Учебно методическое пособие внеурочной деятельности школьников. Методическое пособие по внеурочной деятельности

Министерство образования Российской Федерации

Государственное общеобразовательное учреждение Самарской области

Средняя общеобразовательная школа с. Кошки

Муниципального района Кошкинский Самарской области

(ГБОУ СОШ с. Кошки)

446800, Самарская область, муниципальный район Кошкинский, село Кошки, ул. Мира 5,

Тел. 21171, 22569, факс 22451, E-mail: [email protected]. ru

ИНН 6381019224 КПП 638101001

Методическое пособие

к программе внеурочной деятельности «Белый ключ»

(подпрограмма 1 года обучения «Народная игрушечка»)

Елена Анатольевна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

ГБОУ СОШ с.Кошки

муниципального района Кошкинский

Самарской области.

С.Кошки, 2017г.

Аннотация

В пособии рассматриваются инновационные методы воспитательной работы посредством тряпичных кукол. Представлены общие конструкции, способы изготовления кукол, изложены наиболее важные понятия и их определения. Практические примеры (пособие содержит поэтапное описание изготовления кукол, фотографии) иллюстрируют авторскую программу внеурочной деятельности «Народная игрушечка».

Предложенные материалы помогут педагогам подобрать наиболее приемлемые и эффективные формы работы с детьми.

Пособие может быть полезно классным руководителям, вожатым, педагогам дополнительного образования, родителям.

1. Введение……………………………………………………………..стр.4

2. Основная часть. «С куклами возиться – бытию учиться».

2.1. История народной куклы…………………………….стр.4-6

2.2. Виды кукол…………………………………………….стр.6-8

2.3. Правила изготовления тряпичной куклы……………стр.8-10

2.4. Костюмы кукол и материалы…………………..…..стр.10-12

2.5. Виды кукол по способу изготовления………………стр.12-25

3. Заключение………………………………………………………….стр.26

4. Список использованных источников………………………………стр.27

Введение.

Младший школьный возраст – наиболее оптимальный период становления личности, когда закладываются базовые системы ценностей. Формируется мировоззрение, национальное сознание, нравственно-патриотические позиции. Приобщение детей к народной культуре является средством воспитания у них патриотических чувств и развития духовности.

Каким будет будущее наших детей, во многом зависит от нас и от тех принципов, которые примет их сознание. Каков человек, такова и его деятельность, таков и мир, который он создаёт вокруг себя.

Создавая куклу, ребёнок приучается к трудолюбию, усидчивости, развивается умение качественно доводить начатое дело до конца. Куклы неотделимы от фольклора, от весёлых закличек, от обрядовых и колыбельных песен, от народных детских игр, посредством которых формируется личность ребёнка: ум, физические и нравственные качества. Художественно-эстетическая деятельность специфична для детей: в ней ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, увидеть и ощутить продукт своей деятельности (рисунки, поделки), одним словом реализовать себя как творческая личность. Создавая куклу, дети не просто повторяют и копируют действия педагога, они вносят свое - выбирают новые способы изготовления и оформления куклы, расцветку ткани для создания наряда, украшения. Поэтому самой любимой куклой будет только та, которая сделана своими руками, оживлена собственной фантазией, согрета душевным теплом и для создания которой ребёнок приложил свои усилия.

2. Основная часть. «С куклами возиться – бытию учиться».

2.1. История народной куклы.

Русское слово «кукла» родственно греческому «киклос» («круг») и означает нечто свернутое, например, деревяшку или пучок соломы, которые девочки издавна пеленали и завертывали, подчиняясь инстинкту материнства.

Только в русском языке слово «кукла» имеет несколько значений.

Первое - детская игрушка в виде фигурки человека.

Второе - в театральном представлении фигура человека или животного, сделанная из разных материалов и управляемая актером (кукловодом): куклы на нитях (марионетки), тростевые (на тростях), перчаточные (надетые на руку), механические, верховые куклы (перчаточные и тростевые, играющие над ширмой), теневые куклы (плоские тростевые куклы, проектирующие на экран тени или силуэты).

Третье - фигура, воспроизводящая человека в полный рост (словарь С. И. Ожегова).

С давних времен тряпичная кукла была традиционной игрушкой русского народа. Даже в бедных семьях их порой насчитывалось до ста штук. Игра в куклы поощрялась взрослыми, т.к. играя в них, дети учились шить, вышивать, прясть, постигали традиционное искусство одевания, учились вести хозяйство, обретали образ семьи. Кукла была не просто игрушкой, а символом продолжения рода, залогом семейного счастья.

Пока дети были маленькими, кукол им шили матери, бабушки, старшие сестры. Уже с четырёх-пяти лет такую потешку могла делать любая девочка. Куклы были не только девчачьей забавой. Играли до 7-8 лет все дети, пока они ходили в рубахах. Но лишь мальчики начинали носить порты, а девочки юбку, их игровые роли и сами игры строго разделялись.

Игрушки никогда не оставляли на улице, не разбрасывали по избе, а берегли в корзинах, коробах, запирали в ларчики. Брали на жатву и на посиделки. Кукол разрешалось брать в гости, их клали в приданое. В куклы позволяли играть "молодухе", пришедшей в дом жениха после свадьбы, ведь замуж выдавали с 14 лет. Она прятала их на чердаке и тайком играла с ними. Старшим в доме был свекор, и он строго приказывал женщинам не смеяться над молодой. Потом эти куклы переходили к детям.

В кукольных забавах проигрывались почти все деревенские праздничные обряды. Самой многочисленной по составу игроков была игра «Свадьба». Каждый игрок брал на себя определённую роль и тщательно её проигрывал, продумывая при этом свою одежду, свои действия при совершении свадебных ритуалов, свои высказывания и пожелания. Сама свадьба являлась раньше комплексом обрядов, которые совершались в строгой последовательности и по определенному традицией сценарию. До сих пор мы говорим «играть свадьбу», т.е. каждому выполнять свою роль.

Сам образ деревенской тряпичной куклы близок к фольклору: "Белолица, грудаста и коса непременно, и уряжена хоть куда". Здесь красота девушки материализовалась в кукле, которая соответствовала символу - прекрасному образу девичества.

2.2. Виды кукол.

В старину, когда человечество поклонялось языческим богам, куклам приписывались различные волшебные свойства: они могли защитить человека от злых сил, принять на себя болезни и несчастья, помочь хорошему урожаю. Народные тряпичные куклы были не просто игрушкой, они несли в себе определённую функцию, выполняли определённую роль и по своему назначению делились на три большие группы: куклы-обереги, игровые и обрядовые куклы.

Обереговые – это куклы которые создавались для того чтобы оберегать человека от различных болезней, несчастий. Их брали с собой в дорогу, укладывали в кроватку маленьких детей и целыми гроздьями развешивали в избах, чтоб уберечься от проделок злых духов.

К обереговым куклам относятся - «Куватка», «Ангелочек», «Колокольчик», «Кубышка-Травница», «Бессонница», «Берегиня», «Малышок-голышек», «Десятиручка», «Узелковая» и многие другие.

Обрядовые – это куклы которые принимали участия во время различных обрядов, без которых невозможно было осуществлять посевы, сборы урожая, свадьбы и многие другие обряды.

К этим куклам относятся – «Крупеничка»,«Покосница», «Масленица», «Домашняя масленица», «Неразлучники», «Коза», «Пасхальная голубка», «Отдарок на подарок» и другие.

Игровые – Это куклы, которые создавались для игры с детьми, сначала делала мама, а вскоре дети сами делали для себя кукол. Благодаря куклам дети развивались, девочки получали первые навыки рукоделия, мальчики играя в куклу «Куклак» мерялись силой, учились благородству. В целом через игру с куклами дети учились понимать вопросы социально бытовой стороны жизни.

Игрушка служила и служит наглядным пособием для передачи ребенку знаний о материальном мире. К игровым куклам относятся - «Зайчик на пальчик», «Куклак», «Малышок голышек», «Сорока-Белобока», «Узелковая», «Бабочка», «Столбушка» и многие другие.

2.3. Правила изготовления тряпичной куклы.

Приведённые ниже правила очень легко воспринимаются детьми. Они не критикуют и не подвергают сомнениям их «сказочность». Мы же при этом применяем опыт наших предков, которые никогда не поучали детей прямыми наставлениями или запретами, а делали это с помощью сказок, пословиц, игр. Эти правила и есть важный воспитательный момент, когда дети играют в некую игру, выполняя её правила и при этом формируя в себе усидчивость (правило 3), доброжелательность (правило 1), навыки саморегуляции (правило2), гуманности (правило 4), чувство меры и красоты.

    Самым важным при изготовлении куколок была не сама техника, а именно образы, которые вкладывались в этот процесс. Например, пальчиками ребёнок формирует аккуратную голову куколке, а про себя приговаривает: «Светлая голова, чистая, добром наполненная, любовью». Делает кукле узелок в ручку и вкладывает в неё образы счастья, достатка в семье, доброты. Эти пожелания и есть смысл изготовления куклы. Ребёнок учится определять желаемые качества и проявлять их в себе. Поэтому при изготовлении каждой куклы важны смыслы действий, правил, слов.

    Обращаем внимание детей, что заниматься созданием кукол нужно в хорошем настроении, поскольку в момент работы она впитывает настроение и ощущения человека. Отличное настроение, позитивные мысли – и куколка будет радовать своего хозяина длительный период времени.

    Важно при изготовлении куклы сделать ее в один прием без откладывания на другой день. Причиной тому старинная примета: «Дело, сделанное во второй раз, перечеркивает то, что было сделано в первый».

    Куколка должна быть «не резанная, не колотая». Ткань, из которой делается кукла, не режется и не шьется. Ткань на кусочки рвется руками. В крайнем случае, если необходима круглая заготовка, то применяем ножницы, но режем не над куклой, а в сторонке. Тело куклы не шьется, а завязывается. Исключение только мешочек для Крупенички–Зерновушки. Он сшивается сбоку. Но можно шить одежду на куклу – юбки, фартучки, головные уборы, рубахи. Также, одежду можно украшать тесьмой, кружевом и вышивкой.

    В наряде куклы должен присутствовать красный цвет. Он считался

цветом Солнца и нес в себе радость, здоровье, оберегал от сглаза.

    Количество узлов на кукле вяжется по три. Детям говорим, что у каждого человека есть прошлое, настоящее и будущее. Мы соединяем их для целостности картины жизни. Кроме того, желательно, завязывая каждый узел, говорить какие-либо хорошие слова. Можно также повторять желания в форме одного слова: например, здоровье, счастье, благополучие.

    Важной особенностью, на которую нужно обращать внимание при изготовлении куклы является то, что кукол делали безликими. Считалось, что через глаза может вселиться злой дух и навредить ребёнку. А кукла должна приносить человеку радость, благополучие и здоровье.

    Держать куклу желательно на видном месте, периодически брать в руки и разговаривать с ней.

2.4. Костюмы кукол и материалы.

Кукла своим внешним видом напоминала человека, поэтому и костюм куклы повторял форму и манеру одеваться ту, которая бытовала в определенный период времени. Кукла сохраняет в себе образ создающего ее народа.

Для изготовления кукол и наряда использовали лоскуты, оставшиеся от кроя одежды или ветхую, не пригодную для носки одежду, т.к. она несёт в себе энергию хозяина. Основными материалами являются – ситец, сатин, батист, не отбеленный холст, грубый лен. Для изготовления нарядной праздничной одежды используются – шелк, парча, атлас, бархат.

В качестве материала, который набивается внутрь куклы, используют вату, мох, солому, опилки, крупу.

Для отделки и украшения куклы понадобятся – тесьма, кружево, ленты, бисер, мелкие бусины, пуговицы и прочая фурнитура.

В традиционной тряпичной кукле закреплены наиболее древние и устойчивые формы русской одежды. В женском костюме силуэт имеет свободную форму и не подчеркивает особенностей телосложения. Простой прямой или трапециевидный силуэт компенсируется богатством отделки и цветовой гаммы. Основными техниками отделки били вышивки, аппликации и ткачество. Но украшали костюм не только с эстетической целью, вышивка была призвана оберегать человека от воздействия злых сил. Поэтому вышивка присутствует в отделки таких элементов одежды как подол, грудь, манжеты. Даже стыковочные швы на полотнищах ткани особым образом украшали сигнальным красным цветом.

Какие же элементы входили в состав традиционного народного женского костюма? Современные исследователи выделяют два основных комплекса – рубаха с сарафаном и рубаха с юбкой или поневой.

С сарафаном принято носить на голове кокошник, а с поневой надевали разнообразные головные уборы: сорока, кичка или головной платок. Без головного убора могли себе позволить ходить только молодые не замужние девушки, которые украшали голову лентой. Под платок или кокошник одевали специальную текстильную шапочку – повойник, которая скрывала и закрепляла волосы под основным головным убором. Головные уборы богато украшались вышивками, бусинами, бисером, лентами.

В костюме присутствовал передник, который тоже богато украшался и крепился на талии или плечах. Передник использовали в быту не только для того, чтобы сохранять одежду от загрязнений, но он выполнял магическую охранную функцию, а в праздники служил дополнением костюму.

