Dhow'da doğanın bir köşesi. Anaokulunda sakinlerin seçimi ve onlara bakım için gereklilikler Anaokulunda hayvan köşesi

Anaokullarında kapsamlı bir çevre eğitimi aracı olarak doğa köşelerine büyük önem verilmektedir. Öğretmenler bunları düzenlerken ve dekore ederken hayal gücü, yaratıcılık ve yüksek beceri gösterirler. Doğanın bir köşesini daha iyi ve daha çeşitli hale getirecek birçok yeni ve ilginç fikir var.

Okul öncesi çocukların neden doğanın bir köşesine ihtiyacı var?

Okul öncesi eğitim kurumunun (DOU) amacı, çocuğun bir sonraki daha yüksek eğitim seviyesine zamanında geçişi için tam fiziksel, zihinsel ve zihinsel gelişimini sağlamaktır. Kuşkusuz zengin ve çeşitli bir gelişim ortamı yaratılmadan uyumlu, yetkin bir kişiliğin oluşması imkansızdır. Bu ortamın önemli bir bileşeni, anaokulunun her grup odasında olması gereken doğanın bir köşesidir.

Anaokulunda doğanın bir köşesi çocuklara bununla nasıl dikkatli bir şekilde başa çıkacaklarını öğretir

Çocukların meraklı doğası gereği, ne yazık ki çoğu zaman doğanın kucağında olma, onun armağanlarını ve şaşırtıcı sırlarını tanıma fırsatı bulamayan şehir çocukları için önemi özellikle büyüktür. Bu nedenle okul öncesi eğitim kurumunda doğa tarihi bölgesinin en önemli görevlerinden biri bahçedeki çocukların hayatlarını cansız ve canlı doğayla iletişimle maksimum düzeyde doldurmaktır. Buna ek olarak, köşe daha az önemli olmayan birçok başka görevi de yerine getirir:

1. Çocuk sağlığı. Orada bulunan birçok bitki, havanın toz ve karbondioksitten arındırılmasına yardımcı olur. Ayrıca doğa resimleri üzerinde düşünmek, kuşlar ve hayvanlarla iletişim kurmak ders sonrası stresi azaltmaya yardımcı olur, olumsuz duygulara yatkın çocuklarda saldırganlığı ve tahrişi azaltır ve çocukların zihinsel durumu üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir.
2. Bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi. Okul öncesi dönemdeki çocuklar dünyayı tüm duyularıyla öğrenirler; her şeyi görmeleri, incelemeleri ve dokunmaları gerekir. Grup alanı, çocukların bilişsel aktivitelerini teşvik eden, onların araştırma ihtiyaçlarına kapsam sağlayan ve yaratıcılığı teşvik eden nesneler, materyaller ve nesnelerle doldurulmalıdır. Doğanın bir köşesi, çocuğun deney yapabileceği, hareket edebileceği, yeni şeyler öğrenebileceği bir yer olarak yaratılmıştır (ve bu nedenle orada zehirli bitkiler veya saldırgan hayvanlar olmamalıdır).

   Bir anaokulu grubundaki doğanın bir köşesi estetik, eğitici ve eğitici işlevleri yerine getirir

3. Estetik eğitimi. Köşede sunulan tüm malzeme ve nesneler, çocuklarda kendi doğalarının güzelliğini görme ve takdir etme yeteneğini uyandıracak şekilde seçilmelidir. Parlak sonbahar yaprakları, bir kış ormanının, bir sonbahar parkının ve bir yaz çayırının manzaralarının fotoğrafları ve resimleri, mantar modelleri, ağaçlar, renkli hayvan ve kuş görüntüleri, öğrencilerde bir tepki uyandırır ve doğaya olan ilginin gelişmesine katkıda bulunur.
4. Ahlak eğitimi. Doğayla iletişim, çocuklara, önemi abartılması zor olan nezaketin ilk derslerini verir. Köşedeki hayvanlar ve bitkiler insanlara bağımlıdır: Onun bakımına ve ilgisine ihtiyaçları vardır.

   Diğer canlılarla ilgilenme fırsatı çocuklara nezaket ve sorumluluk aşılar

   Çocuklar bitkilere, hayvanlara, kuşlara ve balıklara özen göstererek diğer insanların hayatlarının güvenliğinden sorumlu olmayı, zayıf ve savunmasızlara karşı şefkatli ve cömert olmayı öğrenirler. İnsanlık ve asalet hakkındaki ilk fikirler çocuğun bilincine bu şekilde yerleşir.

5. Ekolojik kültürü, yani doğal çevreye zarar vermeyecek şekilde davranma yeteneğini geliştirmek. Doğal kaynakların yetkin ve akılcı kullanımı aynı zamanda çevre kültürünün de ayrılmaz bir parçasıdır. Yalnızca doğanın kanunlarını bilen ve onun armağanlarının kıymetini bilen insanlar, insanlığın ekoloji alanındaki bilgisizliğinin yol açtığı sıkıntılardan gezegeni koruyabilecektir.

Anaokulunda doğa köşeleri için gereksinimler

Okul öncesi eğitim kurumlarında doğa köşeleri oluşturulurken hem tüm gruplar için genel gereksinimler hem de çocukların yaş özelliklerine uygun özel gereksinimler dikkate alınır.

Doğa köşelerinin organizasyonu, okul öncesi kurumlar için sıhhi ve epidemiyolojik gerekliliklerin 6.13 paragrafı ile düzenlenmektedir (SanPiN 2.4.1.2660 - 10, 10/01/2010 tarihli).

Kabul edilebilir bitkilerin listesi, 06/01/2011 tarihli "Gıda ürünlerinin güvenliği ve besin değeri için hijyenik gereklilikler" belgesi ile düzenlenmektedir.

Doğal alanlar için genel gereklilikler

Her geçen yıl büyüyen ve genişleyen bu gereksinimler eğitim programlarına da yansımaktadır:

• Hijyen standartlarına göre hayvanların grup odaları, soyunma odaları ve yatak odalarına yerleştirilmesi yasaktır. Bir anaokulu çocukların onları gözlemleme ve onlarla ilgilenme fırsatına sahip olmasını istiyorsa hamster, papağan vb. için ayrı bir oda ayrılır. Yaşam köşesi sakinleri buradan küçük gruplara getiriliyor, diğer grupların çocukları da öğretmen gözetiminde bu odaya gidebiliyor.
• Doğal ışık dikkate alınarak konum. Orada bulunan bitkiler mobilya veya oyuncaklarla gölgelenmemeli, yani gündüzleri maksimum güneş ışığı almaları sağlanmalıdır.

  Köşeye yakın bir yere bitkilerle dolu bir çit koymak iyi bir fikir olabilir; bu, çocuklara bu alanda koşmamaları ve gürültü yapmamaları gerektiğini hatırlatacaktır.

• Temel gereksinimlerden biri güvenliktir. Bitkiler, malzemeler ve aletler çocuklara zarar vermemeli veya potansiyel tehlike oluşturmamalıdır.
  
• Mobilyalar iyi sabitlenmeli ve raflar çocukların göz hizasında olmalıdır. Çocuklar her şeye bakmak için uzanmamalıdır.
• Estetik tasarım, parlaklık ve çekicilik. Herhangi bir grup odasında, doğanın bir köşesi genellikle estetik işlevlere de sahiptir: bitkilerin yeşil kısımları, çiçekler, doğa takvimi, çocuk çizimleri ve diğer el sanatları sayesinde grubu dekore eder.
• Çeşitlilik. Bu gereksinimin karşılanması, çocukların yaşına uygun köşenin gerekli bitki, malzeme ve ekipmanlarla doldurulması ile sağlanır.

Anaokulunun doğa köşesindeki bitkilerin seçimi ve bakımı için gereklilikler

Doğa tarihi köşesine yerleştirilen bitkiler için de genel gereksinimler vardır:

• tipiklik, yani gruplarının parlak temsilcileri olmalıdırlar (ficus - uzun boylu, düz, güçlü gövdeli, menekşe - gözle görülür yaprak tüylenmeli vb.);
• görsel çekicilik (yoğun yaprak rozeti, zengin yaprak rengi, bol çiçeklenme);
• İkinci en genç gruptan başlayarak, canlı nesnelerin özelliklerini karşılaştırmak ve benzersizlik ve ayrıcalık hakkında sonuçlar çıkarmak için köşede bazı türlerden ayırt edici özelliklere sahip (örneğin beyaz ve pembe menekşeler) iki veya üç bitkinin bulunması tavsiye edilir. her birinin;
• iddiasızlık ve bakım kolaylığı, böylece okul öncesi çocuklar bir öğretmenin rehberliğinde onlarla ilgilenebilirler;
• her bitkinin, bakımı için gereklilikleri (sulama sıklığı ve bolluğu, ilaçlama ihtiyacı vb.) ve büyüme için en uygun koşulları gösteren bir isim plakası ve pasaportu olmalıdır.

Fidanlık kullanımı için onaylanan bitkilerin çoğu hala yenilebilir değildir. Çocuklara, özellikle de küçük olanlara, bitkilerle ilgilenmeleri, yaprakları gereksiz yere koparmamaları, doğanın bir köşesinde oynamamaları gerektiği anlatılmalıdır.

Farklı yaş grupları için doğa köşesi oluşturulması

Doğanın bir köşesinin tüm olanaklarının tam ve sistematik kullanımı, okul öncesi yaştaki çocukların canlı ve cansız doğa dünyası, içindeki bağlantılar, insanın doğal kaynakları korumadaki rolü hakkında kapsamlı bilgi geliştirmelerine ve aynı zamanda doğayı geliştirmelerine olanak sağlayacaktır. Ekolojik kültürün ve çevreye duyarlı davranışın ve çevre yönetiminin temelleri. Her yaş grubunun el sanatları için yeterli miktarda doğal malzemeye sahip olması gerekir: yapraklar, akçaağaç kanatları, kestane, meşe palamudu, ince dallar, tüyler. Küçük çocuklar öğretmenle birlikte el sanatları yaparlar; daha büyük öğrenciler ise bu malzemeleri bağımsız yaratıcılık için kolaylıkla kullanabilirler. Ancak öğretmenler köşeleri programın gereksinimlerine ve öğrencilerin yaşlarına uygun olarak düzenler.

Ebeveynlerden çok sayıda onay alınması ve veteriner kontrolüne ihtiyaç duyulması nedeniyle artık anaokullarında ve okullarda hayvan bulmak nadirdir.

Çoğu çocuk için hayvanlarla iletişim ilgi çekicidir, ancak hijyen gereklilikleri nedeniyle hayvanlar modern anaokullarında nadirdir.

Küçük çocuklar için doğal köşe

Erken yaşta doğa tarihi ve çevre çalışmalarının görevleri henüz çok kapsamlı değildir ve şunları içerir:

• yakın doğal çevredeki canlı nesnelere aşinalık;
• hayvanların görünüşünün ve alışkanlıklarının en karakteristik özellikleri hakkında fikir oluşumu;
• genel olarak bitki hakkında, özellikleri ve kısımları;
• Çocuklara ayrıca doğadaki değişimleri gözlemleyerek mevsimler hakkında basit ve anlaşılır bilgiler veriliyor.

Minikler için doğa takvimi dört mevsimi sunuyor

Köşede ne olmalı:

• Büyük yapraklı, açıkça görülebilen bir gövdeye sahip, parlak ve uzun süre çiçek açan 3-4 bitki (ortak sardunya, fuşya, yaprak dökmeyen begonya, çuha çiçeği, balsam, kamelya, Çin gülü);
• öğretmenin yılın zamanını açıkça ayırt edilebilen mevsimsel işaretlere sahip bir resimle işaretlediği bir doğa takvimi;
• mevsimlik kıyafet ve ayakkabı giymiş oyuncak bebek;
• sebze ve meyve modelleri;
• kaplardaki doğal malzemeler (kestane, meşe palamudu, çam kozalakları, kuru yapraklar);
• çocukların yaşına uygun, doğa tarihi içerikli didaktik oyunlar (“Bu kim?”, “Bul ve isimlendir”, “Resim ekle”);
• hayvanları, bitkileri, doğa olaylarını (kedi, Noel ağacı, güneş) tasvir eden konu resimleri;
• Öğretmenin kullandığı bitkilerin bakımı için aletler, sulama kutuları, yapraklardaki tozu silmek için süngerler, mümkünse çocukları çalışmaya dahil edin.

