Okul çocuklarının ders dışı faaliyetleri için eğitimsel ve metodolojik el kitabı. Ders dışı faaliyetler için metodolojik el kitabı

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı

Samara bölgesinin devlet eğitim kurumu

Ortaokul ile. Kediler

Belediye bölgesi Koshkinsky, Samara bölgesi

(Koshki köyündeki GBOU ortaokulu)

446800, Samara bölgesi, belediye bölgesi Koshkinsky, köy Koshki, st. Mira 5,

Tel. 21171, 22569, faks 22451, E-posta: [e-posta korumalı]. ru

INN 6381019224 KPP 638101001

Araç seti

ders dışı aktivite programı “Beyaz Anahtar”a

(“Halk Oyuncakları” eğitiminin 1. yılının alt programı)

Elena Anatolyevna,

ilkokul öğretmeni

ilk yeterlilik kategorisi

Koshki köyündeki GBOU ortaokulu

belediye bölgesi Koshkinsky

Samara bölgesi.

S.Kediler, 2017

dipnot

Kılavuz, bez bebekler aracılığıyla yenilikçi eğitimsel çalışma yöntemlerini inceliyor. Bebek yapımının genel tasarımları ve yöntemleri sunulmuş, en önemli kavramlar ve tanımları özetlenmiştir. Pratik örnekler (kılavuz bebek, fotoğraf yapımının adım adım açıklamasını içerir) yazarın ders dışı etkinlik programını “Halk Oyuncak” göstermektedir.

Önerilen materyaller öğretmenlerin çocuklarla çalışmanın en uygun ve etkili biçimlerini seçmelerine yardımcı olacaktır.

Kılavuz sınıf öğretmenleri, danışmanlar, ek eğitim öğretmenleri ve ebeveynler için yararlı olabilir.

1. Giriş……………………………………………………………..sayfa 4

2. Ana bölüm. "Bebeklerle oynamak varoluşu öğrenmektir."

2.1. Halk oyuncak bebeklerinin tarihçesi……………………………….s.4-6

2.2. Oyuncak bebek çeşitleri……………………………………………………….pp.6-8

2.3. Bez bebek yapmanın kuralları………………pp.8-10

2.4. Bebek kostümleri ve malzemeleri…………………..…..pp.10-12

2.5. Üretim yöntemine göre oyuncak bebek çeşitleri……………… s.12-25

3. Sonuç………………………………………………………….sayfa 26

4. Kullanılan kaynakların listesi………………………………s.27

Giriiş.

İlkokul çağı, temel değer sistemlerinin yerleştiği, kişilik gelişiminin en uygun dönemidir. Bir dünya görüşü, ulusal bilinç, ahlaki ve vatansever konumlar oluşuyor. Çocukları halk kültürüyle tanıştırmak, onlara vatanseverlik duygularını aşılamanın ve maneviyatın gelişmesinin bir yoludur.

Çocuklarımızın geleceğinin ne olacağı büyük ölçüde bize ve onların bilinçlerinin kabul edeceği ilkelere bağlıdır. İnsan nedir, faaliyeti budur, kendi etrafında yarattığı dünya budur.

Çocuk bir oyuncak bebek yaratarak çalışkan olmayı, azimli olmayı öğrenir ve başladığı işi verimli bir şekilde tamamlama yeteneğini geliştirir. Oyuncak bebekler folklordan, komik ilahilerden, ritüel ve ninnilerden, çocuğun kişiliğinin oluştuğu halk çocuk oyunlarından ayrılamaz: zihinsel, fiziksel ve ahlaki nitelikler. Sanatsal ve estetik aktivite çocuklara özeldir: İçinde bir çocuk kendisini, yeteneklerini en iyi şekilde ortaya çıkarabilir, faaliyetinin ürününü (çizimler, el sanatları) görebilir ve hissedebilir, tek kelimeyle yaratıcı bir kişi olarak kendini gerçekleştirebilir. Çocuklar bir oyuncak bebek yaratırken sadece öğretmenin eylemlerini tekrarlayıp kopyalamakla kalmaz, kendi katkılarıyla da katkıda bulunurlar - bebeği yapmanın ve tasarlamanın yeni yollarını, bir kıyafet oluşturmak için kumaşın renklerini, dekorasyonları seçerler. Bu nedenle en sevilen oyuncak bebek, yalnızca kişinin kendi elleriyle yaptığı, kendi hayal gücüyle canlandırdığı, manevi sıcaklıkla ısıttığı ve çocuğun yaratılması için çaba harcadığı bebek olacaktır.

2. Ana bölüm. "Bebeklerle oynamak varoluşu öğrenmektir."

2.1. Halk bebeklerinin tarihi.

Rusça "oyuncak bebek" kelimesi Yunanca "kyklos" ("daire") ile ilgilidir ve kızların uzun süredir içgüdülerine uyarak kundakladığı ve sardığı bir tahta parçası veya bir saman demeti gibi sarılmış bir şey anlamına gelir. annelik.

Sadece Rusça'da "oyuncak bebek" kelimesinin birkaç anlamı vardır.

Birinci- insan heykelciği şeklinde bir çocuk oyuncağı.

Saniye- bir tiyatro gösterisinde, farklı malzemelerden yapılmış ve bir aktör (kuklacı) tarafından kontrol edilen bir insan veya hayvan figürü: ipli kuklalar (kuklalar), bastonlu kuklalar (bastonlu), eldivenli kuklalar (ele takılan), mekanik, binicilik kuklaları (ekranın üzerinde oynayan eldivenli ve bastonlu kuklalar), gölge kuklaları (perdeye gölgeler veya silüetler yansıtan düz bastonlu kuklalar).

Üçüncü- bir kişiyi tam büyüme ile yeniden üreten bir figür (S. I. Ozhegov'un sözlüğü).

Eski çağlardan beri bez bebek Rus halkının geleneksel bir oyuncağı olmuştur. Fakir ailelerde bile bazen bu sayı yüze kadar çıkıyordu. Bebeklerle oynamak yetişkinler tarafından teşvik edildi çünkü... Çocuklar bunlarla oynayarak dikiş dikmeyi, nakış yapmayı, eğirmeyi öğrendiler, geleneksel giyim sanatında ustalaştılar, bir evi nasıl yöneteceklerini öğrendiler ve bir aile imajını edindiler. Oyuncak bebek sadece bir oyuncak değil, aynı zamanda üremenin sembolü, aile mutluluğunun garantisiydi.

Çocuklar küçükken anneleri, büyükanneleri ve ablaları onlara oyuncak bebekler dikerdi. Dört ya da beş yaşından itibaren her kız böyle bir tekerleme yapabilir. Bebekler sadece kızların eğlencesi değildi. Bütün çocuklar 7-8 yaşına kadar forma giyerek oynadılar. Ancak sadece erkek çocuklar portaj giymeye başladı ve kızlar da etek giymeye başladı; rolleri ve oyunların kendisi kesinlikle ayrıydı.

Oyuncaklar asla sokağa bırakılmıyor veya kulübenin etrafına saçılmıyordu; sepetler, kutular içinde saklanıyor ve sandıklara kilitleniyordu. Onları hasada ve toplantılara götürdüler. Bebeklerin misafir olarak alınmasına izin veriliyordu; çeyizlere dahil ediliyorlardı. Düğünden sonra damadın evine gelen "genç kadının" bebeklerle oynamasına izin veriliyordu çünkü insanlar 14 yaşında evlendiriliyordu. Onları tavan arasına sakladı ve gizlice onlarla oynadı. Evin en büyüğü kayınpederiydi ve kadınlara genç kadına gülmemelerini kesinlikle emretmişti. Daha sonra bu bebekler çocuklara dağıtıldı.

Köy tatil ritüellerinin neredeyse tamamı kukla oyunlarında oynanırdı. En fazla oyuncu sayısına sahip olan oyun “Düğün” oldu. Her oyuncu belirli bir rolü üstlendi ve kıyafetlerini, düğün ritüellerini gerçekleştirirken yaptıklarını, sözlerini ve isteklerini düşünerek bu rolü dikkatlice oynadı. Düğünün kendisi, katı bir sırayla ve gelenek tarafından tanımlanan bir senaryoya göre gerçekleştirilen bir ritüeller kompleksiydi. Şimdiye kadar “düğün oyna” dedik, yani. herkes rolünü yerine getirsin.

Köydeki bez bebek imajı folklora yakın: "Beyaz yüzlü, busty ve elbette örgülü ve her yerde giyinmiş." Burada kızın güzelliği, kızlığın güzel imajı olan sembole karşılık gelen bir oyuncak bebekte somutlaştı.

2.2. Bebek türleri.

İnsanlığın pagan tanrılara taptığı eski günlerde, bebeklere çeşitli büyülü özellikler atfedildi: bir kişiyi kötü güçlerden koruyabilir, hastalıkları ve talihsizlikleri üstlenebilir ve iyi bir hasada yardımcı olabilirler. Halk bez bebekleri sadece bir oyuncak değildi, belli bir işlevi taşıyorlardı, belli bir rol üstleniyorlardı ve amaçlarına göre üç büyük gruba ayrılıyordu: muska bebekler, oyun ve ritüel bebekler.

Muskalar- bunlar bir kişiyi çeşitli hastalıklardan ve talihsizliklerden korumak için yaratılmış bebeklerdir. Onları yolda yanlarında götürdüler, küçük çocukların beşiğine koydular ve kendilerini kötü ruhların hilelerinden korumak için kulübelere bütün demetler halinde astılar.

Muska bebekleri arasında “Kuvatka”, “Melek”, “Çan”, “Kubishka-Travnitsa”, “Uykusuzluk”, “Bereginya”, “Çıplak Bebek”, “On Saplı”, “Düğümlü” ve diğerleri yer alıyor.

ritüel- bunlar, çeşitli ritüeller sırasında yer alan, ekim, hasat, düğün ve diğer birçok ritüelin gerçekleştirilmesinin imkansız olduğu bebeklerdir.

Bu bebekler arasında - "Krupenichka", "Pokosnitsa", "Maslenitsa", "Ev Maslenitsa", "Muhabbet kuşları", "Keçi", "Paskalya Güvercini", "Hediye Hediyesi" ve diğerleri yer alıyor.

Oyun– Bunlar çocuklarla oynamak için yaratılmış, önce annenin yaptığı, daha sonra çocukların kendilerine oyuncak bebekler yaptığı bebeklerdir. Bebekler sayesinde çocuklar gelişti, kızlar ilk iğne işi becerilerini kazandı, erkekler “Kuklak” bebeğiyle oynayarak güçlerini ölçtüler ve asaleti öğrendiler. Genel olarak çocuklar bebeklerle oynayarak hayatın sosyal ve günlük sorunlarına dair konuları anlamayı öğrendiler.

Oyuncak, çocuğa maddi dünya hakkındaki bilgiyi aktarmak için görsel bir yardım görevi gördü ve hizmet etti. Oyun bebekleri arasında "Parmaktaki Tavşan", "Oyuncak Bebek", "Çıplak Bebek", "Saksağan-Beyaz Taraflı", "Düğüm", "Kelebek", "Sütun" ve diğerleri yer alır.

2.3. Bez bebek yapmanın kuralları.

Aşağıda verilen kuralların çocuklar tarafından anlaşılması oldukça kolaydır. Kendi “muhteşemliklerini” eleştirmiyorlar ve sorgulamıyorlar. Aynı zamanda çocuklara hiçbir zaman doğrudan talimat veya yasaklarla eğitim vermeyen, bunu masallar, atasözleri ve oyunlar yardımıyla yapan atalarımızın deneyiminden de yararlanıyoruz. Bu kurallar, çocukların belirli bir oyunu oynadığı, kurallarına uyduğu ve aynı zamanda azmi (kural 3), iyi niyeti (kural 1), öz düzenleme becerilerini (kural 2), insanlığı (kural 4) geliştirdikleri, önemli bir eğitim anıdır. orantı ve güzellik duygusu.

Bebek yapımında en önemli şey tekniğin kendisi değil, bu süreçte ortaya çıkan görsellerdi. Örneğin, bir çocuk parmaklarıyla bir oyuncak bebeğe benzeyen düzgün bir kafa oluşturur ve sessizce şöyle der: "Parlak, temiz, iyilik ve sevgiyle dolu bir kafa." Bebeğin elinde bir düğüm yapar ve ona mutluluk, aile refahı ve nezaket resimlerini koyar. Bu dilekler oyuncak bebek yapmanın anlamıdır. Çocuk arzu edilen nitelikleri tanımlamayı ve bunları kendinde göstermeyi öğrenir. Bu nedenle her bebeği yaparken eylemlerin, kuralların ve kelimelerin anlamı önemlidir.

Çocukların dikkatini, bebek yaratırken iyi bir ruh halinde olmaları gerektiğine çekiyoruz, çünkü çalışma anında bir kişinin ruh halini ve duygularını emiyorlar. Harika bir ruh hali, olumlu düşünceler - ve oyuncak bebek sahibini uzun süre memnun edecek.

Oyuncak bebek yaparken başka bir güne ertelemeden tek adımda yapmak önemlidir. Bunun nedeni eski bir sözdür: "İkinci kez yapılan iş, ilk kez yapılan işi geri alır."

Oyuncak bebek "kesilmemeli, bıçaklanmamalı". Bebeğin yapıldığı kumaş kesilmez veya dikilmez. Kumaş elle parçalara ayrılır. Son çare olarak, yuvarlak bir parçaya ihtiyaç duyulursa makas kullanırız, ancak bebeğin üstünü değil yan tarafını keseriz. Bebeğin gövdesi dikilmedi, bağlandı. Bunun tek istisnası Krupenichka-Zernovushka'nın çantasıdır. Yan tarafa dikilir. Ancak bir bebeğe etek, önlük, şapka, gömlek gibi kıyafetler dikebilirsiniz. Ayrıca kıyafetler örgü, dantel ve nakışlarla süslenebilir.

Bebeğin kıyafeti kırmızı içermelidir. O kabul edildi

Güneş renginde olup neşe, sağlık taşır ve nazardan korunurdu.

Bebek üzerindeki düğüm sayısı üçlü olarak örülür. Çocuklara her insanın bir geçmişi, bugünü ve geleceği olduğunu anlatırız. Yaşam resminin bütünlüğü için bunları birleştiriyoruz. Ayrıca her düğüm atılırken güzel sözler söylenmesi tavsiye edilir. Dileklerinizi tek kelime halinde de tekrarlayabilirsiniz: örneğin sağlık, mutluluk, esenlik.

Oyuncak bebek yaparken dikkat etmeniz gereken önemli bir özellik de oyuncak bebeklerin yüzsüz yapılmış olmasıdır. Kötü bir ruhun gözlerden girip çocuğa zarar verebileceğine inanılıyordu. Bir oyuncak bebek insana neşe, refah ve sağlık getirmelidir.

Bebeği görünür bir yerde tutmanız, periyodik olarak alıp onunla konuşmanız önerilir.

2.4. Bebek kostümleri ve malzemeleri.

Bebeğin görünümü bir insana benziyordu, bu nedenle bebeğin kostümü belirli bir dönemde var olan şekil ve giyim tarzını tekrarlıyordu. Bebek, onu yaratan insanların imajını koruyor.

Bebekler ve kıyafetler yapmak için, kesilmiş kıyafetlerden veya eski, giyilmeyen kıyafetlerden arta kalan artıkları kullanıyorlardı, çünkü... sahibinin enerjisini taşır. Ana malzemeler basma, saten, kambrik, ağartılmamış kanvas, kaba ketendir. Zarif tatil kıyafetleri yapmak için ipek, brokar, saten ve kadife kullanılır.

Bebeğin içine doldurulan malzeme pamuk yünü, yosun, saman, talaş ve tahıldır.

Bebeği süslemek ve süslemek için örgü, dantel, kurdeleler, boncuklar, küçük boncuklar, düğmeler ve diğer aksesuarlara ihtiyacınız olacak.

Geleneksel bez bebek, Rus kıyafetlerinin en eski ve istikrarlı biçimlerini içerir. Kadın takım elbisesinde siluet serbest biçimlidir ve vücut özelliklerini vurgulamaz. Basit, düz veya trapez siluet, yüzeylerin ve renklerin zenginliğiyle telafi edilir. Ana bitirme teknikleri nakış, aplike ve dokumaydı. Ancak kostüm sadece estetik amaçlı süslenmedi; nakış, kişiyi kötü güçlerin etkisinden korumak için tasarlandı. Bu nedenle etek, göğüs, manşet gibi giyim elemanlarının dekorasyonunda nakış mevcuttur. Kumaş panellerdeki birleştirme dikişleri bile sinyal kırmızısı renkle özel bir şekilde dekore edilmiştir.

Geleneksel halk kadın kostümünde hangi unsurlar yer alıyordu? Modern araştırmacılar iki ana kompleksi birbirinden ayırıyor - sundressli bir gömlek ve etekli veya ponevalı bir gömlek.

Bir sundress ile kafasına bir kokoshnik takmak gelenekseldir ve bir poneva ile çeşitli başlıklar takarlar: saksağan, kichka veya başörtüsü. Yalnızca başlarını kurdeleyle süsleyen genç, evlenmemiş kızlar başlıksız gitmeyi göze alabilirdi. Eşarpın veya kokoshnik'in altına, saçları ana başlığın altına saklayan ve sabitleyen özel bir kumaş başlık - povoinik taktılar. Başlıklar nakış, boncuk, boncuk ve kurdelelerle zengin bir şekilde dekore edilmiştir.