Важной принадлежностью костюма был пояс, который обязательно носил каждый человек. С обряда опоясывания начиналось приобщение новорожденного к человеческому миру. Пояса могут быть ткаными и вязанными, богато украшенные узорами, с кисточками или помпонами на концах.

Как уже говорилось, костюм богато декорировался, основной техникой была вышивка. Вышивка на костюме куклы была более условна, но сохраняла традиционные места расположения. При изготовлении наряда для куклы иглу использовать разрешалась.

Народная вышивка в свою очередь славится своим разнообразием узоров, символикой и тонкостью работы. Большинство знаков, которые украшали одежду использовали для того, чтобы охранять и оберегать человека от злых духов. Все в композициях вышивки было символично – прямая горизонтальная линия обозначала землю, горизонтальная волнистая линия воду, вертикальная волнистая линия – дождь, линии, которые перекрещивались – огонь. Часто в вышивках встречается образ женщины – мать земля, которая почитается особым образом, так как кормит и дает жизнь. Изображается в вышивках то, что подарила нам земля - цветы, птицы которые приносят весну, деревья, травы, солнце изображалось в виде оленя или лошади. Помимо растительных и зооморфных символов в вышивках присутствует много геометрических узоров и орнаментов.

2.5. Виды кукол по способу изготовления.

Кукол отличает друг от друга не только их назначение, но и способ ее изготовления, определяющий то, какой будет форма куклы. Традиционно выделяют следующие формы способов изготовления:

Скрутка;

Столбушка;

Крестушка или крестец;

Кукла на палочке;

Узловая кукла;

Пеленашка;

Набивная кукла.

В конструкциях русских тряпичных кукол наиболее часто встречается скрутка или обмотка куском ткани. Технология скручивания в рулон полосок ткани позволяет не только сформировать устойчивую основу куклы, но и имеет мифическую основу - передает представление людей об устройстве мира, человека и окружающей его природы. Направлению наматывания придавалось особое значение: если мотали по часовой стрелке или «по солнцу» - это было связанно с жизнью, если же мотали «против солнца», то желали попасть в миры, где искали ответы на многие вопросы во время гаданий и тайных обрядов.

Кукла «Столбушка»

Столбушка - самая главная и первая кукла-оберег в русской народной традиции. Считается, что это кукла - помощница в бытовых делах, подружка в душевной беседе. Ей можно пожаловаться на судьбу, высказать всё, что наболело и беспокоит, и тогда станет легче и понятнее как жить дальше.

Столбушка – одна из самых простых народных тряпичных кукол. Ее еще называют кукла-закрутка. В основе такой куклы должен быть «столбик». Сделать такой «столбик» можно из чего угодно: из бересты, круглого чурбачка, палочки, обмотанной тряпочкой. Можно и просто из плотной льняной ткани, скатанной в плотный валик. В ее основе - «столбик», по-видимому, отсюда и её название - Столбушка. Но, может быть, существуют и другие, более глубокие корни появления таких кукол.

Все элементы кукольной одежды выполнялись из лоскутов ткани, оставшихся от шитья или от старой изношенной одежды. Стягивая кукольное тельце красными нитками, отмечались пропорции фигуры: голова, талия.

Кукла «повторяла» традиционный народный костюм: на ней обязательно должна быть рубашка, сарафан, головной убор, плетеный поясок.

Условность и схематичность фигурки не мешали видеть цельный образ, который мог быть и девицей, и молодухой, и свахой…

Существует несколько типов Столбушек.

Технология изготовления

1. Для изготовления туловища Столбушки берём плотную ткань (бересту, чурбачок, палочку) размером примерно 15х20 см (или другого размера, в зависимости от предполагаемого размера куклы). Подогнув один край ткани внутрь на 3 см, делаем плотную скрутку-валик. Это будет туловище нашей куклы. Благодаря подгибу (это основание куклы) она будет устойчиво стоять. Примерно на уровне шеи и также на уровне пояса перевязываем скрутку нитью или верёвочкой. (См. рис. 1).

2. Теперь формируем голову. Берем квадратик ткани, размером 15 на 15 см, желательно белой, чтобы наша куколка была белолицей. Внутрь можно положить вату или маленький кусочек ткани, чтобы голова получилась круглой. Накрываем скрутку по центру белой тканью и делаем 4 складки, формируя голову. Перевязываем ниткой на уровне шеи. Теперь нужно расправить ткань, определить, где будет лицо куклы, и убрать лишние складочки назад, округлив голову. (См. рис. 2, 3).

3. Формируем руки Столбушки. Противоположные свободные концы ткани (от квадрата для головы) выравниваем, определяем длину рук. Лишнюю ткань заворачиваем внутрь рукава, убирая края в середину. Перетягиваем ткань ниткой, формируя ладошки. (См. рис. 4).

Оставшиеся свободными углы ткани (спереди и на спинке) подвязываем на поясе куклы.

4. Основа Столбушки уже готова, а нарядить её можно по-разному. Привязываем понёву (юбку). Она привязывается навыворот, т.е. ткань кладётся изнанкой на лицо куклы, привязывается нитью, потом опускается вниз. Складочки равномерно расправляются.

5. Разными способами можно повязать платки: концами вниз – по-девичьи, концами вокруг шеи – по-бабьи.

Куклы, в основе которых находятся «столбики»:

Кукла «Пасха". Кукла «Вербница».

Кукла «Крестушка» или «Крестец».

Кукла Крестец совершенно не похожа на куклу, при этом ей уже точно более 200 лет. Делается она на основе деревянного креста. Эта кукла имеет очень глубокий смысл - она соединяет пространство и время.

Крест всегда обладал особенной обережной силой. В куклу, так же как и в крест, заложены:

все стороны света: север, юг, запад, восток;

все периоды жизни : рождение, жизнь, плодоношение, умирание;

все времена года : зима, весна, лето, осень.

Дерево в русской народной культуре славян было объектом поклонения. Оно дало людям понятие триединого мира, определяло структуру всей жизненной системы человека. Оно разделено на три части, три мира.

Вся картина мира цельно помещалась по дереву.

Верхняя часть (Правь , там Бог, свет, солнце) , символизирующая ветви дерева, изображает духовный мир, мир неба, мир Бога. Свойства верхнего мира проявляются в духовных качествах, творчестве, нравственных поступках, способности следовать законам природы, космоса.

Нижняя часть(Навь) - корни дерева - подземный мир. Мир духов, предков, мир рода. Свойства низа - преобладание телесного, материального над духовным.

Средняя часть крестца (Явь– это то, что окружает человека, это наша жизнь) - мир людей и животных, мир земной. Человек увидел мир как единое целое и себя в этом мире как его частицу. В этой системе мышления человек хорошо понимал свое место и назначение – гармонизировать верхние и нижние миры. Из этого понятия и формировался смысл жизни.

Посмотрите внимательно на куклу Крестушку (Крестец) – мы видим те же 3 мира.

Узлы : Привязывание ленточек и навязывание узлов до сих пор является традицией во всем мире: Австралия, Океания, Америка, Европа, Япония. Но многие не знают, что узелковое письмо существовало не только у индейцев. Важным славянским оберегом были «наузы» – своеобразное узелковое письмо, своеобразные молитвы-письмена богам. Термин «наузы» произошло от глагола «навязывать», навязывание узлов - желаний происходило на деревья, на конскую упряжку, на одежду.

Технология изготовления

Кукла Крестец - очень символичная и простая в изготовлении. Для куклы понадобятся две палочки размером 20 см и 14 см, которые мы привяжем друг к другу, образовав крест.

На все эти куклы узлами привязывались ленточки.

Маленькую куколку девочки могли использовать для игр в качестве куклы-мужчины. Но есть варианты женских кукол: Масленица, Желанница, Купавкава и т.д.

Варианты кукол на основе креста:

Кукла «Желанница». Кукла «Масленица».

Кукла на палочке (ложке, веретене).

Кукла на ложке - это игральная кукла. Делалась на скорую руку, чтобы дать маме заняться домашними делами. После игры ложка разбиралась и снова была готова к обеду служить по назначению. Аналогично делалась кукла на палочке, на веретене, сейчас делают на шпажках, палочках от мороженого и т.д.

Технология изготовления.

    У палочек из ваты формируют голову (у ложки вкладывают вату в «затылочную» часть). Тонкую часть (туловище) обматывают ватой, тканью, ватином.


    Формируем рукава из 2 прямоугольников ткани, перевязывая один край каждого «конфеткой» или «самолётиком». Прикладываем заготовки рук к туловищу перевязанными концами вверх, привязываем ниткой к обмотке (туловищу).

    Привязываем понёву (юбку). Она привязывается навыворот, т.е. ткань кладётся изнанкой на лицо куклы, привязывается нитью, потом опускается вниз. Складочки равномерно расправляются.

    Также привязываем передник. Важно помнить, что фартук у женщины-хозяйки был часто сумкой и был довольно длинным и широким.

    Разными способами можно повязать платки: концами вниз – по-девичьи, концами вокруг шеи – по-бабьи.

Кукла на ложке готова!

Узловая кукла

Каждая узловая кукла очень индивидуальна, но она из узелков, завязанных на кусочке материала. В первом классе я предлагаю сделать самую простую куклу «Зайчик» из носового платочка.

Технология изготовления.

    Берём платочек. (Фото 1).

    Формируем из верхних уголков ушки зайчика. (Фото 2).

    Ушки складываем вместе и завязываем платочек в узелок в основании ушек. (Фото 3).

    На узелок (мордочку) приклеиваем или рисуем глазки.(Фото 4).

1)
2)

3) 4)

Чтобы понять, насколько узловые куклы индивидуальны по конструкции, привожу схему другой куклы - Бессонницы.


Кукла «Пеленашка».

Пеленашка или Младенчик - первая, самая важная кукла для младенца и является основой для многих других кукол. Она очень проста в изготовлении. Это младенчик в платочке, запелёнутый и обвитый свивальником (одеждой новорожденного были пелёнки, и до годовалого возраста на ребёнка накладывались крест-накрест поверх пелёнок перевязи, изготовленные из мягких хлопковых тканей и называемые в народной среде "верчи", "свивальник"). У Младенчика обычно одеяло с отворотом, на ушах уголки завёрнуты, лоб плотно закрыт платком. Куколку эту клали в колыбель к ребёнку как оберег от злых духов. Часто ребятки постарше делали её как игровую для себя и для младших в семье.

Технология изготовления.

Делают Пеленашку из длинного лоскута белой ношеной ткани. Считалось, что она несёт в себе частичку жизненной силы.

    Ткань плотно скручивают в скатку, перетягивают посередине специально изготовленным пояском. Поясок свивают из двух нитей.

    Потом обозначают голову. Для этого перетягивают скатку нитью, выделяя примерно треть длины.

    Повязывают младенчику платочек, пеленают плотно в пелёнку-одеяло.

Завернуть можно разными способами.

    Обернуть свивальником - кукла готова.

Набивная кукла.

Травница – прародительница современных саше. Внутри у этой красавицы ароматные лечебные травы. Кубышка-Травница следит за тем, чтобы болезнь не проникла в дом. От нее исходит теплота, как от заботливой хозяйки. Она и защитница от злых духов болезни, и добрая утешница. Ее подвешивали в доме над колыбелью ребенка, давали играть детям, чтобы уберечь младенца от заболеваний и сглаза.

В основе куклы - закрутка из льняной ткани, а вместо туловища делается мешочек и наполняется травой. К рукам куклы тоже привязываются два небольших мешочка с травой. Куклу наряжают, и она долго радует жителей дома запахом луговых трав и красивым нарядом.

Технология изготовления.

Материал для работы:
1. Лоскут светлой ткани (для головы) 20 х 20см. – 1 шт.
2. Лоскут светлой ткани в мелкий рисунок (груди) 10 х 10 см. – 2 шт.
3. Треугольный лоскут яркой однотонной ткани для косынки ½ 30 х 30см. – 1 шт.
4. Полоска ткани красного цвета 20 х 1см. – 1 шт.
5. Лоскут цветной ткани (туловище) 40 х 40см. – 1 шт.
6. Лоскут цветной ткани (мешочки) 5 х 5 см. – 2 шт.
7. Шитье или кружево, или яркая полоска ткани 7 х 10см. для фартучка – 1 шт.
8. Тесьма для пояса 25см.
9. Красные нитки
10. Душистые лекарственные травы 3-5 наименований по 10 гр. Каждой
11. Синтепон или кусочки ветоши для наполнения куклы.

1. Берем лоскут светлой ткани в середину кладем синтепон или ветошь.

2. Формируем кукле голову, стараясь чтобы лицо было без складок. Для этого красной ниткой перевязываем на месте предполагаемой шеи четное количество витков.

3. Формируем руки. Расправляем ткань по диагонали, наложив половинки лоскута друг на друга. На концах диагонали подгибаем ткань и перевязываем красной ниткой четное количество витков на расстоянии 2-2,5см. от края.

4. Поднимаем вверх руки и перевязываем красной ниткой в области предполагаемой талии четное количество витков.