Çocuklar doğadaki materyalleri keşfetmeye teşvik edilmelidir. Çocuklarla birlikte bitkilerin ve kısımlarının isimlerini tekrarlamak, resimlerdeki görselleri inceleyip tartışmak faydalı olacaktır. Doğa tarihi oyunlarına ve doğanın bir köşesinde yapılan gözlemlere çocuklarda olumlu tepki uyandıran duygusal anlara yer vermek önemlidir: Tavşan (oyuncak) yumuşaktır, kabarıktır, onu sevelim; (Canlı) çiçek açmış, güzel kokuyor, dikkatlice koklayalım ve ne kadar güzel olduğuna hayran olalım.

Fotoğraf galerisi: Birinci genç grupta doğanın bir köşesi için bitkiler

Çiçeklenme sırasında fuşya orta derecede sulanmalıdır, sürekli çiçek açan begonya saksısının dibine, çiçek açan çuha çiçeğinin haftada iki kez gübrelenmesi gerekir.
Oda sıcaklığı 22 °C'nin üzerinde veya 10–15 °C'nin altındaysa sabırsızlar hastalanır Çin gülü humus bakımından zengin toprağı sever Kamelya cereyandan nefret eder

İkinci genç grupta doğanın bir köşesinin özellikleri

Bu yaşta çocukların doğa hakkındaki bilgileri önemli ölçüde genişler: cansız doğadaki nesneler ve olaylar, mevsimsel değişiklikler, hayvan ve bitki dünyası ile daha kapsamlı bir şekilde tanışırlar. Çocuklar, hayvanların evcil ve yabani olarak ayrılmasını ve buna bağlı olarak yaşam tarzları ve habitatlarındaki farklılıkları öğrenirler. Kuşlar (göçmen ve kışlayan) hakkında daha kapsamlı bilgi verilir, böcekler (karıncalar, kelebekler) ve hayvanlar aleminin diğer temsilcileri (kertenkele, kaplumbağa, kurbağa) kavramı oluşturulur.

Bitki dünyasının anlayışı da zenginleşiyor: Çocuklar "çimen", "ağaç", "çiçek" kavramlarını öğreniyor ve bunları dış işaretlerle ayırt etmeyi öğreniyor. Hayvanların ve bitkilerin bakımında canlı organizmaların yiyecek, su, ısı ve insan emeğine olan ihtiyaçları hakkında temel bir anlayış oluşturulmuştur. Çocuklar doğadaki nesnelere, hayvanlara, bitkilere karşı duygular göstermeye başlar ve onun fenomeni hakkında temel değer yargılarını ifade etmeye başlar: “Köpeği severim, evi korur. Yağmurlu ve soğuk havalardan hoşlanmıyorum." Su ve kumla denemelere ilgi var.

İkinci genç grup için doğanın bir köşesinde sebze ve meyve maketleri, yabani ve evcil hayvan heykelcikleri bulunmalıdır.

Bu çağa uygun bir doğa köşesi şunları içerir:

• Yeni bitkiler - coleus, aralia, ficus. Toplam bitki sayısı 4-5'e ulaşır. Büyük ficus veya aralia yaprakları, bitkiye bağımsız olarak bakmayı (toz temizleme) öğrenmek için uygundur. Çocuklar kendi bitkilerini sulayabilirler.
• Doğa takvimi. Daha karmaşık bir görünüm kazanıyor: Mevsimlere ek olarak, çocukların yürüyüşten sonra gözlemledikleri doğal bir olgunun görüntüsünün yanı sıra çevresel konulardaki çizimleri veya uygulamalarını ekledikleri pencereler veya cepler içerebilir.
• Didaktik oyunların, konu ve konu resimlerinin yelpazesi genişliyor - bunlarda çocuklara balıkların, böceklerin ve amfibilerin görünüm ve yaşam tarzı özellikleri tanıtılıyor. Ücretsiz görüntüleme için çocuklara hayvanları ve yavrularını ve ayrıca çeşitli ekolojik sistemlerin (göletler, ormanlar) sakinlerini tasvir eden oyuncak setleri sunulmaktadır.
• Ayrıca kum ve su ile basit deneyler için bir kum değirmeni, her türlü kalıp, kum üzerine ayak izi basmak için damgalar, kürekler, tırmıklar, gömme ve arama için küçük oyuncaklar, kan nakli için kaplar, yüzen oyuncaklar içeren bir alanı donatmak da gereklidir. (normal kauçuk ve kurmalı oyuncaklar) hareketli olarak yerleştirilecektir.

Hedefli ve sistematik bir çalışma sonucunda, yıl sonuna kadar, yaşamın dördüncü yılındaki çocuklar iki veya üç iç mekan bitkisini tanıyacak ve isimlendirecek, bitki parçalarını güvenle bulacak, kendi bölgelerindeki hayvan dünyasının temsilcilerini yönlendirecek, ve yaşam için ihtiyaç duydukları temel koşulları adlandırın. Çocuklar mevsimsel olayları, hava değişikliklerini gözlemleme ve durumunu takvimde işaretleme arzusuna sahip olacaklar. Bu çağda değerli olan bitki ve hayvanların canlı olduklarının, korunmaları ve korunmaları gerektiğinin farkındalığıdır.

Fotoğraf galerisi: İkinci genç grupta doğanın bir köşesi için bitkiler

Coleus'un tohumlardan yetiştirilmesi kolaydır, Ficus yaprakları periyodik olarak yumuşak bir bezle silinmelidir.
Aralia kısmi gölgeyi seviyor

Orta grupta doğal tarih bölgesi

Orta grup ise huzursuz ve meraklı insanlardan oluşan bir ekiptir. Pek çok öğretmen ve psikolog, bu yaşta çocukların bilişsel yeteneklerinin ve zihinsel gelişiminin önemli bir niteliksel sıçrama yaptığını belirtiyor. Okul öncesi çocuklar, geçen yıla göre çok daha karmaşık ve çeşitli içerikte daha fazla bilgiyi özümseme yeteneğine sahiptir. Bu çağ, merakın tezahürü, çevremizdeki dünyaya ve içindeki olaylara ilgi, dikkat ve gözlem istikrarının gelişimi ile karakterizedir.

Orta gruptaki çocuklar hızlı bir şekilde konuşma geliştirirler ve iletişim kurmaya ve izlenimlerini paylaşmaya ihtiyaç duyarlar.

Bu özelliklerin bir sonucu olarak, ortaokul okul öncesi çocukları hem kendi bölgelerinde (büyüme yerlerine ve habitatlara göre dağılım) hem de diğer doğal bölgelerde (tropikal, kutupsal) bitki ve hayvanlar hakkında yeni bilgilere erişim kazanırlar. Çocuklar sadece doğal nesneler hakkında yeni bilgiler edinmekle kalmaz, aynı zamanda bunların temel özelliklerini de tanımlar (vahşi hayvanlar kendi başlarına barınma ve yiyecek bulur, evcil hayvanlar ise insanlar tarafından beslenir), bir bitki, hayvan ve onun yapısı arasında bir bağlantı kurar. çevredeki dünyaya uyum sağlama (bir bitkinin toprağa tutunması ve ondan besin alabilmesi için bir köke ihtiyacı vardır, tavşan kışın kürkünün rengini değiştirerek karda görünmez hale gelir).

Doğa tarihi bölgesinin değeri, diğer şeylerin yanı sıra, çocukların çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini genişletmesinde yatmaktadır.

Çocuklar sıklıkla cansız nesnelerin (su akıyor, yayılıyor; kuru kum akıyor, ancak ıslak kum şekillendiriyor) ve canlı nesnelerin (besleniyor, büyüyor, nefes alıyor) işaretlerini fark ederler. Bu yaştaki birçok okul öncesi çocuk, iyi bilinen doğal nesnelere ilişkin kendi gözlemlerine dayanarak, karşılaştırma sözcükleri ve genellemeler kullanarak kısa öyküler yazmayı sever. Farklı mevsimlerde doğanın güzelliklerine kayıtsız kalmıyorlar. Çevre okuryazarlığı davranışının ve düşüncesinin temelleri ortaya çıkıyor: Çocuklar doğadaki çiçek toplamanın, kuşları rahatsız etmenin veya çöpleri toplamanın neden kötü olduğunu anlıyor ve açıklayabiliyor.

Orta grubun sonunda çocuklar:

• 4-5 süs bitkisini ayırt eder, onlara nasıl bakım yapılacağını, gelişme ve yaşam için neye ihtiyaç duyduklarını bilir;
• cansız ve canlı doğa olgularına, mevsim değişikliklerine, hava durumuna, yılın farklı zamanlarında insanların yaşamlarındaki değişikliklere ısrarlı bir ilgi göstermek;
• canlı organizmaların ayırt edici özelliklerini anlamak;
• ormanların, çayırların ve nehirlerin ekosistemleri hakkında temel bir anlayışa sahip olmak;
• bir hayvanın yapısının nasıl hareket yöntemine, yaşam tarzına bağlı olduğunu açıklayabilirler (bir balığın suda yüzmek için yüzgeçleri vardır ve bir kuşun uçmak için kanatlara ihtiyacı vardır, bir kirpinin kendisini yırtıcı hayvanlardan korumak için dikenlere ihtiyacı vardır).

Doğal dünyaya ilişkin artan bilgi ihtiyacını karşılamak için orta gruptaki doğa köşesinin donanımı önemli ölçüde zenginleştirildi ve genişletildi.

Orta grup için doğanın bir köşesinde bitkiler

Her şeyden önce yeni bitkilerle doldurulurlar: aloe, agav, begonia rex, kuşkonmaz, kokulu sardunya. Bitkiler farklı türde yapraklara sahip olacak şekilde seçilir ve çocuklara her birinin bakımının nasıl yapılacağı öğretilir. Örneğin, agavınki gibi tırtıklı etli yapraklar nemli, sert bir fırça veya fırçayla silinir ve sardunya veya menekşe gibi tüylü yapraklar yumuşak, kuru bir fırçayla silinir. Küçük yapraklı bitkilere sprey şişesiyle ilaçlama yapılır.

Çocukların belirli bir bitki için hangi yaprak bakımı yönteminin tercih edildiğini hatırlamasını kolaylaştırmak için, tahta bir şiş üzerinde bulunan ilgili aletin şematik bir görüntüsü tencereye yapıştırılır veya başka bir şekilde tutturulur. Aynı zamanda doğanın bir köşesinde en fazla 8 farklı bitki bulunabilir ve bunlardan bazılarının iki veya üç türde (begonyalar, sardunyalar) sunulması gerekir ki çocukların görünüşlerini ve özelliklerini karşılaştırabilsinler.

Bitkilere ek olarak, onlara bakmak için bir dizi alete sahip olmanız gerekir: fırçalar, süngerler, sulama kutuları, toprağı gevşetmek için çubuklar, bir leğen, paçavraların yanı sıra çalışırken ve deney yaparken çocukların kıyafetlerini korumak için önlükler ve kollar. doğal materyaller.

Orta grup için doğa takvimi

Orta gruptaki doğa takvimi yalnızca yılın zamanını değil, aynı zamanda o günün hava koşullarını da göstermeye yarar. Üzerinde hem canlı hem de cansız doğadaki belirli olayların belirtildiği hareketli oklu birkaç daire şeklinde tasarlayın ve çocuklar, hava durumunu gözlemleyip tartıştıktan sonra okla gerekli resmi işaret edin. Ayrıca, hava durumu gözlemleri beş kareye çizilen bir kağıt şeridine (haftanın çalışma günü sayısına göre) kaydedilebilir. Pazartesiden cumaya kadar her gün belirli bir renkle (tercihen kırmızıdan maviye kadar olan spektrumun renkleri) belirlenir. Orta gruptaki çocuklara sayı duyurulmaz ancak haftanın günleri isimlendirilir.