Kostüm, aynı zamanda zengin bir şekilde dekore edilmiş ve bele veya omuzlara tutturulmuş bir önlük içeriyordu. Önlük, günlük yaşamda sadece kıyafetlerin kirlenmesini önlemek için değil, aynı zamanda büyülü bir koruyucu işlevi de yerine getiriyordu ve tatillerde kostümün tamamlayıcısı olarak kullanılıyordu.

Kostümün önemli bir aksesuarı herkesin takması gereken kemerdi. Yenidoğanın insan dünyasına girişi kuşaklama ritüeliyle başladı. Kemerler dokunmuş veya örülmüş olabilir, desenlerle zengin bir şekilde dekore edilmiş, uçlarında püsküllü veya ponponlu olabilir.

Daha önce de belirtildiği gibi kostüm zengin bir şekilde dekore edilmişti ve ana teknik nakıştı. Bebeğin kostümündeki işlemeler daha gelenekseldi ancak geleneksel yerleri korudu. Bir bebeğe kıyafet hazırlarken iğne kullanılmasına izin verildi.

Halk nakışı ise desen çeşitliliği, sembolizmi ve işin inceliğiyle ünlüdür. Giysileri süsleyen işaretlerin çoğu, kişiyi kötü ruhlardan korumak ve korumak için kullanılmıştır. Nakış kompozisyonlarındaki her şey sembolikti; düz yatay çizgi toprak, yatay dalgalı çizgi su, dikey dalgalı çizgi yağmur, kesişen çizgiler ateş anlamına geliyordu. Genellikle nakışta, beslerken ve hayat verirken özel bir şekilde saygı duyulan bir kadının - Toprak Ana'nın bir görüntüsü vardır. İşlemelerde toprağın bize verdikleri çiçekler, baharı getiren kuşlar, ağaçlar, otlar, güneş geyik veya at şeklinde tasvir edilmiştir. İşlemeler bitki ve zoomorfik sembollerin yanı sıra birçok geometrik desen ve süslemeyi de barındırıyor.

2.5. Üretim yöntemine göre bebek çeşitleri.

Bebekler yalnızca amaçlarına göre değil, aynı zamanda bebeğin şeklinin ne olacağını belirleyen üretim yöntemlerine göre de birbirlerinden ayrılırlar. Geleneksel olarak, aşağıdaki üretim yöntemleri türleri ayırt edilir:

Büküm;

Kolon;

Çapraz veya sakrum;

Bir sopanın üzerindeki oyuncak bebek;

Düğüm bebeği;

Bebek bezi;

Doldurulmuş bebek.

Rus bez bebekleri için en yaygın tasarım, bir kumaş parçasıyla bükmek veya sarmaktır. Kumaş şeritlerini yuvarlama teknolojisi, yalnızca oyuncak bebek için sağlam bir temel oluşturmakla kalmaz, aynı zamanda efsanevi bir temele de sahiptir - insanların dünyanın yapısı, insanı ve etrafındaki doğa hakkındaki fikirlerini aktarır. Sarılma yönüne özel bir önem verildi: Saat yönünde veya “güneşle” dönüyorlarsa hayatla bağlantılıydı, ancak “güneşe karşı” dönüyorlarsa, o zaman birçok soruya cevap aradıkları dünyalara girmek istiyorlardı. Falcılık ve gizli ritüeller sırasında sorular.

Bebek "Sütun"

Sütun, Rus halk geleneğindeki en önemli ve ilk muska bebeğidir. Bu bebeğin günlük işlerde bir asistan, duygusal konuşmalarda bir arkadaş olduğuna inanılıyor. Ona kaderiniz hakkında şikayette bulunabilir, sizi üzen ve endişelendiren her şeyi ifade edebilirsiniz ve o zaman nasıl yaşayacağınız daha kolay ve net hale gelecektir.

Stolbushka, en basit halk bez bebeklerinden biridir. Aynı zamanda dönen bebek olarak da adlandırılır. Böyle bir bebeğin tabanında bir “sütun” bulunmalıdır. Böyle bir "sütun" herhangi bir şeyden yapılabilir: huş ağacı kabuğu, yuvarlak bir tahta blok, beze sarılmış bir çubuk. Kalın bir rulo halinde sarılmış kalın keten kumaşı kullanabilirsiniz. Görünüşe göre bir “sütun” temeline dayanıyor, dolayısıyla adı da Sütun. Ama belki de bu tür bebeklerin ortaya çıkmasının daha derin başka kökleri vardır.

Bebek kıyafetlerinin tüm unsurları, dikişten arta kalan kumaş parçalarından veya eski yıpranmış kıyafetlerden yapılmıştır. Bebeğin gövdesini kırmızı ipliklerle sıkarak figürün oranları not edildi: baş, bel.

Oyuncak bebek geleneksel halk kostümünü "tekrarladı": bir gömleği, bir sundress, bir başlık ve bir hasır kemeri olmalı.

Figürün gelenekselliği ve kabataslaklığı, bir kız, genç bir kadın ya da çöpçatan olabilecek resmin tamamını görmemize engel olmadı...

Birkaç çeşit Sütun vardır.

Üretim teknolojisi

1. Sütunun gövdesini yapmak için yaklaşık 15x20 cm (veya bebeğin beklenen boyutuna bağlı olarak başka bir boyut) ölçülerinde yoğun kumaş (huş ağacı kabuğu, kütükler, çubuklar) alıyoruz. Kumaşın bir kenarını 3 cm içe doğru bükerek sıkı bir rulo haline getiriyoruz. Bu bebeğimizin gövdesi olacak. Etek kısmı sayesinde (bu bebeğin tabanıdır) sabit duracaktır. Yaklaşık olarak boyun hizasında ve ayrıca kemer hizasında burguyu ip veya ip ile bağlıyoruz. (Bkz. Şekil 1).

2. Şimdi kafayı oluşturuyoruz. Bebeğimizin beyaz bir yüzü olması için 15 x 15 cm ölçülerinde, tercihen beyaz bir kare kumaş alıyoruz. Kafayı yuvarlak hale getirmek için içine pamuk yünü veya küçük bir kumaş parçası koyabilirsiniz. Ortadaki bükümü beyaz bir bezle örtün ve 4 kat yaparak kafayı oluşturun. Boyun hizasında ip ile bağlıyoruz. Şimdi kumaşı düzeltmeniz, bebeğin yüzünün nerede olacağını belirlemeniz ve fazla kıvrımları kafayı yuvarlayarak geriye doğru kaldırmanız gerekiyor. (Bkz. Şekil 2, 3).

3. Kolonun kollarını oluşturun. Kumaşın karşıt serbest uçlarını (kafanın karesinden) hizalıyoruz ve kolların uzunluğunu belirliyoruz. Fazla kumaşı kenarları ortaya doğru sıkıştırarak manşonun içine sarıyoruz. Kumaşı iplikle çekerek avuç içi oluşturuyoruz. (Bkz. Şekil 4).

Kumaşın kalan serbest köşelerini (ön ve arka) bebeğin kemerine bağlarız.

4. Sütunun tabanı zaten hazır, ancak onu farklı şekillerde süsleyebilirsiniz. Ponyova'yı (etek) bağlarız. İçten dışa bağlı, yani. Kumaş bebeğin yüzüne ters çevrilerek yerleştirilir, iplikle bağlanır ve ardından aşağı indirilir. Kıvrımlar eşit şekilde düzleştirilir.

5. Eşarpları farklı şekillerde bağlayabilirsiniz: uçları aşağıda olacak şekilde - bir kız gibi, uçları boynun etrafında - bir kadın gibi.

“Sütunlara” dayalı bebekler:

Bebek "Paskalya". Bebek "Verbnitsa".

Bebek "Krestushka" veya "Sacrum".

Sacrum bebeği hiç de bebeğe benzemiyor ama 200 yaşın üzerinde olduğu kesin. Tahta bir haç esas alınarak yapılmıştır. Bu bebeğin çok derin bir anlamı var; uzay ve zamanı birbirine bağlıyor.

Haçın her zaman özel bir koruyucu gücü olmuştur. Bebek ve haç şunları içerir:

tüm ana yönler: Kuzey Güney Batı Doğu;

hayatın tüm dönemleri: doğum, yaşam, meyve verme, ölme;

tüm sezonlar: kış, sonbahar, yaz, ilkbahar.

Slavların Rus halk kültüründe ağaç bir ibadet nesnesiydi. İnsanlara üçlü dünya kavramını verdi ve tüm insan yaşam sisteminin yapısını belirledi. Üç parçaya, üç dünyaya bölünmüştür.

Dünyanın tüm resmi tamamen ağaca yerleştirildi.

Üst kısmı (Sağ Tanrı var, ışık var, güneş var ) Ağacın dallarını simgeleyen, manevi dünyayı, cennet dünyasını, Tanrı dünyasını tasvir eder. Üst dünyanın özellikleri, manevi niteliklerde, yaratıcılıkta, ahlaki eylemlerde, doğa ve uzay kanunlarını takip etme yeteneğinde kendini gösterir.

Alt kısım (Nav) - ağaç kökleri - yeraltı dünyası. Ruhların dünyası, atalar, klanın dünyası. Tabanın özellikleri bedensel, maddi olanın manevi olana üstünlüğüdür.

Sakrumun orta kısmı (Gerçeklik insanı çevreleyen şeydir, bu bizim hayatımızdır) - insanların ve hayvanların dünyası, dünyevi dünya. İnsan, dünyayı bir bütün olarak ve bu dünyada kendisini de onun bir parçası olarak görmüştür. Bu düşünce sisteminde insan, üst ve alt dünyaları uyumlu hale getirmek için yerini ve amacını çok iyi anladı. Yaşamın anlamı bu kavramdan oluşmuştur.

Bebeğe Krestushka'ya (Sacrum) dikkatlice bakın - aynı 3 dünyayı görüyoruz.

Düğümler: Kurdele bağlamak ve düğüm atmak tüm dünyada hala bir gelenek: Avustralya, Okyanusya, Amerika, Avrupa, Japonya. Ancak çoğu kişi düğüm yazısının yalnızca Kızılderililer arasında mevcut olmadığını bilmiyor. Önemli bir Slav muskası "nauz"du - bir tür düğümlü mektup, tanrılara yazılan bir tür dua mektubu. "Nauz" terimi "empoze etmek" fiilinden gelir; düğümlerin - arzuların - dayatılması ağaçlarda, at arabasında, kıyafetlerde gerçekleşti.

Üretim teknolojisi

Sacrum bebeği çok semboliktir ve yapımı kolaydır. Oyuncak bebek için 20 cm ve 14 cm ölçülerinde iki çubuğa ihtiyacınız olacak ve bunları birbirine haç oluşturacak şekilde bağlayacağız.

Bu bebeklerin hepsine kurdeleler düğümlerle bağlanmıştı.

Küçük bir oyuncak bebek, kızlar tarafından erkek oyuncak bebek gibi oynamak için kullanılabilir. Ancak kadın bebekleri için seçenekler var: Maslenitsa, Zhelannitsa, Kupavkava, vb.

Haçı temel alan bebek seçenekleri:

Oyuncak bebek "Arzu." Bebek "Maslenitsa".

Bir çubuk üzerinde oyuncak bebek (kaşık, mil).

Kaşıktaki bebek oynayan bir oyuncak bebek. Annemin ev işlerini yapmasına izin vermek için aceleyle yapıldı. Oyunun ardından kaşık sökülerek tekrar amacına uygun olarak akşam yemeğine hazır hale getirildi. Aynı şekilde, bir çubuk üzerinde, bir mil üzerinde bir oyuncak bebek yapıldı, şimdi şişler, dondurma çubukları vb. Üzerinde yapılıyor.

Üretim teknolojisi.

Pamuk çubuklarının başı oluşturulur (pamuk, kaşığın "arka" kısmına yerleştirilir). İnce kısım (gövde) pamuk yünü, bez veya keçe ile sarılır.

Her birinin bir kenarını "şeker" veya "uçak" ile bağlayarak 2 dikdörtgen kumaştan kollar oluşturuyoruz. El boşluklarını uçları bağlı olacak şekilde gövdeye uyguluyoruz ve bunları bir iplikle sarıma (gövdeye) bağlıyoruz.

Ponyova'yı (etek) bağlarız. İçten dışa bağlı, yani. Kumaş, bebeğin yüzüne ters çevrilerek yerleştirilir, iplikle bağlanır ve ardından aşağı indirilir. Kıvrımlar eşit şekilde düzleştirilir.

Ayrıca bir önlük bağlarız. Bir kadının önlüğünün genellikle bir çanta olduğunu ve oldukça uzun ve geniş olduğunu hatırlamak önemlidir.

Eşarpları farklı şekillerde bağlayabilirsiniz: uçları aşağıya doğru - bir kız gibi, uçları boynun etrafında - bir kadın gibi.

Kaşıktaki bebek hazır!

Düğüm bebek

Her düğüm bebeği çok bireyseldir, ancak bir parça malzemeye bağlanan düğümlerden yapılmıştır. Birinci sınıfta mendilden en basit "Tavşan" bebeğini yapmayı öneriyorum.

Üretim teknolojisi.

Bir mendil alalım. (Fotoğraf 1).

Üst köşelerden tavşan kulakları oluşturuyoruz. (Fotoğraf 2).

Kulakları bir araya getiriyoruz ve kulakların dibinde bir düğüme bir eşarp bağlıyoruz. (Fotoğraf 3).

Düğüme (ağızlık) yapıştırıyoruz veya gözler çiziyoruz (Fotoğraf 4).

1)
2)

3) 4)

Bireysel bebeklerin tasarımda nasıl olduğunu anlamak için, burada başka bir bebeğin diyagramı var - Uykusuzluk.

Bebek "Pelenashka".

Pelenashka veya Bebek, bir bebek için ilk, en önemli oyuncak bebektir ve diğer birçok oyuncak bebeğin temelini oluşturur. Yapımı çok kolaydır. Bu, kundaklanmış ve kundak beziyle dolanmış atkılı bir bebek (yeni doğmuş bir bebeğin kıyafetleri kundak kıyafetleriydi ve bir yaşına kadar yumuşak pamuklu kumaşlardan yapılmış, yumuşak pamuklu kumaşlardan yapılmış ve halk arasında "verchi" olarak adlandırılan bir askı) ”, “silme torbası”) çocuğun üzerine bezin üzerinden çapraz olarak yerleştirildi. Bebeğin genellikle yakalı bir battaniyesi vardır, kulaklarının köşeleri yukarı doğru kıvrıktır ve alnı bir eşarpla sıkıca kapatılmıştır. Bu oyuncak bebek, kötü ruhlara karşı bir tılsım olarak çocuğun beşiğine yerleştirildi. Çoğunlukla büyük çocuklar burayı kendileri ve ailedeki küçükler için bir oyun alanı olarak yaptılar.

Üretim teknolojisi.

Bebek bezi uzun, beyaz, yıpranmış bir kumaş parçasından yapılır. Bir parça yaşam gücü taşıdığına inanılıyordu.

Kumaş sıkıca rulo halinde sarılır ve ortasından özel yapılmış bir kayışla bağlanır. Kemer iki iplikten dokunmuştur.

Sonra kafayı belirlerler. Bunu yapmak için, uzunluğun yaklaşık üçte birini vurgulayarak ruloyu bir iplikle sıkın.

Bebeğe bir eşarp bağlayıp onu battaniye kundağına sıkıca kundaklıyorlar.

Farklı şekillerde sarabilirsiniz.

Kundak bezine sarın - bebek hazır.

Doldurulmuş bebek.

Bitki uzmanı- modern poşetlerin atası. Bu güzelliğin içerisinde aromatik şifalı bitkiler bulunmaktadır. Aktar, hastalığın eve girmemesini sağlar. Şefkatli bir ev hanımından olduğu gibi sıcaklık ondan yayılıyor. Hem hastalıkların kötü ruhlarından koruyucu hem de nazik bir teselli edicidir. Bebeği hastalıklardan ve nazardan korumak amacıyla evde bebeğin beşiğinin üzerine asılır ve çocuklara oynamaları için verilirdi.

Bebeğin temeli keten kumaştan yapılmış bir bükümdür. ve ceset yerine bir torba yapılıp içi otlarla dolduruluyor. Bebeğin ellerine iki küçük torba çim de bağlanır. Oyuncak bebek giyinmiş ve uzun süre çayır otu kokusu ve güzel kıyafeti ile evin sakinlerini memnun ediyor.

Üretim teknolojisi.

İş için malzeme:
1. 20 x 20 cm boyutunda hafif bir kumaş parçası (kafa için). - 1 BİLGİSAYAR.
2. 10 x 10 cm - 2 adet küçük desenli (göğüs) hafif kumaş parçası.
3. Başörtüsü için üçgen parlak düz kumaş parçası, ½ 30 x 30 cm. - 1 BİLGİSAYAR.
4. 20 x 1 cm'lik kırmızı kumaş şeridi. - 1 BİLGİSAYAR.
5. Bir parça renkli kumaş (gövde) 40 x 40cm. - 1 BİLGİSAYAR.
6. Bir parça renkli kumaş (torba) 5 x 5 cm - 2 adet.
7. Dikiş veya dantel veya 7 x 10 cm'lik parlak bir kumaş şeridi. önlük için – 1 adet.
8. Kemer örgüsü 25cm.
9. Kırmızı iplikler
10. Güzel kokulu şifalı otlar 3-5 adet, her biri 10 g. Her biri
11. Bebeği doldurmak için sentetik kışlık kumaş veya bez parçaları.