5. Берем лоскуты светлой ткани в мелкий рисунок. И таким же образом, как голову, делаем 2 груди. Размер каждой груди чуть меньше головы.

6. Каждую грудь отдельно привязываем к шее.

7. Берем большой лоскут цветной ткани, раскладываем на столе, загибаем концы к середине.

8. Насыпаем на середину немного травы. Сверху на траву накладываем синтепон или ветошь. Потом опять насыпаем траву. Потом опять синтепон. Чередуем слои, пока не наберем достаточного количества.

9. Верхнюю часть куклы вкладываем в сарафан и завязываем края, равномерно распределяя складочки.

10. Под грудью подвязываем передник навыворот.

11. Сверху подвязываем куклу пояском.

12. Берем маленькие лоскутки цветной ткани, наполняем каждый душистой травой и перевязываем их. Получились мешочки.

13. Подвешиваем эти мешочки к рукам куклы.

14. После этого куколку нужно немного поладить, помять, убрать неровности, бугорки.

Кубышка-травница готова.

Варианты набивных кукол.

Кукла «Благополучница» Кукла «Кубышка»

Заключение

Существуют отдельные мнения, что тряпичная кукла не столь интересна, не актуальна, утратила свой смысл. Такое мнение далеко не безобидно.

Традиционная кукла так же относится к одному из видов народного искусства, как, например, традиционный костюм. Но не из-за рукоделия, а из-за целостного представления наших предков о мироздании, выраженном через куклу, из-за духовности, которой она наполнена. Тряпичные куклы всегда сопутствовали духовной жизни человека, а не товарно-денежным отношениям. У каждого из нас есть своё личное мнение по поводу тряпичных кукол, но есть и такие понятия, как народ, этнос, этническая культура, народное сознание. И определить принадлежность к той или иной этнической группе можно по мере сопричастности к её культуре, религии, знанию языка.

Тряпичная кукла является пластом народного искусства, который ещё не изучен со всех сторон. Понятно, что необходимо сохранить хотя бы те отдельные фрагменты традиционной куклы, которые дошли до наших дней. Свой вклад в это должны вложить не только люди науки – учёные, искусствоведы, историки, но, прежде всего, мы, педагоги.

Становится больно, когда приходится наблюдать, как мы невнимательно относимся к своей истории и культуре и, как следствие, утрачиваем то, что невозможно вернуть.

Куклы – это отражение целого народа с его традициями, костюмами, духовными ценностями, а значит исчезновение куклы, отражающей образ народа, показывает исчезновение самого народа.

Литература

1.Горожанина С.В., Зайцева Л.М. Русский народный свадебный костюм. – изд.: «Культура и традиции», 2003. – 128 с.

2.Дайн Г.Л. Лоскутные мячики из Хотькова – Сергиев Посад: Весь Сергиев Посад, 2008. – 96с.

3.Дайн Г.Л., Дайн М.Б. Русская тряпичная кукла. Культура, традиции, технология. Изд.: Культура и традиции, 2007. – 120 с.

4.Котова И.Н., Котова А.С. Русские обряды и традиции. Народная кукла. – СПб.: «Паритет», 2005. – 240 с.

5.Семёнова М. Мы – славяне! : Популярная энциклопедия. – СПб.: Издательский Дом «Азбука-классика», 2007. – 560 с.

Интернет-ресурсы

    http://clubs.ya.ru/4611686018427417901/replies.xml?item_no=17

    http://www.rukukla.ru/article/trya/

    http://tn-kukla.livejournal.com/23437.html

    http://www.krupenichka.ru/

    http://corobushca.blogspot.com/2009/04/blog-post_01.html

    http://kukladel.ru

    http://www.trozo.ru/archives/18868

Муниципальное казенное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

Городское методическое объединение

русского языка и литературы.

МЕТОДИЧЕСКОЕ

ПОСОБИЕ

для занятий по развитию творческой активности учащихся в урочной и внеурочной деятельности.


Избербаш 2011 г.


А втор – разработчик пособия :

Ахмедова Э.М. – учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №10 г. Избербаш республика Дагестан.

Рауде О.В. – методист ГОУ, учитель высшей категории, обладатель Гранта Президента РФ.

Халимбекова Н.К. – заместитель директора по УВР МКОУ СОШ №10, учитель высшей категории, обладатель Гранта Президента РФ

Магомедова Р.М. – учитель русского языка и литературы, руководитель ШМО МКОУ СОШ №10, учитель высшей категории, обладатель Гранта Президента РФ.

Рецензенты:

Шихшинатова З.С. заведующая методическим кабинетом Избербашского ГУО, отличник образования РФ, заслуженный учитель РД, обладатель Гранта Президента РД в области образования.

Селимова Н.Э. – руководитель ГМО, учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №11

Пособие представляет собой методическое руководство по развитию творческой активности учащихся на уроках русского языка, литературы и во внеурочной деятельности. Оно предназначено для учителей русского языка и литературы и классных руководителей средних общеобразовательных школ.

    Пояснительная записка

    Метод проектов – как способ развития творческого мышления учащихся

    Классный час – способ развития ключевых компетенций учащихся «Свет в окне – пусть не гаснет он никогда».

«Путешествие в страну Здоровья»

    Урок русского языка «Путешествие в страну выученных уроков».

    Урок литературы «Я знаю произведения А.С.Пушкина и люблю их»

    Родительское собрание как форма взаимодействия по совместному воспитанию учащихся с целью формирования гармонично-развитой личности «Здоровый образ жизни»

«О пользе чтения».

    Литература.

    Пояснительная записка.

Развитие творческой активности учащихся – актуальная проблема современности. Конечно, проблема не нова, но интерес к изучению развития творческих способностей детей не ослабевает. Это объясняется тем, что вся общественная и частная жизнь основывается на творческих достижениях. Методы и программы по развитию творческого мышления ориентированны на формирование таких его качеств как гибкость, оригинальность, беглость, глубина, подвижность и т.д.

Как школа, так и родители стремятся создать условия для развития успешной, творческой личности ребенка.

Данное пособие призвано объединить некоторые наработки ведения классных часов, уроков русского языка и литературы, родительских собраний с элементами методик по развитию творческих способностей учащихся.

Задачами данного методического пособия является формирование творческого мышления учащихся с применением современных технологий обучения и воспитания в урочное и внеурочное время.

2. Метод проектов – как способ развития творческого мышления учащихся.

Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой поисковой исследовательской работе.

А. Н. Колмогоров

Имеется множество определений и теорий, посвященных интеллекту и творчеств, ведь действительно новые и оригинальные результаты можно получить, используя именно творческий подход. Более того, если считать интеллектом способность, определяющую общую успешность адаптации человека к новым условиям, то хорошая адаптация обычно связана и с высоким уровнем творчества.

Развитие творческих способностей - актуальная проблема современности. Конечно, проблема эта не нова, но интерес к изучению развития творческих способностей не ослабевает на протяжении столетий. Это объясняется тем, что вся общественная и частная жизнь основывается на творческих достижениях.

Прогрессивным обществом всегда были наиболее востребованы люди, которые не только в полном объеме овладевали системой знаний, умений и навыков в школах, училищах, вузах, но и обладали широтой взглядов, нестандартностью мышления, способностью выдвигать и осуществлять творческие идеи.

Творческий характер мышления проявляется в таких его качествах как гибкость, оригинальность, беглость, глубина мышления (отсутствие скованности, отсутствие стереотипности), подвижность.

Эти все качества характеризуют творческого человека. Противоположными качествами является инертность, шаблонность, стереотипность, поверхностность мышления. В основе творческих способностей лежат общие умственные способности. Не обязательно, что высокий уровень развития интеллектуальных способностей предполагает хорошо развитые творческие способности.

Метод, связанный с самостоятельным поиском и открытиями школьниками тех или иных истин - является метод проблемного обучения. Суть проблемного обучения заключается в следующем. Перед учениками ставят проблему, познавательную задачу, и ученики при непосредственном участии учителя или самостоятельно исследуют пути и способы ее решения. Школьники строят гипотезы, аргументируют, рассуждают, доказывают. Проблемное обучение учит детей мыслить самостоятельно, творчески, формирует у них элементарные навыки исследовательской деятельности.

На современном этапе особое внимание уделяется вопросам, связанным с возбуждением активности учащихся по восприятию и осмыслению изучаемого материала.

2.Характер контактов (среди участников одной школы,класса, города, региона, страны, разных стран мира).

3. Количество участников проекта.

5. Продолжительность проекта

Разумеется, в практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских проектов и творческих, например, одновременно практико-ориентированные и исследовательские. Каждый тип проекта имеет тот или иной вид координации, сроки исполнения, этапность, количество участников. Поэтому, разрабатывая тот или иной проект, надо иметь в виду признаки и характерные особенности каждого из них.

Деятельность по созданию творческого проекта сосредотачивается на следующих этапах:

Определение цели (темы) и задач;

Составление плана работы;

Сбор и систематизация информации по теме;

Создание первых набросков, тезисов по теме;

Отбор необходимого материала;

Проведение необходимых исследований (анкета, опрос, и др.);

Написание работы по плану;

    создание презентации проекта;

    аналитическая работа, корректировка, обобщение.

    защита работы.

Работа с проектами позволяет сделать вывод, что у метода проектов есть будущее. Он способствует усилению межпредметных связей, оказывает большое воспитательное воздействие, развивает творческие способности.

Помимо познавательного, развивающего значения, самостоятельная исследовательская деятельность имеет и еще одно немаловажное значение - социально-психологическая адаптация личности учащихся, преодоление некомфортности одаренного ребенка, формирование успешности, подготовка к самостоятельной жизнедеятельности в условиях рыночных отношений.

Чтобы предъявлять определенные требования к учащимся, учитель должен обладать следующими качествами:

    глубокое знание предмета,

    владение материалом,

    интеллект,

    любовь и стремление понять людей,

    умение излагать свои мысли,

    хорошее здоровье (умственное и физическое),

    любовь к учащимся,

    любознательность, социальная и эмоциональная зрелость,

    вера в ценность и значимость обучения, воспитания и развития человека,

    любовь к общению с людьми,

    обладание личностными свойствами,

Восприятие материала - дело сложное, требующее от учащихся сосредоточенности внимания и волевых усилий. Недаром еще К.Д.Ушинский отмечал, что при неумелом ведении урока учащиеся могут лишь внешне присутствовать на занятиях или же совсем оставаться без мысли в голове.

Согласно принятым методикам обучения, преподаватель обычно проводит условное деление группы учащихся на 3 основные категории:

1. Учащиеся, кому знаком материал.

2. Учащиеся, способные решать задачи по образцу,

3. Учащиеся, свободно владеющие изученным материалом.

В соответствии с выявленным уровнем подготовки строится дальнейшее обучение, цель которого как минимум поддержка имеющегося уровня, как максимум - повышение уровня.

Также существуют дети, которых называют интеллектуально пассивными. Они обладают широкой эрудицией, конструктивным складом ума, но при этом могут быть не уверены в себе, боязливы, инертны. Здесь необходимо привлекать психолога. Совмещать уроки с тренинговыми формами работы.

Всегда дает хороший результат система разноуровневых заданий, возможность учащихся к самооценке своей работы. С большим интересом ученики участвуют в интегрированных уроках, когда есть возможность применить свои знания из других областей.

Одно из главных условий обучения - связь с реальной жизнью ? возможность использовать свои знания на практике. Поэтому особенно важно уметь объяснять происходящие явления, анализировать, применять понятийный аппарат в процессе деятельности, уметь делать выводы, а не просто решать задачи из учебника.

Развитие творческих способностей в проектной деятельности.

Метод проектов, обучение в сотрудничестве находят все большее распространение. Причин тому несколько, и корни их не только в сфере собственно педагогики, но, главным образом, в сфере социальной;

Необходимость не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретенными знаниями для решения, новых познавательных и практических задач.

Выполняя проект индивидуально или в составе группы, учащиеся попадают в атмосферу заинтересованной творческой деятельности и не только непосредственно во время работы над ним. Эта работа побуждает их возвращаться к проблеме, постоянно думать о ней, искать интересные неординарные решения, изучать специальную литературу, расширять свой кругозор.

Типология проектов:

1. Метод, доминирующий в проекте (исследовательский, творческий, ролево-игровой, ознакомительно-ориентировочный и др.).

    умение ориентироваться в обстановке, то есть проявлять «педагогическую находчивость»,

    организаторские способности - деловитость, требовательность,

    ответственность, инициативность, умение сплотить коллектив,

    чувство юмора, эмоциональная восприимчивость и отзывчивость,

    выдержанность, умение убеждать,

    творческое отношение к делу.

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек может реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Обращаясь к проблеме развития творческой активности учащихся, мы приходим к проблеме определения места и значения способностей в деятельности, при которых она является средством развития научного, творческого и пространственного мышления, а также развития личности в целом. Организация деятельности предполагает наличие или формирование определенной мотивации и цели, связанной с ее удовлетворением.