Çocukların yaşam alanında çalışmaktan keyif almaları önemli

Anaokulunda her gün doğal nesnelerin gözlemleri yapıldığından ve öğretmen uzun vadeli planlama yaptığından, bulutların, güneşin, yağmur damlalarının, kar tanelerinin gerekli sayıda küçük görüntüsünü önceden hazırlar. Bu malzeme hava durumu takviminde özel bir cepte saklanabilir. Hava durumunu gözlemledikten ve özelliklerini not ettikten sonra, öğle yemeğinden önce veya öğleden sonra gruba döndüklerinde öğretmen çocukları bugün havanın nasıl olduğunu ve hangi simgeyle gösterildiğini hatırlamaya davet eder. Çocuklar cebinde istenilen ismi bulur ve ilgili renkteki pencereye yapıştırır.

Orta gruptaki hava durumu ve canlı nesnelerin gözlem takvimi bir hafta boyunca hesaplanabilir.

Bu eylemlere önce öğretmenin, sonra da çocukların kendilerinin açıklamaları eşlik edebilir: “Bugün Salı, haftanın ikinci günü, hava güzel, güneş parlıyor, bu yüzden elinize bir resim yapıştırmanız gerekiyor. İkinci pencerede güneş var." Pencereler solda sayılır. Çocuklar hafta sonu yaşanan hava durumunu iki gün içinde hatırlamaları zor olduğundan not etmiyorlar. Haftanın sonunda öğretmen çocuklarla birlikte hava olaylarının görüntülerini inceler, hangi günlerin daha fazla olduğunu analiz eder: yağmurlu, güneşli, bulutlu.

Takvim, canlı ve cansız doğanın gözlemini birleştirebilir. Bunu yapmak için, beş kareden oluşan iki şerit halinde bir kağıt parçası çizilir, üstte havanın nasıl olduğunu ve altta canlı bir gözlem nesnesi olduğunu not ederler. Bu durumda öğretmenin yeterli sayıda basitleştirilmiş görsel (çiçek, kuş, böcek, çimen) hazırlaması gerekmektedir. Yürüyüş sırasında yaban hayatının amaçlı olarak gözlemlenmesi planlanmadıysa, çocukların aralıklı gözlemlerine dayanan bir görüntü yapıştırabilirsiniz. Bunu yapmak için şöyle bir sohbet yürütürler: "Yürüyüşümüzde ne gibi ilginç, güzel şeyler gördük?" Konuşma sırasında ne tür bir nesneyle karşılaştıklarını (yaprak, karınca, çimen) öğrenirler ve tartışmanın ardından bir resim yapıştırırlar.

Orta grupta doğanın bir köşesine yönelik oyunlar ve görsel yardımcılar

Doğa tarihi içerikli didaktik oyunlar, farklı iklim bölgelerindeki ve ekolojik sistemlerdeki hayvanlar hakkında bilgiler de dahil olmak üzere daha karmaşık ve çeşitli hale geliyor; aynı şey, yaşamın beşinci yılında uygun ve ilginç olacak resimlerin, albümlerin, klasörlerin içeriği için de geçerli. Konuları çok çeşitli olabilir ancak bu yaştaki çocuklara fotoğraf yerine çizilmiş görsellerin verilmesinin tercih edileceği unutulmamalıdır.

Sebze ve meyvelerin yerleşim ve görselleri bölgede yetişmeyen yenileriyle (portakal, ananas, muz) destekleniyor. Hayvan figürleri - tropik ülkelerin sakinleri (zürafa, fil, gergedan, maymun) ve Kuzey'in (kutup ayısı, mors).

Tohum, tüy ve taş koleksiyonları da orta gruptaki çocukların ilgisini çekecektir ancak çocukların karıştıramayacağı veya dağıtamayacağı şekilde tasarlanmalıdır (tabanına iyice tutturulmuş, kapalı şeffaf kavanoz veya torbalara yerleştirilmiştir) .

Video: ekoloji üzerine dizüstü bilgisayar

Orta gruptan başlayarak mükemmel bir çevre eğitimi aracı, tek bir konuyla ilgili çeşitli materyaller içeren, çok sayıda cep ve zarf içeren bir klasör veya katlanır kitap şeklinde tasarlanmış yenilikçi bir öğretim yardımcısı olan bir dizüstü bilgisayar olabilir.

Orta gruptaki deneyler için donatım

Bu yaş için deneysel aktiviteler ve deneyler için çeşitli ekipmanlara ihtiyaç vardır. Bu:

• suda çözünen ve çözünmeyen malzemeler (kum, kil, tuz, şeker, tahıllar);
• yüzen ve batan nesneler (taşlar, deniz kabukları, kağıt, meşe palamudu, kuru yapraklar);
• büyüteçler, mıknatıslar.

Çocuklar sadece deney sürecinin kendisiyle değil, aynı zamanda şu veya bu sonuca neden olan nedenlerle de ilgileniyorlar (bir mıknatıs metalik olan her şeyi çeker, bir çiviyi ve bir ataşı çeker, yani metalden yapılmışlardır).

Orta grup için doğanın bir köşesinde mini bir araştırma laboratuvarı kurabilirsiniz.

Doğanın bir köşesini dekore ederken oyuncaklar nasıl kullanılır?

Komik ve birçok olumlu duyguyu uyandıran köşeye ek olarak bir masal kahramanı, cüce, peri, ormanlık yaratık şeklinde bir oyuncak olacak. Bu karakter bir gün ilginç veya alışılmadık bir hediyeyle ortaya çıkabilir: özellikle parlak bir sonbahar yaprağı, çocuklar için bir sepet tatlı elma, daha sonra kuş yemi için kurutulacak lüks bir demet üvez meyvesi. Masal kahramanı doğanın bir köşesinde yaşamaya devam ediyor ve doğal çevreye çocukların gerçekten sevdiği bir sihir ve fantezi unsuru katıyor. Bu karakterle iletişim bir geleneğe dönüşebilir: Çocuklar, öğretmenin isteği üzerine gördüklerini yeniden anlatmaktan ziyade, yürüyüşte olup bitenlere dair izlenimlerini en sevdikleri karakterle paylaşmaya çok daha isteklidirler.

Nazik ve eğlenceli bir masal karakteri doğal bir köşeye yerleşebilir

Kahraman, çocukların her türlü etkinliğine "katılabilir": hava durumunu takvimde işaretlemelerine, bitkilere bakmalarına, didaktik bir oyun oynamalarına yardımcı olun. Çocuklar iyilik yaptığında, çevre odasında evcil hayvanlarla ilgilendiğinde “mutlu” olabilir, bitkileri sulamayı ya da deney ekipmanlarını sıraya koymayı unuttuğunda “üzünür” olabilir.

Fotoğraf galerisi: iklim bölgesi düzen örnekleri

Tropikal ormanda nadir egzotik hayvanlar yaşıyor. Kuzey'in modeli, çocukları Kuzey Kutbu'nun sert doğasıyla tanıştırıyor. Gölet modeli, rahat bir kırsal avlu modeli ile donatılmıştır.

Çocukların yaşadığı bölgeye özgü bir veya daha fazla doğal bölgenin, örneğin bir orman temizliği, bir gölet, bir nehrin basit bir düzenini oluşturmak harika olurdu.

Kıdemli ve hazırlık gruplarının çocukları için doğa köşesi

Yaşamın altıncı veya yedinci yılındaki çocuklar geleceğin okul çocuklarıdır. Doğa ve ekolojik fikirler hakkındaki bilgileri en eksiksiz şekilde oluşturulmuştur. Üç krallığın temsilcilerinin çeşitliliğini biliyorlar: bitkiler, hayvanlar ve mantarlar ve bu bilgiyi pratikte uygulayabiliyorlar, şifalı ve nadir korunan bitkileri, zehirli ve yenilebilir mantarları tanımlayabiliyorlar.

Çocuklar doğadaki süreçlerin döngüsel doğasını, bazı fenomenlerinin kalıplarını anlayabilirler. Canlı nesnelere bakarken, daha yaşlı okul öncesi çocuklar davranışlarını düzenleyebilirler (örneğin, sulamanın gerekli olup olmadığını ve hangi hacimde bağımsız olarak belirleyebilirler). Çocukların bilişsel ilgi alanları mümkün olduğu kadar genişler: sadece kendi gezegenlerinin çeşitli iklim bölgelerindeki bitki ve hayvanlarla değil, aynı zamanda gök cisimleri, uzayın doğası ve ayrıca minerallerin yeraltı dünyası ile de ilgilenirler. mineraller. Yaşayan dünyanın çeşitliliği ve zenginliği hakkındaki bilgi, okul öncesi çağdaki çocukların bitkileri, hayvanları ve insanları karşılaştırmasına, sonuçlar çıkarmasına, benzerlikler ve farklılıklar oluşturmasına olanak tanır (tüm canlılar nefes alır, büyür, yemek yer, ancak yalnızca insanlar konuşabilir, düşünebilir, deneyimleyebilir) duygular).

Okul öncesi yaştaki çocukların canlı nesnelerle ilgilenme isteği desteklenmeli ve teşvik edilmelidir.

Yukarıdakilerin hepsine dayanarak, Dünya gezegeninin ekosistemi, benzersizliği ve değeri kavramı oluşturulmuştur. Sürekli destek ve yeterli bir gelişim ortamının yaratılmasıyla çocuklar doğadaki kültürel davranış normlarına hakim olurlar, onları takip etme, armağanlarını ve zenginliklerini koruma ve artırma arzusu duyarlar. Çocukların doğanın bir köşesindeki aktiviteleri daha yoğun ve çeşitli hale geliyor, köşenin malzeme ve yardımlarla doldurulması da öyle.

Kıdemli grupta görev köşesi

Görev görevleri getiriliyor - buna göre bir görev köşesine ihtiyaç var. Çocukların görevde olma arzusu büyük ölçüde görünümüne bağlıdır, bu nedenle öğretmen onu nasıl parlak ve çekici hale getireceğini ve onu hangi resimlerle süsleyeceğini düşünmelidir. Görevle ilgili daha fazla ayrıntı için aşağıya bakın.

Renkli bir görev köşesi çocukların ilgisini çekecek ve çalışmaya çekecek

Üst grupta doğanın bir köşesi için bitki seçimi ve bakımı

Çocukların onlar hakkında en eksiksiz ve çeşitli bilgiyi alabilmeleri için, hem dik hem de tırmanıcı ve sürünen bitkiler ile kökleri soğan ve soğan şeklinde olanlar doğanın bir köşesine yerleştirilir.

Olabilir:

• tradescantia;
• kapalı üzümler;
• sarmaşık tırmanma;
• siklamen;
• çuhaçiçeği;
• clivia.

Hepsinin aydınlatma ve sulama ihtiyaçları farklı olduğundan, bilgiyi çocuklara aktarmak için öğretmenin bu tür bitkilerin bakımının nasıl yapılacağını iyi çalışması gerekir. Ayrıca, çocukların önemli bir fark görebilmesi için, tradescantia ve menekşe gibi sulamada önemli ölçüde farklı ihtiyaçları olan bitkilere ihtiyaç vardır. Yaşlı grupta bir seferde 10'a kadar bitki olabilir, hazırlık grubunda - 12'ye kadar. Çocuklar bunlardan 6-7'sini bilmeli, parçalarını, köksapın şeklini (ampul, yumru) isimlendirmeli, tanımlamalıdır. İç mekan çiçeklerinin en çarpıcı ilginç belirtileri (örneğin, saksafon çiçeğinin "yaşayan çocuklar", yavrular tarafından çoğaltılabileceği). “Çok fazla oynayan” ve bitkinin ihtiyaçlarını unutan okul öncesi çocuklarla uğraştığımız için hatırlatma kartları yapılmalıdır.

Bitki yaşamı hakkındaki bilgi ve bakım yeteneği çocuğun hem zihnini hem de ruhunu zenginleştirir.