1. Bir parça hafif kumaş alın ve ortasına dolgu polyesteri veya paçavra koyun.

2. Yüzü kırışıksız tutmaya çalışarak bebeğin kafasını oluşturuyoruz. Bunu yapmak için, amaçlanan boynun bulunduğu yere kırmızı iplikle çift sayıda tur bağlarız.

3. Ellerinizi şekillendirin. Kanadın yarımlarını üst üste yerleştirerek kumaşı çapraz olarak düzeltiyoruz. Diyagonalin uçlarında kumaşı büküyoruz ve 2-2,5 cm mesafede kırmızı iplikle çift sayıda tur bağlıyoruz. kenardan.

4. Kollarınızı kaldırın ve beklenen bel bölgesinde kırmızı iplikle çift sayıda tur bağlayın.

5. Hafif kumaş parçalarını küçük bir desenle alın. Ve kafayla aynı şekilde 2 göğüs yapıyoruz. Her meme baştan biraz daha küçüktür.

6. Her memeyi ayrı ayrı boynumuza bağlarız.

7. Büyük bir renkli kumaş parçası alın, masanın üzerine koyun, uçlarını ortaya doğru katlayın.

8. Ortasına biraz çim serpin. Çimlerin üzerine dolgu polyesteri veya paçavralar yerleştirin. Daha sonra tekrar çim ekliyoruz. Sonra tekrar dolgu polyesteri. Yeterince elde edene kadar katmanları değiştiriyoruz.

9. Bebeğin üst kısmını bir sundress'e koyuyoruz ve kıvrımları eşit şekilde dağıtarak kenarlarını bağlıyoruz.

10. Önlüğü göğsün altına içten dışa doğru bağlarız.

11. Bebeği üstüne bir kemerle bağlarız.

12. Renkli kumaştan küçük parçalar alın, her birini kokulu otlarla doldurun ve bağlayın. Sonuç çantalardı.

13. Bu çantaları bebeğin ellerine asıyoruz.

14. Bundan sonra bebeğin biraz düzeltilmesi, buruşması ve tümseklerin ve tümseklerin giderilmesi gerekir.

Bitkisel saksı hazır.

Doldurulmuş bebek seçenekleri.

Bebek “Müreffeh Kadın” Bebek “Kubishka”

Çözüm

Bez bebeğin artık pek ilgi çekici olmadığı, güncelliğini yitirdiği, anlamını yitirdiği yönünde görüşler var. Bu görüş zararsız olmaktan çok uzaktır.

Geleneksel bir oyuncak bebek aynı zamanda örneğin geleneksel bir kostüm gibi halk sanatı türlerinden birine de aittir. Ancak iğne işi nedeniyle değil, atalarımızın evren hakkındaki bütünsel fikri nedeniyle, oyuncak bebek aracılığıyla ifade edildiği için, doldurulduğu maneviyat nedeniyle. Bez bebekler her zaman emtia-para ilişkilerine değil, insanın manevi yaşamına eşlik etmiştir. Her birimizin bez bebeklerle ilgili kişisel görüşleri var ama aynı zamanda insanlar, etnik köken, etnik kültür, popüler bilinç gibi kavramlar da var. Belirli bir etnik gruba ait olduğunuzu o grubun kültürüne, dinine ve dil bilgisine bağlı olarak belirleyebilirsiniz.

Bez bebek, henüz her yönden incelenmemiş bir halk sanatı katmanıdır. En azından geleneksel oyuncak bebeğin günümüze kadar ulaşan bireysel parçalarını korumanın gerekli olduğu açıktır. Buna sadece bilim insanları, bilim adamları, sanat eleştirmenleri, tarihçiler değil, her şeyden önce biz öğretmenler katkıda bulunmalıyız.

Tarihimize, kültürümüze nasıl ilgisiz kaldığımızı ve bunun sonucunda geri dönüşü olmayan şeyleri kaybettiğimizi izlemek zorunda kaldığımızda acı verici oluyor.

Oyuncak bebekler gelenekleriyle, kıyafetleriyle, manevi değerleriyle bütün bir halkın yansımasıdır; yani bir halkın imajını yansıtan oyuncak bebeğin yok olması, o halkın yok oluşunu gösterir.

Edebiyat

1.Gorozhanina S.V., Zaitseva L.M. Rus halk düğün kostümü. – ed.: “Kültür ve Gelenekler”, 2003. – 128 s.

2. Yemek G.L. Khotkov'dan patchwork topları - Sergiev Posad: Tüm Sergiev Posad, 2008. - 96 s.

3. Dine G.L., Dine M.B. Rus bez bebeği. Kültür, gelenekler, teknoloji. Yayıncı: Kültür ve Gelenekler, 2007. – 120 s.

4.Kotova İ.N., Kotova A.Ş. Rus ritüelleri ve gelenekleri. Halk bebeği. – St. Petersburg: “Paritet”, 2005. – 240 s.

5. Semyonova M. Biz Slavız! : Popüler ansiklopedi. – St. Petersburg: “Azbuka-Klasikleri” Yayınevi, 2007. – 560 s.

İnternet kaynakları

http://clubs.ya.ru/4611686018427417901/replies.xml?item_no=17

http://www.rukukla.ru/article/trya/

http://tn-kukla.livejournal.com/23437.html

http://www.krupenichka.ru/

http://corobushca.blogspot.com/2009/04/blog-post_01.html

http://kukladel.ru

http://www.trozo.ru/archives/18868

Belediye devlet eğitim kurumu

10 numaralı ortaokul

Şehir Metodoloji Derneği

Rus dili ve edebiyatı.

METODOLOJİK

ÖDENEK

Öğrencilerin sınıftaki yaratıcı etkinliklerinin ve ders dışı etkinliklerin geliştirilmesine yönelik dersler için.

İzberbaş 2011

Aikinci – manuel geliştirici :

Ahmedova E.M. – Dağıstan Cumhuriyeti İzberbaş'taki MKOU Ortaokulu No. 10'da Rus dili ve edebiyatı öğretmeni.

Raude O.V. – Devlet Eğitim Kurumunun metodologu, en yüksek kategorideki öğretmen, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Hibesini kazanan.

Khalimbekova N.K. – MKOU 10 Nolu Ortaokulu Eğitim Yönetimi Müdür Yardımcısı, en yüksek kategoride öğretmen, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Bursu kazananı

Magomedova R.M. – Rus dili ve edebiyatı öğretmeni, Moskova Belediye Eğitim Kurumu 10 Nolu Ortaokulu eğitim kurumu başkanı, en yüksek kategoride öğretmen, Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı Bursu kazananı.

İnceleyenler:

Shikhshinatova Z.S. İzberbaş Devlet Eğitim Kurumu metodolojik ofisinin başkanı, Rusya Federasyonu'nun eğitim alanında mükemmel öğrencisi, Dağıstan Cumhuriyeti'nin onurlu öğretmeni, eğitim alanında Dağıstan Cumhuriyeti Cumhurbaşkanı Hibesini kazanan.

Selimova N.E. – GDO başkanı, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni MKOU 11 numaralı ortaokul

Kılavuz, Rus dili, edebiyatı derslerinde ve ders dışı etkinliklerde öğrencilerin yaratıcı etkinliklerinin geliştirilmesine yönelik metodolojik bir rehberdir. Rus dili ve edebiyatı öğretmenleri ve ortaöğretim sınıf öğretmenlerine yöneliktir.

Açıklayıcı not

Proje yöntemi - öğrencilerin yaratıcı düşünmesini geliştirmenin bir yolu olarak

Ders saati, öğrencilerin temel yeterliliklerini geliştirmenin bir yoludur "Penceredeki ışık - asla sönmesine izin vermeyin."

"Sağlık Ülkesine Yolculuk"

Rusça dersi “Öğrenilen derslerin ülkesine yolculuk.”

Edebiyat dersi “A.S. Puşkin'in eserlerini biliyorum ve seviyorum”

Uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişilik oluşturmak amacıyla öğrencilerin ortak eğitimi için bir etkileşim biçimi olarak veli toplantısı "Sağlıklı yaşam tarzı"

"Okumanın yararları üzerine."

Edebiyat.

Açıklayıcı not.

Öğrencilerin yaratıcı etkinliklerinin gelişimi çağımızın acil bir sorunudur. Elbette sorun yeni değil, ancak çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişiminin araştırılmasına olan ilgi azalmıyor. Bu, tüm kamusal ve özel yaşamın yaratıcı başarılara dayandığı gerçeğiyle açıklanmaktadır. Yaratıcı düşüncenin geliştirilmesine yönelik yöntem ve programlar, esneklik, özgünlük, akıcılık, derinlik, hareketlilik vb. niteliklerin oluşumuna odaklanmaktadır.

Hem okul hem de ebeveynler, çocuğun başarılı, yaratıcı bir kişiliğinin gelişmesi için koşullar yaratmaya çalışır.

Bu kılavuzun amacı, ders saatleri, Rus dili ve edebiyatı dersleri ve veli-öğretmen toplantılarının yürütülmesindeki en iyi uygulamalardan bazılarını, öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmeye yönelik yöntem unsurlarıyla birleştirmeyi amaçlamaktadır.

Bu öğretim yardımının amacı, okul saatleri sırasında ve sonrasında modern öğretim ve yetiştirme teknolojilerini kullanarak öğrencilerin yaratıcı düşünmesini geliştirmektir.

2. Proje yöntemi – öğrencilerin yaratıcı düşünmesini geliştirmenin bir yolu olarak.

En azından en küçük keşfedici araştırma çalışmalarına aktif katılımın sonucu olarak ortaya çıkanlar dışında, üstün yeteneklilik için güvenilir testler yoktur.

A. N. Kolmogorov

Zeka ve yaratıcılığa adanmış birçok tanım ve teori vardır çünkü yaratıcı bir yaklaşım kullanılarak gerçekten yeni ve orijinal sonuçlar elde edilebilir. Dahası, zekayı bir kişinin yeni koşullara uyum sağlama konusundaki genel başarısını belirleyen bir yetenek olarak düşünürsek, o zaman iyi bir uyum genellikle yüksek düzeyde yaratıcılıkla ilişkilendirilir.

Yaratıcı yeteneklerin gelişimi çağımızın acil bir sorunudur. Elbette bu sorun yeni değil, ancak yaratıcı yeteneklerin gelişiminin araştırılmasına olan ilgi yüzyıllar boyunca azalmadı. Bu, tüm kamusal ve özel yaşamın yaratıcı başarılara dayandığı gerçeğiyle açıklanmaktadır.

İlerici bir toplum, yalnızca okullarda, kolejlerde ve üniversitelerde bilgi, beceri ve yetenek sistemine tam olarak hakim olmakla kalmayıp, aynı zamanda geniş görüş açısına, özgün düşünceye ve ileri sürme yeteneğine sahip olan insanlar için her zaman en çok talep gören olmuştur. ve yaratıcı fikirleri hayata geçirin.

Düşünmenin yaratıcı doğası, esneklik, özgünlük, akıcılık, düşünme derinliği (kısıtlama eksikliği, kalıplaşmışlık eksikliği), hareketlilik gibi niteliklerde kendini gösterir.

Bütün bu nitelikler yaratıcı bir insanı karakterize eder. Zıt nitelikler atalet, kalıplaşmışlık, kalıplaşmışlık, düşüncenin yüzeyselliğidir. Yaratıcılık genel zihinsel yeteneklere dayanır. Entelektüel yeteneklerin yüksek düzeyde gelişiminin, iyi gelişmiş yaratıcı yetenekler anlamına gelmesi gerekli değildir.

Okul çocukları tarafından belirli gerçeklerin bağımsız olarak aranması ve keşfedilmesiyle ilişkili yöntem, probleme dayalı öğrenme yöntemidir. Probleme dayalı öğrenmenin özü aşağıdaki gibidir. Öğrencilere bir problem, bilişsel bir görev sunulur ve öğrenciler öğretmenin doğrudan katılımıyla veya bağımsız olarak bunu çözmenin yollarını ve araçlarını keşfederler. Okul çocukları hipotezler kurar, tartışır, akıl yürütür, kanıtlar. Probleme dayalı öğrenme, çocuklara bağımsız, yaratıcı düşünmeyi öğretir ve temel araştırma becerilerini geliştirir.

Şu anda, öğrencilerin çalışılan materyali algılama ve kavrama konusundaki faaliyetlerini teşvik etmekle ilgili konulara özel önem verilmektedir.

2. Temasların niteliği (aynı okul, sınıf, şehir, bölge, ülke, dünyanın farklı ülkelerindeki katılımcılar arasında).

3. Proje katılımcılarının sayısı.

5. Proje süresi

Tabii ki, pratikte çoğu zaman, araştırma ve yaratıcı projelerin işaretlerinin olduğu, örneğin aynı anda hem uygulamaya yönelik hem de araştırmaya yönelik karma projelerle uğraşmak zorundayız. Her proje türünün bir veya başka türde koordinasyonu, son teslim tarihleri, aşamaları ve katılımcı sayısı vardır. Bu nedenle belirli bir projeyi geliştirirken her birinin işaretlerini ve karakteristik özelliklerini akılda tutmak gerekir.

Yaratıcı bir proje oluşturmaya yönelik faaliyetler aşağıdaki aşamalara odaklanır:

Amacın (konunun) ve hedeflerin tanımlanması;

Bir çalışma planı hazırlamak;

Konuyla ilgili bilgilerin toplanması ve sistemleştirilmesi;

Konuyla ilgili ilk taslakların, özetlerin oluşturulması;

Gerekli malzemenin seçimi;

Gerekli araştırmaların yapılması (anket, anket vb.);

Plana göre iş yazma;

bir proje sunumu oluşturmak;

analitik çalışma, ayarlama, genelleme.

iş koruması.

Projelerle çalışmak proje yönteminin bir geleceği olduğu sonucuna varmamızı sağlar. Disiplinlerarası bağlantıların güçlendirilmesine yardımcı olur, büyük bir eğitim etkisine sahiptir ve yaratıcı yetenekleri geliştirir.

Bilişsel, gelişimsel önemine ek olarak, bağımsız araştırma faaliyetinin bir başka önemli önemi daha vardır - öğrencinin kişiliğinin sosyo-psikolojik adaptasyonu, üstün yetenekli bir çocuğun rahatsızlığının üstesinden gelinmesi, başarının oluşması, piyasa ilişkileri koşullarında bağımsız yaşama hazırlık.

Öğrencilerden belirli taleplerde bulunabilmek için bir öğretmenin aşağıdaki niteliklere sahip olması gerekir:

Konuya ilişkin derin bilgi,

malzemeye hakimiyet

istihbarat,

insanları anlama sevgisi ve arzusu,

düşüncelerini ifade edebilme yeteneği,

iyi sağlık (zihinsel ve fiziksel),

öğrencilere olan sevgim

merak, sosyal ve duygusal olgunluk,

İnsanın öğrenmesinin, eğitiminin ve gelişiminin değeri ve önemine olan inanç,

insanlarla iletişim kurmayı seviyorum

Kişisel niteliklere sahip olmak,

Materyali algılamak, öğrencilerin dikkatlerini ve iradelerini yoğunlaştırmalarını gerektiren karmaşık bir konudur. K.D. Ushinsky'nin, eğer ders ustaca yürütülmezse öğrencilerin sınıfta yalnızca dışarıda bulunabileceklerini veya kafalarında hiçbir düşünce olmadan kalabileceklerini belirtmesi boşuna değil.

Kabul edilen öğretim yöntemlerine göre, öğretmen genellikle bir grup öğrenciyi 3 ana kategoriye ayırır:

1. Materyale aşina olan öğrenciler.

2. Problemleri modele göre çözebilen öğrenciler,

3. Öğrenim gördükleri konuyu akıcı bir şekilde konuşabilen öğrenciler.

Belirlenen eğitim seviyesine uygun olarak, amacı minimumda mevcut seviyeyi korumak, maksimumda seviyeyi arttırmak olan ileri eğitim inşa edilir.

Entelektüel olarak pasif olarak adlandırılan çocuklar da var. Geniş bir bilgi birikimine ve yapıcı bir zihniyete sahiptirler, ancak aynı zamanda kendilerinden emin olmayabilirler, korku dolu ve hareketsiz olabilirler. Burada bir psikoloğu dahil etmek gerekiyor. Dersleri eğitim çalışma biçimleriyle birleştirin.

Öğrencilerin çalışmalarını kendi kendilerine değerlendirmelerine olanak tanıyan çok seviyeli ödevler sistemi her zaman iyi sonuçlar verir. Öğrenciler, bilgilerini diğer alanlarda uygulama fırsatı olduğunda bütünleşik derslere büyük ilgiyle katılırlar.

Öğrenmenin temel koşullarından biri gerçek hayatla bağlantıdır. ? Bilginizi pratikte kullanma fırsatı. Bu nedenle, ortaya çıkan olayları açıklayabilmek, analiz edebilmek, etkinlik sürecinde kavramsal aparatları uygulayabilmek, sonuçlar çıkarabilmek ve sadece bir ders kitabından problemleri çözebilmek özellikle önemlidir.

Proje faaliyetlerinde yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi.

Proje yöntemi ve işbirlikçi öğrenme giderek yaygınlaşmaktadır. Bunun birkaç nedeni var ve bunların kökleri yalnızca pedagoji alanında değil, esas olarak sosyal alanda;

İhtiyaç, öğrencilere şu veya bu bilginin toplamını aktarmak değil, onlara bu bilgiyi kendi başlarına edinmeyi, edinilen bilgiyi yeni bilişsel ve pratik sorunları çözmek için kullanabilmeyi öğretmektir.