Развитие творческого потенциала зависит от системности обучения и качественного педагогического управления, от личностных качеств преподавателей, стиля их общения с обучающимися. Интересно построенное учебное занятие приносит положительные результаты в развитии творческого потенциала личности, поэтому в учебном процессе следует увеличить количество оригинальных (нестандартных) учебных ситуаций.

3. Классный час – способ развития ключевых компетенций учащихся «Свет в окне – пусть не погаснет он никогда».

Цели классного часа:

    Обратить внимание учащихся и их родителей на значение
    слова семья в их жизни.

    Сделать совместными выводы о качествах зрелой личности и применении их в реальной жизни, в семейных отношениях.

Вопросы для обсуждения:

    Взаимопонимания в семье и пути его достижения.

    Зрелая личность. Какая она?
    Подготовка к классному часу.

Оборудование.

Ребята и родителей рассаживаются группами по 10 человек вокруг столов (они накрыты белыми скатертями, украшены цветами, на каждом горят свечи, символизирующие свет в окне дома).

На классной доске расположены письма ребят «Послание моей семье, семейные фотографии.

Классный руководитель

Добрый день, дорогие ребята, уважаемые родители и гости. Сегодня мы встретились с вами на нашем классном часе: «Свет в окне - пусть не гаснет он никогда» с главной целью: поговорить о самом важном в жизни каждого из нас. Семья... Какое короткое и какое емкое слово… Как много выскажет оно в себя: ласковые глаза мамы, добрые руки бабушки, заботливый взгляд папы и дедушки. У каждого человека в жизни бывают трудные минуты, а кто поймет, приласкает, утешит. Без сомнения только дорогие вам люди - ваша семья!

И, конечно, самым родным и близким для вас является мама.

Ученица

Конечно душой семьи чаще всегда является Мама. Материнская любовь греет нас всегда, потому что самое дорогое для матери - это дети. Она готова вынести ради своего ребенка все. И нет дороже и роднее человека, чем мама. Берегите своих мам.

Стихотворения о Маме.

Не обижайте матерей,

На матерей не обижайтесь...

Перед разлукой у дверей

Нежнее с ними попрощайтесь.

И уходить за поворот

Вы не спешите, не спешите,

И ей, стоящей у ворот

Вздыхают матери в тиши,

В тиши ночей, в тиши тревожной,

Для них мы вечно малыши,

И с этим спорить невозможно

Так будьте чуточку добрей,

Опекой их не раздражайтесь,

Не обижайте матерей,

На матерей не обижайтесь.

Они страдают от разлуки

И нам в дороге беспредельной

Без материнских добрых рук –

Как малышам без колыбельной.

Пишите письма им скорей

И слов высоких не стесняйтесь,

Не обижайте матерей,

На матерей не обижайтесь.

Ученик

Мама - это солнечный свет,

Взгляд чудесных ласковых глаз.

Сохраним от тысячи бед.

И поможет тысячу раз

Детство - золотая пора.

Как чудесно знать, что со мной

Мама, словно ангел, добра,

Друг мой самый лучший, родной

Ученица

Семья - это великий дар.

Когда - то Лев Толстой сказал прекрасные слова: «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»

Каждому из нас необходимо такое место, где не надо притворятся, где тебя не обманут, где поймут и подержат, где можно отдохнуть душой. Такое место - твоя семья, твой дом

Проверка домашнего задания

(Нужно было придумать эмблемы для нашего класса) После презентации голосования.

Ученица

Семья - самое главное в жизни для каждого из нас. Семья - это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Любви, Ответственности, заботе и уважению.

Стихотворение о семье

Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.

Здесь ждут тебя всегда с любовью

И провожают в путь с добром

Отец, и мать, и дети дружно

Сидят за праздничным столом,

И вместе им совсем не скучно,

Им интересно впятером.

Малыш для старших как любимец,

Родители во всем мудрей,

Любимый папа - друг, кормилец,

А мама ближе всех, родней.

Любите и цените счастье!

Оно рождается в семье,

Что может быть ее дороже

На этой сказочной земле.

Ученик

Семья - это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слезы и смех,

Взлет и падение, радость, печаль,

Дружбу и ссоры, молчанья печаль.

Семья - это то, что с тобой всегда.

Пусть мчатся секунды, недели, когда,

Но стены родные, отчий твой дом –

Сердце навеки останец в нем!

Классный руководитель:

Народная мудрость гласит: создать семью нелегко, а сохранить ее еще труднее. Бед, радости бывают в каждой семье, и достойно разрешить многие конфликты нам не всегда удается, не достает житейской мудрости. Но иногда этому могут научить нас русские пословицы и поговорки. Давайте их вместе вспомним.

Классный руководитель

Какое же счастье, что есть родительский дом - начало всех начал, и в жизни каждого это самый «надежный причал»

Л.Н.Толстой писал, что все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему. Семьи действительно разные, они отличаются своими привычками, укладом, обычаями и традициями.

Игра «Угадай по фото». Классный руководитель.

Наш класс тоже большая и дружная семья. Как и в любимой семье у нас сложились свои традиции. Назовите их! - Ребята, вы вместе учитесь 6 год. Как вам кажется, вы хорошо знаете друг друга? Можете определить по фотографии своего одноклассника? Давайте проверим

Ученица

Дом… Это слова знакомо всем, от него всем уютом и теплом. Чем сложнее мир вокруг нас, тем труднее сохранить в нем себя, свою индивидуальность, доброту, тем сильнее тянет нас к частной жизни, в наш дом - убежище, которой оградит нас всех от напастей. Дом для каждого из нас - самое главное, самое нужное в жизни. И если в нем царят взаимопонимание и доверие, тепло и уют, это настоящее счастье.

Классный руководитель

Именно дом олицетворяет свой родину, семье, то место, откуда человек начинает свое вхождение в мир, познает его и делает в нем первые шаги. От того, какие люди окажутся с ним рядом в этот период, как будет организована его жизнь в семье, зависит его будущее и его место в этом мире.

Стихотворение «Родительский дом»

Где бы ни были мы, но по-прежнему

Неизменно уверены в том,

Что нас примет с любовью и нежностью

Наша пристань родительский дом.

И пускай наше детство не кончится,

Хоть мы взрослыми станем людьми,
Потому что родителям хочется,

Чтобы мы оставались детьми.

Поклонись до земли своей матери,

И отцу до земли поклонись,

Мы с тобой в долгу неоплаченном,

Свято помним об этом всю жизнь.

Ученица

В семейном кругу мы с вами растем

В семейном кругу все корни твои,

И в жизни ты входишь из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаем,

Основа основ - родительский дом.

Классный руководитель

(Правила жизни, выполнение которых ведет взаимопониманию).

Какие качества необходимы человеку для того, чтобы развить способность к взаимопониманию. Человек, который может критически мыслить, способен к самоанализу, не будет винить другого в том, что его не понимают. Он не ждет изменений в других людях или обстоятельствам. Он меняет себя. Давайте выслушаем несколько правил жизни, выполнение которых ведет к взаимопонимание которых ведет к взаимопониманию.

Учащимся предлагается тест (проведем) «Незаконченное предложение».

1. Семья-это...

а) моя крепость

б) необходимое средство к существованию.

2. Мои родители

а) они близкие мне люди, мы дружим

3. Свет в окнах моего дома - это...

а) значит, что меня ждут

б) мама забыла выключить свет.

4. Радость в моей семье - это...

а) когда все здоровы

б) когда каждый взрослый член семьи имеет свой
собственный транспорт.

5. Горе моей семьи - это...

а) когда я не оправдываю надежду своих родителей

б) когда я ссорюсь с братом или сестрой.

6. Вдали от родного дома я буду вспоминать...

а) семейные праздники

б) мой любимый диван

7. Из традиций моей семьи мне хотелось бы взять в будущую семью...

а) когда папа готовит ужин

б ) ничего

8. Я считаю, что самое сокровенное желание моих
 родителей - это...

а) чтобы я был(а) счастлив(а)

б) чтобы был(а) богат(а)

9. Больше всего мои родители боятся, что...

а) я стану неудачником

б ) потеряю авторитет среди сверстников.

Классный руководитель.

Каждый человек, будь это ребенок или взрослый, любит проводить свое свободное время за телевизором. Кто-то смотрит телесериалы, кто - то песни, а некоторые, наверное, не раз представляли себя в кресле игрока в популярной телепередаче «Кто хочет стать миллионером?» Сейчас мы предоставим нашим командам такую возможность и предложим им ответить на вопросы, которые, как и в знаменитой телеигре, будут делится на «легкие вопросы», «вопросы средней сложности» и
«трудные вопросы».

За каждый правильный ответ команда получает 1 бал (1 фишку).

Вопросы для команды 1

1. Что нужно было сделать Красной Шапочке, чтобы попасть в бабушкин домик?

    нажать на кнопочку

    набрать код подъезда

    дернуть за веревочку

    показать удостоверение

2. Чем наполнена голова Винни - Пуха?

    Мозгами

    Опилками

    мякиной

    синтепоном

З.Что подарили эльфы Дюймовочке?

    корону

    крылышки

    обручальное кольцо

    пропеллер

4. Какого цвета не бывает в радуге?

    оранжевого

    голубого

    розового

    зеленого

5. Кем по гору занятий был хозяин Каштанки?

    столяром

    плотником

    кузнецом

    портным

6. Как называется одна из сказок Ш.Перро?

-«курочка в сережках»

-«петушок в сапожках»

-«кошка в сарафане»

-«кот в сапогах»

7. Кто такие Том и Джерри?

    волк и заяц

    лев и собака

    кот и мышь

    дельфин и русалка

Вопросы для команды 2

1. Когда ласточки летают низко - к чему это?

    к дождю

    к морозу

    к листопаду

    к туману

2. Кто такая серая звездочка?

    Лошадь

    утка

    кошка

    жаба

3. Кто такие бандерлоги, водившиеся в тех самых джунглях, в которых вырос Маугли?

    дикие собаки

    гиены

    обезьяны

    крокодилы

4. В результате чего пострадал Кошкин дом?

    наводнение

    ураган

    землетрясение

    пожар

5. С кем Незнайка летал на Луну?

    с Винтиком и Шпунтиком

    с инженером Клепкой

    с Пончиком

    со Знайкой

6. Экзамен по какому предмету завалил Волька Костыльков «благодаря» подсказкам старика Хоттабыча?

    по математики

    по географии

    по астрономии

    по истории

7. Что было знаком высшего отличия испанской утки из
сказки «Гадкий утенок»?

    яркий хохолок

    красный лоскуток

    колечко на лапке

    бантик на шее

« ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗДОРОВЬЯ».

Цели: формирование у детей мотивационной сферы гигиенического поведения, физического воспитания; обеспечение физического и психического саморазвития.

Задачи:

Учить детей быть здоровыми душой и телом,

Развивать стремление ребенка сохранять своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами быта;

Научить общаться в коллективе, отстаивать свою точку зрения.

Ход мероприятия.

Здравствуйте, дорогие ребята. Вот мы снова встретились на нашем классном часе. А чтобы узнать тему нашего классного часа продолжите следующую фразу:

Вновь к учебе я готов

Потому что я ….. (здоров).

Цель нашего классного часа, убедить вас в том, что нет ничего важнее вашего здоровья. Чтобы попасть в страну здоровья, нужно поучаствовать в необычных конкурсах. Наш первый конкурс называется «Народная мудрость».

«Народная мудрость».

Составьте из рассыпанных слов- карточек пословицы, объясни их смысл.

«В здоровом теле - здоровый дух»

«Здоровый человек - богатый человек»

« Чистым жить - здоровым быть»

« Здоровье - дороже золота»

Жизнь = здоровье + семья + учёба + друзья

Для нас открылись двери в Страну Здоровья. Мы шагаем по её просторным улицам и проспектам. А вот девиз всех жителей этой страны.

Я умею думать,

Я умею рассуждать,

Что полезно для здоровья,

То и буду выбирать!

А теперь давайте проведем небольшой тест.

Проспект «Здоровье человека».

Выбери к вопросу соответствующий вариант ответа. Кто быстро и правильно ответит, получает билет для проезда по Стране Здоровья.

1.Зачем нужно знать свой организм?

а) чтобы сохранять и укреплять здоровье;

б)чтобы человек мог больше отдыхать;

в) чтобы умело пользоваться руками и ногами.

2. В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

а) Сутулый, крепкий, неуклюжий;

б)горбатый, бледный, хилый;

в) стройный, сильный, ловкий.

3. Что нужно делать, чтобы улучшить и сохранить здоровье?

Теперь помогаете вы.

а) Выполнять правила личной гигиены;

б) Есть полезную пищу;

в) выполнять физические упражнения;

г) улыбаться, говорить друг другу добрые слова;

д) соблюдать режим дня.

Как вы соблюдаете режим дня мы сейчас и проверим.

А теперь следующее задание «Доскажи словечко».