Bunları yapmak çok kolay: Üzgün ​​ve mutlu ifadelerin çıktısını alın, bunları su geçirmez şeffaf malzemeyle (yapışkan bant) kaplayın ve küçük bir çubuğa yapıştırın. Bitkinin sulanması (veya gevşetilmesi, yaprakların tozdan silinmesi) gerektiğini fark eden öğretmen, üzgün bir gülen yüz olan bir kart yerleştirir.

Öğretmenin kendisi çocukların dikkatini buna çekebilir ya da doğanın bir köşesinde yaşayan, oyuncağı eline alıp onun sözlerini dinliyormuş gibi yapan bir masal kahramanından yardım isteyebilir: “Çocuklar, bizim Peri bana doğanın bir köşesinde birinin ağladığını söylüyor. Burada hangi bitki üzgün olabilir ve neden?” Çocuklar, sinyal kartına odaklanarak kimin yardıma ihtiyacı olduğunu hızla bulur, tam olarak ne yapılması gerektiğini belirler ve yeşil arkadaşlarının "kötü ruh halinin" nedenini ortadan kaldırır. Daha sonra çocukların dikkati başka bir etkinliğe çekilince öğretmen bu bitkinin üzerine neşeli bir ifade koyar ve masal karakteri adına küçük bitki koruyucularını övüp teşekkür eder.

Takvimler ve gözlem günlükleri

Çocukların bağımsız olarak hava durumunu gösteren simgeleri çizdiği genel takvime ek olarak, kıdemli ve hazırlık gruplarına doğa hakkındaki bilgileri pekiştirmek için başka çalışma biçimleri de getirilebilir:

• mevsimsel doğa gözlem günlükleri;
• kuşların gözlem takvimleri, bitki büyümesi;
• bireysel takvimler.

Tasarımları ve yönetimi büyük ölçüde öğretmenin yaratıcı potansiyeline ve çocuklara gözlem becerilerini aşılama arzusuna bağlıdır.

Kıdemli gruptaki doğa takvimi birçok farklı öğeyi içerir: hava durumu, tarih, haftanın ayı ve günü, gözlemlenen canlı nesneler

Bir sonbahar günlüğüyle başlayabilirsiniz. Bunu yapmak için sıradan bir eskiz defteri almanız, ona uygun bir kapak yapmanız, çocuklara etraftaki doğanın ilginç ve güzel olduğunu ancak çok çeşitli olduğunu ve içinde olup biten her şeyi hatırlamanın imkansız olduğunu açıklamanız gerekiyor. Bu sonbahar gözlem günlüğü harika bir sonbaharın armağanlarını hatırlamanıza yardımcı olacak.

Albümde 40 sayfa varsa 80 sayfa olacak ve bu da sonbahar aylarında çocukların bahçede geçirdiği haftanın her günü için oldukça yeterli.

Sayfanın üst kısmında, ayın tarihi ve adının haftanın her günü için geleneksel olarak belirlenen renkte yazıldığı yaklaşık üç santimetre genişliğinde bir şerit vardır: "6 Eylül", "12 Kasım" vb. Daha büyük gruplardaki pek çok çocuk zaten okumayı, büyük harflerle yazmayı bildiğinden ve aylarca bildiğinden, bu iş bu tür gelişmiş adamlara emanet edilebilir.

Daha sonra manzara sayfası 8 bölüme çizilir ve bu bölümlere günlük olarak aşağıdaki veriler girilir: güneşli mi yoksa bulutlu bir gün mü olduğu (güneş veya bulut görüntüsü), yağış, rüzgar (sembolü eğik bir ağaç veya olabilir) birkaç dalgalı çizgi şeklinde şematik bir görüntü).

Gözlem günlükleri çocuklara çevrelerindeki dünyaya daha dikkatli olmayı öğretir ve böylece meraklarını geliştirir.

Sıcak havalarda kırmızı, sıcak havalarda sarı, serin havalarda yeşil ve soğuk havalarda mavi olmak üzere farklı renkteki bir adam heykelciği ile sıcaklığın belirtilmesi tavsiye edilir. Çocuklar kalan hücreleri gün içinde gözlemledikleri canlı nesnelerin görselleriyle doldururlar. Bu çalışma, akşamları, serbest etkinlik için ayrılan sürede, albümün tasarımına yardımcı olmak istediklerini ifade eden çocuklarla gerçekleştirilir.

Kışın iki veya üç hafta boyunca kuş gözlemleri takvimi tutulur ve haftada bir kez bitki büyümesine (soğan, bezelye) ilişkin gözlemler ayrı bir albüme kaydedilir.

Bu tür çalışmalara ilgi duyan çocuklar bireysel gözlem takvimleri tutmak isteyebilirler ve öğretmen onlara bu konuda yardımcı olmalıdır: albüm sayfasını çocuğun istediği gibi çizin, imzalayın, doldurmasına yardımcı olun. Bireysel gözlem takvimleri doğanın bir köşesinde dosyaların bulunduğu bir klasörde saklanabilir ve çocuklara boş zamanlarında verilebilir. Okul öncesi çocukların bağımsız olarak bir takvim tutma arzusu, yüksek öz organizasyona ve gelişmiş bilişsel yeteneklere işaret eder.

Büyükler grubunda doğanın bir köşesi için görsel yardımlar

Görsel materyaller çocukların büyüyen ufuklarına uygun olarak güncellenmektedir. Bunlar, özel mağazalardan satın alınan çizimler ve fotoğraflar veya öğretmenin kendisi tarafından İnternetten indirilen güzel ve heyecan verici resimler olabilir:

• cansız doğa olayları (don, don desenleri, yıldızlı gökyüzü, volkanik patlama, fırtına);
• tropikal orman, çöl, Arktik buz gibi çeşitli iklim bölgelerinin manzaraları;
• küçük canlıların (salyangoz, karınca, uğur böceği) büyütülmüş görüntüleri;
• yavrulu egzotik hayvanların fotoğrafları (koala, dişi aslan, kanguru);
• uzay resimleri.

Görsel yardımcılar doğanın bir köşesine gerekli bir eklentidir

Ancak odak noktası elbette yerli toprakların doğası olmalıdır. Yerel tarih çalışmaları kapsamında öğrenci velileriyle birlikte “Şehrimin Doğası”, “Çiçek Açan Yerli Köyüm” fotoğraf albümleri yapabilirsiniz. Burada halka açık bahçelerin, yemyeşil yaz çiçek tarhlarının ve avlu düzenlemelerinin güzelliğini sergileyebilirsiniz. Çocuklar böyle bir albüme bakmaktan, tanıdık yerleri aramaktan, memleketlerinin güzelliğini yeni bir şekilde görmekten ve küçük vatanlarına daha da fazla aşık olmaktan mutlu olacaklar. Nüfuslu bir bölgenin yakınında bir su kütlesi varsa, çizimleri ve fotoğrafları birleştirerek “Nehrimiz ve Sakinleri”, “Gölde Yaşayanlar” albümünü yapabilirsiniz. Fotoğraf koleksiyonları için şu konular da büyüleyici olacaktır: "Parkımızın ağaçları", "Hasatı toplamak", "Biz doğanın dostuyuz" - tabii ki fotoğrafta çocukların kendileri de mevcutsa.

Büyük gruplar için doğanın bir köşesinde öğretici oyunlar

Burada öğretmen yeteneklerini, pedagojik becerilerini ve yaratıcılığını sonuna kadar gösterme fırsatına sahiptir, çünkü konu yelpazesi doğal dünyanın kendisi gibi neredeyse sınırsızdır. Ancak yaşlı gruplarda “Ekolojik Güneş” oyunu gibi çevresel ve çevresel yönelimli oyunlara özel dikkat gösterilmelidir. Altı ışınlı güneşin büyük bir görüntüsü, ışınların ortasında ve uçlarında bulunan ceplerle yapılır. İçlerine özel olarak seçilmiş resimler eklenir. Çocuklar, merkezde tasvir edilen nesnenin ışınlardakilere nasıl bağlı olduğunu açıklamalıdır: “Yağmur elma ağacına su verir. Toprak elma ağacına besin sağlar. Kuşlar onu tırtıllardan kurtarır. Bir kişi ondan elma toplar vs.”

Doğanın bir köşesinin de eğitici oyunlar ve kılavuzlarla donatılması hoş karşılanır.

Deney ve deneyler için donatım

Ayrıca çocukların mini laboratuvarlarında basit çevresel eylemleri gerçekleştirebilecekleri veya doğanın insan tarafından korunmasını yansıtan durumları simüle edebilecekleri (kirli suyun gazlı bez filtre kullanılarak arıtılması) şekilde seçilmelidir. Daha büyük okul öncesi çocuklar, deneyler yapmak, eylemlerini ve sonuçlarını şemada gösterilenlerle karşılaştırmak için şematik adım adım talimatları kullanabilirler.

Kıdemli grupta doğa köşesi için edebiyat

Daha yaşlı okul öncesi çocuklar, çocuk ansiklopedilerini ve eğitim literatürünü coşkuyla incelerler. Doğa tarihiyle ilgili birkaç çocuk ansiklopedisini yayınlamak yanlış olmaz. Ayrıca doğa ve hayvanlarla ilgili kurgu eserlerini de ekleyebilirsiniz; örneğin Vitaly Bianki'nin kitapları, Evgeny Charushin'in hikayeleri, Sergei Kozlov'un masalları ve diğerleri.

Daha büyük okul öncesi çocuklar eğitim literatürüne ilgi duyuyor

Bir doğa köşesinin orijinal adı

Anaokullarındaki doğal alanlara geleneksel olarak kısaca “Doğa Köşesi” adı verilmektedir. Ancak biraz hayal gücü ve icat gösterilerek isim çeşitlendirilebilir.

Daha genç gruplar için basit isimler uygundur:

• "Doğa ve Çocuklar";
• "Biz ve doğa";
• "Doğaya Açılan Pencere"

Daha yaşlı okul öncesi çocuklar daha romantik, masalsı isimleri seveceklerdir:

• “Doğa Savunucuları Kulübü (Dostlar)”;
• "Yeşil gezegen";
• "Doğanın Gizemleri Krallığı";
• "Doğanın büyülü dünyası."

Köşenin üstüne bir isim yerine şiirsel bir slogan yerleştirebilirsiniz, örneğin: “Doğayı inceliyoruz, seviyoruz ve koruyoruz”, “Gnome” (“Tavşan”, “Balık”) grubunda çocuklar doğayı seviyor kalplerinin dibinde. Bu, grubun doğa tarihi alanını diğer grupların köşelerinden daha özgün ve farklı hale getirecek.

İş ve görev

Öğrencileri küçük yaşlardan itibaren doğanın bir köşesinde çalışmaya çekmek gerekiyor.

Küçük anaokulu gruplarında emek becerilerinin eğitimi

Birinci genç grupta çocuklar öğretmenle birlikte bitkileri sulayabilir ve onun gözetiminde büyük, yoğun yaprakları nemli bir bezle silebilir. Çocuklara ayrıca hazır oluklar veya delikler bulunan toprağa soğanlar ve büyük tohumlar (fasulyeler) ekme konusunda da güvenilebilir. Bu, gruptaki tüm çocukların sırayla dahil olduğu kısa vadeli, aralıklı bir çalışmadır. Elbette tamamlanan her eylemden sonra çocuklar övülüyor ve çalışmalarının beklenen sonucu hakkında bilgilendiriliyor: “Ne kadar harika bir iş yapıyorsun! Soğan ektik, artık yeşerip gürleşecek, mutfağa vereceğiz, onlar da çorbaya ekleyecekler, çorba daha da lezzetli olacak!”

Soğan filizlendirmek çocuklar için çok basit ve görsel deneylerden biridir.

İkinci genç grupta alt gruplar halinde çalışmak ve kolektif çalışma (tüm çocuk grubuyla) mümkündür, ancak köşedeki sınırlı alan nedeniyle genellikle ilk seçenek seçilir. 4-6 kişilik bir alt grupta çalışan çocuklar henüz eylemlerini koordine etmiyorlar, sadece yan yana çalışarak aynı işlemleri gerçekleştiriyorlar. Bu yaştaki çocuklarda gönüllü hafıza ve dikkat yeterince gelişmediğinden, onlara işi adım adım gerçekleştirme prosedürü bir gösteri eşliğinde anlatılmalı ve her eylemden sonra gösteri ve açıklamaya devam edilmelidir. Bu yaşta olumlu değerlendirme ve teşvik de gereklidir.