Bir projeyi bireysel olarak veya bir grubun parçası olarak yürüten öğrenciler, kendilerini yalnızca doğrudan proje üzerinde çalışırken değil, ilgi çekici bir yaratıcı aktivite atmosferinde bulurlar. Bu çalışma onları soruna geri dönmeye, sürekli düşünmeye, ilginç, yenilikçi çözümler aramaya, özel literatürü incelemeye ve ufuklarını genişletmeye teşvik ediyor.

Projelerin tipolojisi:

1. Projeye hakim olan yöntem (araştırma, yaratıcı, rol yapma, yönlendirme vb.).

ortamda gezinme yeteneği, yani “pedagojik beceriklilik” gösterme yeteneği,

organizasyon becerileri - iş gibi, talepkar,

Sorumluluk, inisiyatif, ekip oluşturma yeteneği,

Mizah duygusu, duygusal duyarlılık ve tepki verme yeteneği,

azim, ikna yeteneği,

çalışmaya yaratıcı tutum.

Her toplumun üstün yetenekli insanlara ihtiyacı vardır ve toplumun görevi tüm üyelerinin yeteneklerini dikkate almak ve geliştirmektir. Ne yazık ki her insan yeteneklerinin farkına varamaz. Pek çok şey hem aileye hem de okula bağlıdır.

Öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerini geliştirme sorununa dönersek, bilimsel, yaratıcı ve mekansal düşünceyi geliştirmenin yanı sıra kişiliğin gelişimini de sağlayan etkinliklerde yeteneklerin yerini ve önemini belirleme sorununa geliyoruz. bir bütün. Faaliyetin organizasyonu, memnuniyetiyle ilişkili belirli bir motivasyon ve hedefin varlığını veya oluşumunu gerektirir.

Yaratıcı potansiyelin gelişimi, sistematik öğretime ve yüksek kaliteli pedagojik yönetime, öğretmenlerin kişisel niteliklerine ve öğrencilerle iletişim tarzına bağlıdır. İlginç bir şekilde yapılandırılmış bir eğitim dersi, bireyin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesinde olumlu sonuçlar doğurur, bu nedenle eğitim sürecinde orijinal (standart dışı) eğitim durumlarının sayısı artırılmalıdır.

3. Ders saati – öğrencilerin temel yeterliliklerini geliştirmenin bir yolu "Penceredeki ışık hiç sönmesin."

Sınıf hedefleri:

Öğrencilerin ve velilerin dikkatini anlama çekmek
hayatlarında aile kelimeleri.

Olgun bir kişiliğin nitelikleri ve bunların gerçek hayatta, aile ilişkilerinde uygulanması hakkında ortak sonuçlar çıkarın.

Tartışılacak konular:

Ailede karşılıklı anlayış ve bunu başarmanın yolları.

Olgun kişilik. Neye benziyor?
Derse hazırlanıyorum.

Teçhizat.

Çocuklar ve ebeveynler 10'ar kişilik gruplar halinde masaların etrafında oturuyorlar (üzerleri beyaz masa örtüleriyle örtülüyor, çiçeklerle süslenmiş ve her birinin üzerinde evin penceresindeki ışığı simgeleyen mumlar yanıyor).

Kara tahtanın üzerinde çocuklardan gelen mektuplar var: “Aileme mesaj, aile fotoğrafları.

Sınıf öğretmeni

İyi günler sevgili çocuklar, sevgili ebeveynler ve misafirler. Bugün sizinle ders saatimizde buluştuk: "Penceredeki ışık - asla sönmesin" asıl amacımız: her birimizin hayatındaki en önemli şey hakkında konuşmak. Aile... Ne kadar kısa ve ne kadar geniş bir kelime... Kendi içinde ne kadar çok şey ifade edecek: Bir annenin şefkatli gözleri, bir büyükannenin nazik elleri, bir baba ve büyükbabanın şefkatli bakışları. Her insanın hayatta zor anları vardır ve anlayan okşayacak ve teselli edecektir. Şüphesiz sadece sizin için değerli olan insanlar ailenizdir!

Ve elbette en yakınınız ve en yakınınız da annenizdir.

Öğrenci

Elbette ailenin ruhu çoğu zaman her zaman annedir. Anne sevgisi içimizi her zaman ısıtır çünkü bir anne için en değerli şey çocuklarıdır. Çocuğu için her şeye katlanmaya hazırdır. Ve anneden daha sevgili ve daha sevgili kimse yoktur. Annelerinize iyi bakın.

Anne hakkında şiirler.

Anneleri kızdırmayın

Annelere kızmayın...

Kapıda ayrılmadan önce

Onlara daha nazikçe veda edin.

Ve virajın etrafından dolaş

Acele etme, acele etme,

Ve kapıda duran ona

Anneler sessizce iç çeker,

Gecelerin sessizliğinde, rahatsız edici sessizlikte,

Onlar için biz sonsuza kadar çocuğuz,

Ve bununla tartışmak imkansız

O yüzden biraz daha nazik ol

Onların bakımına kızmayın,

Anneleri kızdırmayın

Annelere kızmayın.

Ayrılığın acısını yaşıyorlar

Ve sınırsız bir yoldayız

Annenin nazik elleri olmadan -

Ninnisi olmayan bebekler gibi.

Onlara hızlıca mektup yazın

Ve yüce sözlerden çekinmeyin,

Anneleri kızdırmayın

Annelere kızmayın.

Öğrenci

Anne güneş ışığıdır

Harika nazik gözlerin görünümü.

Seni bin dertten kurtaralım.

Ve binlerce kez yardımcı olacak

Çocukluk altın bir zamandır.

Sorunumun ne olduğunu bilmek ne kadar harika

Annem bir melek gibi naziktir,

En iyi arkadaşım canım

Öğrenci

Aile harika bir hediyedir.

Leo Tolstoy bir zamanlar güzel sözler söylemişti: "Evinde mutlu olana ne mutlu"

Rol yapmak zorunda kalmayacağınız, aldatılmayacağınız, anlaşılacağınız ve destekleneceğiniz, ruhunuzu dinlendirebileceğiniz bir yere her birimizin ihtiyacı var. Burası senin ailen, senin evin

Ödev kontrol ediliyor

(Sınıfımız için logo bulmamız gerekiyordu) Sunumun ardından oylama.

Öğrenci

Aile her birimiz için hayattaki en önemli şeydir. Aile, sevdiğimiz, örnek aldığımız, önemsediğimiz, iyilik ve mutluluklar dilediğimiz yakın ve sevgili insanlardır. Sevgi, Sorumluluk, özen ve saygı.

Aile ile ilgili şiir

Aileden daha değerli ne olabilir?
Baba evi beni sıcaklıkla karşılıyor.

Seni burada her zaman sevgiyle bekliyorlar

Ve seni nezaketle yolluyorlar

Baba, anne ve çocuklar bir arada

Bayram masasında oturuyorum

Ve birlikte hiç sıkılmıyorlar,

Beşi de ilgileniyor.

Bebek yaşlılar için evcil hayvan gibidir,

Ebeveynler her konuda daha akıllıdır

Sevgili baba - arkadaş, geçimini sağlayan kişi,

Ve annem herkese en yakın olanıdır canım.

Mutluluğu sevin ve takdir edin!

Bir ailede doğar

Ondan daha değerli ne olabilir?

Bu muhteşem topraklarda.

Öğrenci

Aile herkes arasında paylaştığımız şeydir,

Her şeyden biraz: gözyaşları ve kahkahalar,

Yükseliş ve düşüş, sevinç, üzüntü,

Dostluk ve kavgalar, sessiz üzüntü.

Aile her zaman yanınızda olan bir şeydir.

Saniyeler ve haftalar hızla geçsin,

Ama duvarlar değerlidir, babanın evi -

Kalp sonsuza kadar onun içinde kalır!

Sınıf öğretmeni:

Popüler bilgelik şöyle der: Bir aile kurmak kolay değildir ve onu sürdürmek daha da zordur. Her ailede sıkıntılar ve sevinçler vardır ve birçok anlaşmazlığı her zaman yeterince çözemeyiz; dünyevi bilgelikten yoksunuz. Ancak bazen Rus atasözleri ve deyişleri bize bunu öğretebilir. Gelin bunları birlikte hatırlayalım.

Sınıf öğretmeni

Bir ebeveyn evinin olması ne kadar büyük bir nimettir - tüm başlangıçların başlangıcı ve bu herkesin hayatındaki en "güvenilir yataktır"

L.N. Tolstoy, tüm mutlu ailelerin birbirine benzediğini, her mutsuz ailenin kendine göre mutsuz olduğunu yazdı. Aileler gerçekten farklıdır; alışkanlıkları, yaşam tarzları, gelenek ve görenekleri bakımından farklılık gösterirler.

Oyun "Fotoğraftan tahmin et." Sınıf öğretmeni.

Sınıfımız aynı zamanda büyük ve dost canlısı bir ailedir. Tıpkı sevgili ailemizde olduğu gibi biz de kendi geleneklerimizi geliştirdik. Onlara isim verin! - Arkadaşlar, 6 yıldır birlikte okuyorsunuz. Birbirinizi iyi tanıdığınızı mı düşünüyorsunuz? Sınıf arkadaşınızı fotoğraftan tanıyabildiniz mi? Hadi kontrol edelim

Öğrenci

Ev... Bu sözler herkese tanıdık geliyor, tüm rahatlık ve sıcaklık. Etrafımızdaki dünya ne kadar karmaşıksa, kendimizi, bireyselliğimizi, içindeki nezaketi korumak o kadar zorlaşır, özel hayata, hepimizi talihsizliklerden koruyacak bir sığınak olan evimize o kadar çekiliriz. Her birimiz için ev hayattaki en önemli şeydir, en gerekli şeydir. Ve eğer karşılıklı anlayış ve güven, sıcaklık ve rahatlık hüküm sürüyorsa, bu gerçek mutluluktur.

Sınıf öğretmeni

İnsanın memleketini, ailesini, dünyaya girişine başladığı, onu tanıdığı ve ona ilk adımlarını attığı yeri simgeleyen evdir. Onun geleceği ve bu dünyadaki yeri, bu dönemde yanında kimlerin olacağına, aile içindeki yaşamının nasıl düzenleneceğine bağlıdır.

Şiir "Ebeveyn evi"

Nerede olursak olalım, ama yine de

Bundan her zaman eminiz

Bizi sevgi ve hassasiyetle ne karşılayacak?

Marinamız ebeveynlerimizin evidir.

Ve çocukluğumuz bitmesin,

Yetişkin olsak bile,
Çünkü ebeveynler istiyor

Böylece çocuk kalalım.

Ananın toprağına boyun eğ,

Ve babanın önünde yere kadar eğil,

Senin ve benim ödenmemiş bir borcumuz var.

Bunu hayatımız boyunca kutsal bir şekilde hatırlayacağız.

Öğrenci

Bir aile olarak birlikte büyüyoruz

Tüm kökleriniz aile çevresindedir,

Ve hayatta bir aileden geliyorsun.

Aile çevresinde hayat yaratırız,

Vakıfların temeli ebeveyn evidir.

Sınıf öğretmeni

(Uygulaması karşılıklı anlayışa yol açan yaşam kuralları).

Bir kişinin iletişim yeteneğini geliştirmek için hangi niteliklere ihtiyacı vardır? Eleştirel düşünebilen ve kendini analiz edebilen bir kişi, anlaşılmadığı için başkasını suçlamayacaktır. Başkalarının veya koşulların değişmesini beklemez. Kendini değiştirir. Uygulanması karşılıklı anlayışa yol açan, karşılıklı anlayışa yol açan birkaç yaşam kuralını dinleyelim.

Öğrencilere bir test teklif edilir (bunu biz yapacağız) "Bitmemiş bir cümle."

1. Aile...

a) kalemim

b) gerekli bir geçim kaynağı.

2. Ailem

a) onlar bana yakın insanlar, biz arkadaşız

3. Evimin pencerelerindeki ışık...

a) beni bekledikleri anlamına gelir

b) Annem ışığı kapatmayı unuttu.

4. Ailemdeki neşe...

a) herkes sağlıklı olduğunda

b) her yetişkin aile üyesinin kendine ait olması durumunda
kendi taşıma.

5. Ailemin acısı...

a) ailemin umutlarını karşılayamadığımda

b) erkek veya kız kardeşimle tartıştığımda.

6. Evimden uzaktayken hatırlayacağım...

a) aile tatilleri

b) en sevdiğim kanepe

7. Ailemin geleneklerinden, gelecekteki aileme almak istiyorum...

a) babam akşam yemeğini pişirdiğinde

B ) Hiç bir şey

8. En derin arzumun olduğuna inanıyorum
ebeveynler...

A) mutlu olabilmem için

B) zengin olmak

9. Annem ve babamın en büyük korkusu...

a) Başarısız olacağım

B ) Akranlarım arasında otoritemi kaybedeceğim.

Sınıf öğretmeni.

İster çocuk ister yetişkin olsun her insan boş zamanlarını televizyon izleyerek geçirmeyi sever. Bazıları televizyon dizileri izliyor, bazıları şarkı izliyor ve bazıları muhtemelen kendilerini birden fazla kez popüler TV şovu "Kim Milyoner Olmak İster?" Şimdi takımlarımıza bu fırsatı sunacağız ve onları ünlü TV oyununda olduğu gibi "kolay sorular", "orta zorlukta sorular" ve "orta zorlukta sorular" olarak ikiye ayrılacak soruları yanıtlamaya davet edeceğiz.
"zor sorular"

Her doğru cevap için takım 1 puan (1 çip) alır.

Takım için sorular 1

1. Kırmızı Başlıklı Kız'ın büyükannesinin evine gitmek için ne yapması gerekiyordu?

düğmesine basın

giriş kodunu çevirin

ipi çek

kimliği göster

2. Winnie the Pooh'un kafası neyle dolu?

Beyinli

Talaş

saman

dolgu polyesteri

Z. Elfler Thumbelina'ya ne verdi?

taç

kanatlar

evlilik yüzüğü

pervane

4. Gökkuşağında hangi renk yoktur?

turuncu

mavi

pembe

yeşil

5. Kashtanka'nın sahibi hangi meslekti?

marangoz

marangoz

demirci

terzi

6. Charles Perrault'un masallarından birinin adı nedir?

- “küpeli tavuk”

- “çizmeli horoz”

- “sundress içindeki kedi”

-"Çizmeli Kedi"

7. Tom ve Jerry kimdir?

kurt ve tavşan

aslan ve köpek

kedi ve fare

yunus ve deniz kızı

Takım 2 için Sorular

1. Kırlangıçlar alçaktan uçarken bu ne işe yarar?

yağmura

dona kadar

yaprak düşmesine

sise

2. Gri yıldız kimdir?

Atış

ördek

kedi

karakurbağası

3. Mowgli'nin büyüdüğü ormanda yaşayan Banderloglar kimlerdir?

vahşi köpekler

sırtlanlar

maymun

Timsahlar

4. Sonuç olarak Koshkin'in evine ne zarar verdi?

sel basmak

Kasırga

deprem

ateş

5. Dunno kiminle aya uçtu?

Vintik ve Shpuntik ile

mühendis Klepka ile

Donutlu

Znayka ile

6. Volka Kostylkov, yaşlı adam Hottabych'in tavsiyeleri sayesinde sınavda hangi konuda başarısız oldu?

Matematikte

coğrafyaya göre

astronomide

tarihte

7. İspanyol ördeğinin en yüksek ayrımının işareti neydi?
"Çirkin Ördek Yavrusu" masalları mı?

parlak tepe

kırmızı yama

pençedeki halka

boynuna yay

"SAĞLIK ÜLKESİNE YOLCULUK."

Hedefler: çocuklarda hijyenik davranış ve beden eğitiminin motivasyon alanının oluşumu; fiziksel ve zihinsel olarak kendini geliştirmesini sağlamak.

Görevler:

Çocuklara beden ve ruh bakımından sağlıklı olmayı öğretin,

Doğa kanunlarına ve günlük yaşam kanunlarına uygun bilgi ve becerileri uygulayarak çocuğun sağlığını koruma arzusunu geliştirmek;

Bir takımda iletişim kurmayı ve bakış açınızı savunmayı öğrenin.

Olayın ilerleyişi.

Merhaba sevgili arkadaşlar. Ders saatimizde tekrar buluştuk. Ders saatimizin konusunu öğrenmek için aşağıdaki ifadeye devam edin:

Tekrar çalışmaya hazırım

Çünkü ben….. (sağlıklı).

Dersimizin amacı sizi sağlığınızdan daha önemli hiçbir şeyin olmadığına ikna etmektir. Sağlık ülkesine ulaşmak için alışılmadık yarışmalara katılmanız gerekiyor. İlk yarışmamızın adı “Halk Bilgeliği”.

"Halk Bilgeliği".

Dağınık kelime kartlarından atasözleri oluşturun ve anlamlarını açıklayın.

"Sağlıklı vücutta sağlıklı zihin"

"Sağlıklı insan zengindir"

“Temiz yaşamak sağlıklı olmaktır”

“Sağlık altından daha değerlidir”

Hayat = sağlık + aile + ders çalışma + arkadaşlar

Sağlık Diyarının kapıları bize açıldı. Geniş cadde ve caddelerinde yürüyoruz. Ve işte bu ülkenin tüm sakinlerinin sloganı.