Стать здоровым ты решил

Значит, выполняй.......(режим)

Утром в семь звенит настырно

Наш весёлый друг… (будильник)

На зарядку встала вся

Наша дружная... (семья)

Режим, конечно, не нарушу-

Я моюсь под холодным… (душем)

Проверь, мне никто не помогает

Постель я тоже… (застил)

После душа и зарядки

Ждёт меня горячий… (завтрак)

После завтрака всегда

В школу я бегу... (друзья)

В школе я стараюсь очень,

С лентяем спорт дружить... (не хочет)

С пятёрками спешу домой

Сказать, что я всегда... (герой)

Хорошо справились с этим заданием, значит, режим дня сами соблюдаете.

А что же у нас впереди?

Добро пожаловать на «Площадь Гигиены».

Гигиена- наука о сохранении здоровья, а также мероприятия, которые содействуют этому. Народная мудрость гласит: « Кто аккуратен, тот людям приятен».



Игра « Кто с кем дружит?»

У каждого на груди написано слово или рисунок предмета.

Нужно найти себе пару из другой команды и представиться.

Очки Глаза

Башмак Ноги

Солнце Шляпа

Кран Руки

Нос Носовой платок

Ногти Ножницы

Зубная щётка Зубная паста

Лохматая голова Расчёска

Спящий человек Будильник

«Полезные советы. В виде игры «Что? Где? Когда?»

Давайте вспомним, а что ещё нужно знать, чтобы не болеть и сохранить здоровье.

Что на свете дороже всего? (здоровье)

Какие «опасные» подарки солнца мы можем получить? (ожоги)

Что за лекарство, которое слушают? (музыка)

Для хорошего самочувствия человеку необходимо в день 3 литра этого вещества? (вода)

Прибор, с помощью которого измеряют температуру тела? (градусник)

Зелёный раствор, употребляемый для смазывания ран? (зелёнка)

Рефлексия:

Давайте вспомним, что ещё нужно знать, чтобы не болеть и сохранить здоровье.

На столах кружки трёх цветов: красный, синий, зелёный.

Поднимите красный кружок, если вы много нового узнали.

Синий - часть сообщений была полезна. Зелёный – не буду пользоваться советами.

Урок русского языка в 6-м классе по теме "Имя числительное"

Тема урока: "Путешествие в Страну выученных уроков". (Наш помощник – имя числительное.)

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма проведения: урок – игра.

Цели:

    повторение изученного в разделе "Имя числительное" (понятие о части речи, разрядах, изменении числительных, морфологических особенностях и синтаксических);

    развитие умений отличать числительные от других частей речи, производить морфологический и синтаксический разборы, изменять числительные по падежам, использовать их в своей речи (устной и письменной); развитие творческих способностей детей;

    воспитание интереса к изучению русского языка.

Оборудование: карточки с заданиями, рисунки, иллюстрации к сказкам, детские книги сказок, колокольчик-звонок, mp3 файл с записью урока "Радионяни" и средство для его воспроизведения в аудитории.

ХОД УРОКА

I. ВСТУПЛЕНИЕ.

Слово учителя.

– Здравствуйте, ребята. Все вы, наверное, читали книгу Л.Гераскиной "В стране невыученных уроков". А наш урок называется "В стране выученных уроков". Что это за страна? Ну, конечно, это школьная страна, в которой мы бываем каждый день, куда приходим рано утром, а уходим нередко уже к вечеру. Но сегодняшний урок – мечта некоторых школьников: за 45 минут мы побываем на 7 уроках. Помогать же нам будет часть речи, которую вы сами сейчас назовёте.

Работать будем в нескольких режимах. У нас в классе будет работать несколько экспертных групп.

По проектной деятельности.

По работе со словарями.

А также две группы по работе с тематическими копилками

Для этого мы поиграем в "Третий лишний":

1) один, одиночка, одиночество;

2) пятёрка, пятерня, пять;

3) четырёхугольник, четыре, четвёрка.

Ответ: один, пять, четыре.

– Почему вы назвали лишними именно эти слова? (Это числительные.)

– А остальные слова какой частью речи являются? (Имена существительные.)

Как вы думаете, как называется тема нашего урока?

2. Отгадайте ребусы: 7я, 40а, 100л, е2, о5, с3ж.

Ответ: семья, сорока, стол, едва, опять, стриж.

Давайте послушаем наших экспертов

Итак, числительное - это такая часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете. Имена числительные отвечают на вопросы сколько? и какой? (какой по счету?).

3. МАТЕРИАЛ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЙ.

Обратите внимание на таблицу "Вопросник" и ответьте на вопросы обоих столбиков письменно.

Таблица " Вопросник"

1. Сколько тебе лет?

1. В каком году ты родился?

2. Сколько лет ты учишься в этой школе?

2. Какой год ты посещаешь школу?

3. Сколько предметов вы изучаете?

3. На каком этаже ты живёшь?

4. Сколько этажей имеет здание твоей школы?

4. Какой год был для тебя удачным и памятным?

5. Сколько человек учится в твоем классе?

5. В каком году ты закончил школу?

6. Из скольких человек состоит ваша семья?

6. В каком году ты поступил в третий класс?

7. Сколько минут ты тратишь по дороге из дома в школу?

7. Каким по счету является спортсмен, получивший бронзу?

(Ученики записывают в тетрадь ответы таким же образом: в два столбика).

- Итак, ребята, какие ответы у вас? (учащиеся зачитывают ответы).

Вы использовали имена числительные. В первом столбике - количественные, во втором - порядковые числительные.

В чём же отличие числительных друг от друга? (количественные обозначают количество, порядковые - порядок при счете - название разряда числительных - подсказка).

На какой вопрос отвечают количественные числительные? (Сколько?).

На какие вопросы отвечают порядковые числительные? (Какой? Который?).

– На каких уроках вам помогают числительные? (Русский язык, математика.)

– А я хочу вам показать, что не только на этих уроках вы встречаетесь с числительными, но и на других. Итак, отправляемся на уроки. Числительные идут с нами. А возвещать начало и конец урока будет колокольчик-звонок.

4. УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА.

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ.

1. -На доске записаны цифры, а вы запишите словосочетания:

а. "колич. числ. + существ."

б. "порядк. числ.+ существ."

ЦИФРЫ:

5 7 19 25

32 100 247 400

Образец: 5 лет пять), 5-й год (пятый год) или семь этажей - седьмой этаж.

1. Индивидуальная работа у доски:

1) синтаксический разбор предложения

(Три девицы под окном пряли поздно вечерком.);

2) морфологический разбор числительного ТРИ.

2. Коллективная работа: склонение числительных.

I вариант: 93 года; II вариант: 93 год.

– В чём отличие? (I вариант – количественное числительное, II вариант – порядковое. У количественных числительных при склонении изменяются все слова, а у порядковых – только последнее.)

5. УРОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Назовите литературные произведения, в заголовке которых есть числительные, и их авторов.

Ответ: А.Дюма "Три мушкетёра", С.Маршак "Двенадцать месяцев", Ж.Верн "Двадцать тысяч лье под водой" и др.

2. Сейчас я вам прочитаю стихотворение-ребус. А вы посчитайте, сколько числительных в этом стихотворении.

У простого сторожа
Непросторный дом:
Часто в нём стоножка
Бродит под столом.
Дорожит стоножка
Чистотою ног
И столичной ваксой
Чистит сто сапог.
Вместо двух непросто
Вычистить все сто,
Сразу столько обуви
Не носил никто!

Ответ: три (сто (2 р.), двух).

3. Письмо по памяти.

– А теперь запишите часть другого стихотворения-ребуса, заменив цифры словами. (Стихотворение записано на доске. Во время письменной работы эта часть доски закрывается.)

Есть у нас 3 сес3цы.
Вы (не)знаете их?
Как(бы) мне ухи3ться
Рассказать о тр...их?

Теперь давайте проверим, правильно ли вы написали

Есть у нас три сестрицы.
Вы не знаете их?
Как бы мне ухитриться
Рассказать о троих?

Кто правильно написал, поставьте себе плюс и поднимите руку.

– Найдите числительные в написанном вами стихотворении. (Три, троих.)

– Хотите услышать продолжение стихотворения?

У одной, что в Стрижове,
Над окошком жил стриж.
Стричь она мастерица -
Приходи к ней, малыш!
У другой, что в Устрицах,
Никаких устриц нет,
Но зато осетрину
Подают на обед.
А у третьей, в Быстрице,
Быстрина на реке,
И резвятся тритоны
По ночам на песке.

6. ПЕРЕМЕНА.

– В каких пословицах и поговорках вам встречались числительные?

Ответ: Семь раз отмерь – один отрежь. У семи нянек дитя без глазу. Семеро одного не ждут. Семь бед – один ответ. И т.д.

А теперь поработаем с интерактивной доской

7. УРОК МАТЕМАТИКИ.

1. Подсчитайте результат и запишите примеры словами:

Задания выполняются по группам.

47 + 15 =

189 – 33 =

72: 12 =

18 Х 10 =

Ответ: К сорока семи прибавить пятнадцать – получится шестьдесят два. От ста восьмидесяти девяти отнять тридцать три – получится сто пятьдесят шесть. Семьдесят два разделить на двенадцать – будет шесть. Восемнадцать умножить на десять – будет сто восемьдесят.

Сейчас выполним творческую работу.

2. Используя имена числительные, составьте задачи на сказочные темы по иллюстрациям к сказкам. (Обращается внимание на выставку книг.) Задачи могут начинаться так: "Красная Шапочка шла к больной бабушке и несла в корзине двадцать пирожков..." или "На опушке леса жили Коза и семеро её козлят..."

8. ПЕРЕМЕНА.

– Отгадайте загадки, в которых есть числительные:

1). У двух матерей по пяти сыновей, а имя одно всем. (Руки, пальцы.)

2). Четыре брата бегут, друг друга не догонят. (Колёса.)

3). Сто одёжек и все без застёжек. (Капуста.)

4). Тридцать два молотят, один поворачивает. (Зубы и язык.)

9. УРОК ИСТОРИИ.

– В древних летописях, сказаниях, легендах часто встречаются числительные. Постарайтесь услышать их и выписать вместе с теми существительными, к которым они относятся.

1). "Когда прошло четыре лета, пришёл Олег от Царьграда в Киев". (Четыре лета.)

2). "И приказал Олег грекам дать дани на две тысячи кораблей, по двенадцати гривен на человека, а было в каждом корабле по сорок мужей". (Две тысячи кораблей, двенадцать гривен, сорок мужей.)

– Все ли слова были понятны?

Словарная работа:

Лето – 1) время года между весной и осенью; 2) год (устар.).

Муж – 1) женатый мужчина; 2) деятель на к.-н. общественном поприще (устар.).

Гривна – 1) монета достоинством в 10 копеек; 2) медная монета достоинством в 3 копейки (устар.); 3) первоначально – ожерелье или цепь, носившиеся на "гриве", т.е. на шее; основная денежная и весовая единица в Древней Руси, представляющая собой серебряный слиток весом около 200 граммов.

Кто скажет, как называется наука о монетах?

В каких значениях употреблены эти слова в представленных примерах?

10. ПЕРЕМЕНА.

– Назовите фразеологизмы, в составе которых есть числительные.

Ответ: один на один, играть первую скрипку, одного поля ягоды, первый блин комом и т.д.

Слово предоставляем экспертам.

11. УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ.

– На этом уроке вы можете расслабиться, подвигаться, сделать зарядку. Но, кроме того, я попрошу вас вспомнить первое правило правописания числительных – правило о мягком знаке. Встаньте. Я буду называть числительные: если мягкий знак стоит в середине числительного – руки вперёд, в конце – присядьте, если его в слове нет – попрыгайте.

Семьсот, одиннадцать, сорок;

шестнадцать, восемьдесят, двести;

девятьсот, девятнадцать, девяносто.

12. УРОК МУЗЫКИ.

– На этот урок к нам пришла "Радионяня". Она споёт вам песенку об интересных числительных. (Прослушивается песня из урока о числительных ПОЛТОРА – ПОЛТОРЫ.)

Пусть запомнит правила твердо детвора

Чтобы даже в старости никогда не путала

В именительном, винительном пишут ПОЛТОРА

В остальных падежах пишется ПОЛУТОРА

– Чему же научила вас "Радионяня"?

Сформулируйте правило.

13. Защита проекта

14. УРОК БИОЛОГИИ.

– На уроке биологии вы изучаете растения. Перед вами на столах тоже лежат "растения" – "ромашки" (карточки с рисунками для проведения тестовой работы в занимательной форме).

Эти "ромашки" помогут вам проверить, хорошо ли вы знаете разряды числительных. На лепестках написаны числительные; перенесите номер лепестка в одну из групп. (Тест с последующей самопроверкой.)

Игра «Ромашка».

Проверка:

1) простое количественное – 1;

2) сложное количественное – 4;

3) составное количественное – 3, 10;

4) простое порядковое – 7;

5) сложное порядковое – 11;

6) составное порядковое – 6, 12.

Проверяем выполнение задания.

Итак, подведем итоги. Подсчитайте ваши плюсы в карте урока и сверьте с рейтингом оценок.

Что вы узнали на уроке? Кто может сформулировать правила?

15. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ :

Сочинение-миниатюра "Наш класс" с использованием числительных.