Yaşamın beşinci yılındaki çocuklar da alt gruplar halinde çalışırlar, ancak farklı işlemler gerçekleştirebilirler (bir alt grup çiçekleri sular, diğeri yaprakları siler). Bu yaşta aşağıdaki eylemler gerçekleştirilebilir:

• bitkileri önceden ölçülmüş bir su kısmıyla sulayın;

Çocuklara iç mekan bitkilerini dikkatli ve dikkatli bir şekilde tedavi etmeleri öğretilmelidir.

Çocuklar pencereye bir bahçe kurarken bezelye, salatalık eker, soğan ekerler. Eylemleri daha koordineli ve anlamlıdır. Ancak çocuklar denetimsiz bırakılamaz; henüz yeterince bağımsız değillerdir ve istemeden bitkilere zarar verebilirler. Bitkilerle ilgilenmenin yanı sıra, çocuklar doğanın bir köşesinin düzenlenmesine de dahil olabilirler: kaplara taş veya deniz kabuğu yerleştirmeyi teklif etmek, kum ve suyla oynamak için ekipmanı güzelce düzenlemek, resimli klasörler düzenlemek vb. düzensizliği fark edip ortadan kaldırmak.

Küçük okul öncesi çocuklar öğretmenin bitkileri sulamasına yardımcı olmaktan mutluluk duyacaktır

Bu yaştaki çocuklara iş yapma prosedürünü açıklayan öğretmen, önce talimatların tamamını verir, ardından bunları tekrarlayarak önemli tamamlanmış aşamalara böler (oluk açma, su dökme, tohumları yayma, toprakla örtme). Çocuklar çalışırken, onlara sürecin tamamı değil, yalnızca bireysel bölümler hatırlatılır.

Orta gruptaki okul öncesi çocuklar, kendi eylemlerine ve duygularını kontrol etme becerilerine karşı daha eleştirel bir tutuma sahip olma eğiliminde olduklarından, eylemleri yalnızca olumlu sonuçlar değil, gerçek sonuçlar da dikkate alınarak değerlendirilir. Ancak bu, talimat veya kınama şeklinde değil, her zaman dostane bir tavsiye şeklinde yapılır. Yaşamın beşinci yılında çocuklar sorumluluk duygusu geliştirir ve bir canlının yaşamını korumak için yaptıkları işin önemini anlarlar. Bu yaşta çocuklar çevre odasına götürülen veya kafeste hayvan bulunan bir gruba getirilen hayvanlarla ilgilenmeye başlarlar.

Daha büyük okul öncesi çağda doğanın bir köşesinde çalışın

Doğadaki emek süreci çok daha karmaşık hale geliyor. Öğrenciler bağımsız olarak bir çalışma görevi belirleme, bunu başarmanın yollarını, gelecekteki sonuçları görme ve gerekli araç ve malzemeleri seçme yeteneğini geliştirir.

Daha büyük çocuklara bitkilerle ilgili daha karmaşık işlemler emanet edilebilir

Yeni bir çalışma türü için ana teknik açıklamadır ve öğretmen yalnızca en zor işlemlere alıştığında, örneğin bitkileri daha büyük bir tencereye aktarırken gösteriye başvurur. Öğrenciler eylemlerin çoğunu bağımsız olarak gerçekleştirebilir ve tamamlayabilirler (annelerine hediye olarak ayrı kaplarda çiçek yetiştirmek, en sevdikleri bitkiye çiçek açana kadar bakım yapmak).

Çocuklar çok daha fazla sayıda eylem gerçekleştirebilir ve bunlar daha karmaşıktır ve dikkat ve organizasyon gerektirir. Çocuklar, sulama, toprağı gevşetme, yaprakları yıkama ve silmenin yanı sıra bitkilerin bakımı için aşağıdaki tür işleri de yaparlar:

• aktarma ve aktarma;
• budama;
• besleme;
• Bitkilerin soğanlar, çelikler, rizomlar ve emicilerle çoğaltılması. Elbette bir öğretmen bu karmaşık işlemleri gerçekleştirmelerine yardımcı olur.

Beslenme için çevre dostu halk ilaçlarını seçin: yumurta kabuklarının infüzyonu, muz kabukları. Bir bitkiyi hastalıklara karşı tedavi etmek veya zararlıları kimyasallarla kontrol etmek gerekiyorsa, bu çalışma çocukların yokluğunda öğretmen tarafından yapılır.

Daha büyük okul öncesi çocuklar genellikle kolektif olarak veya sorumlulukların paylaştırıldığı alt gruplar halinde çalışırlar. Birlikte çalışabilirler, kimin neden sorumlu olduğu, ne yaptıkları, hangi eşyaları kullanacakları konusunda anlaşabilirler.

Daha büyük okul öncesi çocuklar sorumlulukları kendi aralarında paylaşabilirler

Büyük gruptan başlayarak doğanın bir köşesinde görev uygulaması getiriliyor. Çiftler veya 4 kişilik alt gruplar halinde düzenlenir ve bir veya iki gün, hatta bir hafta sürebilir. Görev, bitkilerin bakımı için tüm çalışmaların yapılmasının yanı sıra doğanın bir köşesinde genel temizlik ve düzeni sağlamaktır.

Doğa köşesinde görevliler hem çiçeklere bakım yapıyor hem de bu alandaki genel düzeni sağlıyor.

Görevlilerin birbirleriyle müzakere edebilmesi, işlerini birlikte yapabilmesi, kavga etmemesi gerekiyor. Bu nedenle, görev için eşleri seçerken öğretmen yalnızca çocukların hazırlık düzeyini ve iş becerilerinin gelişimini değil, aynı zamanda gruptaki çocuklar arasındaki kişisel bağları ve ilişkileri de dikkate almalıdır. Öğretmen tavsiyeler, hatırlatmalar ve yol gösterici sorularla yardımcı olabilir. Görev sonunda görev başında olanlar izlenimlerini paylaşırlar: neyi yapmaktan hoşlandıkları, neyin zor olduğu vb. Çocukların geri kalanı görevdekilerin çalışmalarını ve sonuçlarını değerlendirir.

Tasarım ve işin analizi

Doğanın bir köşesinin organizasyonu ve tasarımı analiz edilirken aşağıdaki kriterler dikkate alınır:

• çocuklar için erişilebilirlik;
• emniyet;
• malzemelerin, tesislerin, ekipmanların sıhhi standartlara, program gerekliliklerine ve çocukların yaşına uygunluğu;
• materyalin çeşitliliği ve işlevselliği (çocuklar bunu bağımsız olarak kullanabilir ve oyunlarda kullanabilir mi);
• gözlem takvimlerinin mevcudiyeti, bakımlarının sistematikliği;
• deneyler, el sanatları, yaratıcı oyunlar için malzemenin mevcudiyeti;
• estetik tasarım;
• mevsimsel, geçici nesnelerin varlığı (örneğin, sonbahar yaprakları buketleri, kışlık soğan ekimleri, leylak dalları, huş ağacı, kışın yaprakları ve çiçekleri zorlamak için kiraz).

Analiz, becerilerini geliştirmeye çalışan ve daha deneyimli meslektaşlarının örneğini takip eden genç öğretmenler için özellikle önemlidir.

Doğanın bir köşesi, bir anaokulunun gelişim ortamının gerekli ve önemli bir parçasıdır. Çocukların burada edindiği bilgi, beceri ve yetenekler, gelecekte okulda okurken kesinlikle onlar için faydalı olacaktır. Ayrıca okul öncesi çocuklar için harika bir çevre eğitimi aracıdır. Çocukların başarılı gelişimi ve doğal dünyaya karşı sevgi ve saygı duygusunun gelişmesi, öğretmenin bunu nasıl organize edebileceğine bağlıdır.

Okul öncesi kurumunda yaşam köşesi oluşturmak çocuk yetiştirmede büyük önem taşır. Çoğu zaman çocuklar, iç mekan bitkilerinin yardımıyla doğayla tanıştırılır; eğitimciler genç nesile "yeşil evcil hayvanlar" sevgisini aşılar ve onlara onlarla ilgilenmeyi öğretir. Satışa sunulan çok çeşitli egzotik çiçeklere rağmen, anaokulu için iç mekan bitkilerinin seçimi oldukça sınırlıdır. Görsel çekiciliğin yanı sıra, özellikle çocuklar için güvenli olmalı ve bir dizi başka gereksinimi de karşılamalıdır.

Okul öncesi eğitim kurumlarında iç mekan bitkilerinin seçiminde genel ilkeler

Çocuklar için bir yaban hayatı köşesi oluştururken, bitki seçiminde sorumlu bir yaklaşım benimsemeli ve bir takım gereksinimlere uymalısınız.

• Emniyet. Zehirli özsu içeren bitkilerin yanı sıra dikenli veya meyveli çeşitlerin anaokuluna yerleştirilmesine izin verilmez. Bu yaşta çocuklar özellikle meraklıdır ve çekici bir meyvenin tadına bakma isteği çok büyüktür. Aşağıdakiler yasaktır: Dieffenbachia, itüzümü, bazı süt otu çeşitleri, zambaklar, kaktüsler ve diğer bitkiler. Ayrıca "tüylü" bitkilere de dikkat etmelisiniz; genellikle yaprakların yüzeyinde çok fazla toz birikir, bu nedenle grupta alerjisi olanlar varsa bu tür bitkilerden kaçınmak daha iyidir. Çarpıcı bir örnek menekşedir.
• Bakım ve yaşam koşullarına ilişkin iddiasızlık. Sıradan çalışanların çiçeklerle ilgilenmek zorunda kalacağı göz önüne alındığında, bitki bakımını zorlaştırmamak daha iyidir. Uygun türler, sık budama, gübreleme veya düzenli olarak yüksek hava nemi bakımı gerektirmeyen türlerdir. Okul öncesi eğitim kurumunda bu prensibe uygun iç mekan bitkileri: keskin dikenleri olmayan aloe, nefrolepsis, turna kuyruğu vb.
• Hava temizleme. Sadece güvenli değil aynı zamanda çocukların sağlığına da somut faydalar sağlayan türleri tercih etmeye değer. Birçok çiçek havadaki tozu temizleyebilir, zararlı maddeleri ve toksinleri emebilir. Örneğin, klorofit insan vücudu için tehlikeli olan formaldehitlerin %86'sını emer ve sarmaşık benzenin %90'ını emer.

Yaş grubuna göre iç mekan bitkilerinin seçimi

Temel gereksinimlere ek olarak, anaokulundaki iç mekan bitkileri her yaş grubu için ayrı ayrı seçilmelidir. Çocuklar için yalnızca dış çekicilik daha önemliyse - büyük ve parlak çiçekler, o zaman daha büyük çocuklar için işe başlarken öğretmenleriyle birlikte bakabilecekleri türleri seçmelidirler.

• Genç grup. Minikler için odaya 8-10 adet saksı yerleştirmeniz yeterli olacaktır. Hepsinin çiçek açması ve çiçeklerin yüksekliği, büyüklüğü ve rengi bakımından farklılık göstermesi arzu edilir. Örneğin, çeşitli begonya, çuha çiçeği ve ebegümeci türlerini yerleştirebilirsiniz.
• Orta grup. Daha büyük çocuklar için çiçek sayısını 12 parçaya çıkarabilirsiniz. Artık okul öncesi eğitim kurumlarındaki iç mekan bitkilerinin, örneğin yaprakların şekli ve büyüklüğü ile gövde yapısı açısından daha da fazla farklılığa sahip olması gerekiyor. Tradescantia veya clivia gibi türler uygundur. Çocuklar çiçekleri görünümlerine göre daha detaylı karşılaştırabilecektir.