Düşünebilirim

mantık yürütebilirim

sağlığa ne iyi gelir

Ben bunu seçeceğim!

Şimdi küçük bir test yapalım.

Bulvar "İnsan sağlığı".

Soruya uygun cevap seçeneğini seçiniz. Kim hızlı ve doğru cevap verirse, Sağlık Ülkesi'nde seyahat etmek için bir bilet alır.

1. Neden vücudunuzu tanımanız gerekiyor?

a) Sağlığı korumak ve geliştirmek;

b) kişinin daha fazla dinlenebilmesi için;

c) El ve ayakları ustalıkla kullanmak.

2. Hangi satırda sağlıklı bir insanı tanımlayan kelimeler yer almaktadır?

a) Eğik, güçlü, beceriksiz;

b) kambur, solgun, zayıf;

c) ince, güçlü, hünerli.

3. Sağlığınızı iyileştirmek ve korumak için ne yapmalısınız?

Şimdi yardım ediyorsun.

a) Kişisel hijyen kurallarına uyun;

b) Sağlıklı yiyecekler yiyin;

c) fiziksel egzersizler yapmak;

d) gülümseyin, birbirinize nazik sözler söyleyin;

d) Günlük rutini sürdürmek.

Şimdi günlük rutininizi nasıl sürdürdüğünüzü kontrol edeceğiz.

Ve şimdi bir sonraki görev "Kelimeyi söyle."

Sağlıklı olmaya karar verdiniz

Öyleyse yapın......(mod)

Sabah saat yedide ısrarla çalıyor

Neşeli dostumuz... (çalar saat)

Her şey şarj oluyor

Dost canlısı... (ailemiz)

Tabii ki rejimi kırmayacağım -

Kendimi soğukta yıkıyorum... (duş)

Kontrol et kimse bana yardım etmiyor

Yatağı da yaptım... (yaptım)

Duş ve egzersiz sonrası

Sıcak bir şey beni bekliyor... (kahvaltı)

Her zaman kahvaltıdan sonra

Okula koşuyorum... (arkadaşlar)

Okulda elimden geleni yapıyorum

Tembel biriyle arkadaş olmak bir spordur... (istemez)

Beşliklerle aceleyle eve gidiyorum

Her zaman olduğumu söylemek için... (kahraman)

Bu görevi iyi bir şekilde tamamladıysanız günlük rutininizi sürdürüyorsunuz demektir.

Önümüzde ne var?

Hoşgeldiniz "Hijyen Meydanı"

Hijyen, sağlığı koruma bilimi ve bunu teşvik eden faaliyetlerdir. Popüler bilgelik şöyle der: "Düzgün olan, insanlar tarafından sevilir."

Oyun “Kim kiminle arkadaş?”

Her birinin göğsünde yazılı bir kelime veya bir nesnenin resmi vardır.

Başka bir takımdan partner bulup kendinizi tanıtmanız gerekiyor.

Gözlük Gözler

Ayakkabı Bacakları

Güneş şapkası

Vinç Elleri

Burun Mendili

Tırnak makası

Diş fırçası diş macunu

Tüylü kafa tarağı

Uyuyan Adam Çalar Saat

"Faydalı ipuçları. Bir oyun şeklinde "Ne? Nerede? Ne zaman?"

Hastalanmamak ve sağlıklı kalmak için bilmeniz gereken başka şeyleri de hatırlayalım.

Dünyadaki en değerli şey nedir? (sağlık)

Güneşten hangi “tehlikeli” hediyeleri alabiliriz? (yanıyor)

Dinlenen ilaç nedir? (müzik)

Bir kişinin kendini iyi hissetmesi için günde 3 litre bu maddeye ihtiyacı var mı? (su)

Vücut ısısını ölçen cihaz mı? (termometre)

Yaraları kayganlaştırmak için kullanılan yeşil solüsyon mu? (yeşil)

Refleks:

Hastalanmamak ve sağlıklı kalmak için bilmeniz gereken başka şeyleri de hatırlayalım.

Masalarda üç renkli kupalar var: kırmızı, mavi, yeşil.

Yukarı kaldırın kırmızıÇok şey öğrendiyseniz daire içine alın.

Mavi- mesajların bazıları faydalıydı.Yeşil– Tavsiyeye başvurmayacağım.

6. sınıfta "Rakamlar" konulu Rusça dersi

Ders konusu: "Öğrenilen Dersler Ülkesine Yolculuk." (Asistanımız rakamlı bir isimdir.)

Ders türü: Tekrarlamak ve genellemek.

Biçim: ders bir oyundur.

Hedefler:

“Rakamlar” bölümünde çalışılanların tekrarı (konuşmanın bölümleri kavramı, rakamlar, rakamlardaki değişiklikler, morfolojik ve sözdizimsel özellikler);

sayıları konuşmanın diğer bölümlerinden ayırma, morfolojik ve sözdizimsel analiz yapma, sayıları büyük/küçük harfe göre değiştirme, bunları konuşmanızda kullanma (sözlü ve yazılı) becerilerinin geliştirilmesi; çocukların yaratıcı yeteneklerinin gelişimi;

Rus dilini öğrenmeye ilgiyi beslemek.

Ekipman: görev kartları, çizimler, masal resimleri, çocuk masal kitapları, zil, Bebek Monitörü dersinin kaydını içeren mp3 dosyası ve sınıfta oynatmak için bir araç.

DERSLER SIRASINDA

I.GİRİŞ.

Öğretmenin sözü.

– Merhaba beyler. Muhtemelen hepiniz L. Geraskina'nın "Öğrenilmemiş Dersler Ülkesinde" kitabını okumuşsunuzdur. Ve dersimizin adı “Öğrenilen Dersler Ülkesinde”. Hangi ülke? Tabii burası her gün ziyaret ettiğimiz, sabah erkenden gelip akşamları sıklıkla ayrıldığımız bir okul ülkesi. Ancak bugünkü ders bazı okul çocuklarının hayalidir: 45 dakika içinde 7 derse katılacağız. Konuşmanın şimdi sizin adlandıracağınız kısmı bize yardımcı olacaktır.

Birkaç modda çalışacağız. Sınıfımızda çalışan birkaç uzman grubumuz olacak.

Proje faaliyetleri için.

Sözlüklerle çalışma üzerine.

Ayrıca tematik kumbaralarla çalışmak için iki grup

Bunu yapmak için oynayacağız"Üçüncü tekerlek":

1) yalnız, yalnız, yalnızlık;

2) beş, beş, beş;

3) dörtgen, dört, dört.

Cevap: bir, beş, dört.

– Neden bu belirli kelimelere gereksiz dediniz? (Bunlar rakamlardır.)

– Geriye kalan kelimeler konuşmanın hangi kısmıdır? (İsimler.)

Sizce dersimizin konusunun adı nedir?

2. Bulmacaları tahmin edin: 7ya, 40a, 100l, e2, o5, s3zh.

Cevap: aile, saksağan, masa, zar zor, yine hızlı.

Uzmanlarımızı dinleyelim

Bu yüzden, rakam - bu, sayarken nesnelerin sayısını, sayısını ve nesnelerin sırasını belirten bir konuşma parçasıdır. Sayısal isimler kaç sorusuna cevap verir? ve hangisi? (hangisi sayılır?).

3. GÖZLEM MALZEMELERİ.

“Anket” tablosunu dikkate alarak her iki sütundaki soruları yazılı olarak cevaplayınız.

Tablo "Anket"

1. Hangi yılda doğdunuz?

2. Kaç yıldır bu okulda okuyorsunuz?

2. Hangi yıl okula gidiyorsunuz?

3. Kaç konu üzerinde çalışıyorsunuz?

3. Hangi katta oturuyorsunuz?

4. Okul binanız kaç katlıdır?

4. Hangi yıl sizin için başarılı ve unutulmazdı?

5. Sınıfınızda kaç kişi var?

5. Okuldan hangi yıl mezun oldunuz?

6. Aileniz kaç kişiden oluşuyor?

6. Üçüncü sınıfa hangi yılda girdiniz?

7. Evden okula giderken yolda kaç dakika harcıyorsunuz?

7. Bronz madalya kazanan sporcunun sıralaması nedir?

(Öğrenciler cevaplarını aynı şekilde defterlerine iki sütun halinde yazarlar).

- Peki arkadaşlar cevaplarınız neler? (öğrenciler cevapları okur).

Rakamları kullandın. İlk sütunda - niceliksel sayılar, ikincide - sıra sayıları.

Rakamların birbirleri arasındaki fark nedir? (nicellik miktarı belirtir, sıralı - sayma sırasındaki sıra - sayı kategorisinin adı - bir ipucu).

Kardinal sayılar hangi soruyu cevaplıyor? (Kaç tane?).

Sıra sayıları hangi soruları yanıtlar? (Hangisi? Hangisi?).

– Sayılar size hangi derslerde yardımcı oluyor? (Rus dili, matematik.)

– Ve size sadece bu derslerde değil, diğer derslerde de sayılarla karşılaştığınızı göstermek istiyorum. O halde hadi sınıfa gidelim. Rakamlar bizimle birlikte gelir. Dersin başlangıcını ve bitişini duyurmak için bir zil çalacaktır.

4. RUS DİLİ DERSİ.

EĞİTİM GÖREVLERİ.

1. -Sayılar tahtaya yazılır ve siz de cümleleri yazarsınız:

A. "sayı + yaratıklar."

B. "sipariş. sayı+ yaratıklar."

NUMARALAR:

5 7 19 25

32 100 247 400

Örnek: 5 yıl beş), 5. yıl (beşinci yıl) veya yedi kat - yedinci kat.

1. Kurulda bireysel çalışma:

1) cümleyi ayrıştırmak

(Akşam geç saatlerde üç kız pencerenin altında dönüyordu.);

2) TRI sayısının morfolojik analizi.

2. Takım çalışması: rakamların çekimi.

Seçenek I: 93 yaşında; Seçenek II: '93.

– Fark ne? (Seçenek I bir asal sayıdır, seçenek II bir sıra numarasıdır. Asal sayılar için, çekimler sırasında tüm kelimeler değişir ve sıra sayıları için yalnızca sonuncusu değişir.)

5. EDEBİYAT DERSİ.

1.Başlığında rakam bulunan edebi eserleri ve yazarlarını isimlendirebilecektir.

Cevap: A. Dumas “Üç Silahşörler”, S. Marshak “On İki Ay”, J. Verne “Denizler Altında Yirmi Bin Fersah” vb.

2. Şimdi size bir bilmece şiiri okuyacağım. Ve bu şiirde kaç rakam olduğunu sayıyorsunuz.

Basit bir bekçi kulübesinde
Geniş ev:
Genellikle içinde bir kırkayak vardır
Masanın altında dolaşıyor.
Kırkayak değerlidir
Temiz ayaklar
Ve başkentin balmumu
Yüz botu temizler.
İki yerine kolay değil
Herşeyi temizle
Aynı anda çok fazla ayakkabı
Kimse giymedi!

Cevap: üç (yüz (2 ruble), iki).

3. Bellekten yazmak.

– Şimdi sayıları kelimelerle değiştirerek başka bir bilmece şiirinin bir kısmını yazın. (Şiir tahtaya yazılır. Yazılı çalışma sırasında tahtanın bu kısmı kapatılır.)

3 kız kardeşimiz var.
Onları bilmiyor musun?
Bundan nasıl kurtulabilirim?
Bana üç taneden bahseder misin?

Şimdi doğru yazıp yazmadığınızı kontrol edelim

Üç kız kardeşimiz var.
Onları tanımıyor musun?
Nasıl yönetebilirim
Bana üç taneden bahseder misin?

Kim doğru yazdıysa kendine bir artı ver ve elini kaldırsın.

– Yazdığınız şiirdeki rakamları bulunuz. (Üç üç.)

– Şiirin devamını dinlemek ister misiniz?

Biri, Strizhov'da,
Pencerenin üstünde bir hızlı yaşadı.
Saç kesmede ustadır
Gel onu gör bebeğim!
Diğeri, İstiridye'de,
İstiridye yok
Ama mersin balığı
Öğle yemeği için servis edilir.
Ve üçüncüsünde Bystritsa'da,
Nehirde dalgakıran,
Ve semenderler eğleniyor
Geceleri kumların üzerinde.

6. DEĞİŞİM.

– Hangi atasözlerinde ve deyişlerde rakamlarla karşılaştınız?

Cevap: Yedi kez ölçün ve bir kez kesin. Çok fazla aşçı et suyunu bozar. Yedi birini beklemez. Yedi sorun - tek cevap. Vesaire.

Şimdi interaktif beyaz tahtayla çalışalım

7. MATEMATİK DERSİ.

1. Sonucu hesaplayın ve örnekleri kelimelerle yazın:

Görevler gruplar halinde tamamlanır.

47 + 15 =

189 – 33 =

72: 12 =

18X10 =

Cevap: Kırk yediye on beş ekleyin ve altmış iki elde edersiniz. Yüz seksen dokuzdan otuz üçü çıkarırsanız yüz elli altı elde edersiniz. Yetmiş iki bölü on ikiye eşittir altı. On sekiz çarpı on eşittir yüz seksen.

Şimdi biraz yaratıcı çalışma yapalım.

2. Sayıları kullanarak masal resimlerinden yola çıkarak masal temaları üzerine problemler oluşturun. (Kitapların sergilenmesine dikkat çekiliyor.) Sorunlar şöyle başlayabilir: “Kırmızı Başlıklı Kız hasta büyükannesinin yanına gitti ve bir sepet içinde yirmi turta taşıdı…” veya “Ormanın kenarında bir Keçi yaşardı ve yedi çocuğu..."

8. DEĞİŞİM.

– Sayı içeren bilmeceleri tahmin edin:

1). İki annenin beşer oğlu var ama hepsinin adı aynı. (Eller, parmaklar.)

2). Dört kardeş koşuyor ama birbirlerine yetişemiyorlar. (Tekerlekler.)

3). Yüzlerce giysi ve hepsi de tokasız. (Lahana.)

4). Otuz iki tanesi harmanlıyor, biri dönüyor. (Dişler ve dil.)

9. TARİH DERSİ.

– Rakamlara genellikle eski kroniklerde, masallarda ve efsanelerde bulunur. Bunları duymaya çalışın ve ilgili oldukları isimlerle birlikte yazın.

1). "Dört yaz geçtikten sonra Oleg Konstantinopolis'ten Kiev'e geldi." (Dört yaz.)

2). "Ve Oleg, Yunanlılara kişi başına on iki Grivna olmak üzere iki bin gemiye haraç vermelerini emretti ve her gemide kırk adam vardı." (İki bin gemi, on iki Grivna, kırk koca.)

– Tüm kelimeler açık mıydı?

Kelime çalışması:

Yaz – 1) yılın ilkbahar ve sonbahar arasındaki zamanı; 2) yıl (eski).

Koca – 1) evli bir adam; 2) Doktora derecesi. kamusal alan (eski).

Grivna – 1) 10 kopeklik madeni para; 2) 3 kopeklik bakır madeni para (eski); 3) başlangıçta – “yeleye” takılan bir kolye veya zincir, yani. boynunda; Antik Rusya'daki ana para ve ağırlık birimi, yaklaşık 200 gram ağırlığında gümüş bir külçedir.

Madeni para biliminin adının ne olduğunu bana kim söyleyebilir?

Sunulan örneklerde bu kelimeler hangi anlamlarda kullanılıyor?

10. DEĞİŞİM.

– Sayıları içeren ifade birimlerini adlandırın.

Cevap: bire bir, ilk kemanı çalın, türünün tek örneği, ilk gözleme topaklı, vb.

Sözü uzmanlara veriyoruz.

11. BEDEN EĞİTİMİ DERSİ.

– Bu derste rahatlayabilir, hareket edebilir ve egzersiz yapabilirsiniz. Ancak buna ek olarak sizden rakamların yazımının ilk kuralını - yumuşak işaret kuralını - hatırlamanızı isteyeceğim. Ayağa kalk. Rakamları adlandıracağım: eğer yumuşak işaret rakamın ortasındaysa - eller ileri, sonunda - oturun, eğer kelimede değilse - atlayın.

Yedi yüz, on bir, kırk;

on altı, seksen, iki yüz;

dokuz yüz, on dokuz, doksan.

12. MÜZİK DERSİ.

– Bu dersimiz için “Bebek Telsizi” bize geldi. Size ilginç sayılarla ilgili bir şarkı söyleyecek. (BİR BUÇUK - BİR BUÇUK rakamlarıyla ilgili dersteki şarkıyı dinleyin.)

Çocukların kuralları sıkı bir şekilde hatırlamasına izin verin

Böylece yaşlılıkta bile asla kafanız karışmaz

Yalın, suçlayıcı olarak yazarlarBİR BUÇUK

Diğer durumlarda yazılırBİR BUÇUK

– “Bebek Monitörü” size ne öğretti?

Bir kural formüle edin.

13. Proje koruması

14. BİYOLOJİ DERSİ.

– Biyoloji dersinde bitkileri inceliyorsunuz. Önünüzdeki masalarda da “bitkiler” - “papatyalar” (test çalışmasını eğlenceli bir şekilde yürütmek için çizimlerin bulunduğu kartlar) var.

Bu "papatyalar" sayıların rakamlarını ne kadar iyi bildiğinizi kontrol etmenize yardımcı olacaktır. Yaprakların üzerine rakamlar yazılmıştır; taç yaprağı numarasını gruplardan birine taşıyın. (Test ve ardından kendi kendine test.)