У вас на столах лежат красочные листочки для выполнения домашнего задания, в итоге у вас должен получится маленький проект

16. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.

Урок литературы

"Я ЗНАЮ ПРОИЗВЕДЕНИЯ А. С. ПУШКИНА И ЛЮБЛЮ ИХ"

Цель урока:

Формирование представления о многогранности таланта А.С. Пушкина.

Целостное представление о жизни и творчестве великого русского поэта.

Изучение лирики Пушкина в эволюции, углубление пре6дставления учащихся о специфике образа- переживания в лирическом произведении.

Оформление. Портрет А. С. Пушкина, иллюстрации детей к произведениям поэта, выставка книг.

I . Слово о Пушкине.

Александр Сергеевич Пушкин - самый любимый писатель в нашей стране. Его книги знают, читают и перечитывают. А стихи заучивают наизусть. "Он входит в нашу жизнь в самом начале и уже не покидает нас до конца", - говорит А. Твардовский.

В детстве Пушкин проводил бессонные ночи в кабинете отца, "пожирал" книги и уже в одиннадцать лет был хорошо знаком с французской литературой. Несомненно, полезными оказались для поэта домашние литературные вечера, поэт с детства привыкал к литературным разговорам и спорам. Все это оказало большое влия­ние на одаренного в впечатлительного мальчика.

А сказки! Рассказанные в детстве его старой няней, они оста­вили большой след в его сознании. В письме к брату в 1824 году он написал: "Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!" Если начнет поэт рассказывать о подвигах богатыря Руслана, о его встрече с живой головой великана, о коварном и трусливом Фарлафе, о приключениях могучего Гвидона и прекрасной царевне Лебедь, невозможно оторваться от чтения.

Но не только сказки, но и другие сочинения Пушкина так интересны, так увлекательны!

Пушкин написал и о молодом юноше Дубровском, и честном офицере Гриневе, который дружил с грозным человеком - Пугачё­вым. Он рассказал нам о старине, о древних русских князьях, о жизни и людях нашей страны более трёхсот лет назад...

А сколько стихов у Пушкина! С изумительной поэтической силой и любовью рисует поэт картины родной природы! Мы видим русские деревни, величественное Чёрное море, южные степи и бурные реки Кавказа. С необычайной широтой и правдивостью ос­вещает поэт все стороны и явления современной ему действитель­ности.

По словам Н. Г. Чернышевского, Пушкин способен "увле­каться и увлекать", привязываться к человеку "всеми силами души".

Вот и становятся понятны и всеобщий непрекращающийся интерес, и любовь к Пушкину, и благодарность ему русского народа.

II . ВИКТОРИНА

1. Назовите художников, современников Пушкина, написавших его портреты. (В. А. Тропинип, О. А. Кипренский.)

2. О портрете какого художника Пушкин сказал:

Себя, как в зеркале, я вижу, Но это зеркало мне льстит. Оно гласит, что не увижу Пристрастья важных аонид (муз). Так, Риму, Дрездену, Парижу Известен впредь мой будет вид. (О. А. Кипренский.)

3. Назовите имя, отчество, фамилию няни Пушкина? (Арина Родионовна Яковлева.)

4. О какой "мамушке" пишет поэт в следующих строчках? Ах, умолчу ль о мамушке моей, О прелести таинственных ночей, Когда в чепце, в старинном одеянье Она, духов молитвой уклоня, С усердием перекрестит меня... (О няне.)

5. Как называется сейчас город, где Пушкин учился в лицее?
(Пушкин.)

6. Какой великий русский поэт слушал стихи Пушкина на лицей­ском экзамене! (Г. Р. Державин.)

7. Назовите поэта, подарившего Пушкину свой портрет со знаменательной надписью: "Победителю-ученику от побежденного учителя".

(В. А. Жуковский.)

8. Из каких сказок слова?

а) Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком...
("Сказка о царе Салтане...".)

б) Вот неделя, другая проходит,
Еще пуще старуха вздурилась.
("Сказка о рыбаке и рыбке...".)

в) И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала!
Тужит бедный царь по ней.
("Сказка о мёртвой царевне...".)

г) Смолоду был грозен он
И соседям то и дело
Наносил обиды смело...
("Сказка о золотом петушке".)

9. С какими словами (бранными) обращается старуха к старику из
"Сказки о рыбаке и рыбке"?

(Дурачина ты, простофиля!)

10. К кому обращается царевна со словами:

"Жизнь моя!

В чем, скажи, виновна я? Не губи меня, девица!" (К Чернавке.)

    Назовите произведения, вошедшие в сборник "Повести Белкина".
    ("Выстрел", "Метель", "Гробовщик", "Станционный смотритель",
    "Барышня-крестьянка".)

    В каком произведении описана встреча Пушкина с гробом Гри­боедова?

"Несколько грузин сопровождали арбу. "Откуда вы?" - спросил я их. "Из Тегерана". - "Что вы везете?" - "Грибоеда". Это было тело убитого Грибоедова, которое препровождали в Тифлис".

("Путешествие в Арзум во время похода 1829 г.".)

    Когда Пушкин начал издавать журнал "Современник"? (1836г.)

    Кто из русских поэтов впоследствии был издателем этого журнала? (Я. А. Некрасов.)

15. Перечислите произведения, в которых главную героиню зовут
Мария?

("Дубровский", "Капитанская дочка", "Метель", "Марья Шонинг")

16. Остров на море лежит;
Град на острове стоит

С златоглавыми церквами,

С теремами и садами...

Что это за остров? Град?

Из какой сказки?

(Остров Буян, княжество Гвидона из "Сказки о царе Салтане")

17. Сколько лет было Пушкину, когда он закончил "Руслана и Люд­
милу"? (Автору было 20 лет)

18. Когда появилась одна из лучших классических опер "Руслан и
Людмила"? Кто ее написал? (В 1842 г., написал оперу М. И. Глинка.)

    Назовите преподавателя лицея, особенно любимого Пушкиным.
    (Профессор политических наук А. П. Куницын)

    Пушкин писал острые и меткие эпиграммы. На кого написана эта
    эпиграмма?

Полу-милорд, полу-купец, Полу-мудрец, полу-невежда, Полу-подлец, но есть надежда, Что будет полным наконец,

(На графа Воронцова.)

21. Какой великий русский поэт был выслан из Петербурга за стихо­творение, посвященное гибели Пушкина? (М. Ю. Лермонтов)

    Какое время года особенно любил Пушкин и почему?
    (Осень. Это время года вдохновляло его.)

    Сколько времени поэт писал "Евгения Онегина"?
    (7 лет, 4 месяца, 17 дней.)

    Какое время года любила Татьяна Ларина? (Зиму.)

    Назовите произведение Пушкина, где есть строки:

Москва!., как много в этом звуке Для сердца русского слилось! Как много в нём отозвалось! (Роман "Евгений Онегин ".)

26. В связи с чем и когда в повести "Капитанская дочка" упомина­ется Мыс Доброй Надежды?

(Гринёв вместо замятий "прилаживая мочальный хвост к Мысу Доброй Надежды ".)

Родительское собрание как форма взаимодействия по совместному воспитанию учащихся с целью формирования

гармонично-развитой личности.

"Здоровый образ жизни"

Цели:

Прививать здоровый образ жизни;

Дать примерные правила определения состояния своего здоровья.

Форма:

беседа.

Ход собрания:

На доске написана тема: « Здоровый образ жизни » и эпиграф:

«Я введу тебя в мир того,

каким надо быть, чтобы быть

Человеком - Умным,

Красивым и Здоровым»

Иммануил Кант

Все знают, что здоровье человека во многом зависит от разумного, бережного отношения к нему в детстве и юности. Человек может многое восполнить из того, что недодала ему природа, закаляя свой организм и повышая его выносливость. Но в то же время может стать и расточителем своего здоровья, относясь к себе бездумно, ведя неправильный образ жизни. Поэтому, важнейшая обязанность родителей - привить ребятам навыки сохранения и укрепления своего здоровья. Ко всем можно отнести слова академика Быкова: "Беда наша в том, что мы впервые задумываемся о своём здоровье только в том случае, когда уже "поломан механизм, и нужно думать о его починке".

Многие исследователи с тревогой отмечают, что с приходом детей в школу наступает резкое уменьшение их двигательной активности. Понятно, что учебные занятия в школе и дома требуют усидчивости, но это не означает, что весь образ жизни ребёнка должен стать "сидячим". Такой образ жизни может привести - и, увы, в ряде случаев приводит - к отклонениям в физическом развитии. Нарушение осанки, опорно-двигательного аппарата, ожирение - вот наиболее частые и явные признаки нехватки движения, что самым каждый родитель хочет видеть своих детей здоровыми и счастливыми, но не задумывается о том, как сделать, чтобы их дети жили в ладу с собой, с окружающим их миром, с людьми.

Секрет этой гармонии прост – здоровый образ жизни.

Результатом здорового образа жизни подростков является физические и нравственное здоровье. Не случайно в народе говорят: "В здоровом теле - здоровый дух.

Психологи установили, что самым благоприятным возрастом для формирования полезных привычек являются дошкольный и школьный. В этот период ребенок значительную часть времени проводит в семье, в школе, среди родных, воспитателей, педагогов, сверстников, чьи образ жизни, стереотипы поведения становятся сильнейшими факторами формирования их представлений о жизни.

Здоровый образ жизни - это радость для больших и маленьких, но для его создания необходимо соблюдение нескольких условий:

создание благоприятного морального климата, что проявляется в доброжелательности, готовности простить, понять, стремление прийти на помощь, сделать приятное друг другу,

тесная искренняя дружба детей, родителей, педагогов. Общение - великая сила, которая помогает понять ход мыслей ребенка и определить склонность к негативным поступкам, чтобы вовремя предотвратить их,

повышенное внимание к состоянию здоровья детей.

Здоровый образ жизни - залог счастливой и благополучной жизни ребенка в гармонии с миром в будущем.

Да, настало время, когда каждый должен не только думать о своем здоровье, но и действовать, так как к здоровому образу жизни, счастью, долголетию дорогу ты выбираешь сам! Дорога жизни бывает трудна. Хотелось бы, чтобы на вашем жизненном пути и на пути ваших детей никогда не встречались губительные дорожные знаки: "СПИД", "Алкоголь", "Наркотики", "Никотин" и др.

Задачей школы и родителей является - объяснить подростку, что красота (а ведь каждый из них хочет быть красивым и любимым) - это красота физическая, духовная, это здоровье. К нашему большому сожалению, медицинские обследования детей, ежегодно проводимые в школе, выявляют все больше и больше заболеваний у подростков. Наши дети, еще только начинающие жить, зачастую уже имеют целый "букет" достаточно серьезных хронических заболеваний.

Правильное питание - это то, о чем должны заботиться родители в первую очередь, желая увидеть своего ребенка здоровым. Некогда древнегреческий философ Сократ дал человечеству совет "Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть". Никто еще не оспорил Сократа, но следуют его советам немногие. Родителям нельзя забывать о том, что соблюдение режима питания - основа здорового образа жизни. Правильное питание организовать не просто. Нужно заботиться о том, чтобы в рационе ребенка правильно сочетались различные продукты и химические вещества. Нужно учитывать и продолжительность приемов пищи, и продолжительность интервалов между этими приемами. Разумный режим питания обеспечивает слаженную, без перебоев и перегрузок, работу желудочно-кишечного тракта, хорошее усвоение пищи и нормальное течение обмена веществ, а в результате прекрасное самочувствие. Растущему организму подходит четырехразовое полноценное питание. Перекусы в школе на переменах, булочками без чая, приносят скорее вред, чем пользу желудку. В ваших силах обеспечить ребят знаниями о правильном режиме питания.

Привычка - вторая натура. Мы часто слышим эти слова. Привычки - это автоматические действия, которые проявляются у человека независимо от их желаний. Полезные привычки помогают почувствовать себя собранными, готовыми к преодолению трудностей. Они помогают человеку при стрессе, в условиях дефицита времени. Но есть и вредные привычки и в наших с вами силах сделать так, чтобы у наших детей их было как можно меньше.

Переходный возраст - возраст самоутверждения. Как просто почувствовать себя взрослым, затянувшись сигаретой или попивая пивко, сидя на лавочке в компании сверстников. Наши дети считают, что таким образом они станут старше, с ними будут считаться.

Что же можем сделать мы с вами, именно вместе, а не по отдельности. В школе проблему вредных привычек решают педагоги, психологи, с вредными привычками борются родители.

В настоящее время появились публикации, несущие информацию о том, каковы причины, по которым подростки впервые пробуют одурманивающие вещества, о позиции, которую должны занять родители, желая противостоять этому злу.

Надо сказать, что если в прошлом году наши дети не ходили на спортивные секции, то в этом году четвёртая часть учащихся 5-6 классов посещают их, причём, в основном баскетбольную секцию. Немного хочется сказать о пользе баскетбола. Эта подвижная игра является отличным средством всестороннего физического развития детей. Выявлено, что дети, занимающиеся регулярно баскетболом, крайне редко болеют, кроме того, она положительно влияет и на общее развитие детей, так как они активны в любом деле.