• Kıdemli grup. Doğanın yaşam köşelerinin çeşitliliği daha da artıyor ve her çocuğun bunlara erişebilmesi gerekiyor. Bu yaşta, eğitimciler "yeşil evcil hayvanlara" bakmanın temel kurallarını göstermeye başlar ve çocuklar gözlemler ve mümkünse katılırlar. Bir bitki türünden 2-3 kopya yetiştirilmesi tavsiye edilir, böylece çocuklar belirli bir çiçek hakkında daha doğru bir fikir edinebileceklerdir.
• Hazırlık grubu. Bu yaşta okul öncesi çocuklar sadece teorik bilgi değil aynı zamanda pratik bilgi de alırlar. Öğretmenlerin rehberliğinde küçük sulama kutularından çiçekleri sulayabilir, toprağı gevşetebilir, püskürtebilir ve yaprakların yüzeyini nemli bir bezle silebilir. Bu nedenle okul öncesi eğitim kurumunda bulunan 2-3 iç mekan bitkisinin, çocukların üzerlerindeki tozları rahatlıkla çıkarabilmesi için geniş yapraklı olması gerekir. Bir okul öncesi çocuk, bir çiçeğin ne zaman sulanıp püskürtüleceğini zaten bağımsız olarak belirleyebilir, sevdiği örneği "vesayet altına" alabilir ve böylece bir sorumluluk duygusu geliştirebilir.

Okul öncesi eğitim kurumlarında iç mekana bağlı olarak iç mekan bitkilerinin seçimine yönelik öneriler

Çocuklarda güzellik ve zevk duygusu geliştirmek için çiçeklerin odanın iç kısmına uyumlu bir şekilde oturacak şekilde seçilmesi önerilir. Mobilya döşemelerinden duvar rengine, bireysel dekoratif unsurlara kadar her şeyin dikkate alınması önemlidir. Saksıların tasarımını unutmayın; sade, parlak renkli veya süslemeli olabilirler. Çocuklar kesinlikle dekorlu seramik saksılara bayılacaklar.

Bitki saksılarını doğru şekilde konumlandırmak da aynı derecede önemlidir. Aktif oyun sırasında dengesiz çiçek standlarından kaçınılmalıdır; çocuklar bunları düşürebilir ve yaralanabilir. Anaokulundaki iç mekan bitkilerini pencere pervazlarına veya duvarlar boyunca bulunan özel donanımlı raflara yerleştirmek en iyisidir.

Yaşam köşesi oluşturmak için pek çok çiçek uygundur; özel bakım gerektirmeyen en popüler türler aşağıdadır.

Anaokulunun yaşam köşesinde bulundurulmaması gereken bitkilerin listesi

Anaokulunda iç mekan bitkilerini seçmenin ilkelerini bilerek güzel ve eğitici bir yaşam köşesi oluşturabilirsiniz. Çocuklar sadece belirli bitki türleriyle tanışmakla kalmayacak, aynı zamanda onlara nasıl bakacaklarını da öğrenecekler. Tıpkı insanlar gibi "yeşil evcil hayvanların da" kendilerini iyi hissetmek için bakıma ve ilgiye ihtiyaçları olduğunu öğreniyorlar.

Anaokulundaki yaban hayatı köşesindeki etkinliklerin videosu

Okul öncesi kurumunda yaşam köşesi oluşturmak çocuk yetiştirmede büyük önem taşır. Çoğu zaman çocuklar, iç mekan bitkilerinin yardımıyla doğayla tanıştırılır; eğitimciler genç nesile "yeşil evcil hayvanlar" sevgisini aşılar ve onlara onlarla ilgilenmeyi öğretir. Satışa sunulan çok çeşitli egzotik çiçeklere rağmen, anaokulu için iç mekan bitkilerinin seçimi oldukça sınırlıdır. Görsel çekiciliğin yanı sıra, özellikle çocuklar için güvenli olmalı ve bir dizi başka gereksinimi de karşılamalıdır.

Okul öncesi eğitim kurumlarında iç mekan bitkilerinin seçiminde genel ilkeler

Çocuklar için bir yaban hayatı köşesi oluştururken, bitki seçiminde sorumlu bir yaklaşım benimsemeli ve bir takım gereksinimlere uymalısınız.

• Emniyet. Zehirli özsu içeren bitkilerin yanı sıra dikenli veya meyveli çeşitlerin anaokuluna yerleştirilmesine izin verilmez. Bu yaşta çocuklar özellikle meraklıdır ve çekici bir meyvenin tadına bakma isteği çok büyüktür. Aşağıdakiler yasaktır: Dieffenbachia, itüzümü, bazı süt otu çeşitleri, zambaklar, kaktüsler ve diğer bitkiler. Ayrıca "tüylü" bitkilere de dikkat etmelisiniz; genellikle yaprakların yüzeyinde çok fazla toz birikir, bu nedenle grupta alerjisi olanlar varsa bu tür bitkilerden kaçınmak daha iyidir. Çarpıcı bir örnek menekşedir.
• Bakım ve yaşam koşullarına ilişkin iddiasızlık. Sıradan çalışanların çiçeklerle ilgilenmek zorunda kalacağı göz önüne alındığında, bitki bakımını zorlaştırmamak daha iyidir. Uygun türler, sık budama, gübreleme veya düzenli olarak yüksek hava nemi bakımı gerektirmeyen türlerdir. Okul öncesi eğitim kurumunda bu prensibe uygun iç mekan bitkileri: keskin dikenleri olmayan aloe, nefrolepsis, turna kuyruğu vb.
• Hava temizleme. Sadece güvenli değil aynı zamanda çocukların sağlığına da somut faydalar sağlayan türleri tercih etmeye değer. Birçok çiçek havadaki tozu temizleyebilir, zararlı maddeleri ve toksinleri emebilir. Örneğin, klorofit insan vücudu için tehlikeli olan formaldehitlerin %86'sını emer ve sarmaşık benzenin %90'ını emer.

Yaş grubuna göre iç mekan bitkilerinin seçimi

Temel gereksinimlere ek olarak, anaokulundaki iç mekan bitkileri her yaş grubu için ayrı ayrı seçilmelidir. Çocuklar için yalnızca dış çekicilik daha önemliyse - büyük ve parlak çiçekler, o zaman daha büyük çocuklar için işe başlarken öğretmenleriyle birlikte bakabilecekleri türleri seçmelidirler.

• Genç grup. Minikler için odaya 8-10 adet saksı yerleştirmeniz yeterli olacaktır. Hepsinin çiçek açması ve çiçeklerin yüksekliği, büyüklüğü ve rengi bakımından farklılık göstermesi arzu edilir. Örneğin, çeşitli begonya, çuha çiçeği ve ebegümeci türlerini yerleştirebilirsiniz.
• Orta grup. Daha büyük çocuklar için çiçek sayısını 12 parçaya çıkarabilirsiniz. Artık okul öncesi eğitim kurumlarındaki iç mekan bitkilerinin, örneğin yaprakların şekli ve büyüklüğü ile gövde yapısı açısından daha da fazla farklılığa sahip olması gerekiyor. Tradescantia veya clivia gibi türler uygundur. Çocuklar çiçekleri görünümlerine göre daha detaylı karşılaştırabilecektir.

• Kıdemli grup. Doğanın yaşam köşelerinin çeşitliliği daha da artıyor ve her çocuğun bunlara erişebilmesi gerekiyor. Bu yaşta, eğitimciler "yeşil evcil hayvanlara" bakmanın temel kurallarını göstermeye başlar ve çocuklar gözlemler ve mümkünse katılırlar. Bir bitki türünden 2-3 kopya yetiştirilmesi tavsiye edilir, böylece çocuklar belirli bir çiçek hakkında daha doğru bir fikir edinebileceklerdir.
• Hazırlık grubu. Bu yaşta okul öncesi çocuklar sadece teorik bilgi değil aynı zamanda pratik bilgi de alırlar. Öğretmenlerin rehberliğinde küçük sulama kutularından çiçekleri sulayabilir, toprağı gevşetebilir, püskürtebilir ve yaprakların yüzeyini nemli bir bezle silebilir. Bu nedenle okul öncesi eğitim kurumunda bulunan 2-3 iç mekan bitkisinin, çocukların üzerlerindeki tozları rahatlıkla çıkarabilmesi için geniş yapraklı olması gerekir. Bir okul öncesi çocuk, bir çiçeğin ne zaman sulanıp püskürtüleceğini zaten bağımsız olarak belirleyebilir, sevdiği örneği "vesayet altına" alabilir ve böylece bir sorumluluk duygusu geliştirebilir.

Okul öncesi eğitim kurumlarında iç mekana bağlı olarak iç mekan bitkilerinin seçimine yönelik öneriler

Çocuklarda güzellik ve zevk duygusu geliştirmek için çiçeklerin odanın iç kısmına uyumlu bir şekilde oturacak şekilde seçilmesi önerilir. Mobilya döşemelerinden duvar rengine, bireysel dekoratif unsurlara kadar her şeyin dikkate alınması önemlidir. Saksıların tasarımını unutmayın; sade, parlak renkli veya süslemeli olabilirler. Çocuklar kesinlikle dekorlu seramik saksılara bayılacaklar.

Bitki saksılarını doğru şekilde konumlandırmak da aynı derecede önemlidir. Aktif oyun sırasında dengesiz çiçek standlarından kaçınılmalıdır; çocuklar bunları düşürebilir ve yaralanabilir. Anaokulundaki iç mekan bitkilerini pencere pervazlarına veya duvarlar boyunca bulunan özel donanımlı raflara yerleştirmek en iyisidir.

Yaşam köşesi oluşturmak için pek çok çiçek uygundur; özel bakım gerektirmeyen en popüler türler aşağıdadır.

Anaokulunun yaşam köşesinde bulundurulmaması gereken bitkilerin listesi

Anaokulunda iç mekan bitkilerini seçmenin ilkelerini bilerek güzel ve eğitici bir yaşam köşesi oluşturabilirsiniz. Çocuklar sadece belirli bitki türleriyle tanışmakla kalmayacak, aynı zamanda onlara nasıl bakacaklarını da öğrenecekler. Tıpkı insanlar gibi "yeşil evcil hayvanların da" kendilerini iyi hissetmek için bakıma ve ilgiye ihtiyaçları olduğunu öğreniyorlar.

Okul öncesi dönem her çocuğun gelişiminde çok önemli bir dönemdir. Bu dönemde bir kişinin kişiliği, dünya görüşü ve çevredeki gerçekliğe karşı tutumu oluşur. Evcil hayvan köşesi anaokulunda çocuklara sorumluluk duygusu, yaban hayatı sevgisi aşılamaya, ufuklarını genişletmeye ve yeni bilgiler edinmelerine yardımcı olacak.

Eğitimcilerin bir yaşam köşesi düzenlerken kendileri için belirledikleri temel hedef çocuklara birisiyle ilgilenmeyi ve sorumluluk duygusunu geliştirmeyi öğretin. Yaşam alanındaki evcil hayvanlara birlikte bakmak, ekibin birleşmesine, çocuklara bir takımda çalışmayı öğretmeye ve başkalarının görüşlerini dinlemeye yardımcı olacaktır. Ayrıca pek çok çocuk anaokuluna gitmeyi sevmez ve yaşam köşesi çocuğun ilgisini çekmeye, bir tür teşvik olmaya ve ona hızla alışmasına yardımcı olacaktır.

Yaşam alanınız için evcil hayvan seçerken öncelikle şunları göz önünde bulundurmalısınız: Hayvan güvenliği ve bakım kolaylığı. Bir anaokulundaki tek bir yaşam köşesinin, kertenkelelerin veya "evcil" tarantulaların bulunduğu bir teraryumun varlığından sağ çıkamayacağı açıktır. Çocuklar, bir yaşam alanının sakinleriyle ilgilenmeyi kendileri öğrenmelidir; bu nedenle, bakım ne kadar az zaman ve çaba gerektirirse, o kadar az özel bilgi gerektirir, o kadar iyidir.

Ayrıca yaşam alanına yerleştireceğiniz hayvanlar da parlak renkli olmalıdır. Bu çocukların dikkatini çekecek ve yoğunlaştıracaktır. Aynı türden birkaç evcil hayvanın olması tavsiye edilir; bu, çocukların örneklerin bireysel özelliklerini görmelerine olanak sağlayacaktır.