Oyun "Papatya".

Muayene:

1) basit niceliksel – 1;

2) karmaşık niceliksel – 4;

3) bileşik kantitatif – 3, 10;

4) basit sıra sayısı – 7;

5) karmaşık sıra sayısı – 11;

6) bileşik sıra – 6, 12.

Görevin tamamlandığını kontrol ediyoruz.

Öyleyse özetleyelim. Ders haritasında avantajlarınızı hesaplayın ve bunları derecelendirmelerle karşılaştırın.

Derste ne öğrendin? Kuralları kim formüle edebilir?

15. ÖDEV :

Rakamları kullanan minyatür kompozisyon “Sınıfımız”.

Ödevinizi yapmak için masanızda rengarenk kağıtlar var ve sonunda küçük bir projeye imza atmalısınız.

16. ÖZET. NOTLANDIRMANIN DEĞERLENDİRİLMESİ.

Edebiyat dersi

"A.S. Puşkin'in Eserlerini Biliyor ve Seviyorum"

Dersin amacı:

A.S.'nin yeteneğinin çok yönlülüğü hakkında bir fikir oluşturmak. Puşkin.

Büyük Rus şairinin hayatına ve eserlerine bütünsel bir bakış.

Puşkin'in evrimdeki şarkı sözlerini incelemek, öğrencilerin lirik bir çalışmadaki görüntü deneyiminin özelliklerine ilişkin anlayışlarını derinleştirmek.

Dekor. A. S. Puşkin'in portresi, şairin eserlerinin çocuk illüstrasyonları, kitap sergisi.

BEN . Puşkin hakkında birkaç kelime.

Alexander Sergeevich Puşkin ülkemizde en sevilen yazardır. Kitapları biliniyor, okunuyor ve yeniden okunuyor. Ve şiirleri ezberliyorlar. A. Tvardovsky, "Hayatımıza en başından giriyor ve bizi sonuna kadar asla bırakmıyor" diyor.

Çocukken Puşkin, babasının ofisinde uykusuz geceler geçirdi, kitapları "yuttu" ve on bir yaşındayken Fransız edebiyatını çok iyi tanıyordu. Kuşkusuz, evde geçirilen edebi akşamlar şair için faydalı olmuş; şair, çocukluktan itibaren edebi sohbetlere ve tartışmalara alışmıştır. Bütün bunların yetenekli, etkilenebilir çocuk üzerinde büyük etkisi oldu.

Ve masallar! Çocukluğunda yaşlı dadısı tarafından anlatılanlar onun zihninde büyük bir iz bıraktı. 1824 yılında kardeşine yazdığı bir mektupta şöyle yazmıştı: “Bu masallar ne güzel! Her biri bir şiir!” Şair, kahraman Ruslan'ın kahramanlıklarından, bir devin yaşayan başıyla tanışmasından, sinsi ve korkak Farlaf'tan, güçlü Guidon ve güzel prenses Swan'ın maceralarından bahsetmeye başlarsa, onu durdurmak imkansızdır. okuma.

Ama sadece peri masalları değil, Puşkin'in diğer eserleri de o kadar ilginç, o kadar büyüleyici ki!

Puşkin, hem genç adam Dubrovsky hem de zorlu Pugachev ile arkadaş olan dürüst memur Grinev hakkında yazdı. Bize antik çağlardan, eski Rus prenslerinden, üç yüz yıldan fazla bir süre önce ülkemizin yaşamından ve insanlarından bahsetti...

Ve Puşkin'in kaç şiiri var! Şaşırtıcı şiirsel güç ve sevgiyle şair, kendi doğasının resimlerini yapıyor! Kafkasya'nın Rus köylerini, görkemli Karadeniz'ini, güney bozkırlarını ve fırtınalı nehirlerini görüyoruz. Şair, olağanüstü genişlik ve doğrulukla çağdaş gerçekliğin tüm yönlerini ve olgularını aydınlatıyor.

N. G. Chernyshevsky'ye göre Puşkin, "kendini kaptırıp büyüleme" yeteneğine sahip, "ruhunun tüm gücüyle" bir kişiye bağlanabiliyor.

Böylece Rus halkının Puşkin'e olan evrensel, aralıksız ilgisi, sevgisi ve minnettarlığı netleşiyor.

II . TEST

1. Puşkin'in portrelerini yapan çağdaşları olan sanatçıları adlandırın.(V. A. Tropinip, O. A. Kiprensky.)

2. Puşkin hangi sanatçının portresi hakkında şunları söyledi:

Kendimi aynada görüyorum ama bu ayna gururumu okşuyor. Önemli aonidlerin (muses) tutkularını görmeyeceğimi söylüyor. Yani Roma, Dresden ve Paris bundan sonra görünüşümü bilecek.(O. A. Kiprensky.)

3. Puşkin'in dadısının adı, soyadı ve soyadı nedir?(Arina Rodionovna Yakovleva.)

4. Şair aşağıdaki satırlarda hangi “mumya”dan söz ediyor? Ah, annem hakkında sessiz mi kalacağım, Gizemli gecelerin cazibesi hakkında, Şapkalı, eski bir elbiseli, O, ruhlardan dua ile kaçıyor, Coşkuyla beni geçiyor...(Dadı hakkında.)

5. Puşkin'in Lyceum'da eğitim gördüğü şehrin şimdiki adı nedir?
(Puşkin.)

6. Hangi büyük Rus şairi Lyceum'da Puşkin'in şiirlerini dinledi? sınav! (G.R. Derzhavin.)

7. Puşkin'e portresini veren şairin adını şu anlamlı yazıyla birlikte verin: "Mağlup öğretmenden muzaffer öğrenciye."

(V. A. Zhukovsky.)

8. Sözler hangi masallardan geliyor?

a) Pencerenin altında üç kız
Akşam geç saatlerde dönüyor...
("Çar Saltan'ın Hikayesi...".)

b) Bir hafta geçiyor, bir diğeri geçiyor,
Yaşlı kadın daha da öfkelendi.
("Balıkçı ve Balıkların Hikayesi...".)

c) Ve söylenti çalmaya başladı:
Kraliyet kızı ortadan kayboldu!
Zavallı kral onun için üzülür.
("Ölü Prensesin Hikayesi...".)

d) Küçük yaşlardan itibaren müthiş biriydi
Ve komşular ara sıra
Cesurca hakaretler yapıldı...
("Altın Horozun Hikayesi.")

9.C yaşlı kadın yaşlı adama hangi sözcükleri (küfürlü sözcükler) kullanıyor?
"Balıkçı ve Balık Masalları" mı?

(Seni aptal, seni ahmak!)

10. Prenses kime şu sözlerle hitap ediyor:

"Benim hayatım!

Ne, söyle bana, suçlu muyum? Beni mahvetme kızım!"(Çernavka'ya.)

"Belkin'in Hikayeleri" koleksiyonunda yer alan eserleri adlandırın.
("Atış", "Blizzard", "Müteahhit", "İstasyon Temsilcisi",
"Genç hanım-köylü.")

Hangi eser Puşkin'in Griboyedov'un tabutu ile buluşmasını anlatmaktadır?

"Arabaya birkaç Gürcü eşlik etti. "Nerelisiniz?" diye sordum. "Tahran'dan." - "Griboyedov'un cesedi taşınıyordu." Tiflis.”

(“1829 seferi sırasında Arzum’a yolculuk.”)

Puşkin Sovremennik dergisini ne zaman yayınlamaya başladı?(1836)

Bu derginin yayıncısı daha sonra hangi Rus şairi oldu? (BEN.A. Nekrasov.)

15. Ana karakterin adının geçtiği eserleri listeleyin
Maria mı?

("Dubrovsky", "Kaptanın Kızı", "Blizzard", "Marya Schoning")

16. Denizin üzerinde bir ada yatıyor;
Adada bir şehir var

Altın kubbeli kiliselerle,

Kuleleri ve bahçeleri ile...

Bu ada nedir? Dolu?

Hangi masaldan?

(Buyan Adası, “Çar Saltan’ın Hikayesi”nden Guidon’un prensliği)

17. Puşkin "Ruslana ve Lyud"u bitirdiğinde kaç yaşındaydı?
mil"?(Yazar 20 yaşındaydı)

18. En iyi klasik operalardan biri olan “Ruslan ve
Lyudmila"? Kim yazdı?(1842'de M. I. Glinka'nın operasını yazdı.)

Puşkin'in özellikle sevdiği bir lise öğretmeninin adını söyleyin.
(Siyasal Bilimler Profesörü A.P. Kunitsyn)

Puşkin keskin ve yerinde epigramlar yazdı. Bu kimin için yazılmış?
epigram?

Yarı efendim, yarı tüccar, Yarı bilge, yarı cahil, Yarı alçak, ama umut var, Sonunda tamamlanacak,

(Vorontsov'u saymak için.)

21. Puşkin'in ölümüne adanmış bir şiir nedeniyle hangi büyük Rus şairi St. Petersburg'dan kovuldu?(M.Yu.Lermontov)

Puşkin özellikle yılın hangi zamanını severdi ve neden?
(Sonbahar. Yılın bu zamanı ona ilham verdi.)

Şairin "Eugene Onegin" i yazması ne kadar sürdü?
(7 yıl, 4 ay, 17 gün.)

Tatyana Larina yılın hangi zamanını severdi?(Kış.)

Puşkin'in şu satırları içeren bir eserini adlandırın:

Moskova!.. Rus kalbi için bu ses ne kadar çok şey birleştirdi! Onunla ne kadar rezonansa girdi!("Eugene Onegin" romanı.)

26. “Kaptanın Kızı” hikayesinde Ümit Burnu neyle bağlantılı olarak ve ne zaman geçiyor?

(Grinev, sıkışmak yerine "piç kuyruğunu Ümit Burnu'na ayarlıyor.")

Öğrencilerin ortak eğitimi için bir etkileşim biçimi olarak veli toplantısı

uyumlu bir şekilde gelişmiş kişilik.

"Sağlıklı görüntü hayat"

Hedefler:

Sağlıklı bir yaşam tarzı aşılayın;

Sağlık durumunuzu belirlemek için yaklaşık kurallar verin.

Biçim:

konuşma.

Toplantının ilerleyişi:

Konu tahtaya yazılır: “Sağlıklı yaşam tarzı " ve epigraf:

"Seni dünyayla tanıştıracağım

olmak için ne olman gerekiyor

Akıllı bir insan

Güzel ve Sağlıklı"

Immanuel Kant

Herkes insan sağlığının büyük ölçüde çocukluk ve ergenlik döneminde kendisine karşı makul ve dikkatli bir tutuma bağlı olduğunu bilir. Bir kişi, vücudunu sertleştirerek ve dayanıklılığını artırarak doğanın kendisine vermediği birçok şeyi telafi edebilir. Ancak aynı zamanda sağlığını israf edebilir, kendine düşüncesizce davranabilir ve yanlış bir yaşam tarzı sürdürebilir. Bu nedenle ebeveynlerin en önemli sorumluluğu çocuklarına sağlıklarını koruma ve güçlendirme becerilerini kazandırmaktır. Akademisyen Bykov'un şu sözleri hepsine atfedilebilir: "Bizim sorunumuz, ilk defa sağlığımızı ancak "mekanizma zaten bozuk olduğunda ve onu düzeltmeyi düşünmemiz gerektiğinde" düşünüyoruz.

Pek çok araştırmacı, çocukların okula gittiğinde fiziksel aktivitelerinde keskin bir düşüş olduğunu endişeyle belirtiyor. Okulda ve evde akademik faaliyetlerin azim gerektirdiği açıktır ancak bu, çocuğun tüm yaşam tarzının “hareketsiz” hale gelmesi gerektiği anlamına gelmez. Bu yaşam tarzı, fiziksel gelişimde sapmalara yol açabilir ve ne yazık ki bazı durumlarda da yol açar. Kötü duruş, kas-iskelet sistemi, obezite - bunlar hareket eksikliğinin en yaygın ve açık belirtileridir, bu nedenle her ebeveyn çocuklarını sağlıklı ve mutlu görmek ister, ancak çocuklarının kendileriyle nasıl uyum içinde yaşamasını sağlayacağını düşünmez. , çevrelerindeki dünyayla, insanlarla.

Bu uyumun sırrı basit; sağlıklı bir yaşam tarzı.

Ergenler için sağlıklı bir yaşam tarzının sonucu fiziksel ve ahlaki sağlıktır. İnsanların “Sağlam kafa, sağlıklı vücutta bulunur” demesi tesadüf değildir.

Psikologlar, sağlıklı alışkanlıklar geliştirmek için en uygun yaşların okul öncesi ve okul olduğunu bulmuşlardır. Bu dönemde çocuk, zamanının önemli bir kısmını aile içinde, okulda, akrabaları, eğitimcileri, öğretmenleri, akranları arasında geçirir; yaşam tarzı ve davranış kalıpları hayata dair fikirlerinin oluşmasında en güçlü faktörler haline gelir.

Sağlıklı bir yaşam tarzı büyük ve küçük için bir keyiftir, ancak bunu yaratmak için birkaç koşulun karşılanması gerekir:

iyi niyet, affetme isteği, anlayış, kurtarmaya gelme arzusu, birbirleri için güzel bir şeyler yapma isteği ile kendini gösteren olumlu bir ahlaki iklim yaratmak,

çocukların, ebeveynlerin, öğretmenlerin yakın samimi dostluğu. İletişim, çocuğun düşünce zincirini anlamaya ve olumsuz davranışlara olan eğilimini tespit ederek bunları zamanında engellemeye yardımcı olan büyük bir güçtür.

çocukların sağlığına olan ilginin artması.

Sağlıklı bir yaşam tarzı, bir çocuğun gelecekte dünyayla uyumlu, mutlu ve müreffeh bir yaşamının anahtarıdır.

Evet, sağlıklı bir yaşam tarzına, mutluluğa ve uzun ömürlülüğe giden yolu kendiniz seçtiğiniz için herkesin sadece sağlığını düşünmesi değil, aynı zamanda harekete geçmesi gereken zaman geldi! Hayat yolu zorlu olabilir. Yaşam yolunuzda ve çocuklarınızın yolunda hiçbir zaman yıkıcı yol işaretleriyle karşılaşmamanızı diliyorum: “AIDS”, “Alkol”, “Uyuşturucu”, “Nikotin” vb.

Okulun ve ebeveynlerin görevi, gence güzelliğin (ve sonuçta her birinin güzel olmak ve sevilmek istediğini) fiziksel güzellik, ruhsal güzellik ve sağlık olduğunu açıklamaktır. Büyük üzüntümüze göre, her yıl okulda yapılan çocukların tıbbi muayeneleri ergenlerde giderek daha fazla hastalık ortaya çıkarmaktadır. Yaşamaya yeni başlayan çocuklarımızda genellikle oldukça ciddi kronik hastalıklardan oluşan bir "buket" vardır.

Çocuğunu sağlıklı görmek isteyen ebeveynlerin öncelikle dikkat etmesi gereken şey doğru beslenmedir. Antik Yunan filozofu Sokrates bir zamanlar insanlığa şu öğüdü vermişti: "Yaşamak için yiyin, yemek için yaşamayın." Henüz kimse Sokrates'e meydan okumadı ama çok az kişi onun tavsiyesine uyuyor. Ebeveynler, diyet yapmanın sağlıklı bir yaşam tarzının temeli olduğunu unutmamalıdır. Doğru beslenmeyi organize etmek kolay değildir. Çocuğun diyetinin çeşitli gıda ve kimyasalların doğru kombinasyonunu içermesine dikkat edilmelidir. Hem öğünlerin süresini hem de bu öğünler arasındaki aralıkların süresini dikkate almak gerekir. Makul bir diyet, gastrointestinal sistemin kesintisiz veya aşırı yüklenme olmadan düzgün çalışmasını, yiyeceklerin iyi emilmesini ve normal metabolizmayı ve bunun sonucunda mükemmel sağlığı sağlar. Büyüyen bir vücudun günde dört besleyici öğüne ihtiyacı vardır. Okulda teneffüslerde atıştırmak, çaysız çörekler mideye faydadan çok zarar verir. Çocuklara doğru beslenme konusunda bilgi vermek sizin elinizde.

Alışkanlık ikinci doğadır. Bu sözleri sıklıkla duyuyoruz. Alışkanlıklar, kişide arzularından bağımsız olarak meydana gelen otomatik eylemlerdir. İyi alışkanlıklar kendinizi toparlanmış ve zorlukların üstesinden gelmeye hazır hissetmenize yardımcı olur. Stres ve zaman baskısı altındaki bir kişiye yardımcı olurlar. Ancak kötü alışkanlıklar da var ve çocuklarımızın mümkün olduğunca az sayıda bu alışkanlıklara sahip olmasını sağlamak bizim elimizde.

Geçiş yaşı, kendini onaylama çağıdır. Bir yetişkin gibi hissetmek, sigaradan bir nefes almak veya bir bira içmek, akranlarıyla birlikte bir bankta oturmak ne kadar kolay. Çocuklarımız bu şekilde büyüyeceklerine ve dikkate alınacaklarına inanıyorlar.

Sen ve ben ayrı ayrı değil, birlikte ne yapabiliriz? Okulda kötü alışkanlıklar sorunu öğretmenler ve psikologlar tarafından çözülüyor ve ebeveynler kötü alışkanlıklarla mücadele ediyor.