И хотя о пользе физкультуры известно давно, каждое новое поколение родителей склонно повторять одни и те же ошибки. Ведь в решающей степени от семьи зависит, насколько день ребёнка будет наполнен столь необходимым ему движением. То, что он получает в школе, недостаточно. Домашняя часть дня должна быть буквально пронизана физкультурой. Это утренняя гимнастика, физминутки во время выполнения домашних заданий, подвижные игры, занятия спортом, общие семейные увлечения (прогулки на лыжах, катания с горки, походы).

Ведущий: "Сегодня медики утверждают, что здоровье человека на 20% зависит от наследственности, на 10% - от работы медиков, на 20% - от окружающей нас среды.

Остальные 50% в руках самого человека. Значит, наше здоровье зависит от нашего образа жизни, от наших усилий по его укреплению. Я приглашаю вас, дорогие родители, принять участие в игре "Счастливый случай", где мы поговорим о том, как избежать болезней, быть здоровыми.

Давайте сейчас, уважаемые родители попробуйте на себе одну из наших физкультминуток:

Приготовьте кулачки, и каблучки. Здесь проверяется также координация движений.

Сначала одна рука, потом другая,

Одна нога, потом другая.

Вы на себе сейчас почувствовали действенность таких физкультминуток.

В заключении, хотела бы:

Во-первых, быть всегда в бодром состоянии духа и не забывать об этом при составлении режима дня вашего ребенка, который мы обсудим с ребятами на следующем классном часе.

Во-вторых: учтите наши физкульминутки в повседневной жизни.

И «Будьте здоровы!»

Спасибо за внимание.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«О пользе чтения»

Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Но, едва научившись читать в начальной школе, дети чаще увлекаются компьютером и телевизором. Замедляется процесс чтения, теряется интерес к нему. Из-за этого замедляются и процессы интеллектуальной деятельности: ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны. Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье, и основа его – привычка ребенка читать.

Чтобы воспитывать, тут нужен беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение.

А.П. Чехов

Все, чего я достиг в жизни, стало возможным благодаря книге.

Ричард Бах

Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, – невоспитанный человек, нравственный невежда.

В.А. Сухомлинский

Чтение – вот лучшее учение.

А.С. Пушкин

Чтение выстраивает целые судьбы.

В. Шукшин

Цели. Помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства образования и воспитания школьников, как залог их жизненной судьбы; познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса.

Здравствуйте, уважаемые родители! Приятно вас видеть снова в нашей школе. Прежде чем мы обратимся к успеваемости и посещаемости ваших детей, я хотела бы поговорить с вами на тему: «О пользе чтения». Я хочу, чтобы вы прослушали несколько социальных роликов. (молодежный ролик, о том что книга может быть настоящим другом) Какие мысли пришли к вам прослушав эти ролики? Нужны ли они для прослушивания нашим детям? Я не просто так затронула эту тему в нашем классе. Мы провели анкетирование на классном часе, вопросы были аналогичные. Я вам передавала анкеты.

Анкета для родителей

1) любит ли ваш ребенок чтение?

2)читаете ли вы ребенку?

4)можно ли увлечь ребенка чтением?

Анкета для учащихся

2)читают ли тебе родители?

3)обсуждаете ли вы прочитанное?

4)увлекаешься ли ты чтением?

Вот ребята мне принесли ваши анкеты, получились следующие результаты, на которых видно, что, несмотря на то, что все понимают, что чтение необходимо нужно в нашей жизни. Люди читают очень мало как взрослые, так и дети, а что и говорить о совместном чтении, которое было традиционным в недалеком прошлом. Много выдающихся личностей также говорили о важности чтения. Вы видите высказывания у меня за спиной.

Вы знаете, я очень тщательно готовилась к этому родительскому собранию, изучила много литературы, Интернет-источники. И открыла для себя много интересной информации. Вот слова известного педагога и психолога Раиля Кашапова. В конце собрания я вам подарю его замечательные советы на память. Выступление учителя русского языка и литературы Магомедовой Р.М.

Я еще не могу с высоты своего опыта давать ответы на многие вопросы. И я подумала, что вам интересно будет послушать педагога с сорокалетним опытом работы.

- Когда ребенок идет в школу, родители облегченно вздыхают, надеясь, что вот теперь-то отдохнут, а спустя лет десять мы часто становимся участниками диалога: «Ну как книга?

- Ничего, нормально, безразлично отвечает ребенок.

И родители с удивлением ощущают, что между ними стена непонимания. Избежать подобных сцен помогает семейное чтение. Попробуйте, и вы поймете, что я права. У нас ограниченное время. Вот мои советы, пожалуйста, прочитайте. Давайте просмотрим ролик, и когда будем подводить итоги, учтем то, что мы увидели.

Давайте, проведем небольшой эксперимент, выступим в роли ученых-консультантов и придумаем три главных совета для пропаганды чтения. Кто хочет попробовать?

У нас получилось даже больше советов, между прочим, из вас получились бы неплохие психологи-консультанты.

Итак, перед тем, как отпустить вас, давайте подведем итоги. Несмотря ни на какие преграды, мы стараемся как можно больше читать с нашими детьми, как можно больше читать вслух, и самое главное, не забывайте показывать любовь к своим детям, об этом написано так много прекрасных книг.

Книга, для нас ты друг и наставник

Можешь ты многое нам сообщить

О чем-то расскажешь, доскажешь, докажешь

Многим поможешь достойно прожить

Ты нас на доброе дело толкаешь

Ты заставляешь следить за собой

Тот, кто начитан, других уважает

И ни за что не пнёт кошку ногой.

Наш Интернет как толковый словарь

Сухо дает информацию людям

В книге ж душа, размышления, дар

За то её люди так ценят и любят!

Список литературы

    Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. - М: Знание,!981.-96с.-(Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; №10)

    Божович Л. И. Проблемы формирования личности, 1997г.

    Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся, 1988 г.

4.Смолкин A . M . Активные методы обучения. М: 1991т

5. Ш.А. Амонашвили «Здравствуйте дети», 1983.

6. Богаров В.М. Психология и педагогика/В.М.Богаров и др. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.

7. Дереклеева Н.И. Родительское собрание 1-11 классы. – М,: Вербум-М, 2000.

8. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская деятельность классного руководителя в школе. – М,: Вербум-М, 2000.

9. Ерхова М.В. Рефлексивно-ролевые игры. – М,: «Сентябрь», 2008.

10. Зиятова М., Ларина В. Диагностика взаимодействия семьи и школы// Директор школы. 2007. №9.

методические рекомендации по составлению программы внеурочной деятельности в начальной школе

В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта «основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через у...

Внеурочная деятельность в начальной школе - одна из важных составляющих формирования гармоничной личности школьника....

"О присвоении статуса пилотных площадок по апробации учебно-методического пособия "Внеурочная деятельность в школе.Народное искусство и художественное творчество.1-4 класс.5-8."...

Приказ о присвоении статуса пилотных площадок по апробации учебно-методического пособия "Внеурочная деятельность в школе. Народное искусство и художественное творчество"

Приказ о присвоении статуса пилотных площадок по апробации учебно-методического пособия "Внеурочная деятельность в школе. Народное искусство и художественное творчество"...

Приказ о подготовке к семинару на базе образовательного учреждения «О работе пилотной площадки по апробации учебно-методического пособия «Внеурочная деятельность в школе. Народное искусство и художественное творчество. 1-4 класс»

Приказ о подготовке к семинару на базе образовательного учреждения «О работе пилотной площадки по апробации учебно-методического пособия «Внеурочная деятельность в школе. Народное искусств...

План работы (дорожная карта) пилотной площадки по апробации учебно-методического пособия "Внеурочная деятельность в школе. Народное искусство и художественное творчество 1 - 4 класс"

Дорожная карта пилотной площадки...

Приказ №344."О присвоении статуса пилотных площадок по апробации учебно-методического пособия "Внеурочная деятельность в школе.Народное искусство и художественное творчество.1-4 класс."

Пилотные площадки ХМАО-Югры, в том числе г. Когалыма (МАОУ "Средняя школа № 6)...

по внеурочной деятельности


Любимова Ольга Петровна - учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 60

«Чтение должно стать для ребенка очень тонким инструментом овладения знаниями и вместе с тем источником богатой духовной жизни»- писал В.А. Сухомлинский. Но чтение – это и прекрасное средство воспитания. Одной из важнейших задач современной школы всегда являлось патриотическое воспитание, так как детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

Под патриотическим воспитанием понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к своей Родине. Патриотизм - одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством. «Как нет человека без самолюбия, - писал он, - так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Психолог И. А. Агапова и кандидат педагогических наук М. А. Давыдова в своей книге «Мы – патриоты!» отмечают, что «к сожалению, в настоящее время школьное патриотическое воспитание во многом сошло «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное обсуждение в средствах массовой информации мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной идеологии, которая смогла бы стать базовой в деле такого воспитания. Кроме того, воспитание патриотизма затруднено недостаточным количеством учебно-методической литературы, в которых педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме».

Младший школьный возраст-это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому именно на данном возрастном этапе так важен уровень достижений, осуществлённых каждым ребёнком. Если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал и выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки.

По мере взросления у школьников, как отмечают ученые-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма» (А. Я. Бруштейн), требующий реализации, но, как ни обидно это констатировать, он чаще всего остается невостребованным. Зато пробуждающиеся силы подрастающего организма могут найти свое применение в примыкании к антиобщественным организациям националистического, шовинистического и даже фашистского толка с неадекватным толкованием понятий "Отечество", "гражданство", "патриотизм", "интернационализм", "национализм", "шовинизм", "фашизм" и т. д., поток которых год от года растет. В столь опасной ситуации рассматриваемая тема представляется особенно актуальной.

Безусловно, патриотическое воспитание подрастающего поколения – залог стабильного развития страны в будущем. Этот процесс длительный по времени и сложный по содержанию. Таким образом, важно методично и грамотно повышать уровень осознания любви к Родине и понимания своей гражданской позиции у младших школьников. Чтобы добиться поставленной задачи необходимо детально изучить материалы художественных произведений, на базе которых будет вестись работа по воспитанию патриотических чувств у младших школьников.

В статье «Патриотическое воспитание на уроках внеклассного чтения» опубликованной в журнале «Народная школа» № 2, 2005г. автор предлагал тематику уроков, направленных на воспитание патриотических чувств, и рекомендовал соответствующую этим темам литературу. На тот период автор работал по системе Л. В. Занкова. Но в соответствии с программой курса «Окружающий мир» в рамках «Перспективной начальной школы», по которой автор преподаёт в данное время, тематика уроков внеклассного чтения была откорректирована. А именно, темы занятий по внеклассному чтению во 2 классе раскрывают темы курса «Окружающий мир» 4-го класса и даны в хронологической последовательности (в отличие от курса «Окружающий мир»).

Изменение тематики внеклассного чтения повлекло за собой изменение подбора художественной литературы для изучения новых тем. С этой целью автором был изучен и проанализирован фонд исторической литературы библиотеки школы № 60 и Центра семейного чтения имени В. И. Чапаева. На основе этого анализа был осуществлён подбор художественной литературы, соответствующий младшему школьному возрасту (см. таблицу 1).

Кроме того, автор предлагает для изучения некоторых тем использовать художественные и мультипликационные фильмы. Это усиливает эмоциональное вездействие исторического события на детей, способствует лучшему запоминанию фактов и, следовательно, оказывает положительное влияние на формирование у них чувства патриотизма.

Таблица 1.

Темы занятий во 2 классе,

список предлагаемой литературы и видеоматериалов.


Тема занятия

Рекомендуемые источники

1. Наши предки в далёком прошлом

  • Алешковский П. Как новгородцы на Югру ходили. М.: Малыш, 1988 г.

  • Владимир Мономах: Жизнь великих людей. М.: Литературная Россия, 1993 г.

  • Воскобойников В. М. Князь Владимир. М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2003 г.

  • Голицын С. М. Сказание о Земле Московской. М.: Детская литература, 1990 г.

  • Енькка Елена. Повествование о чувашах. Чувашское книжное издательство, Чебоксары, 2001 г.

  • История древней крепости. Московский Кремль. М.: Белый город, 2001 г.

  • Крещение Руси. М.: Советская Россия, 1992 г.

  • Легенда о Московии. М., ГПИ «Искона», 1992

  • Муравьёв В. Во времена Перуна. Киев. Новгород. М.: Детская литература, 1980

  • Муравьёв В. На ладьях в тридевятое царство. М.: Детская литература, 1994 г.

  • Обухова Л. Давным-давно. М.: Детская литература, 1989.

  • Обухова Л. Доброслава из рода Бусова. Малыш. 1990 г.

  • Путешествие в историю России. М., Детская литература, 1993 г.

  • Рассказы о древней Руси.М.: Детская литература,1992 г.

  • Русская крепость. М.: Детская книга, 1985 г.

  • Русские богатыри. М.: Детская литература, 1974.

  • Русское оружие. ТОО «Феникс», 1994.