En iyi oturma köşesine yerleştirilir ciddi bakım gerektirmeyen balıkların bulunduğu bir akvaryum.Çocukların balıkları doğru beslemeyi, suyu değiştirmeyi ve akvaryumu periyodik olarak temizlemeyi öğrenmeleri yeterli olacaktır. Doğal olarak tüm bu manipülasyonlar öğretmenin sıkı rehberliği altında gerçekleşmelidir.

Küçük bir akvaryum seçip içine zebra balığı, kılıç kuyruğu vb. yerleştirmek en iyisidir. Akvaryumda yaşamak çocuklar tarafından olumlu karşılanacaktır küçük su kaplumbağası.

Akvaryum bir yaşam köşesi ile dekore edilmelidir, bu yüzden dikkate değer iç tasarımının tasarımı.Çocuklar balıkların mağaralarda yüzmesini, engellerin arasından geçip gitmesini ve yosunların arasında eğlenmesini izlemekten gerçekten keyif alıyorlar.

Yaşam alanına bazı kemirgenleri yerleştirebilirsiniz: fareler veya hamsterler, ancak bunlar en uygun olanlardır Gine domuzları,çünkü bu hayvanlar kesinlikle zararsızdır ve çocuklarla iyi anlaşırlar. Avucunuzun içinden alınıp beslenebilirler, bu da okul öncesi çocuklara pek çok olumlu duygu getirir. Gine domuzu kafes temizliği sürecinde pek sorun yaratmayacaktır.

Yaşam köşesi ev olabilir muhabbet kuşları. Bir erkek ve bir dişi satın almak daha iyidir, çünkü çocuklar kesinlikle kuşa konuşmayı öğretmek isteyeceklerdir ve bildiğiniz gibi, papağanların yalnızca erkek yarısının temsilcileri bununla övünebilir. Ayrıca evcil hayvanınızın civcivleri varsa, bu değerli bir gözlem malzemesi haline gelecektir.

Kesinlikle çocuklarla evcil hayvanlarınıza takma adlar verin. Bir isim seçme süreci çok fazla olumluluk getirecek ve daha sonra çocukların doğanın bu köşesinin sakinleriyle gerçekten arkadaş olmalarına yardımcı olacaktır.

Ayrıca yaşam alanınızı basit, az bakım gerektiren iç mekan bitkileriyle yeşillendirmek daha iyidir. Kullanılabilir klorofit, estetik çekiciliğinin yanı sıra çok iyi bir hava temizleyicidir, kuşkonmaz, tradescantia, canavar, cyperus ve Çin gülü. Bu bitkilerin bakımı kolaydır, özel koşullar gerektirmez ve çoğaltılması kolaydır. Çocukların güvenliği için kaktüs veya zehirli meyve suyu içeren bitkileri yaşam alanına sokmayınız. telafi edebilirsin sulama programı, Bu, çocuklarda sorumluluk duygusunun yerleşmesine yardımcı olacaktır.

Periyodik olarak hep birlikte biraz bahar temizliği yap yaşam köşenizde. Akvaryumu temizlemek ve bitkileri tozdan arındırmak, okul öncesi çocuklar için ilginç ve heyecan verici bir aktivitedir.

Anaokulundaki bir yaşam köşesi, özellikle ebeveynleri evcil hayvanlara izin vermeyen öğrencilere kesinlikle hitap edecektir. Doğa ile iletişim kişisel gelişim için değerli bir deneyimdir, insani değerlerin oluşumu ve karakter gelişimi.

Okul öncesi kurumlardaki yaşam köşeleri öncelikle çocukların hayvanlar dünyasının çeşitliliğine ilişkin anlayışını geliştirmek amacıyla düzenlenmiştir. Doğayla doğrudan iletişim, çocuğa dünya hakkında resimlere bakmaktan, kitap okumaktan veya büyüklerden hikayeler anlatmaktan daha canlı fikirler verir. Elbette hayvanlar alemi ile bu tür tanışma biçimleri tamamen dışlanmamalıdır. Tam tersine, çocukların hayvanlar dünyası hakkında hayvanlarla doğrudan iletişim yoluyla edindikleri fikirlerini tamamlayacak ve genişleteceklerdir. Çocuklar şüphesiz hayvanlarla etkileşimden keyif alacaklardır. Ayrıca çocuklar, yaşam alanında basit işler yaparken yararlı temel hayvan bakımı becerileri kazanacak ve evcil hayvanlarına karşı kendilerini sorumlu hissedeceklerdir. Hayvanat bahçesi köşesi oluşturmak için pencereleri güneye veya güneydoğuya bakan aydınlık bir oda seçmek en iyisidir. Bu odada sadece yaşam köşesinin sakinlerini ağırlamakla kalmaz, aynı zamanda çocuklarla dersler de verebilirsiniz. Nesneler, çocukların özgürce yaklaşabileceği ve hayvanları gözlemleyebileceği şekilde yerleştirilir. Hayvanat bahçesi köşesinde belirli sayıda nesne bulunmalıdır. Bu, dikkat dağılmadan daha derin biliş sağlayacaktır. Hayvanat bahçesi köşesi oluştururken gelecekteki sakinlerini doğru seçmek çok önemlidir. Bu durumda yaşam alanı sakinlerinin bazı gereksinimlerinin dikkate alınması gerekir.

1. Çocukların dengesiz dikkatini çekebilmek ve ilgilerini çekebilmek için tüm hayvanların parlak renklere sahip olması gerekir.

2. Yaşam alanının aynı hayvan türüne ait birden fazla örnek içermesi, aralarındaki benzerliklerin yanı sıra bireysel farklılıkları da görebilmenizi sağlayacaktır. Bu tür gözlemler çocukların hayvanlar dünyasının çeşitliliği hakkında bütünsel fikirler geliştirmelerine yardımcı olacaktır.

3. Tüm hayvanların çocuklar için güvenli olması gerektiğini unutmamak önemlidir.

4. Hayvanat bahçesindeki hayvanlar, bakımları için karmaşık ekipmanlara ihtiyaç duymamalı; onların bakımı, çocukların gücüne ve boş zamanın varlığına uygun olarak nispeten basit olmalıdır.

5. Hayvanat bahçesi köşesinin sakinlerini yerleştirirken biyolojik özelliklerini dikkate almak gerekir. Bu nedenle kaplumbağalı teraryum güneşli bir yere, amfibilerin bulunduğu akvaryum ise serin ve gölgeli bir yere yerleştirilmelidir.

Sürüngenlerden yalnızca kaplumbağalar tutulabilir - bataklık ve bozkır.

Çok sayıda ve çeşitli memeli sınıfından seçim gereksinimleri öncelikle kemirgen takımının temsilcileri - tavşan, hamster, kobay - tarafından karşılanır. Yiyecek konusundaki iddiasızlık, bakımları için küçük alan büyüklüğü, barışçıl eğilim ve aynı zamanda çeşitli alışkanlıklar, bu hayvanları doğanın bu köşesinin arzu edilen sakinleri haline getiriyor.

Tesiste hayvanlar da tutulabilir. Bir tavuk ailesine, ördek yavrusu olan bir ördeğe, bir çocuğa, bir köpek yavrusuna veya diğer küçük evcil hayvanlara sahip olmak iyidir (bir tavşan da en iyi şekilde sitede tutulur).

Doğanın bir köşesinde yıl boyu yaşayan hayvanların yanı sıra geçici sakinlerin de buraya yerleştirilmesi gerekiyor. Kertenkele, kurbağa, böcek ve kelebek gözlemleri okul öncesi çocuklarda büyük ilgi uyandırır ve çocukların merakını giderecek zengin yiyecekler sağlar. İlkbahardan sonbaharın sonlarına kadar tutulurlar.

Genç gruplara yönelik doğa köşesi hayvanlar. Hayvanlar gerçekten doğanın bu köşesini canlandırıyor. Çocuklar onları gözlemleyerek onları dış işaretlerle tanımayı ve ayırt etmeyi öğrenirler: vücudun hareketli kısımları, hareketin doğası, yapılan sesler.

Zaten ikinci erken yaş grubundaki çocuklar için doğanın bir köşesine balıklı bir akvaryum yerleştirilir. Parlak renkli, yılın büyük bölümünde aktif bir yaşam tarzı süren ve kolayca yemek yiyen bir balık seçmelisiniz. Sıradan Japon balığı, altın veya gümüş turp sazanı bu gereksinimleri karşılar.

Daha genç gruplardan başlayarak ötücü kuşları besleyebilirsiniz. Kuşun ayrıca parlak tüylere sahip olması, neşeli bir mizacı olması, yiyecek konusunda iddiasız olması ve esaret altındaki hayata kolayca uyum sağlaması arzu edilir. Örneğin kanarya bu gereksinimleri karşılıyor.

Memeliler, hatta küçük olanlar bile diğer hayvanlara göre çok daha fazla dikkat gerektirir: Sonuçta bol ve sık beslenmeleri ve kafeslerinin her gün temizlenmesi gerekir. Bu nedenle, memelileri sürekli olarak genç grupların köşesinde tutmak pek tavsiye edilmez (yaz dönemi hariç, sitede bir tavşan tutabileceğiniz, daha büyük okul öncesi çağındaki çocukların bakımına dahil olduğu yaz dönemi hariç). Tavşan, sincap, hamster veya kobay içeren kafesler ara sıra bir veya iki gün boyunca kısa süreli gözlem için çocuk grubuna getirilebilir.

Doğanın orta grubunun hayvanları. Hayvanlarla tanışan çocuklar, dış yapılarının, hareketlerinin ve beslenme yöntemlerinin benzersizliğine dikkat çekerler. İlk bağlantılar da kuruldu: hareketin doğasının uzuvların yapısal özelliklerine bağımlılığı.

Çocuklar, öğretmenle birlikte köşe sakinleriyle ilgilenerek basit becerilerde ustalaşırlar: hayvanların suluklarını ve yemliklerini yıkamak, beslemek.

Orta grupta, görünümleri ve alışkanlıkları farklı olan iki balık türünü bir akvaryumda tutmak faydalıdır: yavaş hareket eden havuz havuz sazanı ve çevik, çevik üst yüzgeç veya akvaryum balığı çeşitlerini tutmak: peçe kuyruklu, teleskopik ve aynı zamanda (başka bir akvaryumda) yerel bir rezervuardan bir balık .

Bu balıkların görünüm ve alışkanlıklarındaki farklılıklar oldukça belirgindir ve gözlem sırasında çocuklar tarafından tespit edilebilir.

Orta gruptaki doğa köşeleri için kuşlardan çocuklar için önerilen olanı seçmelisiniz - kanarya.

Memeliler orta grupta doğanın bir köşesinin daimi sakinleri olabilirler. Bu yaştaki çocuklar bazılarına bakma becerilerinde tam anlamıyla ustalaşırlar. Bu nedenle, çok ilginç alışkanlıklara sahip bir kobay ve bir hamster yerleştirmeniz tavsiye edilir. Aynı düzene aitler; hem benzerlikleri hem de büyük farklılıkları, özgünlükleri var. Bu hayvanların bakımı kolaydır; onlar arkadaş canlısı; Çeşitli sinyallere, zamana ve çevreye karşı kolaylıkla refleks geliştirirler.

Kıdemli grubun doğa köşesi hayvanları. Yaşlı gruptaki hayvanların seçimi, çocukların çevre koşullarına hayvan adaptasyonunun özellikleri hakkında ilk bilgileri oluşturma fırsatı sağlamalıdır. Bu cihazlar çok çeşitlidir. Hem yaşam tarzına hem de dış yapıya (vücut şekli, örtü, hareket organları) ve beslenme yöntemine yansır.

Yaşlı grubun doğanın bir köşesinde sıcağı seven canlı ve yumurtlayan balıkları (lepistes, kılıçkuyruk, melek balığı) tutmak iyidir. Akvaryum sakinlerinin yaşamlarına bakıldığında, bu balıkları doğru şekilde muhafaza etme becerilerini kazanan çocuklar, bu balıkların vahşi doğada, doğada nasıl yaşadıklarını ve doğal ortamlarını korumanın ne kadar önemli olduğunu anlayacaklardır.