Günümüzde gençlerin sarhoş edici maddeleri ilk kez denemelerinin nedenleri ve ebeveynlerin bu kötülüğe direnmek istiyorlarsa almaları gereken tutum hakkında bilgiler içeren yayınlar ortaya çıkmıştır.

Söylemek gerekir ki, geçen yıl çocuklarımız spor bölümlerine gitmediyse, bu yıl başta basketbol bölümü olmak üzere 5-6. sınıf öğrencilerinin dörtte biri onlara gidiyor. Basketbolun faydalarından biraz bahsetmek istiyorum. Bu aktif oyun, çocukların kapsamlı fiziksel gelişimi için mükemmel bir araçtır. Düzenli olarak basketbol oynayan çocukların nadiren hastalandığı, ayrıca çocukların her türlü aktivitede aktif olmaları nedeniyle genel gelişimlerine de olumlu etkisi olduğu ortaya çıktı.

Beden eğitiminin faydaları uzun zamandır bilinmesine rağmen, her yeni nesil ebeveyn aynı hataları tekrarlama eğilimindedir. Sonuçta, çocuğun gününün ne kadarının çok ihtiyaç duyulan hareketle doldurulacağı büyük ölçüde aileye bağlıdır. Okulda aldıkları yeterli değil. Günün ev kısmı tam anlamıyla beden eğitimi ile doldurulmalıdır. Buna sabah egzersizleri, ödev yaparken yapılan fiziksel egzersizler, açık hava oyunları, spor ve genel aile hobileri (kayak, yokuş aşağı kayak, yürüyüş) dahildir.

Lider: “Günümüzde doktorlar, insan sağlığının %20'sinin kalıtıma, %10'unun doktorların çalışmalarına ve %20'sinin çevremize bağlı olduğunu söylüyor.

Geriye kalan %50 ise kişinin kendi elindedir. Bu, sağlığımızın yaşam tarzımıza, onu güçlendirme çabalarımıza bağlı olduğu anlamına gelir. Siz değerli velilerimiz, hastalıklardan nasıl korunulacağını ve sağlıklı olunacağını konuşacağımız “Mutlu Şanslar” oyununa katılmaya davet ediyorum.

Sevgili ebeveynler, şimdi beden eğitimi derslerimizden birini kendiniz deneyelim:

Yumruklarınızı ve topuklarınızı hazırlayın. Burada hareketlerin koordinasyonu da test edilir.

Önce bir el, sonra diğer el

Önce bir bacak, sonra diğeri.

Artık bu tür beden eğitimi dakikalarının etkinliğini deneyimlediniz.

Sonuç olarak şunu söylemek isterim:

Öncelikle, her zaman iyi bir ruh halinde olun ve bir sonraki ders saatinde çocuklarla tartışacağımız çocuğunuzun günlük rutinini hazırlarken bunu unutmayın.

İkincisi: Günlük yaşamda beden eğitimimizi dikkate alın.

Ve "Sağlıklı ol!"

İlginiz için teşekkür ederiz.

EBEVEYN TOPLANTISI

"Okumanın yararları üzerine"

Bir kitabın insan hayatındaki önemi çok büyüktür. Bilgisayar ve yüksek teknoloji çağında insan okumadan yapamaz. Ancak ilkokulda okumayı zar zor öğrenen çocukların bilgisayar ve televizyonla ilgilenme olasılığı daha yüksektir. Okuma süreci yavaşlar ve ona olan ilgi kaybolur. Bu nedenle entelektüel faaliyet süreçleri de yavaşlar: Çocuklar görevin şartlarını okur ve daha yavaş egzersiz yapar ve görevi yerine getirmeye başlamadan önce özünü unuturlar. Bu yaşta bilmeleri gereken birçok terim ve kavram, onlar için bilinmiyor ve ilgi çekici değil. Ailede okuma arzusunun, okumaya karşı güçlü bir ilginin oluştuğu ve bunun temelinin çocuğun okuma alışkanlığı olduğu bir sır değil.

Eğitmek için gece gündüz sürekli çalışmaya, sonsuz okumaya ihtiyacınız var.

A.P. Çehov

Hayatta başardığım her şey kitap sayesinde mümkün oldu.

Richard Bach

Matematiğe hakim olmadan da yaşayabilir ve mutlu olabilirsiniz. Ama okumayı bilmeden mutlu olamazsın. Okuma sanatına erişemeyen herkes terbiyesizdir, ahlak cahilidir.

V.A. Suhomlinsky

Okumak en iyi öğretidir.

GİBİ. Puşkin

Okumak tüm kaderleri inşa eder.

V. Shukshin

Hedefler. Ebeveynlerin, okul çocuklarını eğitme ve yetiştirme aracı olarak, yaşamdaki kaderlerinin garantisi olarak çocuk okumasının değerini anlamalarına yardımcı olmak; Ebeveynlere sınıftaki öğrencilerin okuma becerilerinin gelişiminin sonuçlarını tanıtmak.

Merhaba sevgili ebeveynler! Sizi tekrar okulumuzda görmek çok güzel. Çocuklarınızın akademik performansına ve devamına geçmeden önce sizinle okumanın faydalarından bahsetmek istiyorum. Bazı PSA'ları dinlemenizi istiyorum. (Bir kitabın nasıl gerçek bir arkadaş olabileceğine dair gençlik videosu) Bu videoları dinledikten sonra aklınıza ne gibi düşünceler geldi? Çocuklarımızın onları dinlemeye ihtiyacı var mı? Bu konuyu sınıfta bir sebepten dolayı gündeme getirdim. Derste anket yaptık, sorular benzerdi. Anketleri size teslim ettim.

Ebeveynler için anket

1) Çocuğunuz okumayı seviyor mu?

2) Çocuğunuza kitap okuyor musunuz?

4) Bir çocuğun okumaya ilgi duymasını sağlamak mümkün müdür?

Öğrenciler için anket

2) Anne-babanız size kitap okuyor mu?

3) Okuduklarınızı tartışıyor musunuz?

4) Okumaya meraklı mısın?

Çocuklar bana anketlerinizi getirdiler, aşağıdaki sonuçlar elde edildi, bu da herkesin okumanın hayatımızda gerekli olduğunu anlamasına rağmen bunu gösteriyor. İnsanlar hem yetişkinler hem de çocuklar çok az okuyor ve yakın geçmişte geleneksel olan ortak okuma konusunda ne söyleyebiliriz? Birçok tanınmış şahsiyet de okumanın öneminden bahsetti. Arkamdan yapılan açıklamaları görüyorsunuz.

Biliyorsunuz, bu veli toplantısına çok dikkatli hazırlandım, birçok literatür ve internet kaynağı inceledim. Ve birçok ilginç bilgi keşfettim. İşte ünlü öğretmen ve psikolog Rail Kashapov'un sözleri. Toplantının sonunda hatıra olarak size onun harika tavsiyesini vereceğim. Rus dili ve edebiyatı öğretmeni Magomedova R.M.'nin konuşması.

Tecrübelerime dayanarak birçok soruya henüz cevap veremiyorum. Ve kırk yıllık tecrübeye sahip bir öğretmeni dinlemenin senin için ilginç olacağını düşündüm.

- Bir çocuk okula gittiğinde, ebeveynler artık dinleneceklerini umarak rahat bir nefes alırlar ve on yıl sonra sık sık diyaloğa katılırız: “Kitap nasıl?

Çocuk kayıtsız bir şekilde "Hiçbir şey, bu normal" diye yanıt verir.

Ve ebeveynler aralarında bir yanlış anlama duvarı olduğunu hissedince şaşırıyorlar. Ailece kitap okumak bu tür sahnelerden kaçınmaya yardımcı olur. Deneyin ve haklı olduğumu anlayacaksınız. Zamanımız kısıtlı. İşte tavsiyelerim, lütfen okuyun. Hadi videoyu izleyelim, özetlerken gördüklerimizi dikkate alacağız.

Küçük bir deney yapalım, bilimsel danışmanlar olarak hareket edelim ve okumayı teşvik etmek için üç ana ipucu bulalım. Kim denemek ister?

Bu arada daha da fazla tavsiye aldık; sen iyi bir psikolog-danışman olursun.

O yüzden sizi bırakmadan önce özetleyelim. Her türlü engele rağmen çocuklarımızla mümkün olduğunca okumaya çalışıyoruz, mümkün olduğunca yüksek sesle okuyoruz ve en önemlisi çocuklarınıza sevgi göstermeyi ihmal etmiyoruz, bu konuda çok güzel kitaplar yazıldı.

Kitap, bizim için sen bir arkadaş ve akıl hocasısın

Bize çok şey anlatabilir misin?

Bana bir şey söyle, bana bir şey söyle, kanıtla

Birçok insanın onurlu yaşamasına yardımcı olacaksınız

Bizi bir iyilik yapmaya zorluyorsun

Kendime bakmamı sağlıyorsun

İyi okuyan, başkalarına saygı duyar

Ve asla bir kediyi tekmelemezdi.

İnternetimiz açıklayıcı bir sözlük gibidir

Suho insanlara bilgi veriyor

Kitapta ruh, yansıma, hediye var

Bu yüzden insanlar onu çok takdir ediyor ve seviyor!

Kaynakça

Bogoyavlenskaya D.B. Yaratıcılığa giden yollar. - E: Bilgi,!981.-96 s.-(Hayatta, bilimde, teknolojide yenilik. “Pedagoji ve Psikoloji” Serisi; Sayı 10)

Bozhovich L. I. Kişilik oluşumunun sorunları, 1997.

Shchukina G. I. Pedagojik formasyon sorunlarıÖğrencilerin bilişsel ilgi alanları, 1988

4.SmolkinA. M. Aktif öğrenme yöntemleri. E: 1991t

5. Ş.A. Amonashvili'nin "Merhaba çocuklar", 1983.

6. Bogarov V.M. Psikoloji ve pedagoji / V.M. Bogarov ve diğerleri - Rostov n/D: Phoenix, 2006.

7. Derekleeva N.I. 1-11. Sınıflar için veli toplantısı. – M,: Verbum-M, 2000.

8. Derekleeva N.I. Sınıf öğretmeninin okuldaki araştırma faaliyetleri. – M,: Verbum-M, 2000.

9.Erkhova M.V. Yansıtıcı rol yapma oyunları. – M,: “Eylül”, 2008.

10. Ziyatova M., Larina V. Aile ve okul arasındaki etkileşimin teşhisi // Okul müdürü. 2007. Sayı 9.

İlkokulda ders dışı etkinlikler programının hazırlanmasına yönelik metodolojik öneriler

Federal eyalet eğitim standardının gerekliliklerine uygun olarak, “ilköğretim genel eğitiminin temel eğitim programı, eğitim kurumu tarafından...

İlkokulda ders dışı etkinlikler, bir öğrencinin uyumlu bir kişiliğinin oluşmasının önemli bileşenlerinden biridir....

"Eğitimsel ve metodolojik kılavuzun test edilmesi için pilot alanların durumunun atanması hakkında" Okulda ders dışı etkinlikler. 1-4 sınıflar.

"Okulda ders dışı etkinlikler. Halk sanatı ve sanatsal yaratıcılık" eğitimsel ve metodolojik kılavuzunun test edilmesi için pilot alanların durumunun atanmasına ilişkin emir

"Okulda ders dışı etkinlikler. Halk sanatı ve sanatsal yaratıcılık" eğitimsel ve metodolojik kılavuzunun test edilmesi için pilot alanların durumunun atanmasına ilişkin emir...

Bir eğitim kurumu temelinde bir seminere hazırlık siparişi “Eğitim ve metodolojik el kitabının test edilmesi için bir pilot sitenin çalışması üzerine” Okulda ders dışı faaliyetler. Halk sanatı ve sanatsal yaratıcılık. 1-4 sınıf"

Bir eğitim kurumu temelinde bir seminere hazırlık siparişi “Eğitim ve metodolojik el kitabının test edilmesi için bir pilot sitenin çalışması üzerine” Okulda ders dışı faaliyetler. Halk sanatları...

"Okulda ders dışı etkinlikler. Halk sanatı ve sanatsal yaratıcılık, 1 - 4. sınıflar" eğitimsel ve metodolojik kılavuzunun test edilmesine yönelik pilot alanın çalışma planı (yol haritası)

Pilot bölgenin yol haritası...

Sipariş No. 344."Eğitim ve metodolojik kılavuzun test edilmesi için pilot alanların statüsünün atanması hakkında "Okulda ders dışı etkinlikler. 1-4. Sınıflar."

Kogalym şehri (MAOU "Ortaokul No. 6") dahil olmak üzere Hantı-Mansi Özerk Okrug-Yugra'nın pilot bölgeleri...

ders dışı aktiviteler için

V.A., "Okumak, bir çocuk için bilgiye hakim olmak için çok incelikli bir araç ve aynı zamanda zengin bir manevi yaşam kaynağı haline gelmelidir" diye yazdı. Sukhomlinsky. Ancak okumak aynı zamanda mükemmel bir eğitim aracıdır. Modern bir okulun en önemli görevlerinden biri her zaman vatanseverlik eğitimi olmuştur, çünkü çocukluk ve ergenlik, Anavatan için kutsal bir sevgi duygusunu aşılamak için en verimli dönemdir.

Vatanseverlik eğitimi, öğrencilerin Anavatanlarına olan sevgisinin kademeli ve istikrarlı bir şekilde oluşması anlamına gelir. Vatanseverlik, kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin en önemli özelliklerinden biridir. Okul çocukları, Anavatanları ve halklarıyla gurur duymalı, onların büyük başarılarına ve geçmişin değerli sayfalarına saygı duymalıdır. K.D. Ushinsky, vatanseverliğin yalnızca eğitimin önemli bir görevi değil, aynı zamanda güçlü bir pedagojik araç olduğuna inanıyordu. "Kendini sevmeyen insan olmadığı gibi, vatan sevgisi olmayan da yoktur ve bu sevgi, eğitime kişinin kalbinin kesin anahtarını ve kötülüğüne karşı mücadelede güçlü bir destek sağlar." doğal, kişisel, ailevi ve kabilesel eğilimler.”

Psikolog I. A. Agapova ve pedagojik bilimler adayı M. A. Davydova “Biz vatanseveriz!” "Maalesef şu anda okullarda vatanseverlik eğitimi büyük ölçüde boşa çıktı." Son yıllarda bu pek çok faktör tarafından kolaylaştırılmıştır: Medyada Rusya'nın gelişiminin hatalı yoluna ilişkin artan tartışmalar, bu tür bir eğitimin temeli olabilecek ortak bir devlet ideolojisinin yokluğu. Ayrıca vatanseverlik eğitimi, öğretmenlerin bu sorunla ilgili öneri ve tavsiyeler bulabilecekleri eğitimsel ve metodolojik literatürün yetersizliği nedeniyle sekteye uğramaktadır.”

Ortaokul çağı olumlu değişim ve dönüşümlerin yaşandığı bir dönemdir. Bu nedenle, bu yaş aşamasında her çocuğun elde ettiği başarı düzeyi çok önemlidir. Bu yaşta bir çocuk öğrenmenin sevincini hissetmiyorsa, çalışma yeteneği kazanmıyorsa, sevdiklerini sevmeyi öğrenmiyorsa, doğaya bakmayı öğrenmiyorsa, kendi yeteneklerine ve yeteneklerine güvenmiyorsa, bunu gelecek çok daha zor olacak ve ölçülemeyecek kadar yüksek zihinsel ve fiziksel maliyetler gerektirecek. Ayrıca çocuğun sosyal deneyimi okuduğu ve öğrendiği için bildiği ve hatırladığı değil, deneyimlediğidir ve bu deneyim onun eylem ve eylemlerini sürekli olarak belirler.

Araştırmacıların belirttiği gibi, okul çocukları büyüdükçe, uygulama gerektiren sözde "kahramanlığın bıngıldağı" (A. Ya. Brushtein) oluşmaya başlar, ancak ne kadar üzücü olsa da çoğu zaman sahiplenilmez. Ancak büyüyen organizmanın uyanan güçleri, "Anavatan", "vatandaşlık", "vatanseverlik", "enternasyonalizm" kavramlarının yetersiz yorumlanmasıyla milliyetçi, şovenist ve hatta faşist nitelikteki anti-sosyal örgütlere katılmakta uygulamalarını bulabilir. , “milliyetçilik”, “şovenizm”, “faşizm” vb. akışı her geçen yıl artmaktadır. Böyle tehlikeli bir durumda, ele alınan konu özellikle alakalı görünüyor.

Elbette genç neslin vatansever eğitimi, ülkenin gelecekte istikrarlı kalkınmasının anahtarıdır. Bu süreç zaman alıcıdır ve içerik açısından karmaşıktır. Bu nedenle, genç okul çocukları arasında Anavatan sevgisi ve kişinin yurttaşlık konumunun anlaşılması konusundaki farkındalık düzeyini yöntemli ve yetkin bir şekilde yükseltmek önemlidir. Bu hedefe ulaşmak için, ilkokul çocuklarına vatanseverlik duygularını aşılamak için çalışmaların yapılacağı sanat eserlerinin materyallerini ayrıntılı olarak incelemek gerekmektedir.