  • Сердце России. Москва. / Жукова Л. М. М.: Белый город, 2001 г.

  • Тафаев Г. Атлас «Введение в чувашскую историю». Чебоксары, 2001 г.

  • Тафаев Г. Введение в историю чувашского народа . РГУП «ИПК» Чувашия: Чебоксары, 2001 г.

  • Фингарет С. Богат и славен город Москва. Л.: Детская литература, 1980.

  • М/ф. по мотивам В. Иванова «Русь Изначальная»: «Детство Ратибора», «Легенда о княгине Ольге», «Слово о полку Игореве», «Илья Муромец», «Добрыня Никитич», «Вольга Всеславьевич», «Никита Кожемяка»,

  • Х/ф. «Садко» Мосфильм, 1952 г.

2. Монголо-татарское нашествие

  • Василиса Микулична и Ставёр Годинович./Былины. М.: Малыш, 1984 г./

  • Между двух огней. /Митяев А. В. Ветры Куликова поля: Рассказы. М.: Детская литература, 1984 г./

  • Набег Тохтамыша./Сукневич И. Битва на поле Куликовом. М.: Молодая гвардия, 1977 г./

  • Нашествие. /Голицын С. М. Сказание о Земле Московской. М.: Детская литература, 1990 г./

  • Орда и русские князья. /Греков И. Б., Шахмагонов Ф. Ф. Мир истории: Русские земли в XIII-XV веках. – 2-е изд. – М.: Молодая гвардия, 1988 г./

  • Ордынский смерч. /Дегтярёв А. Я. Невская битва. Л.: Детская литература, 1991 г./

  • Ордынские тягости. /Дегтярёв А., Дубов И. От Калки до Угры. Л.: Детская литература, 1986 г./


  • М/ф. «Василиса Микулична», «Сказ о Евпатии Коловрате»

3. Борьба Руси с завоевателями.

  • Великий князь Александр Невский. М.: Детская книга, 1993 г.

  • Воскобойников В. М. Александр Невский. М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2005 г.

  • Дегтярёв А. Я. Невская битва. Л.: Детская литература, 1991 г.

  • Путешествие в историю России. М.: Детская книга, 1993 г.

  • Романовский С. Александр Невский. М.: Детская литература, 19999.

  • Ром С. Ледовое побоище. М.: Детская литература, 1980.

  • Югов А. Отважное сердце. М.: Детская литература, 1978.

  • Х/ф. «Александр Невский» Мосфильм, 1938 г.

Примечания

Количество занятий по каждой теме – на усмотрение учителя.

Первое занятие каждой темы лучше проводить в библиотеке. Это даёт возможность устроить выставку книг как можно шире и немедленно удовлетворить сиюминутную заинтересованность детей в прочтении той или иной книги.

При распределении книг между детьми следует учитывать индивидуальные особенности детей: технику чтения, проявление интереса к той или иной теме, книге.

Применяя методику преподавания курса «Литературное чтение» в рамках программы «Перспективная начальная школа», автор предлагает:

На каждом уроке использовать Толковый словарь;

При рассматривании иллюстраций, применять методику работы с рамкой и лупой (как при работе в «Музейном доме»);

Оценка подготовки сообщения по домашнему чтению даётся только положительная («5» или «4»).

Дома учащиеся читают книги по одной теме, но разных авторов с разными названиями. Преимущества такого чтения в том, что на уроке дети имеют возможность дополнять пересказы друг друга. При этом расширяются знания учеников по изучаемой теме, а дети стеснительные, не умеющие пересказывать чувствуют себя более уверенно, сообщая лишь короткие дополнения.

Для дополнительных упражнений в пересказе хорошо применить работу в парах или небольших группах по 3-4 человека. Пересказ товарища, его красочная книга приводит к тому, что дети обмениваются книгами и с удовольствием читают их.

Не следует принуждать учеников к чтению книг данной тематики, если их это не интересует, или техника чтения некоторых из них слишком слаба. Независимо от того прочитывает ребёнок данные книги или нет, он будет участвовать в уроке, слушать рассказы читающих детей, смотреть фильмы, что-то запоминать. Это даёт автору повод надеяться, что цель его воспитательной работы, а именно воспитание будущего патриота, однажды будет достигнута.

Тема 1. Наши предки в далёком прошлом.

Задачи темы: вызвать у учащихся чувства заинтересованности и желания изучать историю своей страны.

выставка книг, иллюстративный материал – репродукции или слайды картин В. М. Васнецова «Богатыри», «Витязь на распутье».

Занятие можно начать с вопроса о том, кто такие предки, что дети знают о том, как они жили в далёкой древности. Обобщив ответы детей, учитель поясняет, что учёные узнавали о жизни наших предков по летописям, берестяным грамотам, былинам, археологическим находкам. А дети могут узнать всё это из книг и иллюстраций к ним, исторических фильмов, картин знаменитых художников.

Далее организуется работа с текстом книги Лидии Обуховой «Давным-давно», из которой ученики получают некоторые сведения о жизни древних славян, об их хозяйственной деятельности. Читает учитель, но к чтению можно привлекать и детей с очень хорошей техникой чтения. По ходу чтения, при встрече с непонятными словами , необходимо каждый раз обращаться к Толковому словарю или комментировать непонятный отрывок текста.

Прочитав всю книгу или несколько рассказов из неё, учитель предлагает обменяться впечатлениями, задать интересующие вопросы. Очень часто ответы на вопросы детей можно найти в книгах, расставленных на выставке. В этом случае предлагается по названиям книг определить в тексте которой из них можно найти ответ на интересующий вопрос. Например, мальчиков часто интересует древнее оружие, военные крепости, рассказы о героях, богатырях. Все эти книги есть в предложенном материале для чтения. Дети берут соответствующие книги для домашнего чтения и готовят по ней сообщение к следующему занятию. Так часть детей получает домашнее задание.

Домашнее чтение остальных детей можно организовать, раздав им оставшиеся книги, по которым они должны будут подготовить сообщение по одной из тем:

Жилища древних славян;

Занятия древних славян;

Одежда древних славян;

Верования древних славян;

Древняя история родного края;

История возникновения Москвы;

Древнерусские города – памятники.

Для рассказов о богатырях, описания их воинских доспехов и оружия дети могут использовать картины В. М. Васнецова.

Последующие занятия необходимо посвятить темам домашнего чтения, сгруппировав какие-то из них в одно по количеству подготовившихся детей.

На последнем занятии можно посмотреть один из предложенных фильмов. После просмотра сопоставить увиденное в фильме и прочитанное в книгах.

Тема 2. Монголо-татарское нашествие.

Задачи темы: ознакомить школьников с историческими событиями , связанными с монголо-татарским нашествием; воспитывать гордость за своих предков, которые боролись за освобождение своей Родины от ордынского ига.

Оборудование и наглядные пособия: выставка книг, репродукция картины М. И. Авилова «Поединок Пересвета с Челубеем», мультипликационный фильм «Василиса Микулишна».

В начале занятия демонстрируется мультипликационный фильм «Василиса Микулична», который служит хорошим повторением того, что дети узнали на уроках внеклассного чтения в первой четверти . Если такой возможности нет, то можно заменить просмотр чтением былины «Василиса Микулична и Ставёр Годинович» (см. таблицу 1). В этом случае дальнейший ход урока следует откорректировать.

Просмотр мультфильма может быть комментированным. Следует обратить внимание детей на то, какую одежду и украшения в то время носили, какие жилища строили, какие были интерьеры, мебель, посуда.

После просмотра учитель спрашивает «за что наказан Ставр Годинович?» Ответ обычно не вызывает у детей затруднения. А вопрос «почему всемогущий киевский князь, имеющий хорошо вооруженное войско, богатырей, трепещет перед худеньким мурзой в татарском платье?» вызывает у детей недоумение. Это становится интригой урока.

На следующих занятиях дети пересказывают прочитанное, дополняя пересказы друг друга отрывками из своих книг. Картина М. И. Авилова поможет учащимся представить орду, ощутить ту ненависть к врагу которую в лице русского богатыря Пересвета испытывал весь русский народ. Совместно с учителем ученики приходят к такому предположению, что унизительный трепет киевского князя перед татарским мурзой объясняется страхам разрушения Киевского княжества и порабощения русского народа. Князь был готов на любые безумства ради того, чтобы монголо - татары не разоряли русские земли.

Завершением этой темы должен стать просмотр мультипликационного фильма «Сказ о Евпатии Коловрате». Во время просмотра внимание детей следует акцентировать на том, что, несмотря на разорительные и кровопролитные набеги ордынцев, русский народ не был сломлен. В его душе всегда было желание быть свободным. И среди русских людей всегда были смельчаки, которые поднимали войска на борьбу с врагом.

Тема 3. Борьба Руси с завоевателями.

Задачи темы: познакомить учащихся с историческими событиями, которые связаны с именем Александра Невского.

Оборудование и наглядные пособия: выставка книг, репродукция картины Павла Корина «Александр Невский», художественный фильм «Александр Невский».

Занятие начинается с рассказа учителя о том, что Древняя Русь страдала не только от набегов кочевых племён с востока, но и от вторжений западных завоевателей. В сражениях с западными захватчиками проявился полководческий талант русского князя Александра Невского. Знакомство с новым историческим лицом начинается с рассматривания вместе с детьми картины «Александр Невский» выполненной художником Павлом Кориным. На уроках литературного чтения при рассмотрении иллюстраций учащиеся часто используют лупу. Предложите детям применить этот приём для более детального ознакомления с картиной.

Продолжая беседу, учитель рассказывает о великом русском полководце князе Александре Невском. Несмотря на небольшой рост, он был очень сильным и выносливым человеком, крепко держался в седле, стойко переносил трудные конные и пешие переходы. Для своего времени князь был хорошо образован, много читал по-древнерусски и по-гречески, изучал труды знаменитых полководцев.

Далее предлагается посмотреть начало художественного фильма «Александр Невский». Из этого фрагмента дети узнают, что на тот исторический момент Русь не имела достаточной военной силы для освобождения от ига мнголо-татар. Но русский народ чувствовал в себе силы для сопротивления западным захватчикам, борьбу с которыми возглавил князь Александр Невский.

Затем учитель обращает внимание детей на выставку книг, прочитав которые дети узнают:

О детстве будущего князя Александра;

За что князя Александра прозвали Невским;

Дети выбирают книги по интересующим темам и на следующих занятиях рассказывают о прочитанном. На последнем занятии по данной теме предлагается посмотреть фрагмент фильма «Александр Невский», в котором показана битва на Чудском озере. После просмотра ученики с помощью учителя делают вывод, что в результате побед русских войск на Неве и Чудском озере рубежи нашей Родины на северо-западе стали неприступными для противника.

В заключение целесообразно провести обобщающее занятие. Лучше если оно состоится в библиотеке. Здесь можно вспомнить, о чём читали в течение года, названия понравившихся книг, их авторов, рассказать, что из прочитанного особенно впечатлило. Работники библиотеки помогут выявить самого активного читателя, а ученики – лучшего рассказчика. Ребята могут поблагодарить работников библиотеки за помощь в подборе тематической литературы и организации выставок книг. В конце занятия учителю следует подвести детей к выводу: «Изучение истории своей страны, своего народа – это очень интересное и полезное занятие. Оно позволяет узнать много нового, рождает в душе новое чувство – чувство гордости своими предками, своей страной. Чтение книг – это не только необходимое, полезное, но и интересное, приятное занятие».

Экологическое воспитание – один из важнейших элементов формирования экологической культуры. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. В современное время экологическое образование и воспитание школьников играет очень важное значение.

Основной целью экологического воспитания школьников является формирование у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, ответственное отношение к окружающей среде, выработать навыки грамотного и безопасного поведения в природе и быту.

Одной из форм экологического воспитания детей является исследовательская и экспериментальная практика ребенка, которая может применяться на занятиях по внеурочной деятельности. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей. На эксперимент в школе зачастую не хватает времени. Поэтому выбор экспериментальной деятельности как основной на занятиях вне уроков является актуальным. Кроме того, эксперимент как ничто лучше решает основную задачу современного образования - формирование совокупности УУД, т.е. способности самостоятельного успешного усвоения новых знаний, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Экспериментальная деятельность формирует умение выдвигать гипотезу, наблюдать, анализировать и сравнивать, представлять и обобщать результаты, умение делать выводы, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, делать выводы. Но, главное, эксперимент рождает мотивацию учащихся, личностное отношение к науке, а значит воспитывает в школьниках желание получать знания. А знания, полученные в ходе экспериментальной деятельности, забываются с трудом.

Конспект занятия по внеурочной деятельности для учащихся 5-6 класса

«Сохраним леса!»

Цели:

показать на конкретных примерах, как можно организовать экспериментальную деятельность с обучающимися на занятиях по внеурочной деятельности;

показать роль эксперимента в формировании универсальных учебных действий школьников;

обозначить экологические проблемы и показать направления в решении данных проблем;

воспитывать интерес к окружающей среде, бережное отношение к растительному и животному миру.

Задачи:

формировать устойчивый интерес учащихся к экологической культуре поведения;



Похожие публикации