologica e pedagogica dell'insegnante e la sua padronanza dei moderni metodi e approcci di sviluppo nell'educazione. I requisiti moderni del sistema educativo non si limitano al trasferimento della conoscenza dall’insegnante allo studente. La conoscenza non è un obiettivo, ma un mezzo per sviluppare l'intelletto e la personalità nel suo insieme. Il compito dell'insegnante non è solo quello di "ricostituire il tesoro dello studente" di conoscenze, ma di strutturare il processo di apprendimento in modo che lo studente assorba attivamente nuove conoscenze da solo, sviluppando il suo potenziale. Sono questi requisiti che si riflettono nei nuovi standard educativi. Durante gli anni del percorso scolastico ogni bambino deve coltivare il bisogno di autoeducazione e di autosviluppo, perché... solo queste qualità garantiranno il suo successo nel nostro mondo in rapida evoluzione. Questo compito è molto difficile. Non tutti gli insegnanti sono in grado di impostare un compito del genere e risolverlo; Uno psicologo è chiamato ad aiutare l'insegnante in questo. Grazie alla sua conoscenza professionale, la visione del processo di apprendimento da parte di uno psicologo è più profonda di quella di un insegnante scolastico tradizionale. Non è un caso che i programmi educativi di sviluppo di una nuova generazione siano stati creati dalle principali scuole di psicologia in collaborazione con gli insegnanti. Non è un caso che la comparsa dei primi psicologi nelle scuole alla fine degli anni '80 coincida con il periodo di sviluppo attivo da parte degli insegnanti dei moderni approcci e programmi di sviluppo. E il significato psicologico e pedagogico alternativo dei programmi di nuova generazione non è sempre chiaro all'insegnante. La padronanza di questo nuovo significato da parte dell’insegnante è molto più efficace in collaborazione con uno psicologo.

Per renderlo più chiaro, farò un semplice esempio. Durante la lezione, l'insegnante legge alcune parole ai bambini e chiede loro di ricordarle, poi gli studenti nominano quelle che ricordano. Secondo l’insegnante, è così che si sviluppa la memoria degli studenti. Tuttavia, lo psicologo ha un'opinione diversa. Formazione memorizzazione meccanica un piccolo volume di parole astratte è inefficace per i seguenti motivi:

La memorizzazione meccanica è sviluppata al meglio nei bambini di età compresa tra 2 e 5 anni e non può garantire la piena assimilazione della conoscenza a causa del volume limitato;

L’essenza dello sviluppo della memoria è la padronanza del bambino tecniche efficaci la memorizzazione, al contrario, “allontana” dal metodo meccanico, e permette di operare con quantità di informazioni sempre maggiori;

L'efficace padronanza delle tecniche di memorizzazione significativa e associativa viene effettuata attraverso informazioni educative quotidiane, "ogni lezione" presentate in un certo modo. Questo è precisamente il complesso processo di trasformazione della conoscenza “tradizionale” in conoscenza “evolutiva”.

A questo proposito, anche le lezioni sullo sviluppo dei processi cognitivi mentali, che di solito sono condotte da psicologi alle prime armi, sollevano grandi dubbi. Nessun esercizio (lezione) speciale e migliore, condotto una volta alla settimana, può essere paragonato in efficacia a tutte le lezioni sull'argomento, costruite tenendo conto dei modelli psicologici, ad es. in modo moderno e evolutivo (ricordate, stiamo parlando di una scuola secondaria). Il supporto psicologico che ottimizza il processo educativo e ne migliora la natura evolutiva è il compito più difficile e rilevante per un insegnante-psicologo per il moderno sistema educativo.

Il secondo compito più complesso e significativo associato all'innovativa area di lavoro “Gestione del lavoro educativo a scuola sulla base dei risultati del monitoraggio delle relazioni interpersonali” è la creazione e la regolamentazione di una situazione favorevole e psicologicamente confortevole nei gruppi di classe. Una persona diventa un individuo solo in un ambiente sociale. La scuola è una delle istituzioni sociali più importanti nella vita di una persona. Pertanto, la capacità di costruire relazioni con gli altri (adulti e coetanei) contribuisce allo sviluppo della personalità dello studente, alla sua socializzazione e all'adattamento sociale. Lo sviluppo delle qualità comunicative di una persona (gentilezza, tolleranza, attività, rispetto per la personalità di un'altra persona, ecc.) è uno dei principali indicatori dell'educazione di uno studente. Una situazione sociale psicologicamente confortevole in classe e a scuola è una condizione necessaria per il successo della formazione e dell'istruzione per tutti, nonché il risultato dell'attività del corpo docente nel suo complesso.

Così, Le attività di un insegnante-psicologo in una scuola comprensiva, la nostra in particolare, sono finalizzate a risolvere problemi di ottimizzazione del processo educativo (ambiente educativo). Questo lavoro non è l'onda di una "bacchetta magica", ma un'attività scrupolosa, a volte invisibile agli altri. Ma nella società moderna, nel sistema educativo, è necessario. I suoi risultati sono cambiamenti positivi nello sviluppo intellettuale e personale degli studenti, nella natura delle relazioni tra adulti e bambini, nella professionalità degli insegnanti e nella validità delle decisioni gestionali.

Vorrei concludere con le parole di uno scienziato eccezionale, che ricordo dai tempi dello studente: "La presenza di uno psicologo in una squadra a volte è impercettibile, ma la sua assenza è sempre evidente..."