“Milli Okul” dergisinin 2, 2005 sayısında yayınlanan “Müfredat dışı okuma derslerinde vatanseverlik eğitimi” makalesinde. yazar vatanseverlik duygularını aşılamayı amaçlayan dersler için konular önerdi ve bu konularla ilgili literatür önerdi. O zamanlar yazar L.V.'nin sistemine göre çalışıyordu. Ancak yazarın şu anda ders verdiği "Müstakbel İlkokul" çerçevesinde "Çevremizdeki Dünya" dersinin programına uygun olarak ders dışı okuma derslerinin konuları ayarlanmıştır. Şöyle ki, 2. sınıf ders dışı okuma derslerinin konuları, 4. sınıf “Çevrenizdeki Dünya” dersinin konularını ortaya çıkarmakta ve (“Çevrenizdeki Dünya” dersinden farklı olarak) kronolojik sırayla verilmektedir.

Ders dışı okuma konularındaki değişiklik, yeni konuların incelenmesi için kurgu seçiminde de bir değişikliğe yol açtı. Bu amaçla yazar, 60 No'lu okulun kütüphanesinin ve V. I. Chapaev'in adını taşıyan Aile Okuma Merkezi'nin tarihi edebiyat koleksiyonunu inceledi ve analiz etti. Bu analize dayanarak ilkokul çağına uygun kurgu seçimi yapılmıştır (bkz. Tablo 1).

Ayrıca yazar, bazı konuları incelemek için uzun metrajlı ve animasyon filmlerin kullanılmasını önermektedir. Bu, tarihi bir olayın çocuklar üzerindeki duygusal etkisini artırır, gerçeklerin daha iyi ezberlenmesini teşvik eder ve dolayısıyla onlarda vatanseverlik duygusunun oluşması üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.

Tablo 1.

2.sınıf ders konuları,

Önerilen literatür ve video materyallerinin listesi.

Her konunun ders sayısı öğretmenin takdirindedir.

Her konunun ilk dersinin kütüphanede yapılması en iyisidir. Bu, mümkün olduğu kadar geniş bir kitap sergisi düzenlemeyi ve çocukların belirli bir kitabı okumaya olan ilgisini anında karşılamayı mümkün kılar.

Çocuklar arasında kitap dağıtırken çocukların bireysel özellikleri dikkate alınmalıdır: okuma tekniği, belirli bir konuya veya kitaba olan ilginin tezahürü.

Yazar, “Aday İlkokul” programı çerçevesinde “Edebi Okuma” dersini öğretme metodolojisini kullanarak şunları önermektedir:

Açıklayıcı Sözlüğü her derste kullanın;

Resimlere bakarken çerçeve ve büyüteçle çalışma tekniğini kullanın (“Müze Evinde” çalışırken olduğu gibi);

Evde okuma için mesajın hazırlanmasına ilişkin değerlendirme yalnızca olumlu (“5” veya “4”) verilmektedir.

Öğrenciler evde aynı konuyla ilgili ancak farklı yazarların farklı başlıklara sahip kitaplarını okurlar. Bu tür okumaların avantajları, ders sırasında çocukların birbirlerinin anlatımlarını tamamlama fırsatına sahip olmalarıdır. Aynı zamanda öğrencilerin çalışılan konu hakkındaki bilgileri genişler ve nasıl yeniden anlatılacağını bilmeyen utangaç çocuklar, yalnızca kısa eklemeler yaparak kendilerini daha güvende hissederler.

Yeniden anlatımla ilgili ek alıştırmalar için çiftler halinde veya 3-4 kişilik küçük gruplar halinde çalışmak iyidir. Bir arkadaşının rengarenk kitabını yeniden anlatması, çocukların kitap alışverişinde bulunmasına ve keyifle okumasına yol açıyor.

Öğrenciler belirli bir konuya ilgi duymuyorlarsa ya da okuma teknikleri çok zayıfsa o konu hakkında kitap okumaya zorlanmamalıdırlar. Çocuk bu kitapları okusa da okumasa da derse katılacak, okuyan çocukların hikayelerini dinleyecek, film izleyecek, bir şeyler hatırlayacaktır. Bu, yazara, eğitim çalışmasının amacına, yani gelecekteki bir vatanseverin eğitiminin bir gün gerçekleştirileceğine dair umut vermesi için neden verir.

Konu 1. Uzak geçmişteki atalarımız.

Konu hedefleri:Öğrencilerde ülkelerinin tarihini inceleme konusunda ilgi ve istek uyandırmak.

kitap sergisi, açıklayıcı materyal - V. M. Vasnetsov "Bogatyrs", "Yol Ayrımında Şövalye" resimlerinin reprodüksiyonları veya slaytları.

Ders ataların kim olduğu, çocukların eski çağlarda nasıl yaşadıkları hakkında neler bildikleri sorusuyla başlayabilir. Çocukların cevaplarını özetleyen öğretmen, bilim adamlarının atalarımızın yaşamını kroniklerden, huş ağacı kabuğu mektuplarından, destanlardan ve arkeolojik buluntulardan öğrendiklerini açıklıyor. Ve çocuklar tüm bunları kitaplardan ve resimlerden, tarihi filmlerden, ünlü sanatçıların resimlerinden öğrenebilirler.

Daha sonra Lydia Obukhova'nın “Uzun Zaman Önce” adlı kitabının metniyle çalışma düzenleniyor ve öğrenciler bu kitaptan eski Slavların yaşamı ve ekonomik faaliyetleri hakkında bilgi alıyorlar. Öğretmen okur ancak okuma tekniği çok iyi olan çocuklar da okumaya dahil olabilirler. Okurken anlaşılmaz kelimelerle karşılaştığınızda, her seferinde Açıklayıcı Sözlüğe başvurmalı veya anlaşılmaz bir metin pasajına yorum yapmalısınız.

Öğretmen kitabın tamamını veya birkaç öyküsünü okuduktan sonra izlenim alışverişinde bulunmayı ve sorular sormayı teklif eder. Çoğu zaman çocukların sorularının yanıtlarını sergide sergilenen kitaplarda bulmak mümkün. Bu durumda kitapların başlıklarına göre merak edilen sorunun cevabının hangi kitapların metninde bulunabileceğinin belirlenmesi önerilmektedir. Örneğin, erkek çocuklar genellikle eski silahlara, askeri kalelere, kahramanlar ve kahramanlarla ilgili hikayelere ilgi duyarlar. Tüm bu kitaplar önerilen okuma materyallerine dahil edilmiştir. Çocuklar evde okumak için uygun kitapları alırlar ve bir sonraki ders için buna dayalı bir mesaj hazırlarlar. Bazı çocuklar ödevlerini bu şekilde alırlar.

Geri kalan çocuklar için evde okuma, kalan kitapların onlara dağıtılmasıyla organize edilebilir; bu konulardan biri hakkında bir rapor hazırlamaları gerekecektir:

Antik Slavların meskenleri;

Eski Slavların Faaliyetleri;

Antik Slavların kıyafetleri;

Eski Slavların İnançları;

Yerli toprakların eski tarihi;

Moskova'nın ortaya çıkış tarihi;

Eski Rus şehirleri - anıtlar.

Kahramanlarla ilgili hikayeler, askeri zırhlarının ve silahlarının açıklamaları için çocuklar V. M. Vasnetsov'un resimlerini kullanabilirler.

Sonraki dersler evde okuma konularına ayrılmalıdır ve bu konuların bir kısmı hazırlanan çocuk sayısına göre gruplandırılmalıdır.

Son derste önerilen filmlerden birini izleyebilirsiniz. İzledikten sonra filmde gördüklerinizle kitaplarda okuduklarınızı karşılaştırın.

Konu 2. Moğol-Tatar istilası.

Konu hedefleri: okul çocuklarına Moğol-Tatar istilasıyla ilgili tarihi olayları tanıtmak; Anavatanlarının Horde boyunduruğundan kurtuluşu için savaşan atalarıyla gurur duymak.

Ekipman ve görsel yardımcılar: kitap sergisi, M. I. Avilov'un “Peresvet'in Çelubey ile Düellosu” tablosunun reprodüksiyonu, animasyon filmi “Vasilisa Mikulishna”.

Dersin başında çocukların ilk çeyrekte ders dışı okuma derslerinde öğrendiklerinin güzel bir tekrarı olan “Vasilisa Mikulichna” adlı animasyon filmi gösteriliyor. Bu mümkün değilse, izlemeyi “Vasilisa Mikulicna ve Stavor Godinovich” destanını okuyarak değiştirebilirsiniz (bkz. Tablo 1). Bu durumda dersin ilerideki seyri ayarlanmalıdır.

Çizgi film izlemek üzerine yorum yapılabilir. Çocuklar o dönemde hangi kıyafet ve takıların giyildiğine, ne tür evlerin yapıldığına, iç mekanlarının, mobilyalarının, yemeklerinin nasıl olduğuna dikkat etmelidir.

Öğretmen izledikten sonra “Stavr Godinovich neden cezalandırıldı?” diye sorar. Cevap genellikle çocuklar için zor değildir. Ve soru şu: "İyi silahlanmış bir orduya ve kahramanlara sahip olan her şeye gücü yeten Kiev prensi, Tatar elbiseli zayıf bir Murza'nın önünde neden titriyor?" Çocukların kafasını karıştırır. Bu dersin entrikası haline gelir.

Sonraki derslerde çocuklar okuduklarını yeniden anlatırlar ve birbirlerinin anlattıklarını kitaplarından alıntılarla tamamlarlar. M. I. Avilov'un tablosu, öğrencilerin sürüyü hayal etmelerine, tüm Rus halkının Rus kahramanı Peresvet'in şahsında hissettiği düşmana karşı nefreti hissetmelerine yardımcı olacak. Öğrenciler, öğretmenle birlikte, Kiev prensinin Tatar Murza karşısındaki aşağılayıcı korkularının, Kiev prensliğinin yıkılması ve Rus halkının köleleştirilmesi korkusuyla açıklandığı varsayımına varırlar. Prens, Moğol-Tatarların Rus topraklarını tahrip etmemesi için her türlü çılgınlığa hazırdı.

Bu konunun sonu “Evpatiy Kolovrat'ın Hikayesi” adlı animasyon filmini izlemek olmalı. İzlerken çocukların dikkati, Horde'un yıkıcı ve kanlı baskınlarına rağmen Rus halkının kırılmadığı gerçeğine odaklanmalıdır. Ruhunda her zaman özgür olma arzusu vardı. Ve Rus halkı arasında her zaman düşmanla savaşmak için asker yetiştiren cesur adamlar olmuştur.

Konu 3. Rusların fatihlerle mücadelesi.

Konu hedefleri:öğrencileri Alexander Nevsky adıyla ilişkilendirilen tarihi olaylarla tanıştırmak.

Ekipman ve görsel yardımcılar: kitap sergisi, Pavel Korin’in “Alexander Nevsky” tablosunun reprodüksiyonu, “Alexander Nevsky” uzun metrajlı filmi.

Ders, öğretmenin ona Eski Rusya'nın yalnızca doğudan gelen göçebe kabilelerin baskınlarından değil, aynı zamanda Batılı fatihlerin istilalarından da zarar gördüğünü söylemesiyle başlar. Batılı işgalcilerle yapılan savaşlarda Rus Prensi Alexander Nevsky'nin askeri liderlik yeteneği ortaya çıktı. Yeni bir tarihi figürü tanımak, sanatçı Pavel Korin'in “Alexander Nevsky” tablosuna çocuklarla bakmakla başlıyor. Edebi okuma derslerinde öğrenciler illüstrasyonları incelerken sıklıkla büyüteç kullanırlar. Çocukları resme daha detaylı alışmaları için bu tekniği kullanmaya davet edin.

Konuşmaya devam eden öğretmen, büyük Rus komutan Prens Alexander Nevsky'den bahsediyor. Küçük boyuna rağmen çok güçlü ve dayanıklı bir adamdı, eyerde sağlam bir şekilde durdu ve at sırtında ve yaya olarak zorlu yolculuklara cesurca katlandı. Prens, kendi döneminde iyi eğitimliydi, Eski Rusça ve Yunanca'da çok şey okudu ve ünlü komutanların eserlerini inceledi.

Daha sonra “Alexander Nevsky” adlı uzun metrajlı filmin başlangıcını izlemeniz öneriliyor. Çocuklar bu parçadan o tarihi anda Rusya'nın kendisini Mngolo-Tatarların boyunduruğundan kurtaracak yeterli askeri güce sahip olmadığını öğreniyorlar. Ancak Rus halkı, mücadelesini Prens Alexander Nevsky'nin yürüttüğü Batılı işgalcilere direnme gücünü hissetti.

Daha sonra öğretmen çocukların dikkatini kitaplardan oluşan bir sergiye çeker; okuduktan sonra çocukların öğreneceği şeyler:

Geleceğin Prens İskender'in çocukluğu hakkında;

Prens İskender'e neden Nevsky lakabı takıldı?

Çocuklar sonraki derslerde ilgi duydukları konularda kitaplar seçerler ve okudukları hakkında konuşurlar. Bu konuyla ilgili son dersimizde Peipsi Gölü'ndeki savaşı gösteren “Alexander Nevsky” filminin bir parçasını izlemeye davet ediliyoruz. Öğrenciler izledikten sonra öğretmenin yardımıyla Rus birliklerinin Neva ve Peipsi Gölü'ndeki zaferleri sonucunda Anavatanımızın kuzeybatıdaki sınırlarının düşman için aşılmaz hale geldiği sonucuna vardılar.

Sonuç olarak, bir genelleme dersi yapılması tavsiye edilir. Kütüphanede yapılsa daha iyi olur. Burada yıl boyunca okuduklarınızı, beğendiğiniz kitapların isimlerini, yazarlarını hatırlayabilir ve özellikle etkileyici okuduklarınızı anlatabilirsiniz. Kütüphane çalışanları en aktif okuyucuyu belirlemeye yardımcı olacak ve öğrenciler de en iyi hikaye anlatıcısını belirlemeye yardımcı olacak. Çocuklar, tematik literatürün seçilmesinde ve kitap sergilerinin düzenlenmesinde yardımlarından dolayı kütüphane personeline teşekkür edebilirler. Dersin sonunda öğretmen çocukları şu sonuca götürmelidir: “Ülkenizin, insanlarınızın tarihini incelemek çok ilginç ve faydalı bir faaliyettir. Pek çok yeni şey öğrenmenizi sağlar, ruhta yeni bir duygu doğurur - atalarınızla, ülkenizle gurur duyma duygusu. Kitap okumak sadece gerekli ve faydalı değil, aynı zamanda ilginç ve keyifli bir aktivitedir.”

Çevre eğitimi çevre kültürünün oluşmasında en önemli unsurlardan biridir. Çocuklarda doğaya karşı sorumlu bir tutum oluşturmak karmaşık ve uzun bir süreçtir. Modern zamanlarda çevre eğitimi ve okul çocuklarının yetiştirilmesi çok önemli bir rol oynamaktadır.

Okul çocukları için çevre eğitiminin temel amacı, çocuklarda doğa ve insanın onun içindeki yeri hakkında bütünsel bir bakış açısı geliştirmek, çevreye karşı sorumlu bir tutum geliştirmek, doğada ve günlük yaşamda yetkin ve güvenli davranış becerilerini geliştirmektir.

Çocuklar için çevre eğitiminin biçimlerinden biri, çocuğun ders dışı etkinliklerde kullanılabilecek araştırma ve deneysel uygulamalarıdır. Araştırma faaliyetleri, farklı kategorilerdeki katılımcıları eğitim sürecine (öğrenciler, ebeveynler, öğretmenler) dahil etmeyi, ailelerle çalışma koşulları yaratmayı, çocuklar ve yetişkinler arasındaki iletişimi, kendini ifade etme ve kendini onaylamayı, yaratıcı yeteneklerin gelişimini mümkün kılar. rahatlama ve ihtiyaçlarının karşılanması için bir fırsat sağlar. Okulda deneyler için genellikle yeterli zaman yoktur. Bu nedenle, sınıf dışındaki derslerde deneysel aktivitenin ana etkinlik olarak seçilmesi önemlidir. Ek olarak, deney, daha iyi bir şey gibi, modern eğitimin ana görevini çözer - bir dizi UUD'nin oluşturulması, yani. asimilasyonun organizasyonu, yani öğrenme yeteneği de dahil olmak üzere yeni bilgiyi bağımsız olarak başarılı bir şekilde özümseme yeteneği.

Deneysel aktivite, bir hipotez ortaya koyma, gözlemleme, analiz etme ve karşılaştırma, sonuçları sunma ve özetleme yeteneğini, sonuç çıkarma yeteneğini, dinleme ve diyalog kurma yeteneğini, sorunların toplu tartışmasına katılma ve sonuç çıkarma yeteneğini geliştirir. Ancak en önemlisi, deney öğrenci motivasyonuna, bilime karşı kişisel bir tutuma yol açar ve bu nedenle okul çocuklarına bilgi edinme arzusunu aşılar. Ve deneysel faaliyetler sırasında kazanılan bilgilerin unutulması zordur.

5-6. Sınıflardaki öğrenciler için ders dışı etkinliklere ilişkin ders notları

“Ormanları kurtaralım!”

Hedefler:

ders dışı etkinlikler sırasında öğrencilerle deneysel etkinliklerin nasıl düzenlenebileceğini belirli örneklerle gösterin;

okul çocuklarının evrensel eğitim eylemlerinin oluşumunda deneyin rolünü göstermek;

Çevre sorunlarını tespit etme ve bu sorunların çözümüne yönelik yönlendirmeleri gösterme;

Çevreye ilgiyi geliştirin, flora ve faunaya saygı gösterin.

Görevler:

öğrencilerin çevresel davranış kültürüne sürdürülebilir bir ilgisini oluşturmak;