Çocuklar ayrıca çoprabalığı izlemekle de ilgilenecekler. Yerel rezervuarlardaki bu küçük balık bir tür barometredir. Sert havanın başlamasından önce, sanki havayı tahmin ediyormuş gibi heyecanla yüzüyor.

Kuşlardan, esaret altında yavru yetiştirenler (kanarya, muhabbet kuşu) tercih edilmelidir. Civcivlerin büyümesi ve gelişimi, yetişkin kuşların yavrularına bakımı, daha büyük çocukları gözlemlemek için en değerli materyaldir. Aynı zamanda çaresiz büyüyen civcivlere bakmanın, tüm canlılara karşı nazik ve insani duyguların ve şefkatli tutumun kaynağı olduğunu da unutmamalıyız.

Yaşlı grup için doğanın bir köşesine kaplumbağa yerleştirilmelidir. Genellikle kaplumbağa kışın kısa bir kış uykusuna yatar. Birkaç yıl bir köşede yaşarsa, kış uykusu olmayabilir, ancak kaplumbağa uyuşuk hale gelir ve isteksizce yiyecek alır. Yalnızca daha büyük okul öncesi çocuklar bu durumun nedenini anlayabilir ve hayvanın yaşamı için uygun koşulları yaratabilir. Memeliler arasında bir hamster ve bir kobay bulunur.

Okula hazırlık grubunun doğa köşesi hayvanları. Doğanın bir köşesinde, yerel rezervuardan çeşitli balıkların yanı sıra sıcağı seven balıkların (canlı ve yumurtlayan) bir akvaryumda tutulması iyidir.

Yaşlı grupta olduğu gibi yavrularını üreyen kuşlar da doğanın bir köşesinde tutuluyor. Yaz aylarında mülkünüzde tavuk veya ördeklerden oluşan bir aile besleyebilirsiniz.

Pek çok memeli, okulun hazırlık grubunda doğanın bir köşesinde tutulabilir. Çocuklar anaokulu sahasında tavşanlarla ilgileniyorlar.

Memelilerin bakımı. Gine domuzu. Bu güvenilir ve barışçıl bir hayvandır. Domuzun gövdesi küçük ve uzundur. Ceket rengi çeşitlidir: siyah, beyaz, kırmızı, sarı ve kahverengi. Kuyruk yok. Namlu uzamış, gözler düğmeler gibi şişmiş ve bıyık hareket ediyor. Bacaklar kısadır, ön ve arka pençelerde farklı sayıda ayak parmağı vardır: ön pençelerde dört ayak parmağı, arka pençelerde üç parmak vardır.

Bir domuzu esaret altında tutmak için, 70x50x40 cm ölçülerinde, ancak her zaman metal geri çekilebilir bir tabana sahip, talaşın dökülebilmesi için kenarları 4 cm yüksekliğinde geniş bir kutuya veya ağ kafese ihtiyacınız vardır. Kürkün talaşta kirlenmesini önlemek için metal tabanın üzerine 1,5 cm aralıklı ahşap bir ızgara yerleştirilir (her gün değiştirilebilmesi için bu tür iki ızgara olmalı ve kirli olan yıkanıp kurutulabilmelidir) ). Kafesin bir yarısında domuzun uyuyacağı ve saklanacağı karanlık bir köşe oluşturmanız gerekiyor. Gine domuzu bir otoburdur. Menüsü sebzeleri, kökleri, otları ve tahılları içeriyor. Havuç, pancar, lahana, maydanoz, domates, karahindiba yaprağı ve çeşitli otları rahatlıkla yer. Ayrıca domuza ara sıra çiğneyebilmesi için bayat ekmek kabukları, dallar ve krakerler de vermelisiniz. Domuz ayrıca patates püresi de yer (çiğ patatesleri besleyemezsiniz). Tüm kemirgenler gibi bir domuzun da sürekli dişleri vardır. Hayvanın onları öğütebilmesi için kafeste birkaç tahta blok bulundurulmalıdır. Domuzu günde üç kez belirli zamanlarda besleyin. Bir izin gününde, yıkanmış, soyulmamış pancarları ve kuru bir ekmek kabuğunu kafese koymak iyidir. Yiyecek kapları alçak ve ağır olmalıdır. Yeşilliklerin yanına su koymanıza gerek yok. Hamile ve emziren domuzlara sıvı verilmesi gerekir: süt, temiz su, özellikle kuru yemle birlikte.

Bir domuz yılda 2-3 kez üreyebilir. Bir ila dört yavru doğar. Yavrular kürkle kaplı ve görüşlü olarak doğarlar. 3-4 gün sonra bebekler, annelerinin yediği yiyeceklerle bağımsız olarak beslenirler, ancak 30 gün daha anne sütünü emerler. Doğumdan sonraki ilk gün ne dişiye ne de yavrulara dokunulmamalıdır. Erkek başka bir kafese yerleştirilmelidir. Gine domuzunuz küçük bir fırçayla fırçalanmayı sever. Domuzun pençeleri hızla büyür ve zaman zaman dikkatlice kesilmeleri gerekir. Gine domuzu hava akımlarından korunmalı ve daha fazla ışık verilmelidir.

Hamster. Bu bir gece hayvanıdır ve kemirgenler sınıfına aittir. Hayvanın boyutu küçüktür, kısa gövdeli, küçük kuyruklu ve bacaklı, kırmızımsı kürklüdür. Hamsterin yiyecekleri sakladığı yanak keseleri vardır.

Hamsteri metal bir kafeste veya içi kalay kaplı ahşap bir kutuda, 70x50x40 cm ölçülerindeki bir akvaryumda tutabilirsiniz. Kutunun tabanı talaş veya 3-4 kat kuru, temiz kumla kaplanmalıdır. cm. Kafeste hamster dikkatli davranır: kafesin bir köşesini barınma için kullanır - “yatak odası”, “kiler”, diğerini “tuvalet” olarak. Tuvalet için talaşlı bir kutu kullanabilir ve hamsterinizi buna alıştırabilirsiniz, o zaman kafesin tabanının tamamını talaşla kaplamanıza gerek kalmayacaktır. Kafesin içine bir ev yapılmalı. Paçavra ve samandan yapılmış bir evin içinde hamster sıcak bir yuva yapar. Hamsterin koşabilmesi ve tırmanabilmesi için kafese tünekler yapabilir ve bir halka asabilirsiniz.

Hamsterler ayçiçeği tohumları, yulaf ve darı ile beslenirler. İsteyerek ekmek, yulaf lapası, süzme peynir, elma parçaları, havuç, lahana, pancar, patates, bezelye kabuğu ve karahindiba yapraklarını yerler. Ayrıca proteinli yiyecekler de vermelisiniz: yemek kurtları, tuzsuz domuz yağı, biraz kıyma. Hamsterler sütü keyifle içerler; kışın onlara birkaç damla balık yağı damlatmak faydalıdır. Genellikle süte veya bir parça ekmeğin üzerine (haftada bir kez) eklenir. Kafeste her zaman mineral takviyeleri (tebeşir) ve temiz su bulunmalıdır. Hayvanlar günde iki kez beslenir. Zaman zaman "kilerdeki" malzemeleri kontrol etmeniz ve küflü yiyecekleri çıkarmanız gerekir.

Hamsterler neredeyse tüm yıl boyunca esaret altında ürerler. Yavrular ortaya çıktığında erkek kafesten çıkarılmalı ve dişi daha az rahatsız edilmelidir. Bebekler kör, çıplak ve tamamen çaresiz görünüyorlar. Yeni doğan bebeklere dokunulmamalıdır çünkü yabancı kokular üzerlerinde kalacaktır ve dişi çocuklarını ısırarak öldürebilir. Hamsterler ancak 13-15 gün sonra olgunlaşır. Altı günlük yaştan itibaren annelerinin getirdiği yiyecekleri isteyerek yerler - patates parçaları, lahana, pancar, havuç, kurabiye, süte batırılmış ekmek. Bebekler olgunluğa ulaştıktan sonra en geç bir ay içinde erkeğin kafese girmesine izin verilebilir.

Kuşları tutmak. Okul öncesi kurumların doğa köşelerinde sadece “evcil” kuşlar (güvercin, kanarya, muhabbet kuşu) barındırılabilir. Kuşları beslerken doğru kafesleri seçmek gerekir: Bu türün ihtiyaçlarını karşılamalıdırlar. Kafes seçerken her kuş türüne ayrı ayrı yaklaşmanız gerekir ancak her durumda kafesin gereksiz süslemeler olmadan doğru şekle sahip olması gerekir. Hacmi kuşların büyüklüğüne ve hareketliliğine bağlıdır. Çoğu kuşumuz için maksimum kafes hacmi 50 cm'yi, genişliği 30 cm'yi ve yüksekliği 40 cm'yi geçmemelidir. Her kafesin çift tabanı olmalıdır: alt kısım sabit, üst kısım geri çekilebilir. Kafesin geri çekilebilir tabanına kuru kum dökülür. Kafeste bir yemlik ve içmek için bir bardak su bulunmalıdır. Her sabah bir süre kuşu yıkamak için içine tabaklar konur. Kafeste birkaç tünek güçlendirilmiştir. Tünekler, kuş üstte otururken altları kirletmeyecek veya besleyiciyi ve suluğu tıkamayacak şekilde yerleştirilmelidir. Kuşun bulunduğu kafes, yerden yaklaşık 2 m yüksekliğe, pencereden çok uzakta olmayan hafif bir duvara asılmalıdır; Kafesin karşısında pencere olmamalıdır. Kafeslerin yanı sıra kuşlar da büyük kuş kafeslerinde tutulur. Odanın bir kısmını kaplayan çok uzun, büyük bir kafestirler. Kafeslere hem aynı türden hem de farklı türden, bir arada yaşayabilecek çok sayıda kuş yerleştirilir. Sıradan tüneklere ek olarak, küçük ağaçlar ve çalılar da muhafazalara yerleştirilir.

Kuşları tutmanın bir sonraki koşulu, beslenmelerinin uygun şekilde organize edilmesidir. Onları sabahın erken saatlerinde beslemek en iyisidir. Etçil kuşlara günde bir kez yiyecek verilir. Kuşlara uyandıkları andan akşama kadar yetecek kadar yiyecek verilmelidir. Yiyecekler mümkün olduğunca doğala yakın, taze, çeşitli ve vitamin açısından zengin olmalıdır. Farklı türdeki kuru gıdaların farklı besleyicilere veya aynı besleyicinin farklı bölmelerine yerleştirilmesi tavsiye edilir. Tüm kuşlara yeşil yulaf, tradescantia filizleri, kuşkonmaz, mineral yem - potasyum permanganat (ayda 2-3 kez verin, küçük bir kristali içme suyuna batırın), biraz ezilmiş odun kömürü, sofra tuzu (ayda bir kez verin, küçük bir kristalin içme suyuna batırılması), özellikle esaret altında üreyen kuşlar için ezilmiş yumurta kabukları. Yem oranı deneysel olarak belirlenmeli, kuşun yiyebileceğinden biraz daha fazla yem vermenin en iyisi olduğu unutulmamalıdır. Ortalama olarak kuşlar için günlük yem karışımı alımı 20-40 gr'dır.

Kafesin temizliği kuşun sağlığını korumanın temel koşullarından biridir. Besleyici ve suluk her gün temizlenmeli ve yıkanmalıdır. Haftada bir kez kafes temizlenir ve kirli kum değiştirilir. Ayda bir kez, kaynar su veya sıcak tütün kaynatma ile haşlanarak kafesin tamamen temizlenmesi gerekir. Ayrıca tüneklerin kirden daha sık temizlenmesi gerekir. Kafeste kuşun pençeleri güçlü bir şekilde büyür. Zaman zaman keskin makaslarla kesilirler. Pençelerin kan damarının altından kesilmesi gerekir (ışıkta, pençenin içinde kırmızı bir şerit görünür - bir kan damarı).